浅谈语文教学设计中应注意的几个问题论文（精选13篇）
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浅谈语文教学设计中应注意的几个问题论文（精选13篇）
下面是小编为大家整理的浅谈语文教学设计中应注意的几个问题论文，本文共13篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：浅谈语文教学设计中应注意的几个问题论文
浅谈语文教学设计中应注意的几个问题论文
【摘 要】教学方法是师生为达到一定的教学目标、完成教学任务而采用的方式、途径、和手段。它是教学过程的基本要素之一。进行教学，必须讲究一定的教学方法，这就要求教师在备课中进行教法的设计。
【关键词】语文教学；教法；学生
教师对教法的设计应有足够的重视，因为他对教学有着重要的影响。设计语文教学方法，最基本的要求是整体优化，合理组合。具体设计时，应综合考虑下面几个问题。
一、注意所选择的教法能与具体的教学内容相适应
采用什么样的教法，首先应考虑语文教学内容的特点和要求。
如果教学内容是学生从来没有接触过的文学知识、文化知识、有关时代背景等，一般宜采用讲述法为宜，由教师介绍和叙述，而学生则采用听记法、笔记法记住有关内容和要点，使学生获得准确的知识，训练记忆、听话、记笔记的能力。但如果有关知识在课本中已有介绍和说明，则可以采用自学法，指导学生阅读和掌握。教学这类知识，应当注意少而精，切记贪多求全，满堂灌，强行注入。
如果是诗歌教学，则宜采用朗诵法、背诵法，高年级学生还可以结合赏析法。这样可以把书面语言转化成响亮的口头语言，调动学生眼、口、耳、脑多种生理器官共同参与、协调动作，使学生在朗诵中、背诵中增强语感，理解内容，再现诗歌意境，得到美的享受，并在反复诵读、准确背诵过程中培养和训练语言感受力、口头表达能力和记忆力。
如果教学按空间顺序介绍建筑物的说明文，则可以采用图解法、读写结合法，有条件的还可以结合参观法。教师结合课文学习制作相关课件，或让学生在理解课文的基础上完成填图练习。在可能的情况下，还可组织学生参观与课文介绍相类似的建筑物，以便学生更好的理解课文，或给学生提供写作的素材。
如果是学生的课外阅读活动，则应加强读书内容、读书方法的指导，帮助他们制定自学计划，鼓励他们做好读书笔记。可以指导学生分门别类的做名言警句、精美诗文、不同景物的描写、不同人物的描写、各种典型范例等方面内容的摘抄，制作分类卡片，还可以指导学生进行书评、文评、读后感、评点批注的写作。
二、注意所选择的教法能符合学生的接受能力
采用怎样的教法也不能不考虑学生的特点。
比如对课文写作方法的教学，比较常见的有讲解法、概括法、讨论法等不同教法，一般的说那种方法好、哪种方法不好，并不妥当。如果某种写作方法是学生从未接触过的，这时就以教师的解说和阐释为宜，可选择讲解法。讲解时要注意准确科学，应结合课文和学生的生活经验，解说清晰，表述通俗，举例典型，帮助学生理解和把握其特征。如果这种写作方法学生已有一定的了解，这时就可以采用概括法，让学生在学习课文时加以分析，做出正确概括、归纳；教师应做适当点拨，引导学生建立新旧知识的联系。
如果是高年级学生，对这种写作方法已经十分熟悉，这时就可以采用讨论法，进一步组织某种形式的专题讨论，引导学生研究这种写作方法的共同特点和在不同课文中的具体运用形式和技巧，鼓励学生积极参与，交流心得，质疑问难，展开辩论，发表言之成理，有创见的看法，从而互相启发，激励思维，巩固知识，提高能力，发展智力；教师则主要做些组织形式上的安排，进行宏观调控。
再如安排某类知识的学习，或进行某种能力的训练，对不同年级的学生也应当采取不同的方法。如果是语文知识的教学，在非毕业班多采用讲述法，并尽量精要、直观、形象，以利学生了解具体内容，建立感性认识；而到了毕业班，则可以利用比较、归纳的方法，通过师生的共同活动做些概括和梳理，进行必要的抽象，使知识趋于完整化、概括化、系统化。如果是进行写作能力的训练，那么在非毕业班可以采用单项要求仿写的方法，每次作文集中训练某一个或两个方面的能力。
同样运用谈话法教学，也要考虑不同学生的语文水平和接受能力。谈话法也叫提问法，是教师把教学内容概括成一系列问题，有计划有步骤的提问学生，引导学生积极思考，答问、补充、修正、总结、最终得出正确结论的'方法。这是语文教学中使用的十分普遍的教学方法。教师设计提问和组织答问，不仅要一般的注意整体性、启发性、艺术性，还要注意到学生的实际水平和接受能力。不同学校、不同班级学生的语文学习情况会有所差异，同一个班级的学生之间语文能力也有高低，这就要求教师在设置问题的难度和梯度、提问的角度和方式等方面都有所不同，使回答问题的学生既需要“跳起来摘桃子”，跳起来又能够摘到桃子。
三、注意所选选择的教法能符合教师自身的特点
我们在选择教法时要充分考虑到自己的情况，要有利于扬长避短，符合自己的教学能力的实际。
有的教师普通话好、朗诵水平高，就可以发挥这种优势，常用范读课文的方法，用深情并茂的朗读传情达意，使学生在听的过程中理解内容，体会情感。有的教师写作能力强，不妨多写下水作文，为学生进行写作示范，通过师生共同写作实践活动来调动学生写作积极性，生动活泼的进行写作训练。有的教师在课内外结合上有“绝活”，就可以在组织学生开展课外活动上多下功夫。有的教师对现代化教学手段了解比较多，操作能力较强，则尽量采用多媒体教学设施来辅助教学。有的教师善于调动和激励学生，调控能力强，则可以有意识的多采用讨论法展开教学活动。
反之，设计的教法不当，会在教学中捉襟见肘，甚至出洋相。例如：在一些公开课或调研课上，有的教师，明明方言很重，却机械的认为范读是教学中必不可少的环节，结果他的范读让人听得不知所云，感到是整个教学中不和谐的“噪音”，聪明的教师会用配乐朗读来代替，效果就大不一样了。有的教师明明不会操作有关教学辅助工具，为了取得所谓的“效果”，生硬的采用电化教学手段，结果课上顾此失彼，手忙脚乱。或者教学中请人在一旁帮忙，让人感到不符合教学的正常情况，让人反感。有的教师，汉字书写能力差，上课随手涂鸦，板书脏、乱、差，给听课者留下了极坏的印象，更不利于学生良好的书写习惯的培养。
篇2：口语交际教学中应注意的问题论文
关于口语交际教学中应注意的问题论文
