语文人教版第二课时教学设计（整理16篇）
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语文人教版第二课时教学设计（整理16篇）
以下是小编为大家整理的语文人教版第二课时教学设计，本文共16篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：语文《从现在开始》第二课时教学设计
语文《从现在开始》第二课时教学设计
【教学设想】
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选万兽之王这件事，告诉学生要尊重别人的生活习惯 ，互相尊重，才能和睦相处。根据我校的研究课题自主、合作、探究。课堂教学中，我努力尝试改变学习方式，在课堂教学中，我创设了森林王国的童话情景 ，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也多次运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
【教学目的】
1、认识九个生字，会写十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
【教学难点】
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
【教学时数】
两课时。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
〖复习导入
1、导话：
（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行万兽之王竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了）
（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）
2、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）
〖学文
一、学习第二自然段
过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。
（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）
1、学生评议。
2、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
⑴ 师：小猴你来说
鹧鸪你来说
小猴你来说
这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）
⑵ 小结：
小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是议论纷纷。（电脑出示：议论纷纷）
3、过渡：
可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
⑴ 生在小组里诉苦。
⑵ 小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会叫苦连天。
现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）
二、学习第三自然段
过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。
1、小组自由练读。
2、那些小动物愿意上来读？
采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的'痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！
三、学习第四自然段
过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。
1、小组读、讨论。
2、轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?
3、你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）
4、猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？
5、是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）
四、学习第五自然段
过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？
师子王读（读不好）
师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）
（再请一生读）
小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。
五、小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧（电脑出示：课后题目）
1、先一起读读题目吧。
2、你愿意像这样说几个词吗？
这个谁来说
3、你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？
4、生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）
〖学习生字
过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。
1、（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？
（示范写：路）
2、（电脑出示：轮、现、路与期）期与其他三个字在结构上有什么不同？
3、写好期字要注意什么？
4、（电脑出示：轮、现、路与期并刷红撇）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？
5、学生写。
6、讲评。
篇2：人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.流利读文，理解课文。
2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教学重难点
1、教学重点：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
2、教学难点：读悟结合，理解文意
教学资源：非网络资源
教学策略：启发式，读中悟
教学过程：
（一）复习导入、朗读指导（3 分钟）
认读词语：
1）（出示第一组词语）缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣
A 指名读 ,纠正字音,这组词语给我们什么感觉？（痛苦、难受、悲伤等）
B 做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”，无奈、哀伤；体会“苦苦等待”，你有过“苦苦等待”的时候吗？ 带上感受齐读。
2）（出示第二组词语）快活地成长 健康的身体 操场上奔跑 草地上游戏
A 自由读，感觉心情如何？
B 快乐地齐读，让大家感受到你的快乐。
4再读课文，读通句子。
[设计意图：引导学生识字应当与阅读相结合，在读中识字，在识字中读书，二者不应割裂，这样更符合学生的认知特点。]
（二）感悟课文内容（17）
1学习第1小节：
（1）（出示第1小节）自己读、指名读、评价：哪里读得好？
（2）比较句子：
A 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
B 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
（3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。
2、学习第2小节：
（1）（出示第2小节） 自己读。师：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？多可怜呀！小鸟也是这样的,你想帮助它们吗？赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！男女生赛读。（读出喜悦的语气）
（2） 师：我不仅关心小树、小鸟，还关心着身边的伙伴。
3、学习第3小节：
（1）（出示第3小节）自由读：你读到什么地方最想去帮助西西？
生1：我读到“不幸”时，最想帮助西西。
师：西西怎样的“不幸”？（双腿残疾等）
生2：他没有了双腿，只能坐在屋里，也就是说他不能……（生自由发言：不能奔跑、不能游戏……）
（2） 启发学生想象：这时候，他最需要什么？
师：他需要一双好腿，他有吗？他只能（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
师：有一双好腿，才能和我们一样拥有一个健康的身体，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
师：有一双好腿，才能和我们一起奔跑、游戏，拥有一个幸福的童年，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（读出沉重的语气）
（3）此时此刻，假如你有一枝马良的神笔，你想为他做点什么？齐读第3小节。
是啊！关爱别人，带给别人快乐，自己也会感到快乐。
4、学习第四小节：发挥想象，依照课文写一节诗。
（三）快乐阅读（10）
资料城里也有很多关爱别人的小伙伴我们一起去认识、向他们学习一下
[设计意图：阅读应做到口诵心记，情思互促。引导学生读诗时应指导学生如何去想象，感受，如何读才能表达自己的理解。这里的引导也是有层次的，先教读第一节，然后是放手让学生自由读第二、第三小节，我重点是在关键处给以提示。]
（四）确定主题、练习写作（10分钟）
听了你们的朗读，我发现每个同学都拥有一颗善良关爱的心。
1..出示句子：假如我有一枝马良的神笔，我要给（ ）画（ ）……
2.画一画，写一写：在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的，我们周围的环境、身边的人们都需要我们的关心和帮助。假如你有一枝马良的神笔，你还想画什么？帮助谁呀？把你的愿望画下来或写下来。
