语文《西沙渔人》教学设计（锦集19篇）
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语文《西沙渔人》教学设计（锦集19篇）
这次小编在这里给大家整理了语文《西沙渔人》教学设计，本文共19篇，供大家阅读参考。
篇1：语文《西沙渔人》教学设计
语文《西沙渔人》教学设计
一．引：说鲨鱼
今天继续学习西沙渔人。先来学习跟他密切关系的一种动物。出示：鲨鱼图片。
你们对鲨鱼了解多少。
你们对鲨鱼了解的真不少。但我们想到鲨鱼、说到鲨鱼、看到鲨鱼，总是要害怕。可以说谈鲨色变。鲨鱼令我们害怕的原因，就在于它的凶猛。
二．感受鲨鱼的凶猛
请打开书本，找了写鲨鱼凶猛的句子。
够凶猛吗？请用你们的朗读让我感觉到凶猛。指读、齐读。
你读这段话时有什么心情？（害怕、恐惧）
读出你的心情。
哪些词语让你感到害怕、恐惧？读这些词语。
再来朗读这句话，注意刚才讲到的'词语。
这样凶猛的鲨鱼，让我们望而生畏。但有一批渔人，却敢于向鲨鱼叫板，与鲨鱼作斗争，要钓鲨鱼。你感觉怎样？
三．初步感受西沙渔人的机智剽悍
请读第二段1-3句。
这是怎样的渔人？
哪个地方让你佩服？（敢于、只身等）
分句有感情朗读。
最后有感情朗读1-3句。
四．学习钓鲨鱼工具的巧妙
钓鲨鱼需要非凡的勇气，还需要特别的钓钩。请读第三段。
你觉得西沙渔人的钓钩妙在哪里？
分句随机朗读。感受钓钩的大，倒刺的锋利，钓绳的粗等，并通过朗读表现出来。
讨论最后一句：靠近钓钩的地方包着铜片。
什么作用？他们为什么会想到这样的好法子？（经验、一次次失败后的反思）
特殊的钓钩充分显示了西沙渔人的聪明智慧。让我们再来感受一次，有感情朗读第三段。
五．体验钓鲨鱼的惊险刺激及西沙渔人的剽悍
下面，让我们随着西沙鱼人带上勇气，带上特殊的钓钩，走向大海，去钓鲨鱼。请自由朗读第四段，感受惊心动魄的勇钓鲨鱼。
讨论，随机朗读指导，体验感悟。
第四段中哪些地方让你紧张？
哪些地方让你害怕？
哪些地方让你痛快？
哪些地方让你佩服？（从鲨鱼、渔人二个角度讲）
哪个字最让你佩服？（拖）
拖字拖出了什么？（自信、勇气、耐心、机智、经验）
你们认为西沙渔人是怎样地钓鲨鱼？（勇钓、智钓）
鲨鱼和渔人的斗争是什么的斗争？
让我们再来感受一次惊心动魄的智钓鲨鱼，激情朗读第四段。
这是怎样的渔人？再回顾朗读第二段1-3句。
六．质疑引申
经历了惊险刺激的钓鲨鱼过程，你们有问题吗？
读最后一段。你明白了什么？（入门是指人生之门）
如果有机会你来到西沙群岛，你最想做的是什么？
你会如何向西沙渔人表达心中的敬佩？
想象：鲨鱼跟西沙渔人的对话。
篇2：小学四年级语文《西沙渔人》教学设计
小学四年级语文《西沙渔人》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”、“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”、“顿时”造句。
3、能正确听写课文最后一个自然段。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，边读边思考；体会西沙渔人的机智剽悍。
课时安排：2课时
第1课时
一、教学目标：
1、通读课文，总体感知，学会10个生字，理解部分新词语的意思；
2、学习第一自然段，完成作业本1、2、3题。
二、教学过程：
(一)、初读课文，总体感知。
1、揭示课题后，学生自由读，读通课文。
2、运用工具书，同桌合作学习，读准生字、新词字音。
(二)、再读课文，学习字词。
1、用“--？”画出自己难以读准的字，难以理解的词。（如：多音字“挣”、“扎”的读音，“锻炼”、“剽悍”、“风驰电掣”、“惊涛骇浪”等词的词义。）
2、分小组共同交流自己的疑难点，能解决的.最好在小组内解决。
3、师生交流，着重解决小组内难以解决的疑难点，并加以强化巩固。（自我发现问题，自行解决疑难点。）
(三)、三读课文，理清层次。
1、文章主要写了有关西沙渔人的哪些内容？
2、学生读文交流。（初步总体感知文意，进而分清主次。）
(四)、四读课文，质疑问难。
1、默读课文，用“――？” 画出自己对课文内容不理解的地方。
2、生生互动交流。
3、师生释疑、存疑。
(五)、欣赏美丽的西沙群岛，学习课文第一自然段。
1、图片欣赏美丽的西沙群岛，谈谈自己的感受。
2、找出课文描写西沙群岛的句子，理解比喻的作用。（绿宝石般）
3、朗读指导，读出西沙群岛的美。
(六)、作业设计：
1、用最适合自己的记字方法记住本课所学生字新词。
2、写近义词：
锋利——（ ） 机智——（ ） 凶猛——（ ） 特殊——（ ）
第2课时
设计理念：
在通读课文的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。
教学目标：
1、理解“剽悍”、“惊涛骇浪”、“风驰电掣”等词语的意思，积累词语。会用“甚至”、“顿时”造句。
2、有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题，感受古沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
教学过程：
（一）、揭题，激发情趣
1、这节课我们继续学习《西沙渔人》，谁能用一两个词来评价西沙渔人？（机智剽悍）
板书：机智剽悍
2、什么叫“剽悍”？看到“剽悍”这个词你脑子里出现了哪些剽悍的人物？
3、西沙渔人的剽悍又表现在什么地方呢？这是我们本堂课要研究的，研究之前要学会一个新的阅读方法。
（二）、初读，提出问题：
1、指名读“学习提示”。归纳：要养成边读边思考的习惯，先要提出问题，然后要寻找答案。
2、默读课文，自由提问题，写在黑板上。
3、确定主问题：这么多问题，你认为哪个问题是最主要的？为什么？（从哪些地方看出西沙渔人的机智剽悍？）
（三）、研读，感悟形象
1、请大家用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：课文哪件事最能看出西沙渔人的机智剽悍？
（1）学生自由读；（2）汇报：钓鲨鱼（板书：钓鲨鱼）
2、西沙渔人是怎样钓鲨鱼的呢？看录像。
3、课文又是怎么写的呢？请大家读课文第4自然段，边读边思考钓鲨鱼可以分成几步？
（板书：请鲨上钓、被拖等待、提绳砍鲨）
4、哪一步最能表现西沙渔人机智剽悍呢？
（1）学习“被拖等待”：从哪些地方体会到西沙渔人的机智剽悍？
①说理体会。
A、抓重点词：“风驰电掣”什么意思？你还见过哪些风驰电掣的镜头？“惊涛骇浪”，换个词怎么说？“三五十里，一二百里”有多远？
B、联系上下文，体会鲨鱼的凶猛，为什么要写如何凶猛的鲨鱼？
②带着紧张而敬佩的心情读读。自由读，指名读评价；齐读。
（2）学习“诱鲨上钓，提绳砍鲨”：
①刚才我们从“被拖等待”体会出西沙渔人的机智剽悍？其它两步又是怎样表现出西沙渔人的机智剽悍？
②读选其中的一步，先独立思考、体会。（结合“顿时”的造句训练。）
③四人小组合作交流。（可以说说、演演、读读等）
④汇报。
5、同学们真能干，用多种方法体会到西沙渔人在钓鲨鱼时表现出来的机智剽悍，课文从哪些地方还可以看出西沙渔人的机智剽悍？
①指名读；（课文2、3自然段内容）
②你从哪里体会到西沙渔人的机智剽悍？（结合“甚至”的造句训练。）
③朗读指导。
（四）、考试、深化主题
1、同学们，机智剽悍的西沙渔人给大家留下了深刻的印象，告诉大家一个好消息，西沙远洋发展公司要举行一次西沙渔人资格考试。还告诉大家一个好消息，那里还聘我当主考官。考试形式：开卷考试。题目：（可以自己根据课文内容和学生实际情况设计几个问题让学生任选其中的一个），考合格的同学发给资格证书。准备时间：2分钟，开始！
2、汇报，发证书。
3、总结。
（五）、设计作业：
1、为自己设计一份作业。设计的形式：可以说说、演演、读读等。
2、老师布置：讲述西沙渔人钓鲨鱼的事。
3、正确听写课文最后一个自然段。
篇3：《西沙渔人》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”“顿时”造句
3、能正确听写课文最后一个自然段。
教学重点：
1、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”“顿时”造句
2、能正确听写课文最后一个自然段。
教学难点：能正确听写课文最后一个自然段。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读通课文，了解大意
2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解部分新词语的意思
3、完成作业本第1、2、3题
教学过程：
一、揭题
由鲨鱼引入，揭题
二、初读课文，了解大意
1、听课文录音，圈出你认为比较难读、容易读错的字词，并想想课文主要写了什么？
2、反馈，并请学生读一读有关的.句子
3、再听一遍录音，说说你对西沙渔人的印象（可以从课文中找出有关句子或词语）
三、学习生字新词
1、自学生字，新词，有意思不懂的可以用各种方法解决（查字典、联系上下文、同桌讨论）
2、反馈交流
3、多音字（挣、扎）及有完成课后题2
四、完成有关作业
抄写词语，完成作业本第1、2、3题
第二课时
教学目标：
1、理解部分新词语的意思，完成作业本第6题
2、边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
教学过程：
一、复习
1、回忆课文大概内容
2、认读生字词语（多音字及近义词）
二、学习课文
学习单元提示，知道默读要边读边思考，可以先提出问题，再到课文中仔细去寻找，让自己的读有目的。
（一）学习第1、2自然段
1、用刚才学的默读方法，自学一二自然段
2、学生提问（容易的由学生自已解答，有困难的可以相互交流）
如为什么说西沙渔人是机智、剽悍的海猎手？