在许多口语交际课上，我们都能看到这样的情景：在精心创设的情境面前，孩子们争先恐后，个个急于表述自己观点。当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。缺少了“倾听”的口语交际教学，笔者认为是个很大的遗憾。“倾听”是口语交际教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际目的。同时，“倾听”也是一个人文明交际的综合素养的体现。
一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。那么，如何使学生“学会倾听”呢？笔者认为可从以下几点尝试。
一、重激励，引发倾听兴趣对于小学生来说，由于他们注意力的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性。
言语激励。及时表扬正在倾听的孩子，如，“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。荣誉激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如，“小小评论家”“小医生”“小博士”等。我在上“爱吃的水果”的口语交际时，先提出：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为美食评论家”，结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，争先恐后举手发表意见。有时我还会设置一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当“小播音员”“金话筒”等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。更多时候，激励是在无声中即时即地进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，种种从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。
二、善引导，提高倾听能力在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听。因此，我把教会学生“怎样听”作为教学的'主攻方向，在不断引导中提高其“听”的能力。
（一）课堂引导循序渐进首先引导学生能够听懂别人简短的说话。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆，为进一步进行口语交际打下基矗如在教学（小兔远南瓜）时，由于学生过于关注自己想的办法而忽略了听别人的内容，以致生生互动较少，我就设计了一个“你说我听”的活动。先让一部分学生说说自己想的办法，另一部分学生听。然后请听的一方汇报：“我听懂了××的办法是……”但双方交际并没有在这一层面上终止，紧接着，汇报者还要征询原说话者的意见：“请问我说得对不对？”促使原讲话的一方也认真倾听，根据汇报者的表述，做出相应的对答。这样一来，学生的倾听有了目标，交际的双方不断地发出信息，听者和说者的地位又随着交流的需要不断转换，成为真正互动的口语交际。其次，在听懂的基础上，再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。如，请学生听出优点。课堂上，我常会问学生哪儿说得好，什么地方值得表扬等，提高他们听优点的能力。教学（我们的画）时，一个孩子介绍自己画的白雪公主很有特色，我及时引导学生：“呀！他介绍得真不错，你们发现他的优点了吗？”稍后，有孩子真诚地说：“老师，他说的白雪公主真漂亮，金黄的头发，亮亮的眼睛，和我想的一样。”“他用的颜色好，那个‘渐变色’是美术课里教的。”这时，我又提醒：赞美的话可当面说，受表扬的人也要有所表示。
一时间，气氛热烈起来，一方说：“你的声音很响亮。”一方回答：“谢谢，你也说得挺大声。”在你来我往中，听者发现了他人的闪光点，为自己树立起学习的榜样；说者备受鼓舞，增强了表达的自信。同时，还促进了学生之间“文明和谐”的人际交往。培养学生听出缺点。教学中引导学生常思考：别人说的话，还有哪些不妥。如果让我来说，我会怎么安排。以期听者能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯；说者能及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。
（有趣的游戏）中，说出有趣是个难点。我设计了一个小组竞赛活动。代表们先在组内练习，小组成员认真听，仔细观察，再提提建议，看还能不能说得更有趣些，要求群策群力，结果，大伙儿都憋足了劲，该听的听，该说的说。有人提议，别板着脸，带点笑容就好了。有人策划，要是加上“兴致勃勃”“哈哈大笑”几个词语，内容一定更精彩。有的商量，那个地方特别有趣，声音再响点。还有的干脆示范起夸张滑稽的动作。在互帮互助中真正发扬了团体的“合作精神”。引导学生听出异同。让他们听差别不大的话语，如打招呼时“您好”“你好”；诉说心情时“我想去看看”和“我多想去看看”，或内容相似的两段话等，比较异同。能提高学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。
（二）课外引导途径广课堂训练是主渠道，还需要大量的课外实践。日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂。因此，我们要做一个有心人，引导学生走向多元化的生活。利用各种途径培养学生“听”的能力。听生活乐事。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动的少儿广播节目，如果我们布置学生回家听，学生一定是十分欢迎的。在检查时，可根据学生不同的情况分层检查：能力较强的学生可让他们说说听后的感受、心得，一般的学生可让他们简单复述广播的内容，能力弱的学生可让他们说说记住了几个词语听听说说，延长了听的注意力持续的时间。除广播外，精彩的故事，重大的新闻、有趣的事件都可以让学生敞开心扉交流。听学习内容。让学生听老师布置的作业，以强化学生“听”的意识，提高学生“听”的能力。也可以选用短小生动、浅显易懂的话语让老师或学生说故事，其余听记，要求记得简明扼要，准确无误，以训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息。在边听边记中，孩子们的速记能力也会有显著提高。听自然声响。走出教室，广阔的生活环境就是学习语文最好的课堂：莺啼蝉鸣、草长花谢、潮汐的涨落、小鸟的啁啾……引导学生用耳朵，更用心去“聆听”大自然中的声音，再动笔写一写。总之，教师要善于发掘一切可利用的教学资源，结合说、读、写、思种种活动，引导学生时时处处提高自己的倾听能力。