[设计意图：这个环节的活动有两个层次，由浅入深，有收到放，水到渠成。]
板书设计：
画太阳 让小树成长
假 如 画谷粒 让小鸟吃饱
（有神笔） 画好腿 让西西奔跑
[人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时）]
篇3：《桥》第二课时教学设计 (人教版五年级下册)
一、教材分析：
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富有韵味。在表达上有三个特点：（1）构思别致新颖，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的的句、段，来渲染气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
二、学情分析：
五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃生并不熟悉。通过环境描写侧面烘托人物的品质的表达方法学生接触不多，本课不作刻意强调。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。
3、理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”
四、教学重、难点：
重点:引导学生抓住课文中令人感动的句子，结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解题目蕴含的含义。
五、教具准备：搜集各地遭受洪水的文字、图片的幻灯片和音像资料；制作重点句子教学课件。
六、教学过程：
（一）复习旧知、导入新课。
1、谈话：上节课我们初读了《桥》这篇课文，今天我们接着学习，板书课题：16、桥（课件展示木桥）
（1）齐读课题：
请看这座木桥，如果这是一座普通的桥，你会怎么读课题？读
如果这是一座有特殊意义的桥，你会怎么读？读
如果这是一座震撼你心灵的桥，你会怎么读？读！）
（2） 这个动人的故事你们还记得吗？说说讲了一件什么事？ 板书：洪水--老汉
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、这是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，自由地大声地读读课文，边读边想哪些句子是描写洪水的，把它画下来。
2、谈话交流：
（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。板书：写法“语言简练”
（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。“势不可当”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？用了什么修辞手法：比喻
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这是人在跳舞吗？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）拟人
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。狞笑是一种怎样地笑声？是什么在逼近？（死亡）拟人
(5)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。拟人
（6）水，爬上了老汉的胸膛。谁来读读？多么可怕的洪水呀？ 板书：比喻 拟人
4、让我们来再次感受一下洪水的凶猛吧！（出示洪水视频）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齐读所有的洪水句子。
师：洪水迅猛地向上涨，灾情在不段地加重，此时的人们需要的是什么？（逃生，桥）
5、 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
师：这时，桥就是人们的希望，这是“希望桥”“逃生桥”，而此时的人群又是怎样的？
村庄惊醒了。人们翻身下床…….人们又疯了似的折回来。
(2)人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：这还是希望桥吗？不！这时一座“危桥”就在这危机的时刻，人们最需要的是有一个领导的人--老汉就站在木桥前！
、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神
初步感受老汉想形象--他像一座山
师：你知道老汉叫什么名字吗？你知道他是什么样子吗？
找到“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”抓住“清瘦”对比“他像一座山”，找出“盯”，体会老汉的镇定和沉着。板书：沉着镇定
a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（有序）
b．理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！
人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读） 你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。
2．小组合作学习课文第7～23自然段，用波浪线线划出描写老汉的句子，感受老汉是个怎样的人？在旁边做上简单的批注。
2．小组汇报。
3、全班交流：（课件出示句子）
（1）“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）他像一座山那样的镇定与果断。
（2）忘我的老汉。
a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）
b．过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读下面的句子，你感受到老汉是个怎样的人？
（3）无私的老汉。
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子）
b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。
c．他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？ 这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（最后）是呀，课文有很多地方都像这样设置了悬念，知道最后才让我们恍然大悟！板书：（设置悬念）他像一座山那样守护者人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子，不容侵犯！（板书：不徇私情 舍己为人）
“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”
a．这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──
b．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？（先亲人后自己）此时你又感受到这是个怎样的老汉呢？父爱如山！请写上！
3、洪水淹没了村庄，吞噬了那个求生欲望很强的儿子，也吞没了人们拥戴的老支书。
四．回归整体，再读感悟。
（1）此时此刻，在你的心中老汉给你留下了一个怎样的形象？
老汉--在灾难面前他沉着镇定，他舍己为人，他无私无畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座桥，一座永不坍塌的生命之桥！让我们用心底的真挚的感受齐读7--23自然段
（2）师读最后4个自然段，师：这是一种悲，这是一种痛！这座用血肉凝注的生命桥书写着“为人民服务”的故事，他震撼着千千万万颗心！也震撼了我们的心，请读课题！放歌曲！
五．小练笔。 写下自己读书的收获
板书：
沉着镇定
桥 不徇私情
洪水--老汉
舍己为人
……
表达特点：
语言简练
比喻拟人
设置悬念
[《桥》第二课时教学设计 (人教版五年级下册)]
篇4：《四季》第二课时教学设计(人教版一年级上册)
一、复习导入
（一）读正确字音
1.同学们，上节课我们初步学习了《四季》这首小诗歌，现在老师出示这个的生字宝宝，看谁能把它们的名字叫上来？（开火车读、齐读，注意正音）
（二）读通课文
2.这节课我们继续来学习《四季》，读题，还记得是哪几个季节吗？（板书：春天、夏天、秋天、冬天）
3.我们边看图边来听听课文朗读，回忆一下课文内容。
4.读得美吗？你能学着读读吗？下面同学们在小组内读一读，每人读一小节，其他同学用心听，如果谁把字音读错了，请提出来，帮他改正。
5.请一个小组的同学展示读。
二、细读课文，感悟景美
（一）春天部分
1.请大家自由读一读文章的第一小节，边读边想，这一节写了春天的什么。
2.学生汇报。
（1） 生：这一节写了春天的草芽。
（2）师：小朋友，草芽是什么？（出示草芽图）看，这是春姑娘给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗？师边教读边做动作。老师带读“草芽尖尖”。
（3）草芽尖尖，我们还可以说成草芽（ 嫩嫩 ）。
（4）沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何？（高兴、激动、兴奋）
（5）指导感情朗读
请你高兴地跟小鸟说 “我是春天。”
请你激动地跟小鸟说 “我是春天。”
……
让我们带着自己的感受一起来读读。
师：草芽尖尖，他对小鸟说
生：“我是春天。”
（6）拓展说话
草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢？我们赶快去看看吧！（看春天的图片）
（7）看了图片，你能不能把下面的句子补充完整呢？（出示句子）
桃花----------，它对---------说：“春天来了。”