可以先理解“剽悍”的意思。除了引导学生在第2自然段中找以外（敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼）还要让学生到全文中去找（船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙）
3、小结刚才的学习方法
（二）学习第3、4自然段
1、点名读这两自然段，其他学生找：西沙渔人钓鲨的方法，再想想为什么采用这种方法
2、听了这两段，你有什么问题吗？学生回答以后教师归纳，再让学生带着这些问题再读一遍，到课文中找答案
3、反馈交流
（三）学习第5自然段
自学后再交流
（四）小结
学完这篇课文，你印象中的西沙渔人是怎样的？从哪里看出来
你对哪句话印象最深，为什么？
三、布置作业
完成作业本中有关题目
第三课时
教学目标：
1、会用“甚至”“顿时”造句，完成有关作业
2、正确听写课文最后一个自然段
教学过程：
一、复习
回忆课文内容
（1）说说印象中的西沙渔人是怎样的？
（2）西沙渔人的钓鲨的方法
二、指导完成有关作业
1、会用“甚至”“顿时”造句
先让学生理解“甚至”“顿时”的意思，再造句
2、作业本第6题
回答要具体，要点
（1）勇敢剽悍（2）机智
三、指导听写最后一个自然段
篇4：《西沙渔人》教学设计
《西沙渔人》教学设计
一、教材分析
《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的'情景，赞扬了他们机智剽悍的品格，《西沙渔人》第一课时教学设计之一。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受西沙渔人的剽悍，小学四年级语文教案《西沙渔人》第一课时教学设计之一》。
2、积累“剽悍”“风驰电掣”“惊涛骇浪”等好词，记诵“敢于……敢于……甚至敢于……”这一典范句式。
3、感受西沙渔人的“剽悍”形象，开展模拟招聘演员活动，培养学生的审美情趣。
三、教学过程
（一）背诵导入，激发情趣
1、背诵古诗《江上渔者》：“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。”
2、教师导语：今天我们学习的课文就是写那些出没**里久经风浪锻炼的西沙渔人。板书课题，齐读。
7、积累好词，将这两个词写一遍。
篇5：《西沙渔人》教学设计
教学目标
1、理解“机智剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪”等词的意思；
2、能提出问题，边默读边思考，加深对文章的理解；通过读、议、找理解“为什么说西沙渔人是机智勇敢的海猎手”。
3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
板书：（钓）
西沙渔人→鲨鱼
机智 剽悍 船小 浪大 海深 鱼猛
钓钩特殊 方法巧妙
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、师：同学们，通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在……引读第一节。
（出示幻灯片〈美丽的西沙群岛〉生可能会发出惊叹：美啊！
师：把这种感受读出来。。
师：这节课我们要认识生活在这块美丽的土地上，穿行在这波澜壮阔的大海上的渔人。
二、初读课文，初步感受“渔人”的剽悍、机智、勇敢。
1、师：想了解他们吗？想和他们交朋友吗？请读课文。出示要求：
①朗读2——5自然段，提出一些和课文内容有关的问题。
师：用自己喜欢的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。
读后提问，估计学生会提：
①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼？
②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的？
③西沙渔人令人钦佩的品格是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题很多则进行归类。
2、导入下文：
A、当学生提的问题太多，师引导学生懂得只要解决了“从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手”主问题时，其他问题会迎刃而解。
B、当学生没什么问题，则让生看课题，用“我西沙渔人，因为”说说，然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求：
②默读课文，在文中细细寻找答案，文中没有现成的答案，要自己动动脑筋想。
③读后可以和周围的小伙伴交流一下，发表一下你的看法，说说你找到的句子。
师：可以用波浪线划出有关句子，用“。”圈出重点词，还可以做笔记。
三、深入学习课文2、3、4自然段，进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。
1、抓住问题③“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？”展开教学。要点有：船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙。
2、“剽悍”是敏捷而勇猛。学生可能会先在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。
⑴师引导他们讲理由。（可抓住“一叶扁舟、波涛险恶几十米深、七八百斤重、只身钓鲨”等重点词理解，也可以用描述法，比较法讲）
师配合出示〈渔人海底采海参、珊瑚〉、鲨鱼的幻灯片。引导学生用几个字小结，并板书：船小浪大、海深
⑵提示学生注意“敢于只身去钓鲨鱼”前的“甚至”，（是什么意思？为什么要在钓鲨鱼前加上这个词？）出示“虎鲨”图，你有什么要向同学介绍的吗？
生结合自己收集的资料和第二自然段，要点：抓住“凶猛异常”、“血肉模糊”介绍。（幻灯出示“这儿的鲨鱼大多属于……血肉模糊。”）
引导学生概括“鱼猛”，并指导学生把“虎鲨”的凶猛读出来。
如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈。
⑶幻灯出示：西沙渔人偏偏喜爱钓它。
如生没找出，师：这真是一种可怕的动物，它凶猛异常，要吃人，可是——让学生接，抓住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗。
如生只找到第二自然段，师指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组讨论，师下小组指导。
3、钓钩特殊：（钓钩好在哪儿？西沙渔人设计这样的钓钩说明了什么？）拿出普通的钓钩，让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较：大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片，适合钓凶猛的鲨鱼。体会西沙渔人的智”。导读：讲讲钓钩怎样特殊。
4、方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：
⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。
a、结合上下文和插图理解“乘一叶小小的风帆船”、“风驰电掣、惊涛骇浪”，进一步体会“船小浪大、海深鱼猛”，从而更能看出西沙渔人机智剽悍。
b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险场面。
⑵幻灯出示“……鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。”a、这句话怎么能说明西沙渔人的机智剽悍？（顿时〈说时迟，那时快〉：说明时间之短，不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。）
b、引导学生进行表演：一生读课文，两名渔人配合杀鲨；一生读课文，一名渔人只身杀鲨鱼。（表演次数视具体情况而定。）
c、结合指导读出渔人的机智和果断以及对他们的敬佩之情。
5、从少年相约钓鲨可看出什么？让学生带着问题边默读“少年钓鲨”边想，反馈。（略读第五自然。）
6、小结学法：默读课文时，先自己提出一些问题，然后在课文中细细寻找答案，会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。
四、实践表达。任选一题说说。
⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。
预计会提：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为“够资格西沙渔人”的入门考试……（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让暴风雨来的更猛烈些“帮助理解。）
⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机智的西沙渔人，向他们推荐自己。
⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？
⑷从西沙渔人身上你想到了谁？（自己、武松……）
五、延伸扩展。
1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，让学生课外读读。
2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。