三、贵坚持，养成倾听习惯课标中真正提到“认真倾听”，是在第二学段，但这并不意味着在此之前就可以不作要求。
一个良好的倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事。如果没有最初的意识，要想在第二学段顺利完成目标，也不是一件易事。所以教师要从小抓起，从学生跨进校门的第一天就开始。更要从小处做起，抓住平时的一点一滴，注意环视周围，了解学生听的情况，做到及时表扬、及时提醒、持之以恒，才能引起学生对听的重视，促使学生养成“听”的习惯。倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。让我们唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出精彩的人生。
篇3：浅谈语文教学中渗透德育教育应注意的问题
浅谈语文教学中渗透德育教育应注意的问题
吴晓丰
（隆化县隆化镇下洼子学校）
“教书育人”是教师最基本的职责，教师不仅要传道、授业、解惑，更应该教给学生做人的道理，对学生进行思想品德教育，尤其在语文学科教学中要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。那么，在语文教学中渗透德育要注意哪些问题，通过多年的教学经验，笔者有以下感悟。
语文教学中的德育要和风细雨、潜移默化。在语文教学过程中进行德育，不应像政治教育那样明确和直接，而应结合语文教学的实际，潜移默化地达到渗透德育的效果。首先，应当建立起民主平等的师生关系，教师要用高尚的人格魅力去感染学生，平等地与学生交流思想，讨论问题，言传身教，用自己真挚的感情去影响学生，将高尚的道德情操、健康的审美观念渗透到学生的心灵中；其次，语文教师要善于创设情境，激起学生浓厚的.学习兴趣，使学生在愉悦的情绪中不知不觉地受到正确思想感情的熏陶。比如，八年级上册余光中的《乡愁》，通过运用现代化的教学手段，制作成幻灯片，使图像、音乐、朗诵融为一体，让学生通过视觉、听觉感受到作者热爱祖国、思念家乡的情感，在诗中展现了实现祖国统一的美好情感，通过情境创设，激发学生热爱祖国、热爱家乡的美好热情，教师要抓住契机，激励学生努力学习，报效祖国。再次，语文教师要根据课文的实际，对文字蕴涵较深的细微之处做适当的点化，引导学生展开联想与想象，唤起学生自身潜在的情感，使之产生思想感情上的共鸣，从而潜移默化地受到教育。
德育应符合学生的心理特点。初中语文教学中的德育渗透要遵循青少年学生的成长规律。初中生正处于青春期，生理和心理相比小学时期都有很大的变化，因此语文教师注意联系学生的生活和思想实际，了解每个学生的特殊需求，采取有针对性的教育措施，促进他们形成良好的思想道德品质。在这一阶段，德育活动要体现导向性、益智性、实践性、趣味性，坚持从大处着眼，从小处着手，使德育贯穿于教学的始终。
语文教学中要讲究德育的实效性。德育结果从德育过程中产生，语文教师在教学过程中要不断地为学生主动参与、真切体验、实践磨炼提供机会和条件，通过各种有效的途径，把语文课本中的德育因素转化成学生个人的情感品质和行为习惯，使语文教学中的德育产生应有的实效性。
篇4：教学设计中应注意的几个问题
一、明确教学设计的出发点。教学设计的出发点是为了促进教学，因此教师要深入分析教学中存在的问题，并围绕教学问题的解决而开展设计活动，不能为了设计而设计，为了编写教学设计方案而设计。
二、立足于正确的教学设计观。在教学设计中，一方面要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，另一方面，要强调方法的应用，从方法论范畴来思考设计教学，而不是以媒体观为指导，围绕教学资源展开教学设计活动。
三、注重教学设计的规范性。教学设计要综合考虑各个因素的作用，使之发挥整体效应。教学设计的每一个环节都要有其特定的作用，都会对学习的过程和结果产生重要影响，因此，不能疏忽每一个环节的设计，使之能够真正为解决教学问题服务。并且，在编写教学设计方案时要注意描述的规范性，不能似是而非，甚至产生错误。
四、重视教学设计的情境性。教学设计实践面向具体的教学问题，因此教学设计必然会受到教师的教学风格、学生的特征（尤其是非一般性特征）、具体的教学环境等因素的影响，这就要求设计时必须对具体的教学环境、内容、学生具有较强的解释力，不能采用宽泛、空洞的设计方法和描述方式。
五、强调教学设计的一致性。教学设计的一致性主要表现在两个方面：一是教学设计的各环节应该相互依存、紧密联系，因此要注意整个教学设计方案的一致性，不要孤立地进行各个环节的设计；二是教学活动是教学策略的具体体现，活动的形式和内容都要与所选择的教学策略保持一致，不能出现张冠李戴的现象。
六、体现教学设计的创造性。教学设计是一个创造性的活动。在注重教学设计的规范化的同时教师要充分发挥创造性，在教学设计过程中应该坚持灵活运用教学设计过程模式，根据实际教学的需要，选择合适的教学设计过程作为教学设计的参考。
篇5：浅谈住宅建筑电气设计中应注意的问题论文
摘要：在各种建筑工程项目建设中，住宅建筑是保障基本物质生活的基础，而且是现代社会发展的重要组成部分。然而建筑行业的能源浪费问题也日趋受到普遍关注，引起行业的高度重视。对于住宅建筑来说，电气系统是主要功能系统之一，它的节能设计起着关键性的作用。本文对住宅建筑电气节能设计进行了探讨。
关键词:住宅建筑;电气;设计;节能
引言
随着科学技术的不断进步，建筑电气化建设发展方向向着自动化、节能化和信息化发展，也呈现出了建筑电气化设计的新特点。这些新的特点和建筑物对新时代建筑物的电气化设计提出了更高的要求，即设计是否合理、电气设计的结构是否能更可靠、建筑物电气设计的总体要求是否能够满足当下的实际需要。还要最大限度的节约成本，为将来的发展提供更多的空间。
一、建筑电气的概念及其发展