柳叶----------，它对---------说：“春天来了。”
（ ）----------，它对---------说：“春天来了。”
（8）欣赏了春天，我们觉得春天真是（ ）！
（二）夏天部分
1.告别了鸟语花香的春天，我们进入了炎热的夏天。你看，夏天多多热闹啊，这是谁在唱歌，谁在说话？（青蛙）让我们赶快去看看吧！
2．你看到了什么？师：青蛙蹲在荷叶上，他们正在说悄悄话呢。你知道他们在说什么吗？
让我们一起来读读。（出示第二节）
3.指导朗读：夏天来了，荷叶长得圆圆的，它骄傲地对青蛙说，生齐读“我是夏天。”
4.多种形式读：师生对读、男女生对读，感受荷叶的茂密和自豪。
5.除了青蛙和荷叶，夏天还有什么？
过渡：送走了炎热的夏天，大自然迎来了金黄色的秋天。你们看，稻谷成熟了，多美啊，课文怎么写的呢？请小朋友自由读第三节。
（三）秋天部分
1.（出示句子）学生自由读。
2.哪位小朋友能把图上的谷穗指出来？学生指出后，师带读，再配动作读。
3.小朋友，你知道谷穗为什么弯弯吗？请看图，稻子成熟了，它沉甸甸的，它鞠着躬说?（一起读）
4.在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的。有谁能配上动作把这一节读一读。（指名读、齐读）（一个学生配动作读完后，全班站起来配动作读。）
过渡：小朋友们，我们期待的冬天来了。
（四）冬季部分
1.同学们请看图，（出示图）你看到什么？
2.它是一个怎样的雪人？
3.课文是怎么写的，（出示课文的第四节）谁来读读。
4.我们请一个同学配上动作来读一读这一节，看谁能把雪人的顽皮给读出来。
5.全班站起来边读边加上动作。
6.儿歌里有这样一个句子反复出现，你会用它说一句话吗？
7.累了吧，我们来玩一个词语变变变的游戏。
三、回归文本，感情朗读
1.分角色朗读
师：春夏秋冬四季分明，景色各异，有着不同的美丽和迷人，是大自然给我们最好的礼物，下面我们分角色来读读，老师给大家配好听的音乐。
2.借图背诵：
能看着图把内容背下来吗？看图背课文。
四、拓展阅读
1.同学们表现真好，老师奖励带大家去大自然中游玩，游玩回来后告诉我们，你看到了什么？（配乐欣赏图片）
2.老师把同学们刚才说的内容又编成了一首小儿歌，请和老师一起来读读吧。
3.出示四季歌
五、指导写“无”和“九”字。
1.出示田字格里的字，认识笔画，学生观察说该如何写，教师范写，学生书空。
2.学生练习在书上写，教师巡视指导。
3.展台展，共同评议。
五、作业：
1、背诵课文。
2、把自己喜欢的季节的景色画下来。
板书：
春天
夏天
秋天
冬天
[《四季》第二课时教学设计(人教版一年级上册)]
篇5：《观潮》第二课时教学设计(人教版四年级教案设计)
一.教案内容:《观潮》第二课时
二.教学目标:
1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。
2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。
3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）
四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法
六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法
七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象
八．教学流程：
一．激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3、4自然段。
4．出示学习目标。（目标教学法）
二、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习(感悟发现法)
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1．出示思路提示句子
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1．积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）
2．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3．师生共同评价
七、结束语
八、板书
观潮
闷雷滚动出白线
潮头怒吼贯江面
山崩地裂城墙现
钱塘奇观天下传
[《观潮》第二课时教学设计(人教版四年级教案设计)]
篇6：《阳光》第二课时教学设计 (人教版一年级上册)
研究主题：课外阅读，课内指导。
◆课前透视
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候不多。所以教学本课，要让学生充分地感受、亲近大自然，创设情境，让他们体会阳光的美好和宝贵。充分发挥学生主体作用，建立民主的师生关系，以学生发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
一、教学目标
（一）知识与技能
1．复习巩固12个生字；
2．认识竖折，会写“山出”2个字。
（二）过程与方法
1．正确、流利地朗读课文；
2．通过课外阅读了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话。
（三）情感态度价值观
1．发挥想象，感受阳光的作用，感受阳光的美好与宝贵。
2．激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点、难点
1．识字、写字；
2．通过课外阅读了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话。
3．发挥想象，感受阳光的作用，感受阳光的美好与宝贵。
三、课前准备
1．生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2．丝绸被面或围巾。
3．课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
四、教学课时 第二课时
第一课时解决的问题：基本解决二会生字的学习，学写“也、长”两个四会字，并初步感知课文，学习课内关于阳光作用的部分。
五、教学过程设计
（一）游戏激趣，复习导入
介绍学习小伙伴：小朋友们看，谁来了？（大家好，我是小叮当。）
1．今天小叮当将和大家一起学习，他想考考大家，愿意接受考验吗？
2．复习生字词：出示11生字，谁能又快又准确地读出以下生字宝宝的名字呢？（不带拼音）像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁，开火车读。出示生词，指名读。
3．写字：小叮当称赞我们读得真好，它还想考考同学们写的字漂不漂亮，“山”和“出”它怎么也写不好，想请同学们教教它。（生说出注意事项，老师教会新笔画竖折，学生跟老师范写书空，然后在课本上写两个。同桌互评。）
4．说话：出示带有第12个生字“阳光”的课文的句子：小朋友们一起读，你能读准确吗？
（二）复习旧知，梳理文章条理
小叮当上节课没有跟我们一起学习，所以不知道阳光有什么作用，不过我相信我们班的小朋友都是能干的小老师，一定能帮助小叮当认识阳光的。
1．谁来告诉小叮当阳光像什么呢？（出示图片）（齐答）
对啊，阳光像金子，很美也很宝贵，上节课我们就知道了阳光的作用非常大，课文哪一个自然段告诉了我们呢？（指名读题）
◆阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。（指导做动作理解洒遍）
2．我们上节课也知道了阳光和田野、高山、小河他们的关系非常密切。课文第几自然段告诉我们了？让我们一起读读第二自然段。
3．说话训练：是呀，因为有了阳光，田野更绿了。高山___________，小河________________（学生说出横线部分）。
我们能不能用自己的话说出第2自然段的阳光的作用呢？
“阳光像________，洒遍______________________。”
3．课件出示图片加上第二自然段：同学们，让我们再来美美地把这几个句子再读一读吧！
（三）课外阅读延伸，了解更多阳光的作用
1．布置任务，课外阅读拓展
原来阳光有那么多作用呢！你知道阳光还有什么作用吗？（生说）
同学们的课外只是真丰富，小叮当为了奖励大家，说要带我们一起去阳光展览馆参观学习呢。
你们想快点知道《阳光的作用》吗？那么请同学们一边听老师读，一边认真看你的课外阅读资料，并且动脑筋思考，看完之后，我们要用以下句子说出来，告诉小叮当阳光还有什么作用呢！
“因为有了阳光，________________。”
2．师配图配乐读课外资料《阳光的作用》；
3．几个学生根据看到的资料畅所欲言，并进行语言训练。（评价）
4．还想说的孩子，同桌互相说。
（四）比较分析、深入领会
1．导回课文：通过课外阅读，我们知道了阳光更多的作用，大自然真的很神奇呢！小作者真了不起，把阳光的美好都写出来了。我们继续来看看小作者笔下那美美的阳光还会给我们带来什么惊奇吧。
◆早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
A．请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）
B．你从哪儿看出来的呢？引导学生做动作，感受阳光的可爱；
C．你们可以通过读表现出阳光的可爱吗？指导男女生赛读。
3．但是，我们能把它抓住吗？（不能）为什么？
◆谁也抓不住阳光，阳光是大家的。
4．课外阅读：其实，我们曾经抓住过阳光呢！（如果是学生说出来的更好。）
1）老师读--课外阅读材料《太阳能》（引申到生活中）
2）你看，科学家抓住了阳光，所以阳光是__________的。植物宝宝抓住了阳光，阳光是___________的。（横线部分学生说）
其实只要我们好好学习，将来掌握更多的知识，我们能更好地运用阳光呢！
3）你还知道谁抓住过阳光呢？用以下句子说一说：
“______抓住了阳光，阳光是______的。”（晾衣服，晒谷场……）
4）但是如果没有了阳光，世界会变成什么样子呢？
学生用句型说话：“如果没有阳光，__就会_____。”
5．因为阳光如此宝贵，所以
