全反*教案物理教学教案
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全反*教案物理教学教案
本文题目：全反*教案
知识目标
1、知道什么是光疏介质和光密介质，理解光的全反*现象，掌握发生全反*的条件.
2、理解临界角的物理意义，会根据公式确定光从介质*入真空(空气)时的临界角.
能力目标
能判断是否发生全反*，并能解决有关的问题.
能运用全反*的知识分析和解释一些简单的现象了解光的全反*在光导纤维上的应用.
情感目标
1、通过这部分知识的学习，使学生对自然界中许多美好的现象进行充分的认识，学会用科学知识来解释自然现象.
2、了解我国光纤技术的进展以及光导纤维在现代科技中的应用，培养爱国主义热情和科学态度.
教学建议
1、初中没有学过全反*，它对学生是一种新现象.建议作好演示实验，使学生清楚地认识全反*现象，知道在什么条件下发生全反*.
2、全反*现象是生活中常遇到的，要让学生认识并掌握全反*现象产生的条件：一是光由光密介质进入先疏介质，二是入*角大于，或等于临界角.要让学生正确理解光密和光疏的概念，要知道密和疏是相对而言的，并且要注意不要把其与介质的密度混同起来.
3、要让学生正确理解临界角的概念、这就要做好演示实验，要让学生看到：
①折*角随入*角的增大而增大，入*角增大到某一角度时折*角趋近于90，再增大入*角，光密介质中的折*光消失.
②随着入*角和折*角的增大，反*光的亮度不断增强，折*光的亮度不断减弱，当折*光消失时，反*光最强.
4、要让学生会用全反*的知识对一些生活中的全反*现象进行分析.建议介绍一下光导纤维可以将市场出售的纤维饰品让学生看一下以得到感*认识，加深理解.
讲过全反*之后，建议小结一下，说明光*到透明介质界面上时，一般来说，同时发生反*和折*，只有发生全反*时没有折*光线.
教学设计示例
全反*
(-)引入新课
通过光的折*实验演示折*角和入*角的大小关系，然后由光的可逆*推断可能发生的现象，并用实验*实全反*现象.
(二)教学过程
1、做好演示实验：光的折*和光的全反*实验.
2、带领学生分析发生全反*的条件：
光由光疏介质进入光密介质时，折*角小于入*角，不会发生全反*，而光由光密介质进入光疏介质时，折*角大于入*角，随着入*角的增大，折*角先达到90，就发生了全反*现象.
入*角必须大于一定的角度：临界角
强调：
全反*：光照*到两种介质的界面上，光线全部反*回原介质的现象叫全反*.
A、产生全反*的条件：①光线从光密介质*向光疏介质;②入*角大于或者等于临界角.
B、当光线从光密介质*入光疏介质，在入*角逐渐增大的过程中，反*光的能量逐渐增强，折*光的能量逐渐减弱，当入*角等于临界角时，折*光的能量已经减弱为零，发生了全反*.
C、当光由光密介质*火光疏介质时，应先判断会不会发生全反*.为此应画出入*角等于临界角的光路，然后再根据折*定律或反*定律进行定量计算或动态分析.
3、棱镜：通常指截面是三角形的三棱镜.
探究活动
(一)
1.利用光的全反*的有关知识自制光导纤维.
2.查阅资料，了解我国光纤的发展和过程.
(二)
实验研究：
题目：海市蜃楼实验模拟
内容：本实验的关键在于配置密度分布不均匀的蔗糖溶液，做法如下：先在玻璃缸析出时为止，这样就配置了浓度很高的蔗糖溶液，再在蔗糖溶液上面缓慢加入清水，加入清水时要注意不能让溶液与清水混合。过1～2天后，由于蔗糖分子内扩散，在玻璃缸中就形成了密度分布布均匀的蔗糖溶液，当光在其中传播时，可清晰的看到溶液中弯曲的光路，如图所示。
建议：配置溶液工作应提前1～2天完成，不宜太早，也不宜太晚。