现代化建筑电气是当今的一门独立的学科，主要是借助建筑物的平台，充分发挥现代电气技术的优势。在建筑有限的空间内，最大限度的创作人性化的生活环境。在现代化建筑物飞速发展的今天，建筑物的电气化设计也起到越来越重要的作用。建筑电气的发展是伴随着建筑水平的发展而发展的，经过不断的实践，已经形成比较完整的理论体系，其已经发展到建筑供电技术、电气控制技术、电气安全及自动化技术。鉴于建筑物设计的不断进步，电气化设计也发生了变化，体现出了相应的设计特点，电气化设计实现了跨越式的发展。随着改革开放的不断深入，大量新的产品技术不断的引进，我国的建筑电气化设计得到了不断的进步和发展。
二、建筑电气设计的特点及原则
1、建筑电气设计的原则
建筑电气设计的特点是根据现代电气设计的原则而表现出来的相应的特点，一般的建筑物电气设计中都遵循相关的原则。
1.1要最大程度的满足建筑物的使用功能，其中包括建筑物内部的照明功能。保障建筑物内部的风量及其温度，还要满足建筑物其外在的建筑物的工艺要求。
1.2建筑物电气设计要充分考虑其经济效益。在技术设计上要充分考虑其电气设计的成本核算和提高电气设备的利用效率，把握好工艺节能成本等。
1.3充分考虑节能成本，利用新技术新设备降低电气设备的消耗。从细节出发，研究具体的节能途径。
2、建筑电气设计的特点
现代建筑电气设计在其遵循的基本原则下，其设计特点有如下几点。
2.1系统相比较来说比较复杂现代建筑工程总的建筑面积相对较大，相应的用电需求也比较大。整体来说，电气设计系统比较复杂。
2.2电气设计的功能比较繁多现代建筑是电气设备使用的综合性建筑，以其功能的多样化和设备的电气要求决定了电气设计的复杂性。
2.3建筑设计的难度比较大由于项目的不同需要，在电气设计的时候通常要多方协调。应兼顾多方需求，分清主次，统筹协调。
三、住宅建筑电气设计
1、住宅建筑电气工程节能设计中新技术的应用
1.1住宅建筑电气工程节能设计中，新技术能促使更大的节能效果。住宅建筑电气工程节能设计中，应深入高端技术，从而达到节能要求。供配电系统中的节能技术主要有低损耗变压器；高效电机；克服三相不平衡装置；各种调节速度装置。
1.2住宅建筑场应使用功率因数较低的负荷，从而增大在电网中滞后无功功率的比重，所以应选择单相电感性负荷。在设计当中，适当提高功率因数，保证功率利用率，提高供电效率和电压质量，减少在线路中过多的损耗，节约电能。为与三相负载平衡相符合，通常在供配电系统中设计电容器无功补偿装置。
1.3住宅建筑电气工程中的设备监控系统主要监控的是冷冻水及冷却水系统和空调节系统。然而，照明在设计上，应控制照明功率，采用各种节能装置。
2、住宅建筑电气工程节能设计的注意事项
2.1在设计过程中，在满足使用功能的前提下，应考虑能源消耗，要做到高能源利用率但不简化功能和降低功能。即满足照明的亮度和温度、显色指数；达到舒适无障碍要求。采用各种节能装置。如：客厅等处均可采用调光装置，高级住宅采用钥匙开关，室外照明可采用声控开关，走道、楼梯等可采用节能自熄。采取分区域控制灯光或增加开关点，也能给设计者一个设计建议。
2.2节能应按实际情况考虑经济效益。不能喧宾夺主，因强调节能而过多投资，增加成本。
2.3节能的着眼点，首先应减少无为损耗的能量，尽量减少与建筑物的功能无关紧要的的能量损耗，再考虑采取相应节能措施。如传输电能线路的有功损耗就是一个无用能量损耗的例子；又如照明容量可采用先进技术，其量大而面广，降低能耗。
3、建筑电气施工图设计要求
3.1施工图设计阶段
设计文件应包括图纸目录、施工设计说明、设计图纸主要设备表等。
3.2先列出新绘图，后列重复使用图。
3.3施工设计说明
(1)工程设计概况应录入方案设计说明书中的主要指标。
(2)施工要求和注意事项。
(3)设备定货要求。
(4)防雷及接地保护。
(5)标准图图集编号、页号。
3.4设计图纸
(1)补充图例符号、主要设备表等
(2)电气总平面图：标注名称和编号、变、配电站位置、编号、变压器台数、线路规格及走向、比例等。
3.5变配电站
(1)高、低压配电系统图标明母线的型号、规格；各配件的型号和规格。图下方表格标注开关和回路的编号，原理方案和施工方法。
(2)平、剖面图应按比例绘制相关的装置和安装图，当选用标准图时，应标注标准图编号、页次。
(3)继电保护及信号原理图：当需要原理图进行修改时，只需绘制修改部分并说明修改要求即可。控制柜、信号柜、操作电源均应选用标准产品，图中标示要求和型号。
(4)竖向配电系统图：以建筑物为单位，自电源点开始至终端配电箱止，按设备所处相应位置绘制，应包括变、配电站变压器台数等装置的规格。并保持与图纸一致。
(5)相应图纸说明：图中表达不清楚的内容，可随图作出相应补充。
3.6自动调节系统
(1)普通工程宜选定型产品。
(2)需专项设计的自控系统需绘制：自动调节方框图、仪表盘及台面布置图、主要设备材料表、设计说明等。
3.7建筑设备监控系统
(1)对系统方框图进行监控、绘至DOC站即可。
(2)列出相关建筑设备监控、位置。
(3)配合建筑设备情况及要求，审查设计图纸。
3.8防雷、接地及安全
(1)绘制建筑物顶层平面，应有主要轴线号、尺寸、标高、标注避雷针、避雷带、引下线位置。注明材料型号规格、所涉及的标准图编号、页次，图纸应标注比例。
(2)绘制接地平面图，绘制接地线、测试点、断接卡等的平面位置、标明材料型号标准图编码、页次，图纸要标注相应的比例。
(3)当需要防雷接闪器、接地装置工作要求时，应标注接地电阻测试点等来达到安全要求。注明标准图编号和页码。
(4)防雷类型和防雷措施可随图说明。接地装置型号和要求等应说明清楚；需采取措施接地极的方法，如利用桩基等也可随图解释。
(5)电源接地型式等电位的设计说明，交待不清楚的应绘制相应图纸说明
3.9火灾自动报警系统
(1)火灾报警系统及消防控制系统图和施工要求。
(2)各层平面图设备及型号要求。
3.10其它系统
(1)各系统的系统框图；各设备安装要求和配合要求的说明，设备的型号与规格等。
(2)主要设备表中按照要求完成对设备的名称及相关参数的说明。
(3)施工图设计阶段的计算书，进行计算未进行计算的部分，修改需重新进行计算的部分。
结束语
我国经济在持续发展的过程中,住宅建筑的建设规模在不断的扩大,其建筑结构的设计也越发复杂,这促使建筑内部的电气设计工作变得更加的困难。因此,对电气设计的完善就成为了一个极其重要的问题。
参考文献
[1]张春明,曾芳兰,刘强,住宅建筑电气设计问题探讨[J].科技创新与应用,,(04).
[2]孔凡一,浅谈建筑电气的节能设计措施[J],黑龙江科技信息,2012,(05).