这是我校一位老师的教案，是经过周一贯老师指导的。希望对你有所帮助。◆
篇6：《西沙渔人》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”“顿时”造句
3、能正确听写课文最后一个自然段。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读通课文，了解大意
2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解部分新词语的意思
3、完成作业本第1、2、3题
教学过程：
一、揭题
由鲨鱼引入，揭题
二、初读课文，了解大意
1、听课文录音，圈出你认为比较难读、容易读错的字词，并想想课文主要写了什么？
2、反馈，并请学生读一读有关的句子
3、再听一遍录音，说说你对西沙渔人的印象（可以从课文中找出有关句子或词语）
三、学习生字新词
1、自学生字，新词，有意思不懂的可以用各种方法解决（查字典、联系上下文、同桌讨论）
2、反馈交流
3、多音字（挣、扎）及有完成课后题2
四、完成有关作业
抄写词语，完成作业本第1、2、3题
第二课时
教学目标：
1、理解部分新词语的意思，完成作业本第6题
2、边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
教学过程：
一、复习
1、回忆课文大概内容
2、认读生字词语（多音字及近义词）
二、学习课文
学习单元提示，知道默读要边读边思考，可以先提出问题，再到课文中仔细去寻找，让自己的读有目的。
（一）学习第1、2自然段
1、用刚才学的默读方法，自学一二自然段
2、学生提问（容易的由学生自已解答，有困难的可以相互交流）
如为什么说西沙渔人是机智、剽悍的海猎手？
可以先理解“剽悍”的意思。除了引导学生在第2自然段中找以外（敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼）还要让学生到全文中去找（船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙）
3、小结刚才的学习方法
（二）学习第3、4自然段
1、点名读这两自然段，其他学生找：西沙渔人钓鲨的方法，再想想为什么采用这种方法
2、听了这两段，你有什么问题吗？学生回答以后教师归纳，再让学生带着这些问题再读一遍，到课文中找答案
3、反馈交流
（三）学习第5自然段
自学后再交流
（四）小结
学完这篇课文，你印象中的西沙渔人是怎样的？从哪里看出来
你对哪句话印象最深，为什么？
三、布置作业
完成作业本中有关题目
第三课时
教学目标：
1、会用“甚至”“顿时”造句，完成有关作业
2、正确听写课文最后一个自然段
教学过程：
一、复习
回忆课文内容
（1）说说印象中的西沙渔人是怎样的？
（2）西沙渔人的钓鲨的方法
二、指导完成有关作业
1、会用“甚至”“顿时”造句
先让学生理解“甚至”“顿时”的意思，再造句
2、作业本第6题
回答要具体，要点
（1）勇敢剽悍（2）机智
三、指导听写最后一个自然段
篇7：《西沙渔人》教学设计
一、教材分析
《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕机智剽悍，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。
二、设计理念：
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。抓住为什么说西沙渔人是机智剽悍的海猎手这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读; 读中说，读中议; 读中习得语感，发展语言。从而逐层深入西沙渔人的品格，不断深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
三、教学目标
1、初读课文，随文读准部分生字及多音字字音，理解部分词语意思。正确、流利、有感情地读好第一、二自然段。
2、借助课件、通过小组合作研读第二自然段，感受西沙渔人的机智剽悍形象。
四、教学过程
（一）、谈话导入 ，激发情趣，学习第一自然段。
（课前谈话：平时你去过哪些美丽、好玩的地方？）
1、师：今天，老师要带你们去一个地方，
出示：在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，
师：读一读，这地方怎么样？
2、这么美丽的地方是哪儿啊？
出示整个第一段，读一读
3、播放课件
4、师：我们一起再来美美地读一读，记住这个美丽的地方吧！（看课件）
（二）、看图、质疑、揭题，初识西沙渔人。
1、师：看了美丽的风景，再去看看那儿的人，好吗？
2、出示插图，仔细看，你看到了什么？他们是什么人？
3、看了这幅图你有什么问题吗？
4、对呀，他们是一些怎样的渔人呢？
让我们一起通过学习探讨来解决这些问题。揭示课题
（三）、初读课文，提炼主题
1、听录音：请大家拿出老师发下来的文章，边听边思考这是些怎么样的渔人？
2、交流。
3、出示：这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。
请大家自由读一读，从句子里你读懂了什么？
你有什么问题？
（四）、看、议、品读学习第二自然段
1、播放课件。
让我们先一起来看看这些久经风浪锻炼、机智剽悍的渔人是怎样在海里捕捉猎物的吧！
说说你的感受。
2、我们一起来看看课文，课文怎么告诉我们？
（1）、出示：第二自然段，齐读。
（2）、交流你读到了什么？
（3）、我们具体从哪些句子、哪些词语里可以看到呢？四人小组交流并说说各自的理由。
（4）、交流研读结果：
3、体会鲨鱼的凶猛。
（1）（出示：描写鲨鱼的句子）朗读句子，体会鲨鱼的凶猛。
（2）（出示课件，让我们一起来看看鲨鱼）
（3）再读句子，一下子立刻等词要重读。理解西沙渔人更猛。
4、教师小结：听了我们小朋友的讨论老师知道了，渔人的剽悍主要表现在一叶扁舟波涛险恶等词、三个敢于及鲨鱼的凶猛上。
5、指导朗读。
（1）、小朋友们，我们刚才通过看、通过说知道了西沙渔人真的是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。
那我们小朋友有什么好办法把这样机智剽悍的西沙渔人介绍给大家呢？
（2）、小朋友们自己先读读看，你认为该怎样读。
（3）、交流：挑你读的最满意的一句来读。
（4）、出示课件，学生齐读第二自然段。
机动：
6、读全文，由点及面
小朋友们，除了刚才我们讨论的，课文的其它地方也描绘了西沙渔人的剽悍，默读全文，从文中找一找。如：小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。等句子都反映出渔人的剽悍。(出示这些句子，朗读)理解风驰电掣惊涛骇浪的意思。
7、积累好词，将这两个词写一遍。
（五）、模拟情境，加深理解
小朋友们，你们喜欢这篇课文吗？有个导演他也很喜欢这篇课文，要把它拍成电视，现在要找个演员来演西沙渔人，你们认为这个演员怎么去挑呢？
（年龄、性别、个子、性格、潜水本领很高、很勇敢胆大、能在大海里驾船）
教师提炼机智剽悍即应：强壮、勇敢、敏捷
篇8：《西沙渔人》教学设计
设计理念：
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。抓住“为什么说西沙渔人是机智剽悍的海猎手”这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读; 读中说，读中议; 读中习得语感，发展语言。从而逐层深入西沙渔人的品格，不断深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
教学目标：
1、学习生字和词语，培养结合具体语境理解重点字词的能力。
2、培养提出问题和解决问题的能力。
3、努力突出学生的主体地位，加强研读的指导。让学生在读中感知课文内容，感受人物形象; 在读中琢磨语言，积累语言; 在读中深悟西沙渔人的品格，提高整体语文素养。
教学准备：
1 、课件
2 、引导学生搜集，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。
教学过程：
一、揭示目标。
1、揭示课题。
（1）复习《富饶的西沙群岛》，课件录像：美丽的西沙群岛，加上引读第一自然段。然后请学生有声有色地朗读。
（2）在西沙有很多的海猎手，穿行在波澜壮阔的大海上，板书：西沙渔人。齐读课题。
2、学生自学。
（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。
A 、放声朗读课文，运用已掌握的知识和技能读通课文。
B 、读准字音，查有关工具书认字词，理解词语意思。
C 、圈点画记，整体感知课文。
D 、记录或标出自学中不能解决的疑难问题，希望提出有价值的问题。
（2）汇报自学情况。
A 、自学检查：
指名朗读，随机正音：“模糊”的“糊”读轻声。
注意字形：“锻炼”讲清本义，学生就不容易写错，并书空。
B 、随机出示填空：西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。
板书：机智剽悍。理解“剽悍”。
C 、完成作业：作业本第1 、2 、4 题。
二、提出问题。
1、学生提问，教师板书问题，并进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说他们是机智剽悍的海猎手。（如果学生提不出，则由教师提出）反复朗读。
三、探究问题。
根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。
1、从哪些地方看出来？