◆“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”（生齐读）
（五）总结全文
今天小叮当的收获可真不少啊，在小朋友的帮助下，它知道了阳光是那么的美丽，因为（生读）“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”它也知道世间万物都享受着阳光，（生读）“因为阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”
（六）布置作业
今天的作业小金矿，选出你最喜欢的一项积累吧：
1．用学到的句型“因为有了阳光，____。”把阳光的作用告诉父母；
2．把你心中的阳光画下来，送给小叮当吧。
六、板书设计：
课外阅读材料
阳光的作(zuò) 用(yòng)
阳光，因(yīn) 为(wèi) 你，小(xiǎo) 种(zhǒng) 子(zi) 长(zhǎng) 大(dà) 了(le)。
阳光，因为你，森(sēn) 林(lín)里的小树都(dōu)长大了。
阳光，因为你，花儿们都(dōu) 发(fā) 出(chū) 了(le) 香(xiāng) 气(qì)。
阳光，因为你，我们可(kě) 以(yǐ) 在(zài) 沙(shā) 滩(tān) 上(shàng) 玩(wán) 耍(shuǎ)。
阳光，因为你，植(zhí) 物(wù) 都(dōu) 结(jié) 出(chū) 了(le) 大(dà) 大(dà) 的(de) 果(guǒ) 实(shí)。
阳光，因为你，衣(yī) 服(fu) 和(hé) 被(bèi) 窝(wō) 晒(shài) 一(yī) 晒(shài)就(jiù) 变(biàn) 暖(nuǎn)。
阳光，因为你，我们在阳光下锻炼身体。
阳光，因为你，大地出(chū) 现(xiàn) 了(le)生机。
因为有了阳光，__________________。
太(tài) 阳(yáng) 能(néng)
太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 是(shì) 一(yī) 种(zhòng) 绿(lǜ) 色(sè) 新(xīn) 能(néng) 源(yuán)，它(tā) 主(zhǔ) 要(yào) 靠(kào) 太(tài) 阳(yáng) 光(guāng)、 热(rè) 作(zuò) 用(yòng)。利(lì) 用(yòng) 太(tài) 阳(yáng) 能(néng)，我(wǒ) 们(men) 的(de) 科(kē) 学(xué) 家(jiā) 发(fā) 明(míng) 了(le)：
太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 畜(chù) 电(diàn) 池(chí)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 热(rè) 水(shuǐ) 器(qì)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 玻(bō) 璃(li) 房(fáng)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 干(gān) 燥(zào) 器(qì)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 制(zhì) 冷(lěng) 与(yǔ) 空(kōng) 调(tiáo)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 还(hái) 可(kě) 以(yǐ) 淡(dàn) 化(huà) 海(hǎi) 水(shuǐ)。
就(jiù) 连(lián) 聪(cōng) 明(míng) 的(de) 植(zhí) 物(wù) 宝(bǎo) 宝(bao) 也(yě) 能(néng) 利(lì) 用(yòng) 太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 进(jìn) 行(xìng) 光(guāng) 合(hé) 作(zuò) 用(yòng)，使(shǐ) 自(zì) 己(jǐ) 生(shēng) 长(zhǎng) 得(de) 更(gèng) 快(kuài)。
________抓住了阳光，阳光是_______的。
[《阳光》第二课时教学设计 (人教版一年级上册)]
篇7：《鲸》第二课时教学设计 (人教版五年级上册)
一、复习导入，设疑激趣
1、复习导入：上节课，我们认识了号称“海中之王”的动物--鲸，回忆作者说明鲸“非常大”这个特点时运用了哪些说明方法？
2、设疑激趣：我国清朝有一本著名的《康熙字典》，里面对鲸进行了这样的解释，请学生边读边想：你有什么疑问呢？
3、读课文第2~7自然段，找到“鲸不是鱼”的依据。
4、学生交流：引导学生读课文，从第2、5、7自然段中找依据。
二、了解鲸的进化过程：
1、鲸是怎样进化的？自由读课文第2自然段。
2、你发现鲸的进化有什么特点？（引导学生抓住“很远的古代”“经过很长很长的年代”“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程非常漫长。
3、指导有感情地朗读。
三、自学3~7自然段，体会说明方法
1、出示自学提示
（1）默读第3~7自然段，提取重点内容填表。
种类 进食 呼吸 睡觉 生长
（ ）鲸
（ ）鲸
说明方法
（2）运用自己喜欢的方式，与小组同学交流体会。
2、汇报交流
（1）小组选出代表进行展示交流，填写表格
（2）师生共同评议
A、引导学生判断“须鲸吃虾和小鱼”对吗？体会说明文的语言准确、严密的特点。
B、指名三位学生分别读须鲸、齿鲸、虎鲸吃食的句子，其他学生体会它们吃食有什么不同。
C、指名学生上黑板画一画鲸呼吸时喷出的水柱。体会打比方的说明方法。
D、请一小组的学生表演鲸是怎样睡觉的。
E、说说作者所使用的说明方法，并找出相关语句。
3、自由读第3~7自然段，修改表格。
四、总结全文，读写结合
1、正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解。
2、读写结合：为了让鲸能被更多的人认识，以“鲸的自述”为题，根据课文和自己搜集到的资料写鲸的某一方面特点，注意尝试运用一些说明方法。
3、学生写文，教师巡视指导。
4、几种交流，互相评议。
板书设计：
形体特点 大 作比较
进化过程 陆地-浅海-海洋
种 类 须鲸 齿鲸 列数字
9、鲸 食物
生活习性 呼吸 举例子
睡觉
生 长 打比方
[《鲸》第二课时教学设计 (人教版五年级上册)]
篇8：《北京》第二课时教学设计 (人教版二年级上册)
教材分析：
这是一篇写景的记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，把北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅图画里，我们能看到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽幽长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹，高楼大厦和风景优美的公园。可以感受到北京是一座美丽的城市，产生对北京，对首都的热爱之情。
学情分析：
学生从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。语文课读过“我爱北京天安门，天安门太阳升。”所以，北京对学生来说，并不陌生。但由于学生年龄还小，而且都没去过北京，因此感受北京的美丽壮观，激发对北京的热爱之情有一定的难度。在教学时，通读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文的细读，让学生直观准确地感受祖国首都的美丽与伟大。
教学目标：.
1、图文结合，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。
2、有热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：
感受北京的美丽和巨大变化，从而激发学生热爱首都、热爱祖国的感情。
教学准备
课件、生字卡
教学过程：
一、导入、复习生字。
1、这节课我们继续学习《北京》。
2、上节课我们和生字娃娃交了朋友。这些生字娃娃非常高兴认识大家，今天它们还想跟你们玩玩。生字娃娃都在这呢！（课件出示生字）谁还想领大家读一遍再组一个词，如果全对了，老师给你奖励一个神秘的礼物。谁愿意来？
3、同学们的生字都记得不错，为了奖励大家，下面老师准备带你们到北京去看一看，大家高兴吗？
（设计意图：让学生带着感兴趣，好奇的心学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。）
二、范读课文，感知课文内容
1、听课文朗读，看课件。游览了北京，你认为北京是一座怎样的城市？（板书：首都 美丽）
2、简介首都：首都是一个国家政治、经济、文化的中心，国家最高权利机关所在地。
3、认真读课文，看看北京有哪些美丽的地方，一边读一边用笔做上记号……
4、学生汇报：读出自己画的句子。
（设计意图：带着问题学习，让学生的学习目标更加明确）
三、品读课文，理解词句。
1、分组讨论，你认为北京哪个地方最美，是从哪个词或哪句话读出来的，然后再把找出的句子美美地读一读。
2、学生在组内讨论并读句子。
3、组织学生汇报：
天安门：
（1）请你把写天安门的句子读出来。
（2）你人为天安门美在哪里？
（3）出示天安门视频，简介天安门的历史。
（4）看图体会天安门的美丽和庄严。
（5）你见过哪些庄严的场面？
（6）指导读句子、点读、评议、齐读。
柏油马路：
（1）学生读出柏油马路的句子。
（2）大屏幕出示句子指名读。
（3）想象一下“绿树成阴”是什么样子？
（4）理解“绿树成阴”。
（5）还从哪里体会到马路的美？看图体会“鲜花盛开”“又宽又长”。
（6）指导读、点读、齐读。
立交桥：
（1）学生读出立交桥的句子。
（2）大屏幕出示句子点读。
（3）师范读，指导读长句。
（4）学生试读。
（5）比较句子：
A、课件出示句子：立交桥四周有草坪和花坛。/ 立交桥四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。