[浅谈住宅建筑电气设计中应注意的问题论文]
篇6：多媒体技术运用在语文教学中应注意的问题
多媒体技术运用在语文教学中应注意的问题
随着课程改革的深入进行，多媒体教学在语文教学中发挥越来越大的作用。多媒体技术，其快捷的信息组织方式、储存方式、课堂教学的互动性，使课堂生动而又直观，提高了课堂教学的效率。那么，应用多媒体技术实施课堂教学，应该注意哪些问题呢？
一、多媒体教学的设计要紧紧围绕课堂教学的重点。
随着科学技术的发展，学校教学信息化的扩大。信息技术已经成为教学中主要技术成分，但是信息技术毕竟是教学的辅助手段。利用多媒体技术组织课堂教学，要紧紧围绕课堂教学的重点。
《故宫博物院》多媒体课堂教学，考虑单元教学重点：抓住事物的特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确周密的语言。本文是一篇以空间顺序说明的文章。课文内容简单语言浅显，易于理解。文章的特点是“脉络清晰、层次分明、重点突出”这篇文章是进行审美教育、爱国主义教育的好文章。在教学中要贯穿一种思想--加深对祖国的热爱；体现体现一种精神--发扬民族创造精神；增强一种情感--民族自豪感。作者写作的感情基调是爱与赞颂，教师教学的感情基调是爱与赞颂，学生学习的感情基调仍然是爱与赞颂。教学着眼于故宫建筑的精美，着眼于说明语言的精美华丽，着眼于劳动人民的勤劳智慧。作者、教师、学生的情感要在课上相碰、相融、共鸣、升华。所有的课件信息资料都要围绕教材这些特点来取舍。
紧扣教学重点，并对学生进行审美教育爱国主义教育，仅仅依靠书本文字材料和口头的说教，是远远不够的。多媒体教学就能展示材料的丰富性，在导入环节中，仅仅视频材料《故宫博物院》，就深深地吸引住学生，移动的镜头，将故宫博物院宏大的规模、整齐的布局、精美的建筑展现在学生面前。解说员字正腔圆的'解说，故宫博物院的整体形象创设了学生学习的激情。通过对故宫博物院精美图片的展示，学生对故宫这一古代建筑群的概貌和特色有了了解，认识古代劳动人民的智慧和创造才能，增强民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。
如果没有现代的多媒体技术在教学中使用，教学重点、难点照样在课堂中落到实处。但学生的感知不是直接的，是通过教师的讲述间接得到。学生得到的知识大都是抽象的概念，学生得到的知识是不全面的。这样的课堂教学结束后，教师或多或少也许会留下遗憾。以教师为中心的教学，也是不符合现代教育教学理念的。
二、多媒体教学设计要结合课改理念。
信息技术是为教学服务的，技术就是手段。科学进步了，教学手段就会变化。传统的教学手段受到科学技术进步的推动，教改的进程就会更深入。现在的教学改革就是要使教学如何紧跟信息化的进程。信息技术与传学科教学整合要讲艺术。多媒体教学设计要结合教改理念。
（一）、整合信息、制作课件，要遵循辅助性原则。
作为服务教学的工具，多媒体课件只是教师某些器官的延伸或某些功能的补充，不能完全代替教师的全部教学工作。多媒体技术只是教学辅助手段，它必须与现代教育思想、教育观念、教学方法和教学原则紧密结合，才能发挥其应有的作用。教学的辅助性，体现在课堂教学要以人为本。
在多媒体课堂教学中，考虑最多的应该是人的因素，决不允许设备至上论。一次学校的语文《三峡》公开的教学，执教老师没有精心制作课件。就着“农村中小学现代远程教学资源网”直接打开资源上课。尽管视频材料怎样的优美，音乐给人怎样的震撼，现场效果也不错。但是教师只充当了教学设备的操作者，视频观看的引导者。学生就是观看了一些视频材料。教师课堂的主导作用没有发挥，学生学习的主体地位没有落实。
（二）、整合信息、制作课件，要遵循教学性原则。
要防止大量信息填塞课堂。大量的信息资料可能使学生一课下来唯一的收获就是看了很多图片、视频资料，而不能使学生亲身体会发现新知的过程。课件制作，要遵循教学性原则，课件要有价值，要围绕课堂教学目标，选择合适的教学内容，发挥多媒体的特有优势，按学生的认知规律组织表现形式。
我第一次多媒体教学公开课《云南的歌会》，面对全校的教师，我居然对PPT的使用很不顺手，由于设计的缺陷，幻灯片切换很不顺畅。课堂教学变成了音乐播放课，民风民俗展示课。由于不了解信息技术在语文教学中的具体作用，教学课件设计了过多的课堂容量，我不能完成预定的教学任务。预定的教学环节不能完全展开。
多媒体课件制作，执教教师靠考虑自己课堂教学的优势。让课件引领课堂教学的进程，整体感知、集体探究、课堂互动、细节感悟，课外延伸……教学环节按照预设的过程有条不紊的展开。
（三）整合信息、制作课件要注意：（1）、尽量突出教学重难点。（2）、文字清晰准确，字体大小，数量和颜色适中。（3）、界面美观，色彩丰富，图形动画适中，以免干扰学生注意力。（4）、课件易于操作，便于跳转。（5）、要注意调试，课件整体要看是否达到预先设想的效果，检查各种链接、交互是否在规定的条件下和时间内流畅运行。
三、多媒体课堂教学必须遵循学生的认知规律
语文课堂教学要遵循学生的认知规律。先感性认知后理性认识，先普遍现象后一般规律。多媒体课堂教学，非常符合学生这一认知规律。在多媒体教学设计的时候，要充分贯彻这一规律。
在上《安塞腰鼓》电教公开课时，我紧紧抓住学生的认知规律，教学安排动静结合、激情与沉思结合，让学生充分讨论、探究，教师不断点拨鼓励。课堂第一阶段安排了播放《安塞腰鼓》视频资料冲击学生的感官，震撼学生心灵。让学生讨论安塞腰鼓的特点，总结出：场面壮阔、豪放、火烈；鼓点雄壮有力，扣人心弦；动作强劲豪放，刚劲洒脱。第二阶段安排了教师范读，有感情地诵读与精美图片相辉映。让学生借助直观的画面，形成感性认识，从而全面把握“安塞腰鼓”这个民间传统群舞艺术的特点。然后学生冷静思考，热烈讨论，感悟物质条件与精神状态有没有必然的联系。最后进行艺术朗读训练，使课堂教学充满创造精神。“安塞腰鼓”的创造、《安塞腰鼓》的创作、《安塞腰鼓》的朗读在精神上高度统一。借助多媒体教学，能够化抽象事物为具体形象。
四、采用多媒体教学，更要重视教师基本功的培养。
课堂教学中，教师流利的朗诵，纯正的普通话是丰富学生思维，提高学生学习兴趣的关键。多媒体教学决不是教师多动手少动口，甚至不动口，只要将课件演示给学生看就行，这样的教学如同放电影，学生对教学目的难以了解，把握不住重点难点。所以在多媒体教学中，教师要重视讲的作用，一定要讲清、讲透重难点，以达到预期的教学效果。多媒体课件演示重课堂教学过程，其过程对学生来说无疑是走马观花，课堂看热闹，看不到门道。而课堂板书刚好弥补多媒体的缺陷。之所谓课件重过程，板书现重点。