先自己找，然后在小组里讨论交流，最后汇报。（个人或小组汇报成果）
2、学生汇报。
根据学情，引导学生在三方面进行探究：
（1 ）、第2 自然段“3 个敢于”：反复朗读，谈体会，逐层加深体会，读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。抓住“偏偏”体验西沙渔人的'“勇敢”，板书：勇敢。
（2 ）、第3 自然段“钓钩特殊”：读中说，描述普通的钓钩，与钓鲨的钓钩作比较，有条件课件对比。
（3 ）、第4 自然段“钓法巧妙”：读后理解，说说西沙渔人钓鲨的方法，为什么用这种方法，有什么好处及自己的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”，小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，分惊险，表现出西沙渔人的“悍”，这种智和悍是结合在一起的。引导抓“顿时”一词不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。有条件的话提供钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4 自然段。
（4）、第5自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象，自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试，也就迎刃而解了。
3、小结：教师引读要点，所以说西沙渔人是勇敢机智剽悍的海猎手。
四、解决问题。
1、小结学法。
2、感情朗读。
3、你敬佩西沙渔人吗？你愿做西沙少年吗？假如说，你也是其中的一个西沙少年，你会怎么做？
4 、完成作业：作业本第3 、5 、6 题。
五、检测目标。（任选一题）
1、我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。
“你为什么冒着生命危险钓鲨？
为什么把钓鲨作为入门考试？
2、一艘捕鲨船来招工，我是机智、剽悍的西沙渔人，向他们推荐自己。
3、一群意气风发的西沙少年又出发了，临行前你想对他们说点什么？
4、从西沙渔人身上你想到了谁？介绍课外阅读高尔基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人与海》。
六、根据《西沙渔人》，续编故事《西沙少年》。
篇9：《西沙渔人》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”、“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”、“顿时”造句。
3、能正确听写课文最后一个自然段。
教学重点
初步学会默读课文，能带着问题，边读边思考。感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格。
第一课时
教学要点：
读通课文，学会10个生字，理解部分新词语的意思；完成作业本第1、2、3题。
一、揭示课题，激发兴趣。
1、--读题，从课题中你知道了些什么？
2、--出示课文插图。通过看图，问学生这里描绘了怎样一幅场景？
二、自学课文，要求：
1、--借助拼音读准生字，通读课文。
2、--划出不理解的词语，尝试自己解决。
3、--默读“自学提示”，提出疑难问题。
三、检查自学。
1、--出示带生字的词，读一读。
2、--请学生挑选易读错的生字词领读。
3、--板书“炼”，注意不要写成“练”，可结合“锻炼”的本义来理解。
4、--讨论难理解的词语。
5、--学习“自学提示”，明确本单元阅读训练重点。
让学生认真默读课文，自己先提出问题，在教师帮助下筛选、归类、整理。然后讨论用什么方法解决这些问题。学生的提问经梳理后主要可能有以下几个：
（1）西沙渔人设计的钓钩是怎样的？
（2）西沙渔人是怎样钓鲨鱼的？
（3）为什么说西沙渔人是机智、剽悍的海猎手？
四、再读课文，理清脉络。
第一段（第1、2自然段）概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼，机智、剽悍的海猎手。
第二段（第3、4自然段）具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的。
第三段（第5自然段）讲西沙少年相约钓鲨鱼。
五、布置作业。
1、--有感情地朗读课文。
2、--完成作业本第1、2、3题。
第二课时
教学要点：
边读边思考，正确回答课后第3题和学生提出的问题；理解部分词语的意思；完成作业本第6题。
一、复习回顾。
1、--西沙渔人给你留下了怎样的印象？
2、--什么叫“机智”、“剽悍”？
二、学习课文第一段。
1、--默读第1、2自然段，边读边思考：从哪些地方可以看出西沙渔人的机智、剽悍？
2、--讨论交流，理解句子。
（1）他们驾一叶扁舟就敢出没在波涛险恶的南海上。
重点词语：一叶扁舟，波涛险恶
（2）他们敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于下海擒拿七八百斤重的大海龟，甚至敢于只身去钓鲨鱼。
重点理解：敢于……敢于……敢于，只身、甚至
（3）但西沙渔人偏偏喜欢钓鲨鱼。
A、哪个词语体现了西沙渔人的剽悍？（偏偏）
B、鲨鱼很凶猛异常，从哪儿可以看出？
C、指导朗读。
三、深入阅读第二段。
1、--自读第3自然段，思考：西沙渔人设计了一种怎样特殊的钓钩？
（1）“特殊”在哪儿呢？请学生找出文中句子读一读。
（2）让学生用简笔画试着画画这种特殊的钓钩。
（3）想象说话：从西沙渔人设计的这种特殊钓钩，你想对他们说些什么呢？
2、--指名朗读第4自然段，看看西沙渔人是怎么钓鲨鱼的？
（1）四人小组展开交流，用自己的话说说钓鲨鱼的过程。
（2）比较：这种钓鱼的方法与我们平时所见的钓鱼法一样吗？
（3）讨论：西沙渔人为什么要用这种方法？可见西沙渔人是怎样的？（让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”。）
（4）除了看出西沙渔人非常机智，你还看出了什么？（西沙渔人的“剽悍”）从哪些句子可以体现出？
A、放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。
B、等到它无力再拖动小帆船时，剽悍的渔人便提起钓绳，鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利虎劈下去，鲨鱼顿时断了气。
（5）--指导朗读句子。
3、课堂小结。
四、布置作业。
完成作业本第6题。
第三课时
教学要点：
会用“甚至”、“顿时”造句；正确听写课文最后一个自然段；完成作业本第4、5题。
一、复习导人。
1、--听写词语。
2、--你敬佩西沙渔人吗？为什么？
3、--导人：跟我们差不多年龄的西沙少年，他们的童年时光是怎样度过的呢？
二、学习第5自然段。
1、--齐读这一自然段。
2、--讨论交流。
（1）西沙渔人的入门考试是什么？
（2）西沙少年到了几岁时，就相约去钓鲨鱼了？
A、联系自己，谈谈感受。
B、比较童年生活，加深体会。
（3）怎样才会被公认是够资格的西沙渔人呢？
3、--学生自由背诵第5自然段并尝试听写。
三、--布置作业。
1、--听写课文最后一个自然段。
2、--完成作业本第4、5题。--
注：自老百晓在线
[《西沙渔人》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：西沙渔人(网友来稿) 教案教学设计
22、西沙渔人（第一课时）
一、教材理解
这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文可以分成3段。第一段（1、2自然段）概括介绍了西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手。具体从“他们敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底，敢于只身钓鲨鱼。”3个方面写出了他们的品格。这一段还写了鲨鱼的凶猛异常--把人咬成两截，使人血肉模糊，但西沙渔人偏偏喜爱钓鲨鱼，表现出西沙渔人的勇敢。第二段（3、4自然段）具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的。第3自然段讲西沙渔人的鱼钩非常大、倒刺锋利、钓绳粗、钩和线接连处包着铜片，体现出西沙渔人的聪明智慧。第4自然段讲西沙渔人是怎样制服凶猛的鲨鱼的。西沙渔人先用肉腥味诱使鲨鱼上钩，然后放尽钓绳任鲨鱼逃窜，等鲨鱼无力时，西沙渔人提起钓绳，迅速用利斧将它劈死。第三段（5自然段）讲西沙少年相约钓鲨鱼。
二、教学目标
1、有感情朗读课文，边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
2、学会本课生字，读准多音字“挣、扎”；理解18个新词语的意思。
三、教学重、难点
让学生理解西沙渔人的剽悍从哪些地方可以看出？培养学生的阳刚之气。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程：
（一） 揭题导入
1、同学们，还记得我们背过的古诗《江上渔者》吗？谁愿意来背背？
[设计意图：江上渔者是《语文课程标准》推荐的古诗文背诵篇目之一。将与本文相关的古诗引进课堂教学，使本课教学有个别具一格的开头]
2、今天我们学习的课文就是写那些出没**里久经风浪的西沙渔人的。
板书：西沙渔人
3、读了课题，你想到了什么？
归纳小结：西沙渔人是怎样的？
西沙渔人如何捕鱼？
4、引出单元导读：我们这个单元要求同学们在边默读课文时边提出问题，下面就带着你们提出的问题去读读课文。