B、说说哪个句子好，为什么？为什么把草坪比成绿毯呢？想想立交桥四周的花坛会有哪些图案呢？
C、课件出示各种图案的花坛。
（6）立交桥四周也很美，桥上也很繁忙。（视频播放桥上桥下来往的车辆画面）
（7）各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。“川流不息”是什么意思？
（8）立交桥确实很美，成了北京一道独特的风景，让我们一起美美地读一读这部分课文。
名胜古迹：
（1）学生读出写名胜古迹的句子。
（2）你知道北京有哪些名胜古迹？
（3）看图片，老师介绍北京的名胜古迹。
（4）北京不光名胜古迹多，风景优美的公园也不少。你知道哪些？
（5）学生回答后看课件，欣赏美丽的公园。老师同时作介绍。
四、朗读总结。
1、齐读2、3、4自然段，再次感受北京的美丽。
2、读到这里，你最想说什么？
3、出示第5自然段（齐读）
4、听了同学们的读书声，我更加感受到北京的美丽，祖国的伟大，让我们在歌声中结束这节课的学习吧。
5、师生共唱《我爱北京天安门》。
五、家庭作业
积累自己喜欢的好词佳句。
板书设计
10 北京
首都----------美丽
天安门 庄严 雄伟
柏油马路 立交桥 许多 鲜花盛开
名胜古迹 高楼大厦 古代 现代
[《北京》第二课时教学设计 (人教版二年级上册)]
篇9：《桥》第二课时教学设计(人教版五年级下册)
教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。
教学目标：
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点、难点：
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
教学过程：
一、复习引入。
1.上节课，大家在老师的带领下，感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（洪水），人们（受惊了），一百多个村民毫无秩序地涌向那窄窄的（木桥），情况非常（危急），幸好那受全村拥戴的党委书记早已站在桥前，让我们穿越时空，看看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。
2.在学习新的内容之前，请同学们将上节课我们找到的描写暴雨和洪水的句子一起来读读。
（出示课件）
（1）◆黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
（2）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3） ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（4） ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（5）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（6） ◆水，爬上了老汉的胸膛。
3．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地--上涨，灾情在不断地--加重。此时此刻，村民们会怎么办呢？
（出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
4.你感受到了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……）
5.是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
二、聚焦老汉，感受老汉的党员大山形象
1.同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）（师提示板书）
2.请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老汉的句子。
3.生汇报。（师相机出示课件）
（1） ◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（2） ◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
4.师：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像--座山。
5.从哪个动作让你感觉到此时的老汉像一座山？ 站。 ＿＿＿站着
6.是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。（学生能完整说出更好）
7.谁能像老汉一样稳稳地站着，有感情地读这两段话。（个别读、男生读、齐读）
8.在这危难时刻，老汉下了一道啥命令？
（3）（课件出示）◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
你怎么理解这句话的？从中你体会到老汉的什么精神？哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢？
“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。“党员排在后边！”那排在前面的是谁？（板书：群众）说明老汉始终把群众的安危放在第一位。 （先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）
老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！（响亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）
师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。
三、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象
1.老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？请同学们快速阅读课文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。
2.学生汇报。（师相机出示课件）
（1） ◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（2） ◆小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
（3） ◆小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
（4） ◆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
3.这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表现人物呢？ （动作、语言）
4.请同学们找找句中的动词，前后对照看看能不能发现特别的地方。
（矛盾之处【板书： 揪--推； 瞪--推】）（个别读、男女读、齐读）
5.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？
6.似懂又非懂，令人费解，是吧？没关系，如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
（出示课件）◆五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（音乐响起30秒后，师配乐朗诵）
1.让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。（学生配乐朗诵）
2.你读懂了什么？（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！） 这是这篇课文真正的结尾,一个出人意料的结尾。
为什么课文最后才交代他俩的关系呢？这样写的目的是什么？（巧妙设置悬念。）
3、结合刚刚所学的内容，你认为老汉是个怎样的人？
学生交流汇报。（板书：舍小家顾大家、大公无私、父爱如山）
四、拓展文本，升华情感
这位可敬的老党员在生死攸关的时刻，镇定自若地指挥村民逃生，他为村民们架起了一条什么桥？（生命之桥）
师总结：灾难面前，老汉用自己的血肉之躯为群众筑起了一座永不会塌的桥，老汉牺牲后，我们的党和群众也会义无反顾地帮助他的家属。一个优秀的党员就是密切党和群众的桥梁啊！
2.此时，你肯定有很多话想说，让我们用一句话表达对老汉的赞美、敬佩与怀念吧！（生完成课堂练习，然后交流汇报）
3.其实在我们身边还有很多这样舍己为人、舍小家顾大家的共产党员，文中的老汉只是其中之一，让我们一起去看看。（出示课件）
板书设计：
16、 桥
桥
党-----------老汉-------------群众
先人后己、舍小家顾大家、不徇私情、父爱如山
[《桥》第二课时教学设计(人教版五年级下册)]
篇10：《詹天佑》教学设计（第二课时） (人教版六年级上册)
教学目标：
1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。
2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。
教学重点：
引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。
教学难点：
詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
教学时间： 两课时
第二课时
教学过程：
一、导入：认识录像老师，建构阅读话题
1、现场老师：同学们，今天孙老师将配合光盘中的宋老师带领大家一起学习《詹天佑》这一课，齐读课题。
二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月
1、录像老师： 詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗？
现场老师：速读课文，找到你认为最准确的句子。