语文教学运用多媒体技术培养学生听、说、读、写的能力和提高了学生的人文素养，打破教师课堂教学权威，让学生成为课堂学习的主人，使初中语文教学朝着课程改革的方向前进。
王芳杰
篇7：初中语文教学中应注意的几个结合论文
初中语文教学中应注意的几个结合论文
在初中语文教学中若能注意好几个结合，就能收到事半功倍的教学效果。那么是哪几个结合呢?即学生的自学与教师的指导相结合；课内与课外相结合；听读与说写相结合；学与思、问、习的结合；思想教育与语文能力训练的结合。现据笔者教学实践就“几个结合”略作阐析：
一、学生的自学与教师的指导相结合
初中学生学语文，应该以学生自学为主，教师不应去包办，不应讲得太多，分析得太细，板书得太多，否则会挤掉学生进行训练的时间，影响教学质量的提高。但学生的自学必须在教师的指导下进行，不能牧羊式地放任自流。
例如，新学期开始，尤其是对初一年级的新生，必须上好自学教育这一课。明确告诉学生自学的重要性，必要性，自学的方法及如何养成自学的习惯，让学生心中有数。
新课一开始，就有目的地指导学生自学，边指导边实践。以教材为例子，进行指导。包括如何审题，如何读课文，如何查词典，如何有效地识记、背诵，如何划分文章的段落、层次，归纳段意，中心思想、写作特色，如何寻找佳词、佳句、佳段。学生心里有了底，在学习中，就掌握了主动权。以后，每接触一篇文章，就会跃跃欲试地去分析。事实证明，学生是喜欢自己动脑筋，而不喜欢被教师牵着鼻子走的。这正如数学课中，教师只要讲清定
理的推导过程和解题的方法，再示范性地解几道例题，不必每道习题都做给学生看一样。当然，学生的理解能力，接受能力有差异，不可能所有同学一下子全学会，但只要教师有耐心，引导得法，认真坚持，学生是会在周而复始的练习中逐渐掌握并循序渐进的。
二、课内与课外相结合
学习语文，不能囿于课内。这是众所周知的。但如何才能把课内与课外的学习有机地结合起来呢?在实践中，我尝试了两种方法：一种是讲故事，另一种是写日记。
1．通过课前3分钟的讲故事活动，促进课内课外有机结合。
在每节语文课开始时，花上3分钟，让学生讲个小故事，或谈点社会见闻，再略加评述，既评内容，又评讲法，肯定长处，指出不足。这样，可以促使学生去看书看报，去关心周围事物，把收集来的信息，经过提炼，在课堂上反馈给老师、同学听。完成认识上由感性到理性的飞跃，从而提高学生的观察、分析能力，思辨能力，还练习了口头表达能力，锻炼了胆量。为让学生机会均等，有备无患，可，以按座位轮流。一个学期中，每人可以上讲台演讲两次。
2．通过写日记、周记、随笔，促进课内外有机结合。
写日记，教师在课堂上指导方法，并朗读几篇摘抄来的日记佳作，以引起学生的习作兴趣，让学生模仿着课外写。初一时，每天一篇，初二时，改为写周记，到了初三，就可以写随笔了。“曲不离口，拳不离手”，学生在写日记、周记、随笔中，不断地锻炼思想，增强自己的思维能力，在周围事物中寻找素材，而且可以随时把语文课中学到的知识和课外收集来的信息有意无意地运用进去，潜移默化中提高写作水平。
三、听读与说写相结合
听、说、读、写四种能力是最基本的语文能力，它们都离不开思维能力。
语文学得好的人，思维能力就强，思维能力强的人，他们的听、说、读、写能力也不会弱。但是这四种能力的提高并不是孤立而是相互联系的，在教学中，也不应该把它们割裂。
1．听与读的结合。
让学生听课文录音，既可纠正他们不太标准的语音，还可以让他们从抑扬顿挫的表情朗读中感受作者美好的思想情感、高尚的道德情操、健康的审美情趣。听完录音，就让学生模仿着读，对提高学生的朗读水平，可以收到立竿见影的效果。
2．读与说的结合。
让学生默读课文，然后复述，是读与说相结合的好办法。为了复述得好，学生在默读时会更专心。心理学知识告诉我们，有目的的行为可以倾注更大的注意力和意志。学生全神贯注地有意识地去强记关键段落，关键语句，在复述时，把它们从自己的.口里吐出去，完成了对语言信息吸收与反馈的全过程。这不仅锻炼了学生的记忆能力，还提高了他们的概括能力和口头表达能力。对于其他同学来说，则在默读、强记的基础上，又受到了一次听力的训练。
3．听与说(或写)的结合。
有时，教师在课堂上讲一个与课文有关的小故事，或有教育意义的社会新闻，然后叫学生说出(或写出)故事梗概和感受。这是听与说(或写)的结合。这样做，既扩大了学生的知识面，拓宽了视野，又锻炼了他们的听力、概括能力、评述能力和口头(或书面)表达能力。
学生在学完一篇典型的课文后，让他们模仿着写一篇同类型的文章，或对课文进行缩写、对某一精彩段落进行扩写、去掉结尾段落进行续写和只变文体不变内容，或只变内容不变中心思想的改写，这种读与写的结合能让学生在模仿中有创新，可以减少他们在写作中的盲目性和畏难情绪，提高写作的兴趣，进而增强写作的能力。
四、学与思、问、习的结合
在指导学生自学语文时，要强调学与思、学与问、学与习的结合。
可以用古代大教育家的话指导学生。如“学而时习之”“学而不思则罔，思而不学则殆”“温故而知新”，又如南宋著名哲学家朱熹提出的“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，清代文学家刘开提出“君子之学必好问”。并指导他们实践。
五、思想教育与语文能力训练的结合
语文学科不仅是工具科、知识科、能力科、文艺欣赏科，更重要的是思想教育科。语言是思想的载体，思维的外壳。没有一种思想可以脱离语言而存在，离开语言而得到表达，无论是有声的，还是无声的，是口头的，还是书面的。同样，没有一篇课文不把丰富的思想教育放在首位，并把它与各种语文能力训练有机地结合起来。让学生在听、说、读写语言材料的同时，得到各种有益思想的熏陶。不要把思想教育当成语文课外加的补丁，切忌在语文课上进行喊口号、表决心式的灌输，或牵强附会地“引进”，以免引起逆反心理，反而难以达到预期目的。综上所述，只要教师在正确的教育思想指导下，在具体做法上重视“几个结合”，始终把学生放在教学活动的主体位置上，要提高语文课的教学质量，是十分有把握的。
篇8：生物课堂教学中使用多媒体应注意的问题论文
生物课堂教学中使用多媒体应注意的问题论文
摘要:随着多媒体技术迅速发展,多媒体教学越来越受到各科教师的重视。合理运用多媒体教学手段,能为学生创造最佳的的学习环境,优化课堂教学的整个过程,促进学生综合分析问题能力的提高。如何合理恰当地使用多媒体教学呢?