（二） 初读课文，提炼主题
1、用自己喜欢的方式去读课文，要求把课文读正确，做到不添字不漏字。
反馈：分小节指名朗读
2、同学们读得都挺不错，听的同学也很认真。那么你解决了什么问题呢？
3、再去快速读读课文，然后用课本里的或课外的词语概括西沙渔人给你留下的印象，并把这个词语写到书上插图空白处。
反馈：指名板演词语。
4、来看看同学们写的词语，我发现有几个同学不约而同地选择了“剽悍”这个词语。那你能来猜一猜，剽悍是什么意思吗？生活中哪些人可以用剽悍来形容？谁能够运用工具书说说剽悍的意思？
反馈：剽悍--轻捷勇敢
[设计意图：没有生活经验，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一词，单从词典中查出它是“轻捷而勇猛”的意思，是不能培养起语感的。通过联系生活经验理解词语，理解才能到位。]
5、那课文是怎样写西沙渔人的剽悍的呢？这节课我们先来学习第二小节。
（三） 学习第二小节
1、放声读课文第二小节，边读边找从哪里可以看出西沙渔人的剽悍？然后以四人小组为单位进行交流。
2、反馈
（1） 他们驾一叶扁舟就敢出没在波涛险恶的南海上。
板书：船小 浪大
齐读
（2） 他们敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于下海擒拿七、八百斤重的大海龟，甚至敢于只身去钓鲨鱼。
板书：海深
你认为该怎么读好这句话？你为什么要这样读？（读出层层递进的感觉）
指名读，男、女生分别读。
（3） 这儿的鲨鱼大多属于虎鲨一类，凶猛异常。尖利的牙齿能一下子把一个壮年汉子咬成两截，猛烈挥动的尾巴只要擦到你的皮肤，立刻会使你血肉模糊。
板书：鱼猛
你还有别的关于虎鲨的资料向大家介绍吗？指名回答
导：是啊，这真是一种可怕的动物，让我们用朗读把它的凶猛体现出来。练读
指名读
读到这里，你有不明白的地方吗？指名生答。若无，则有师指出为什么写西沙渔人的剽悍要写虎鲨的凶猛呢？（衬托西沙渔人的剽悍）
（4） 正因为西沙渔人机智剽悍，所以他们--引读偏偏喜爱钓鲨鱼。
3、小结：第2自然段中西沙渔人的剽悍主要体现在海深鱼猛、船小浪大。让我们一起来读读第二小节。齐读
4、那课文哪里还写出了西沙渔人的剽悍呢？我们下节课再来学习。
（四）作业
1、当堂练
（1） 选择你认为难写的生字写几次。
（2） 记一记你从课文中摘录下的好词。
反馈：指名生板演难写生字，集体分析。
2、课后做
（1） 再读一读课文第二小节，然后画一画你心目中的西沙渔人的形象。
（2） 当一回《温州晚报》的小记者，设计几个问题采访西沙渔人，写一篇采访稿。
板书设计：
西
沙 船小 浪大
渔 海深 鱼猛
人
[西沙渔人(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：西沙渔人(网友来稿) 教案教学设计
22西沙渔人
元通中心小学 徐月芬
教材分析：
《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。
教学目标：
知识目标：整体感知课文内容，把握文章中心，通过研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落，感受鲨鱼的凶猛可怕，进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象。
情感目标：激发学生对西沙渔人敬佩的感情，引导学生学习西沙渔人机智、勇敢的品格。
能力目标：突出学生的主体地位，让学生在读中感知课文内容，感受人物形象; 在读中琢磨语言，积累语言; 在读中深悟西沙渔人的品格，提高整体语文素养。
教学重点、难点：
重点：研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落，感受西沙渔人机智剽悍的形象。
难点：通过咬文嚼字，深入体会西沙渔人机智、勇猛的特点。
课前准备：课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。
教学过程：
一、揭题导入：
同学们，三年级的时候，我们学过《富饶的西沙群岛》这篇课文，那是一个--（学生齐答：美丽、富饶）的地方。是呀（边欣赏录象，边朗诵），在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，这就是--（生说：西沙群岛）这节课老师想带同学们去认识一下生活在那里的人，他们是--（学生齐答：西沙渔人）什么叫渔人？
读了课题后，想知道什么？（质疑）
二、初读课文：
1、同学们很会动脑筋，我们就带着这些问题读读课文。
2、反馈：
A、读完了吗？刚才同学们提了很多问题。现在，你知道了什么？
B、同学们真能干，只读一遍就知道这么多。读了课文以后，我们也初步认识了西沙渔人，谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的？（理解“机智剽悍”：“剽”怎么写？“悍”怎么写？你认为剽悍的人应该是怎么样的？谁来做个动作看，指一名）我们暂且这么认为吧。那么，你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔人是机智剽悍的？其中，你对西沙渔人的哪件事情印象很深？
三、学习“鲨鱼”凶猛这一段：
1、谈话，引出这一环节：我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的，而西沙渔人钓的却是--（生说：“鲨鱼！”板书：鲨鱼。）
2、这是一种怎样的鱼啊？看看课文中是怎样写鲨鱼的 ？（学生找）
3、学生回答之后出示写鲨鱼的句子：你读读这段话。
读完后问：你觉得鲨鱼怎么样？（可能的答案：很凶、很可怕、很恐怖等）
4、课文中讲这些鲨鱼真实是--（凶猛异常）？ “异常”指的是--，“凶猛异常”指的是--（凶猛到极点）
5、这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢？我们来看录象。
老师也有同样的感受，这鲨鱼实在太可怕了，我们再来读读这段话，把自己的感受读出来。自己读--指名读（谁来读给大家听）--男生、女生比赛读。
四、深入研究、体会西沙渔人的“机智剽悍”的个性：
1、谈话引出：这么凶猛可怕的鲨鱼，西沙渔人会怎么钓呢？我们来读读课文，看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。
学生找。
2、整体感知：
A、学们也来读读这段话，想想自己对哪句话很感兴趣。
B、读完了吗？把你最感兴趣的句子读给大家听。
3、深入理解这段话：
A、再来反复读读自己感兴趣的句子，圈出有关词语，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法说给同学听。
B、全班交流。
重点句指导：
放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。
如果有学生提到这句，就顺便研读这句，指导如下：学生可能说：我从“风驰电掣”这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快。引导：
“风驰电掣”指的是--（生说意思）。
你是怎么理解的？理解这个词语的关键是理解哪个字？小结：像风那样刮过，像闪电那样闪过，就叫做--风驰电掣（生说）想想看，小帆船像风那样刮过，像闪电那样闪过，会是一种什么感受？再读读看，还有什么体会？
惊涛骇浪：什么叫“惊涛骇浪”？“骇”什么意思？可怕的大浪就叫做“惊涛骇浪”，同学们再来想想，小帆船在惊涛骇浪中像风刮过、像闪电闪过那样飞奔，有什么感觉？
你知道小帆船奔了有多远吗？生说：三五十里，或一二百里。
一二百里有多远啊？西塘到海盐才二十里左右，一二百里该有多远啊？差不多到杭州到上海了。
你来读读这句话，把自己的感受读出来。（自由读，指名读，齐读）
你还对哪句话或哪个词语感受很深？（指名说）
“等到它无力再拖动小帆船是时，剽悍的渔人便提起钓绳，鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。
读了这句话后，有什么感受？（提：这么大的鲨鱼能提起来，可见渔人的力量太大了；“一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去”：写出了西沙渔人动作利索，下手狠；“顿时”：这么大的鲨鱼，立即断气，写出了渔人力大无比。）
（2）读一读：正像同学们说的那样，西沙渔人很勇敢、力大无比，你来读读看（自由读），指名读（二名），齐读。
5、重点句讨论完后，提问：其他感受深的句子或词语还有吗？
学生继续发表自己的观点。
6、小结：刚才，我们通过讨论知道了西沙渔人钓鲨鱼是非常危险的，西沙渔人是很勇敢、很勇敢的。下面，我们再来读读这些句子，把自己的感受读出来（自由读）。选择你喜欢句子读给大家听（自由读）--你愿意读给大家听吗？--我们来起来把这段话连起来读一读。
6、同学们，学到这里，我们已了解了西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，对西沙渔人相对来说也比较熟悉了。现在，你对“剽悍”这个词有没有更深刻的理解？（生说）
小结：是呀，正像同学们说的那样，像西沙渔人那样聪明、勇猛、敏捷的人就可以称得上是“机智剽悍”（生说）的人。
五、小结：同学们，课文中还有很多句子反映了西沙渔人“机智剽悍”的个性我们下节课再来细细研究吧。
板书：
22西沙渔人
鲨鱼 渔人
凶猛异常 机智剽悍
[西沙渔人(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：《西沙渔人》第一课时教学设计之一
《西沙渔人》第一课时教学设计之一