2、录像老师：出示句子（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）读课文把相关语句划下来。
现场老师：自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么？
3、现场老师：引导学生读后交流。教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。
三、精读：深入研读内容，体会创新设计
1、现场老师：出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。
2、学生讨论完成图表。
3、录像老师：讲读相关语句，动画演示两种不同的开凿方法。
4、现场老师：指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程
5、录像老师：动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。
四、品读：再现动人细节，感情朗读课文
1、录像老师：詹天佑的杰出佑来源于什么呢？请同学们再一次读课文。
现场老师：轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。
2、录像老师：在修筑铁路的四年1400多个日子里，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。詹天佑当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的？出示相关语句。
现场老师：组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
3、现场老师：重点指导朗读（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。）
（1）交流詹天佑当时遇到的种种困难。
（2）教师引读：
师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“这是中国人……”
师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：
生：“这是中国人……”
师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：
生（齐）：“这是中国人……”
师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：
生（齐）：“这是中国人……”
师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”）
4、现场老师：孩子们，修筑铁路的日子里，詹天佑让人感动的细节，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。
五、研读：回眸百年沧桑，体会课文深意
1、录像老师：帝国主义当时是怎样的表现呢？
现场老师： 请大家用心地读读2、3自然段，边读相关句子，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。
2、 现场老师：孩子们，作为一个有良知的中国人，回顾那一段岁月，我们的心情肯定是不平静的，谁来读读让你的心情感到不平静的句子？（交流感受，朗读体会--主要从帝国主义的阻挠、要挟，嘲笑；一路上的高山深涧；技术条件落后；国人的期盼等角度，理解詹天佑面临的重重压力）。
3、学生交流体会
4、现场老师过渡：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在198月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！）来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段）
六、活读：倾诉满腔情怀，升华爱国热情
1、 现场老师： 为了纪念那段难忘的历史，河北省政府在张家口重塑了詹天佑的铜像。孩子们，假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕，我想，你的内心深处，一定会涌起很多感慨，你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说。把要说的话写下来吧。（写的时候，可以适当用上课文里刚刚学过的词语：）
阻挠 要挟 嘲笑 毅然 杰出 爱国
高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号 回击 竣工
（学生在音乐声中写话）
2、现场老师：同学们，让我们面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心理话吧……
3、现场老师：听着大家的发言，老师不由想起了很多很多，我的脑子里，出现得最多的画面，是电影《詹天佑》中的一个片断。19，詹天佑拖着重病之躯，登上长城，深情地说（师朗诵）：“生命有长短，命运有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。 ”
4、录像老师：学习一首有关詹天佑的诗，升华感情，总结课文。
附：板书
5、詹天佑
杰出 爱国
京张铁路
[《詹天佑》教学设计（第二课时） (人教版六年级上册)]
篇11：《詹天佑》第二课时教学设计 (人教版六年级上册)
教学目标：
知识技能：
1．了解詹天佑在当时情况下如何克服修筑铁路过程中自然条件的困难，成功修筑了京张铁路。
2．理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
3．能有感情地朗读课文。
过程与方法：通过反复读课文，合作探究，动手操作等方法，在整体感知的基础上，结合文中的描述探究人物品格，理解课文内容。
情感态度价值观:
了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情
教学重点：
体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点：
理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字型铁路设计的妙处。
教学过程
一、复习导入
1、师：通过上节课的学习，大家都知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他为了维护祖国的尊严，为了给中国人争口气，毅然接受连外国人都不敢轻易尝试的任务----修筑京张铁路。那么，他是在什么情况下，接受修筑京张铁路的任务的？
2、是啊，面对着帝国主义者的阻挠、要挟、嘲笑，詹天佑没有害怕，没有退缩，而是毅然接受了任务。这节课我们就一起走进施工现场去看看，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难，他又是如何克服的？
二、品析课文，了解人物。
(一) 学生默读4-6自然段，想想每个自然段分别写了什么？把这个自然段的主要意思概括的写在纸上。（同桌可以互相探讨一下）
（二）交流感悟，教师组织分段学习
1、勘测线路
（1）在勘测线路的过程中，遇到了哪些困难？ 詹天佑又是怎么说的﹑怎么做的﹑怎么想的呢？表现了詹天佑的什么精神？读一读相关的句子,在旁边写上自己的感受，可以是一个词语，也可以是一句话。
（2）交流、讨论。
2、开凿隧道
线路勘测好了，可修筑铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道。詹天佑又是怎样开凿隧道的呢？遇到了哪些困难?默读第五自然段,
A、詹天佑在开凿隧道时遇到了哪两个大难题？（居庸关，八达岭）
B、居庸关什么特点？八达岭什么特点？
C、学生画詹天佑的开凿方法。板演。
D、用“因为…所以”说说为什么用不同的方法开凿隧道？
3、设计 “人”字形线路.
詹天佑创造了开凿隧道的新方法,提高了工作效率﹑缩短了工期,这是他杰出才华的表现,他还有更杰出的表现呢﹗那就是他还设计了一种“人”字形线路。请大家自学第六自然段，
A、詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？
B、边讨论边画出“人”字形线路示意图。（标明方向）
C、同学演示火车上山的过程。
（三）学习第七自然段
引读：通过刚才学习这三个自然段，我们可以看出这条铁路，这条铁路凝聚了詹天佑的汗水与心血，智慧与才干，正因为有如此的爱国之心，这条铁路才提前两年竣工，这是多么值得自豪的事情啊！请同学们饱含激情齐读最后一个自然段。
A、请你联系全文，谈谈你对“这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击”这句话的理解
“这件事”是指哪件事？原来帝国主义者是怎么认为的？结果呢？
B、是的，外国人能办到的事，中国人能办到；外国人办不到的事，中国人也能办到﹗京张铁路提前竣工这一事实，正是对曾经阻挠、要挟、嘲笑我们的帝国主义者的最有力的回击！狠狠地扇了他们的耳光，令中国人扬眉吐气。
C、当你站在詹天佑的铜像面前时，你想对他说些什么呢？
四、总结全文。
京张铁路不满四年就全线竣工了，而且为清政府节约了28万两白银，全部花费只是外国估价的1/5，可谓花钱少，质量好，完工快。詹天佑不愧是杰出的爱国工程师！中国铁路之父！有这样杰出的爱国工程师，是我们每个中国人的骄傲和自豪，让我们永远记住这个伟大而光荣的名字吧！生活在祖国日益繁荣昌盛的今天，我们也应该像詹天佑那样，从小热爱祖国，立志为祖国建设作贡献。
[《詹天佑》第二课时教学设计 (人教版六年级上册)]
篇12：《检阅》第二课时教学设计 (人教版三年级下册)
教学目标：
知识目标：1. 能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。
2. 抓住重点语句，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3. 通过想象、朗读，体会人物的心理变化。
技能目标：1.培养朗读、理解、想象、表达、写作等能力的培养。
2.培养学生积累优美语句的意识，激发兴趣.