关键词:多媒体;生物课堂;教学;合理运用
适时、恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象、具体的“图、文、声、像”来创造教学,使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,更好地培养学生的自主创新能力。相反,不恰当的课件使用却会起到事倍功半的反作用。现就生物课堂教学过程的各个环节谈谈使用多媒体应注意的几个问题。
一、课堂复习回顾阶段
作为一节课的开始,老师总是习惯于先复习上一节课所讲的内容,这样既检测了学生的掌握情况,同时为学习新的内容做了铺垫,利于学生理解前后所学知识的联系。刚开始上课,学生在课间十分钟的活动后情绪高涨,注意力很难一下子就集中到学习上来,怎样吸引学生的注意力,平静其情绪,使他们迅速投入到学习中来,是每位教师都要面临的问题。心理学研究表明:凡是有鲜艳色彩的对象都容易引起人们的注意,多媒体课件生动、形象、富有趣味性、引人入胜,无疑是吸引学生注意力的非常有效的一种手段。但所选题材应尽量与本节课内容相关联,切忌花里胡哨,没有实质性的东西。将学生带回课堂中后,多媒体呈现上节课的整体知识框架,使学生一目了然。
二、新课导入阶段
对于新的知识学生是否有兴趣去学,最关键的是导入阶段,看能否引起学生的学习兴趣。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣,才会愉快地去接受它、学习它,即使遇到困难也会努力克服它。因此,在教学中教师应该善于激发学生的学习兴趣,并创造条件满足他们的兴趣。在每堂课的导入阶段,教师应该根据学生的心理特点,呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的动画等等,展示出教学的情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,调动学生的观察力和想象力,从感官上给学生以强烈的、有意识的刺激,使学生产生强烈的学习兴趣和“要学习”的冲动,积极地参与到学习活动中来。但图像、动画不必太繁杂,避免学生不能从欣赏中转移到重点知识的学习和掌握阶段。
三、新课讲解阶段
针对生物学科的特点,对一些比较抽象的、无法用肉眼观察到的东西,比如细胞的结构、DNA的分子结构、基因的表达过程等知识的讲解,需要在合适的时间展示其内部结构或动画的'过程演示,这样更加有利于学生的理解和接受。在该阶段的课件设计应当更具有趣味性和生动性,毕竟学生的有意注意持续时间不长,新知识的学习过程中长时间集中注意力会使学生疲惫不堪。因此,在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律,把两者交融在学生的认识活动中,维持学生的注意力,使学生始终保持旺盛的精力。要使学生不疲劳,我们必须利用多媒体的优势,将学习活动安排的有张有弛、变化多样,尽量杜绝造成注意涣散的机会,使学生快乐地完成学习任务,轻轻松松巩固所学的知识。
四、课堂小结阶段
该阶段的多媒体课件一定要更加形象生动,富有真实感,具有较强的实用性。结合生活中的实例,展示本节课所学知识在生产生活实践中的应用,呈现相关的图片实例,让学生用所学知识解释,最终让学生有一定的成就感,同时树立学习的自信心,同时激发学生更加强烈的求知欲,把疲惫都抛在脑后,使学生整堂课都积极参与思考,给学生创造一个轻松愉快的学习环境。
当然,我们应该认识到,多媒体知识课堂教学的助手,绝对不能走极端,一味地依赖于它,在课堂教学的不同环节,根据课堂内容恰当、合理地使用多媒体,最终达到事半功倍的效果。
篇9：略论体育教学中预防和纠正错误动作应注意问题论文
略论体育教学中预防和纠正错误动作应注意问题论文
摘要体育教学的主要目的之一就是让学生正确地学习体育知识并掌握技能。然而教师在教学时，学生在学习和掌握技术动作过程中，出现错误动作是不可避免的，问题是我们怎样去预防和纠正它？本文通过收集中学教师多年实践的经验总结，提出以下几点看法与老师及同学们商榷。
关键词错误动作避免错误纠正错误利用错误
前言
在体育教学中，纠正错误动作不是单一的练习方法的问题，而是方法、态度、情绪、以及与学生交谈方式等等诸多方面都要考虑的一个综合性问题，下面就是我提出对纠正错误动作的方法，以及在纠正错误动作过程能够中应注意问题。
1、预防和利用体育教学中的错误
错误在学生学习体育技能过程中是经常发生的，其中一些错误是可以预防和利用的。这里我就谈谈错误的预防和利用方法。
1、1巧用示错、加深记忆
体育教学中，教师在进行直观师范时，为使学生对正确动作有深刻认识，从而达到预防可避免错误的效果，可有意做学生易犯的错误动作，学生结合自己做练习时就会结合自己出现的错误加以纠正从而达到预防的目的。
1、2正误比较、加深体会
在训练学生某种能力时，将正确与错误的动作交织起来示范给学生为学生提供选择，从而沟通错误与正确间的联系，促进转化，减少或避免错误动作的发生。
1、3尝试错误动作、促进思维
教学中避免学生出错，使学生学得既快又好，是教学的目的也是教师的心愿。但实际上教学过程中，难免会出现各种各样的错误，有时通过学生自己对技术动作的尝试与分析也能受到较好的效果。
2、纠正错误时应注意的几个问题
在体育教学中，我们往往会发现学生在学习中发生的一些错误是在所难免的，其中有些错误，不是仅仅只采用练习方法就能完全解决的问题。而这些错误我们怎样去解决，这就要求我们具体问题具体地去对待。
2、1分析原因、以点带面
学生学习动作时，有部分学生会在各技术环节都出现错误动作，但是其程度有轻有重。因此，在纠正错误动作时，不能只看到动作表象，必须认真分析错误动作产生的主要原因。找出原因后必须以最突出的错误动作为“重点”，以“重点”错误动作为突破口，解决了“重点”错误动作，其它与之有关的不明显的.错误动作也可随之而改。
2、2针对特点、抓住时机
通常在学生学习动作技能的初期，大多数学生或多或少都有一定错误动作。此时不应急于纠正。即使是需要纠正时，应尽量以集体形式纠正，不能过多地点名纠正，否则使学生产生自卑消极情绪。
2、3注意语言的运用和表达
纠正错误动作应注意语言的运用，不能只简单地说出错误的表象，也不能一概简单地说“错了”或“不对”，在一定的场合、时间，用简单的语言指出错误动作，可以起到提示学生的作用，实践证明，生动形象的语言能激发学生的想象，思维活跃，有助于错误动作的纠正。
3、纠正不同学生错误时要注意对话方式
在纠正学生错误时，必须要和学生对话，针对不同类型的学生，不同的心理特点，选择恰当的对话方式，往往对学生改正错误能起到很好的效果。比如：针对优等生的愉悦心理可采用提醒式；针对傲慢学生的自傲心理我们可采用警示式；针对后进生的自卑心理采用鼓励式等等。