一、教材分析《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的'品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。
二、教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受西沙渔人的剽悍。
2、 积累“剽悍”“风驰电掣”“惊涛骇浪”等好词，记诵“敢于……敢于……甚至敢于……”这一典范句式。
3、 感受西沙渔人的“剽悍”形象，开展模拟招聘演员活动，培养学生的审美情趣。
三、教学过程
（一）背诵导入，激发情趣
1、背诵古诗《江上渔者》：“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。”
2、教师导语：今天我们学习的课文就是写那些出没**里久经风浪锻炼的西沙渔人。板书课题，齐读。
7、积累好词，将这两个词写一遍。
篇13：西沙渔人第一课时教学设计
西沙渔人第一课时教学设计
一、教材分析
《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受西沙渔人的剽悍。
2、积累“剽悍”“风驰电掣”“惊涛骇浪”等好词，记诵“敢于……敢于……甚至敢于……”这一典范句式。
3、感受西沙渔人的“剽悍”形象，开展模拟招聘演员活动，培养学生的审美情趣。
三、教学过程
（一）背诵导入 ，激发情趣
1、背诵古诗《江上渔者》：“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。”
2、教师导语 ：今天我们学习的课文就是写那些出没**里久经风浪锻炼的西沙渔人。板书课题，齐读。
【点评：《江上渔者》是《语文课程标准》推荐的古诗文背诵篇目之一。设计者独具慧眼，善于寻找诗与文的联结点，不失时机地把与本文相关的古诗引进课堂教学，同时也使本设计有个别具一格的'开头。】
（二）初读课文，提炼主题
让学生用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确，不添字不漏字，读完后用课本里或课外的词语概括西沙渔人给自己留下的印象，并把这个词写在课文插图边的空白处。教师巡视，请两位学生把词语写到黑板上（可能会写：机智、剽悍、聪明、勇敢等）
【点评：阅读教学的内容包罗万象，本课的设计试图提炼一个主题“剽悍”，以“剽悍”为主线展开教学活动，以达到“把握一词，带动全篇”的效果。】
（三）自主研读，感悟形象
1、“剽悍”是什么意思？不翻词典，仔细看这两个字，你能猜猜是什么意思吗？（引导学生思考，赞赏正确的有创意的见解）有没有同学从词典里查过这个词的意思？（交流后，教师用大屏幕出示词语意思：敏捷而勇猛）
2、生活中见过的哪些人可以称得上“剽悍”？如三轮车夫，可让学生围绕这个词来描述一下。
【点评：没有生活经验，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一词，单从词典中查出它是“敏捷而勇猛”的意思，是不能培养起语感的。通过联系生活经验理解词语，理解才能到位。】
3、课文说西沙渔人“剽悍”，是怎样来写的呢？仔细读读第2自然段，边读边在词句旁注上一些自己的理解。
①教师用屏幕出示：西沙渔人真剽悍啊！你看，他们______________________________ 。
②学生自学，小组交流。
③交流研读结果：渔人的“剽悍”主要表现在“一叶扁舟”“波涛险恶”等词及三个“敢于”上。
④指导朗读。你认为该怎样读好“他们敢于……只身去钓鲨鱼”这句话？为什么要这样读？（明确：应该读出层次，语势层层递进。）学生练读。
⑤积累句式：“敢于……敢于……甚至敢于……”是一个很常用的句式，我们一起试着来写一段话。教师根据实际提供语境，写完后交流点评。
【点评：每一篇课文中不仅存在着生字新词，而且存在着不少新的语言图式。课文教学的一大任务，就是要在学生的语言结构中输入新的语言图式，为语言的输出构建新的模块。】
4、了解烘托法的运用
（1）读了这一段，你还有什么问题吗？（如果学生提出：课文是写西沙渔人的，为什么还要写鲨鱼？教师就顺势深入学习；反之则由教师提问。）
（2）课文是怎样写鲨鱼的？朗读句子，体会鲨鱼的凶猛。再读句子，“一下子”“立刻”等词要重读。
（3）讨论课文描写鲨鱼凶猛的用意。明确：这是一种烘托法，意在进一步表现西沙渔人的剽悍。
5、小结：这一段中渔人的“剽悍”主要表现在：船小浪大，海深鱼猛。（板书）
6、回读全文，由点及面除了刚才我们讨论的，课文的其它地方也描绘了西沙渔人的“剽悍”，默读全文，从文中找一找。如：“小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰”“鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。”等句子都反映出渔人的剽悍。(读度句，记住)理解“风驰电掣”“惊涛骇浪”的意思。
7、积累好词，将这两个词写一遍。
【点评：学生丰富的语言来自于日积月累，来自于读读写写，这样才会在记忆中扎根。当然如果能对这两个好词的结构特点作适当的分析，效果可能会更好。】
（四）品画设境，加深理解
1、教师将事先印好的四幅不同形象的渔人简笔画发给学生，让学生评一评，哪一幅画与课文的渔人形象比较吻合，为什么？如果满意的话，请根据自己的理解给画涂上颜色；如果认为自己能画得比这幅更好，就再画一幅。
2、今天我们一起探讨学习了西沙渔人的“剽悍”，有一位导演想把这篇课文拍成一个解说片，现要招聘一位演员来演“西沙渔人”，同学们认为这个演员应该具备哪些条件？组织学生讨论，而后屏幕出示：年龄、身材、外貌、性格、发型等，对学生的回答进行梳理。最后表扬学生：你们比这位导演的眼光还准，真有水平。
【点评：通过移植，把招聘演员这一形式引进课堂，引导学生自觉地把课文中抽象概括的语言转化成生动的艺术形象，活化了语言，尝试了一种语文实践活动的新范式。】
篇14：《西沙渔人》的第二课时教学设计
《西沙渔人》的第二课时教学设计
设计理念：
在通读课文的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。
教学目标：
1、通过研读课文，能尝试解决自己提出的两个问题。
2、感受西沙渔人的`机智、剽悍的性格，培养学生的阳刚之气。
教学过程：
一、再现问题，确立尝试中心
1、谈话导入，再现问题：
同学们，这节课我们继续来学习第22课《西沙渔人》。上一节课中，大家提出了许多问题。
老师把大家的问题做了整理、分类，请看（课件出示，学生自由读）
这么多问题中哪一个问题是有关于西沙渔人特点的？学生自由回答。
今天，我们就来深入研究课文，重点解决这个问题，看看大家能不能自己尝试解决。
2、出示中心句：这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。
（1）指名读，读正确
（2）理解词语剽悍、机智剽悍
二、开展尝试活动，解决问题
1、初步梳理，了解渔人为什么是机智剽悍的
过渡引入：课文哪些地方体现出渔人的机智剽悍呢？这个问题，老师还没教，同学们能不能自己尝试着解决？请你以自己喜欢的方式读读课文，边读边划出有关语句。
（1）自由读课文，师巡视。
（2）汇报交流。学生读句子，老师随机点评板书
（板：鲨鱼凶猛、钓钩特殊、浪中钓鲨）
（3）这三方面，哪一方面最能体现西沙渔人的机智、剽悍？（学生自由答）
2、深入研究，学习语言
（1）哪些句子是具体描写渔人只身钓鲨鱼？请你找一找，并联系上下文体会一下，自己先试一试。有困难时，可以同桌讨论体会。
（2）学生尝试读课文
（3）汇报交流（根据学生回答，随机出示）
（4）出示句子：等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气
①朗读训练
②你读这句体会到了什么？
③男生读、齐读
（5）发散辐射：同学们，这是怎样的鲨鱼呀？（凶猛）我们刚才是从哪句中体会到的？请你找一找、读一读。
（6）学习句子：尖利的牙齿血肉模糊。（课件出示）
①指名读，读正确；
②创设情境：就让我们来亲眼目睹一下鲨鱼的凶猛！（出示课件）看了课件，相信大家会读得更好！
③朗读体会：大组比赛读、齐读
（7）重现等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气一句，体会朗读
（8）学习句子：被倒刺扎痛的鲨鱼发疯似的甚至一二百里。
①过渡：这么凶猛的鲨鱼怎么会无力再拖动了呢？（课件出示）
②你能读好这句吗？你体会到了什么？（学生自由回答）
抓住关键词：风驰电掣、惊涛骇浪、发疯似的、强有力、拖着
③出示课件，再指名读，学生点评
④前后联系：同学们读得真好！其实呀，要读好课文，我们还可以抓住重点词，联系上下文来体会。比如说：鲨鱼原先是发疯似的逃窜，到后来怎么会无力再拖动呢？从这个变化中，你体会到了什么？（指名说）
⑤师小结
（9）再重现等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气一句，体会朗读。
（10）出示他们敢于潜入只身去钓鲨鱼。
师引读，再齐读。
（11）重现这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。
齐读
（12）小结：
三、课外延伸，升华情感：
1、课件出示两句名言：尝试读、齐读
2、介绍课外阅读《老人与海》
篇15：《西沙渔人》第2课时教学设计
《西沙渔人》第2课时教学设计
课时安排3课时
第1课时：读通课文，总体感知，学会10个生字，理解部分新词语的意思；
学习第一自然段，完成作业本1、2、3题。
第2课时：边读边思考，正确回答课后第3题和学生提出的问题；理解部分词语的意思。
第3课时：会用甚至、顿时造句；正确听写课文最后一个自然段；完成作业本4、5题。