情感目标：1. 感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，体会队员们美好的心灵。
2. 感受博莱克自尊自强的个性品质。
教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。
教学难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
课前准备：多媒体课件。
教学流程：
一、导入新课，激发兴趣。
1. 板书课题
老师带大家去看看国庆六十周年时的检阅仪式（播放视频）
刚才这段录像给你留下了什么印象？
2. 这些队员都是千挑万选出来的，所以他们才能给大家呈现这么好看的检阅仪式。还想看吗？书中的检阅同样精彩，今天让我们再次走进七月的波兰，去感受那隆重盛大的节日场面--齐读课题《检阅》
二、初读课文，整体感知。
1. 大声朗读课文，说说课文写了一件什么事？
2. 出示图片，配乐：让我们一起来走进波兰首都国庆节的盛况吧，看，多么盛大的节日！街上人山人海、彩旗飘扬，多么隆重的检阅！步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台，现在轮到儿童队员了。在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是-- （儿童团）
师：观众是怎样夸奖他们的-- （ 这个小伙子真棒！这些小伙子真棒。）并板书在黑板上。
三、精读课文，理解感悟。
（一）检阅场上博莱克真棒！
1.这拄拐的博莱克竟然能得到这样的表扬，他棒在哪？到文中去找一找。
生读，出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
2. 师：俗话说得好，书读百遍，其义自见！老师再来给大家读这段。你一定会通过文字看到博莱克的内心。闭上眼睛，你就会看到。（文本补白）此刻博莱克____极了！现在就把自己独特的体会带进去读出来。（自由读）
3. 还有谁愿意来认识博莱克？（生个别读）想一想，这是个怎样的小伙子？ （谈谈各自独特的体会。）
师：有理有据，是阅读的好方法。看到拄拐的博莱克能走得这么好，难怪观众会发出这样的称赞：这个小伙子真棒。 （带着自己的理解读出你心中最棒的博莱克！） 齐读
4. 师：俗话说：台上一分钟，台下十年功！是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但他高昂着头，挺着胸膛，精神抖擞，与全队保持一致，这是多么不容易啊！这一句称赞的背后，隐藏着多少艰辛啊。通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景： (自由发挥，想象博莱克刻苦练习时的情景。)
师：难怪他走得这么好--（生读）怪不得他才走得这么好--（生读）是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现-- （齐读句子）
5. 师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？ (我想对他说……)
师：是的，这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子--（板书：自信、坚强）（生：这个小伙子真棒！）
（二）俱乐部里儿童队员真棒！
1. 分段读儿童队员讨论的段落。
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么其他儿童队员呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？
生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？
师：因为他们觉得这件事-- （非常难办）
2. 师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？
生：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。
师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读）
生：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。
师：所以整个俱乐部里-- （鸦雀无声）
师：从鸦雀无声感受到-- （大家都不知道怎么办，谁也不说话。）
师：通过你的朗读表现出来。（生读）
生：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”
师：这的确是一件非常棘手的事。把你的体会读出来吧。（生读）
3. 师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：
课件出示填空：如果让他去，--------，如果不让他去，--―――
生：发挥想象，体会人物心理活动。
师：难怪谁都不愿意第一个开口，真是一件棘手的事情。多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？
生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读）
师：正是这大胆的决定，才有了博莱克今天的表现。让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）
4. 师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？
生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。（出示此句）
师：还有谁想读？指名二读。
师：我听出来了，你想让博莱克走在-- （走在队伍的第一排。）
指名三读：
师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？ （生：因为…… ）
指名四读：
师：我听出了你的自豪，你自豪什么？ （生：我自豪……）
师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着--
齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
5. 师：此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
师：刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？（生：因为……）
师：虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以-- （大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）
师：看！多么可爱的孩子啊！也许曾经犹豫过，也许曾经为难过，但此时他们的意见终于得到了统一。
他们不会劝他不去，难怪人们由衷地赞叹：这些小伙子真棒！
他们也没有把他放在队尾，所以我们觉得：这些小伙子真棒！
他们更没有把他藏在队伍中间，我们也想由衷的称赞：这些小伙子真棒！
他们让博莱克走在了队伍第一排：这些小伙子真棒！
师：正是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克--
出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
6. 师：在他的表现中我们感受到他已经忘记了自己在拄拐，但是他没忘记什么？所以他同全队……那么此时我们又一次真真切切的感受到：这个小伙子真棒！而这个小伙子真棒正是因为：这些小伙子真棒！
师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹-- 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！
师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹-- 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！
师：想着队员们对博莱克的关爱、尊重（板书关爱、尊重），人们又一次发出了由衷地赞叹-- 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！
四、拓展文本，写话延伸
1. 就让我们用这掌声和称赞声送这个小伙子，不！是这些小伙子渐渐走远。但他们带给我们的启发和感受却永远的留在了这检阅台上。
小练笔，任选其一进行写作：
（1）看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……”
（2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说：“……”
（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……“（请替他把日记写下来。）
师：其实，在我们身边也有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。出示残疾人影像：春晚舞蹈《牵手》
师：失去右臂的女孩马丽和失去左腿的男孩翟孝伟在春晚上的这个节目震惊了全场。他们以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。当然也离不开教练、舞蹈老师的教导。是他们无私的付出，才让她们原本残缺的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽．
2. 孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？ （生：……）
师：是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样-- （图片：尊重残疾人，关爱残疾人）
师：作为残疾人，更应该像博莱克那样-- （图片：残而不废，身残志坚）
师：让我们手拉手，肩并肩， （图片：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！）
板书设计：
14、检阅
这个小伙子真棒！--自信、坚强
这些小伙子真棒！--关爱、尊重
[《检阅》第二课时教学设计 (人教版三年级下册)]
篇13：《江姐》小学语文第二课时教学设计
《江姐》小学语文第二课时教学设计
一、复习导入
同学们，上节课我们知道了外柔内刚的江姐在痛失丈夫的情况下，向党组织平静地吐出仿佛经过千百次考虑的话：“这算不得什么”，并要求留在丈夫工作过的地方继续对敌斗争，江姐真的是铁石心肠吗？为什么？
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有着我们一样的情感，可是为了革命的胜利，她要强忍住多少悲痛呀，“这算不得什么”看似平淡的一句话，却隐藏着多少英雄悲伤的故事。
二、学习第二件事
江姐入狱后，她又有哪些坚强的表现呢？快速默读课文的二三部分，找出一句与板书相似的话。
指名答，板书这算不了什么这指什么？板书毒刑拷打
这真的又算不了什么吗？请同学们轻声地读7—18小节，遇到你感到特别揪心、特别有感受的句子，做上记号，用心地多读几次，想办法把它读好。
交流反馈，哪些句子深深地打动了你的心？请你读读，谈体会。
估计
1、江姐回答说：“上级的姓名住址，我知道；下级姓名住址，我也知道。但是，这些都是我们党的秘密，不能告诉你们。”
江姐会怎样地回答呢？请你修改提示语，选择一种，读出自己的感受。自由读，指名读。
2、竹签子一根一根地钉在江姐的指头里，也一根一根地钉在同志们的心里。
3、一会儿，听见一阵令人心悸的泼凉水的声音。
4、又是一阵令人心悸的泼凉水的声音。
指导朗读，把你的情感融进这些句子，你感到自己心痛了，就能读好了。
同学们，俗话说十指连心呀，这是多么残忍的酷刑啊，敌人为了获取机密，对牢房里的同志进行非人的折磨，让我们登陆重庆渣滓洞的网页，看看刑讯室的情景，
{登陆网页浏览，师作简单介绍}同学们，我们看到的是吊人木架、老虎凳、电椅子、煤火炉、粗绳子、手铐脚镣、竹钎子等等。这些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、锈迹斑斑。可看上去是多么恶毒和张狂。当年的革命者就是戴着这样的手铐被推进这个屋里，几个五大三粗、凶神恶煞的.特务不停地变换着刑具，把他们折磨得死去活来。据说，一个多月来，江姐在狱中经受了七次酷刑，每次都被折磨地昏过去，可是她都凭着坚强的意志，凭着对党的无限忠诚硬是挺过来了。
让我们再来读读这几句话，感受肯定不同，齐读这几句话。
还有哪些句子你很有感受？请读一读，读出自己的感受。
重点句子：这时候，大家发现，她在遭受敌人严刑拷打的时候，因为忍痛，咬紧牙关，连嘴唇也咬破了。
你有过疼痛的体验吗？把自己的体验融进去读，指导朗读，体会江姐的坚强。
三、学习第三部分深受鼓舞
同学们，江姐忍受各种毒刑折磨，宁死不屈，坚守党的秘密。这种高尚的革命气节深深地感染了我们，与她一起共患难的同志们都关心江姐的身体，都为江姐的英雄行为感到骄傲，许多慰问信和诗从各个牢房秘密的传到女牢房里，我们来读读其中的一封，{出示信的内容}
自由读信的内容，选取几句话，想办法把它读好，想办法打动所有同学的心。
重点指导：当我们每餐咽下霉米饭的时候，当我们被半夜的敲梆声----------
这是难友们对江姐说的话，作为生活在新时代的少年，你能模仿着说说自己的想法吗？
指名说，是呀，我们可以忘记很多人很多事，但是我们永远不能忘记这些共和国的英雄，把这份深切的怀念，诚挚的情感用你的读表现出来吧，指名读，配乐齐读。（红梅赞）
四、写诗颂英雄
此时此刻，如果你是画家你要作什么？你是歌唱家呢？可我什么也不是，我只是一名教师，你们有什么建议？
我想写一首诗，来赞美英雄，这首诗我已经完成了开头，就是板书，痛失丈夫算不得什么严刑拷问算不了什么请你们小组合作，帮老师完成这首诗。
小组活动，交流。
五、总结
自选作业
1、摘记课文中感人的句段，做一篇读书笔记。
2、准备一个英烈故事，在班队上交流
3、看一部英雄的故事片，写一篇观后感。
篇14：语文课文《丰碑》第二课时教学设计
语文课文《丰碑》第二课时教学设计
教学过程 :
一、创设情境，导入课题。
1、创设情境。(播放课件：长征过雪山片断。)
老师旁白引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
2、复习旧知，体会句式。
这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。是什么问题?(学生读文回答)将军最终有没有找到这个问题的答案?(学生读文回答)这句话还可以怎么说?(体会反问句的强调语气)
3、引入新课：将军到底是怎么找到答案的?我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。(扳课题：丰碑)
二、品读课文，读出感情。
1、配乐范读。
(课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》)老师配乐范读课文3-13自然段。
2、自主选读。你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动?给你的印象最深?请你站起来深情读一读。
3、(课件出示军需处长牺牲图，图中出示大雪覆盖了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。)让我们像刚才的`同学那样深情地读这一句。(齐读图里的一句话，进一步渲染气氛。)
4、重点品读第七自然段。
过渡：课文哪一个自然段描绘了这一幅图?