第二课时
教学目标
1、理解机智剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪等词的意思；
2、能提出问题，边默读边思考，加深对文章的理解；通过读、议、找理解为什么说西沙渔人是机智勇敢的海猎手。
3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
板书：（钓）
西沙渔人→鲨鱼
机智 剽悍 船小 浪大 海深 鱼猛
钓钩特殊 方法巧妙
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、师：同学们，通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在引读第一节。
（出示幻灯片〈美丽的西沙群岛〉生可能会发出惊叹：美啊！
师：把这种感受读出来。。
师：这节课我们要认识生活在这块美丽的土地上，穿行在这波澜壮阔的大海上的渔人。
二、初读课文，初步感受渔人的剽悍、机智、勇敢。
1、师：想了解他们吗？想和他们交朋友吗？请读课文。出示要求：
①朗读25自然段，提出一些和课文内容有关的问题。
师：用自己喜欢的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。
读后提问，估计学生会提：
①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼？
②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的？
③西沙渔人令人钦佩的品格是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题很多则进行归类。
2、导入下文：
A、当学生提的问题太多，师引导学生懂得只要解决了从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手主问题时，其他问题会迎刃而解。
B、当学生没什么问题，则让生看课题，用我西沙渔人，因为说说，然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求：
②默读课文，在文中细细寻找答案，文中没有现成的答案，要自己动动脑筋想。
③读后可以和周围的小伙伴交流一下，发表一下你的看法，说说你找到的句子。
师：可以用波浪线划出有关句子，用。。。圈出重点词，还可以做笔记。
三、深入学习课文2、3、4自然段，进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。
1、抓住问题③说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？展开教学。要点有：船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙。
2、剽悍是敏捷而勇猛。学生可能会先在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢、剽悍表现在就敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼。
⑴师引导他们讲理由。（可抓住一叶扁舟、波涛险恶几十米深、七八百斤重、只身钓鲨等重点词理解，也可以用描述法，比较法讲）
师配合出示〈渔人海底采海参、珊瑚〉、鲨鱼的幻灯片。引导学生用几个字小结，并板书：船小浪大、海深
⑵提示学生注意敢于只身去钓鲨鱼前的甚至，（是什么意思？为什么要在钓鲨鱼前加上这个词？）出示虎鲨图，你有什么要向同学介绍的吗？
生结合自己收集的资料和第二自然段，要点：抓住凶猛异常、血肉模糊介绍。（幻灯出示这儿的鲨鱼大多属于血肉模糊。）
引导学生概括鱼猛，并指导学生把虎鲨的凶猛读出来。
如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈。
⑶幻灯出示：西沙渔人偏偏喜爱钓它。
如生没找出，师：这真是一种可怕的动物，它凶猛异常，要吃人，可是让学生接，抓住偏偏来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗。
如生只找到第二自然段，师指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组讨论，师下小组指导。
3、钓钩特殊：（钓钩好在哪儿？西沙渔人设计这样的钓钩说明了什么？）拿出普通的钓钩，让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较：大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片，适合钓凶猛的鲨鱼。体会西沙渔人的智。导读：讲讲钓钩怎样特殊。
4、方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：
⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的智；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的'悍。
a、结合上下文和插图理解乘一叶小小的风帆船、风驰电掣、惊涛骇浪，进一步体会船小浪大、海深鱼猛，从而更能看出西沙渔人机智剽悍。
b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险场面。
⑵幻灯出示鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。a、这句话怎么能说明西沙渔人的机智剽悍？（顿时〈说时迟，那时快〉：说明时间之短，不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。）
b、引导学生进行表演：一生读课文，两名渔人配合杀鲨；一生读课文，一名渔人只身杀鲨鱼。（表演次数视具体情况而定。）
c、结合指导读出渔人的机智和果断以及对他们的敬佩之情。
5、从少年相约钓鲨可看出什么？让学生带着问题边默读少年钓鲨边想，反馈。（略读第五自然。）
6、小结学法：默读课文时，先自己提出一些问题，然后在课文中细细寻找答案，会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。
四、实践表达。任选一题说说。
⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。
预计会提：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为够资格西沙渔人的入门考试（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的让暴风雨来的更猛烈些帮助理解。）
⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机智的西沙渔人，向他们推荐自己。
⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？
⑷从西沙渔人身上你想到了谁？（自己、武松）
五、延伸扩展。
1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，让学生课外读读。
2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。
这是我校一位老师的教案，是经过周一贯老师指导的。希望对你有所帮助。
篇16：《西沙渔人》教学反思
新课标指出：要多给学生表达的机会，增添表达的自信心，让其积极参与讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见，这是我备课时没有考虑到的问题，提炼主线之后虽然让学生对西沙渔人“机智剽悍”的各个方面有个初步的认识，但这并不是学生自己感悟出来，而是由我自己直接引入，然后教学“智钓鲨鱼”这一段。也因上课时间的问题，没有给学生留更多的时间让他们通过自己的自主学习感悟。而且在上课时，教师的话偏多，体现不出学生的自主性。力求在今后的教学中改进提高。
篇17：《西沙渔人》第二课时教案设计
《西沙渔人》第二课时教案设计
教学目标
1、理解部分词语的意思；
2、能提出问题，边默读边思考，能回答课后问题；
3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
板书：
西沙渔人
南海群岛 机智剽悍
（甚至）
海参 珊瑚 大海龟 敢……敢于……敢于……敢于……
鲨鱼
船小浪大 海深鱼猛
钓钩特殊 方法巧妙
教学过程 ：
一、新课导入 ，了解“西沙”。
1、对于祖国的西沙，你了解多少？学生结合自己收集的有关资料和学过的6册的《富饶的西沙群岛》简介。师随机进行教学：
⑴引读第一自然段“在祖国南海湛蓝的海面上，……绿宝石般的……”
⑵出示幻灯片“美丽的西沙”。学生看图理解“湛蓝”；并知道岛上有许多鸟儿，有大片的树林才被比作“绿宝石”；看图认识海龟、鲨鱼，知道西沙海底有海参、珊瑚。
⑶看图后让学生把自己的感受读出来。读第一自然段。
二、初读课文，初步感受“渔人”的剽悍、机智、勇敢。
1、看“虎鲨”图，师：你有什么要向同学介绍的吗？如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈谈，谈后让学生把“虎鲨”的凶猛读出来。
2、师：这真是一种可怕的动物，它凶猛异常，要吃人，可是——让学生接，生可能会答：西沙渔人偏偏喜爱钓它。
师：我们今天要认识的就是这群勇敢的“渔人”。（揭题：西沙渔人）
3、师：想了解他们吗？请读课文。出示要求：
①朗读2——5自然段，提出一些和课文有关的问题。
师：用自己喜欢的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。
估计学生会提：①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼？②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的？③西沙渔人令人钦佩的品格是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题很多则进行归类。
再让学生带着问题读课文。
②默读课文，在文中细细寻找答案，文中没有现成的答案，要自己动动脑筋想。
③交流时，可以提出自己不懂的问题，还可以提出自己备有答案的问题考考人家。
三、深入学习课文第二段（3、4自然段）进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。
1、抓住问题③“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？”展开教学。
“剽悍”是敏捷而勇猛。学生可能只在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。师肯定他们的回答，然后指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文小组讨论，师下小组指导。要点有：
2、船小浪大：从图画中看出；从“乘上一条小小的风帆船”……
3、海深渔猛：前边已学过部分，可抓住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗的性格；第4自然段与渔人搏斗部分，可相机指导朗读。
4、钓钩特殊：拿出普通的钓钩，让学生作比较，（大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片）体会西沙渔人的“智”。
5、方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：
⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，（结合理解“风驰电掣”）是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。（结合理解“惊涛骇浪”）
⑵“鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气”中的'“顿时”（说明时间之短）不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。
⑶引导学生读出和鲨鱼搏斗时的惊险，杀鲨鱼时的利索，以及对西沙渔人的敬佩之情。
6、从少年相约钓鲨可看出什么？（第五自然段略读）
四、实践表达。
1、看课题“我西沙渔人，因为_______________________________”
让学生写一句话。反馈交流。
2、任选一题说说，
⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。
预计问题：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为够资格西沙渔人的入门考试……（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让暴风雨来的更猛烈些。）
⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机智的西沙渔人，向他们推荐自己。
⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？
⑷从西沙渔人身上你看到了谁？
五、延伸扩展。
1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，引导学生课外阅读。
2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。
3、课后查查如今的西沙为什么会绿树成荫？请教：是否有必要？
篇18：语文教学设计
【教学目标】
1、整体感知课文的内容，掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗读课文，体会作者的感情。
3、感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想。
4、学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教学重点】
1、整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。
2、体会作者的感情。
3、学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教学难点】
学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容
认读生词，朗读课文，整体感知课文内容。
教学步骤
一、导入新课
同学们刚刚从童年走来，童年的生活总是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云，有误解，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。
二、鲁迅简介
教师播放媒体资源中的视频──鲁迅及作品简介，引导学生了解鲁迅。
三、检查预习的情况
读准下列字音：
1、生字：
丫杈à憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè
惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字：
嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duà堕落
赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhui下坠
诀jué诀别
决jué决策
抉jué抉择
3、多音字：
恶：è凶恶ě恶心wù嫌恶
什：shí什物shén什么
模：mó劳模mù模样
四、朗读课文，整体感知
1、教师播放媒体资源中的课文朗读，要求学生注意感情的把握。
2、学生自由读课文，探讨问题：
⑴这篇课文写的是一件什么事情？
⑵具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事，是哪几个自然段？其他自然段分别写了什么？
教师组织学生探讨问题，明确答案。
五、布置作业
熟读课文。
第二课时
教学内容
1、分析课文，准确把握文章中心，感悟作者的思想感情。
2、理解并体会文章的语言特点。
教学步骤
一、朗读课文，探讨问题
二、感悟作者的思想感情
三、体验与拓展
1、你读了这篇文章以后，有哪些感受？
（从亲情、自我批判、社会批判、追求美好事物的角度来谈都可以。）
2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？
四、布置作业
游戏是儿童的天性，那么还有哪些行为是人的天性呢？请大家课后收集有关天性的名言。
篇19：语文教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。
2.过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。
3.情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。
二、教学重难点
教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。
教学难点：理解诗意，体会诗的意境。
三、教学方法
朗读法。
四、教学过程
1.导入：启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色(学生结合实际自由说)。
引出课题：春晓。
解题：解释“晓”的意思。
2.整体感知：
(1)自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)
(2)指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。
3.细读课文
结合插图与实际理解前二句诗。
(1)这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。
(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。
(3)结合讨论，具体理解字词。
(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意。
仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。
4.再读课文，准确把握。
指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?
(1)确定读诗情感(赞美、喜爱);
(2)自己试读;
(3)和同学交流;
(4)指名读，读读评评，并配乐朗读。
5.拓展延伸：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如《咏柳》(学生自学，师点拨)
五、板书设计