(1)你从这一段的哪些句子读懂了这座晶莹的丰碑?(课件出示学法：1、找读。)老师作解释：就是让我们找一找、画一画、再读一读。感受最深的词语、句子。可以用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地方可以标上记号。
(2)同位合作交流。
过渡：大家自学完了以后，我们还可以互相读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。这是品读的第二个方法：说读。(课件出示学法：说读。)
(3)全班交流理解。
谁来汇报一下自己的体会?
重点体会以下五点：
一个掌管着整个部队的军需处长，竟然穿着这样单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么?(毫不利己，专门利人。)
被冻死是很痛苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥?(镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。)
从他的动作描写，想像一下他牺牲时的情景。
面对军需处长，你最想说的一句话是什么?
5、诵读第七自然段。
过渡;刚才我们是怎么学习第七自然段的?(课件出示学法：1、找读;2、说读;)对了，这一找，一说，就是老师常说的品读的方法了。以后品读文章就可以用这两个方法了。除了品读，还可以诵读一下，书读百遍，其义自见嘛。(课件出示：品读：1、找读;2、说读。诵读。
让我们带着无比崇敬之情来诵读这一段。(齐读。)
6、品读、诵读学习8-12段。
过渡：当看到这个情景的时候，将军的神态是怎么样的?下面就请大家用先品读、后诵读的方法四人小组合作自学。
在课件引导下检查自学情况：
(1)课件出示严竣、抽动、吼道、抖动让学生汇报品读的结果，请一、二组诵读两次发怒说的话。
(2)引读第十二自然段，品读将军的军礼的特别：这个深情的军礼，不仅是将军对战友的沉痛的哀悼，也是对将军对军需处长舍己为人的精神的崇敬。个别再诵读这一段。
三、升华感情，领会主旨。
1、过渡：军需处长的身体被大雪覆盖了，但他的崇高形象像一座无形的丰碑矗立在将军和战士们的心中，震憾着他们，也震着我们每一个人。此时此刻，你为什么觉得胜利一定属于我们自己的队伍?(引读第十三段)
2、你对丰碑还有什么认识?(合作交流品读的结果，老师补充：许许多多像军需处长那样的可亲可敬的红军战士，组成了一动无坚不摧、钢铁长城般的革命队伍。有了这支队伍，就能取得一个一个胜利，从这个意义上说丰碑就是，红军精神，就是崇高精神!
3、师生满怀信心齐诵读最后一段。反复让多个学生诵读最后一句。(课件出示这一段话，并变红色最后一句。)
4、总结全文：只要这座丰碑在我们心中立起来，我们面对未来的种种挑战、重重困难，难道还不能战胜吗?
板书：
1、品读 2、诵读
找读 说读
胜利属于我们自己 丰碑
军需处长 崇敬 将军
毫不利己 镇定 视死如归 发怒
红军精神 革命精神 行军礼
篇15：四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计
教学目标 ：
1、继续学习边默读边思考理解课文内容。
2、能够有语气地朗读课文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。
教学重点：了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的.人。
教学过程 ：
一、复习引入：
1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。
2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？
出示投影1：
课文先写了________ 接着写了_________ 重点写了_________最后写了________。
浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们
3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？
你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找--（板书：神机妙算）
4、还记得我们上节课的思考作业 吗？
二、要会发现问题，提出问题，学习才能深入。默读课文，用心想，这篇课文哪个问题最有研究价值？
1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？
2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。
3、汇报交流你们的读书收获吧
（1） 围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？
（2） 围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！
（3）*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？
*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。
*难怪周瑜长叹一声
出示投影2：
周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！
（4）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。
*诸葛亮几次说话，会是（ ）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。
*找三人分角色读。
*去掉提示语，2人组练读，小组展示。
早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声，……
（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。
*在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
还在笑谁？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。
再读：
*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。
*难怪周瑜会长叹一声--发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，
（6） 继续研究诸葛亮的神机妙算
*顺风顺水--图示说明
看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东，风向向东--了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。
诸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜会败在他手下-。难怪周瑜长叹一声……
2、随着研究的才步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，智慧过人，他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？--〈诸葛亮全传〉、三国演义46回。
板书设计 ：7、草船借箭
大雾漫天
神机妙算 放箭如雨
顺风顺水
篇16：四年级语文《珍珠鸟》第二课时教学设计
四年级语文《珍珠鸟》第二课时教学设计
教学目标：
1能有感情地朗读课文。
2.解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程：
一、复习检查
1．听写词语
2.指名说说课文主要讲了什么？
二、学习课文第.2自然段
1．指名读.2自然段，想想你从中读懂了什么？
2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全
3.引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的.心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
4.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
5.师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
三、学习第3——6自然段
1．指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1） 出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿
（2） 齐读第3自然段
（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2.学习第4自然段
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语
（4）根据学生交流，板书：飞落站撞
挨近蹦 到 喝 瞧
啄笔尖 啄手指
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？
指导朗读（自由读---指名读---齐读）
3.学习5.6自然段
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
（2）板书：飞到扭动挤开钻
（3）指名读第6自然段
A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象
B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）
C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？
D指导朗读第5.6自然段
4.师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5.指导朗读
6.齐读第3—6自然段
四、作业
1试背4.5.6自然段
2.想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。