4、结束语
综上所述，在体育教学中，纠正错误动作并不是单一的练习方法的问题，而是诸多方面都要考虑的一个综合性问题，总之，纠正错误动作是教学中不可避免的一项内容，教学中教师不容忽视，每一堂课都应该做好充分准备，同时也应把纠正错误视为一门教学艺术，认真钻研，让学生避免发生不必要的错误，适时利用学生的错误为教学服务，使学生在出现错误动作时，在短时间里，快而彻底地纠正。
篇10：沥青路面设计中应注意的问题
沥青路面设计中应注意的问题
作 者：狄升贯 王德蜜 作者单位：狄升贯(天津市市政工程设计研究院)王德蜜(天津市市政工程研究院)
刊 名：交通标准化 英文刊名：TRANSPORT STANDARDIZATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号： 关键词：篇11：冷却水循环系统设计中应注意哪些问题？
冷却水循环系统设计中应注意哪些问题？
1．电动冷水机组的冷凝器进、出水温差一般为5 _C，双效溴化锂吸收式冷水机组冷却水进、出口温 差一般为6~6.5 _C，因此，在选用冷却塔时，电动冷水机组宜选普通型冷却塔（Δt=5 _C）；而双效溴化 锂吸收式冷水机组宜选中温型冷却塔（Δt=8 _C）；
2．选用冷却塔时应遵循《工业企业噪音控制设计规范》（GBJ87-85）的规定，其噪声不得超过下表所列的《噪声限制值》：
厂界噪声限制值/dB(A)
篇12：TMS320C2XX开发设计中应注意的问题
TMS320C2XX开发设计中应注意的问题
摘要：以TMS320F206为例，阐述了TMS320C2XX系列DSP芯片硬软件设计中应注意的问题。着重探讨了硬件设计、流水线冲突、中断资源、闪速存储器的使用等几个重点问题。关键词：TMS320F206 流水线 中断 闪速存储器
高速数字信号处理器是当前信息产业的热点技术之一，采用最先进的DSP无疑会使所开发的产品具有更强的市场竞争力。与普通的MCU相比，DSP芯片放弃了冯・诺依曼结构，采用程序存储器总线和数据存储器总线分开的改进的哈佛结构，独立的程序和数据存储器空间允许同时存取程序指定和数据，因而大大提高了处理速度。在改进的哈佛结构的基础上，DSP芯片广泛采用流水线操作减少指令执行时间，从而进一步增强了处理器的数据处理能力，非常适合于实时数字信号处理，但同时也给设计者带来了高频干扰和流水线冲突等诸多问题。
TMS320C2XX系列DSP芯片结构资源相似，开发工具相同，因而其开发设计具有很高的可比性。TMS320F206（以下简称F206）是TI公司TMS320C2XX系列的一款高性价比定点DSP，目前已广泛应用于图形图像处理、语音处理、通信及仪器仪表等领域。由于DSP的开发、应用方式与普通的MCU差异很大，因此探讨其开发设计很有必要。笔者在设计以DSP为核心的产品开发F206时的几点心得，希望对正在和即将进行TMS320C2XX列系DSP开发的同仁们有所帮助。
1 TMS320F206简介
F206是100引脚的TQFP（正方扁平）封装，它主要具有如下特点：
（1）处理能力强。若时钟采用20MHz晶振，则指令周期50ns，运算能力高达20MIPS。DSP芯片采用静态CMOS集成工艺制作，采用四级流水线操作，其先进的哈佛结构允许对数据与指令的操作同时进行，因而大大提高了数据的吞吐率和指令的执行速度，特殊的DSP指令系统提供了功能强大的数字信号处理操作。
（2）片内具有32K×16位的闪速存储器和4.5K×16位的RAM。利用闪速存储器存储程序，不令降低了成本、减小了体积，同时系统软件升级也非常方便；大容量的片内RAM可满足大多数设计要求，无需扩展片外存储器，既降低了成本又使硬件设计十分简洁。
（3）地址映射分为4个可独立寻址的空间：
・64K字程序存储器，包含程序执行所用的指令和数据。
・64K字本地数据存储器，保存指令所用的数据。
・32K字全局数据存储器，保存与其它处理器共用的`数据，或者用作额外数据空间。本地数据存储器的上端32K字（8000h-FFFFH）地址空间可用作全局数据存储器。
・64K字的输入/输出（I/O）空间，与外部外围接口，并且包含片内外围寄存器。
（4）资源丰富。F206具有1个同步串行口SSP、1个异步串行口ASP、1个软件可编程定时器（TIMER）以及大量中断资源和独特的JTAG接口等。由于与目标系统之间采用了JTAG逻辑扫描电路接口（基于IEEE1149.1标准），在仿真时不占用硬件资源，且可随时终止仿真察看CPU内部及外设的工作情况，使得程序的调试和查错十分方便。通过JTAG端口可向片内Flash串行下载程序，无需专门的编程器（XDS510仿真器即具有编程功能），进一步减少了开发成本，便于开发设计和产品的软件升级。
2 硬件设计与调试
2.1 硬件设计时应注意的问题
F206硬件设计时，应重点注意以下几点：
（1）时钟电路。DSP时钟可由外部提供，也可由板上的振荡器提供。但一般DSP系统中经常使用外部时钟输入，因为使用外部时钟时，时钟的精度高、稳定性好、使用方便。由于DSP工作是由时钟为基准，如果时钟质量不高，那么系统的可靠性、稳定性就很难保证。因此，若采用外部时钟，选择晶振时应对其稳定性、毛刺做全面的检验，以便DSP系统可靠地工作。
（2）复位电路。应同时设计上电复位电路和人工复位电路，在系统运行中出现故障时可方便地人工复位。对于复位电路，一方面应确保复位低电平时间足够长，保证DSP可靠复位；另一方面应保证稳定性良好，防止DSP误复位。
（3）在DSP电路中，对所有的输入信号必须有明确的处理，不能悬浮或置之不理。尤其要注意的是：若设计中没有到不可屏蔽硬件中断NMI，则硬件设计时应确保将其相应引脚拉高，否则程序运行时会出现不可预料的结果。若设计中用到NMI，也应在程序正常执行阶段置其相应引脚为高电平。
（4）模拟电路与数字电路应分开布置，独立布线后应单点连接电源和地，避免相互干扰。
（5）DSP、片外程序存储器和数据存储器接入电源前，应加滤波电容并使其尽量靠近芯片电源引脚，以滤除电源噪声。另外，在DSP与片外程序存储器和数字存储器等关键部分周围建议布上地网，以减少外界干扰。
（6）片外程序存储器和数据存储器应尽量靠近DSP芯片放置，同时要合理布局，使数据线和地址线长短基本保持一致。对于DSP系统而言，应选择存取速率与DSP相仿的外部存储器，不然DSP的高速处理能力将不能充分发挥。
DSP指令周期为ns级，因而DSP硬件系统中最易出现的问题是高频干扰，因此在制作DSP硬件系统的印制电路板（PCB）时，应特别注意对地址线和数据线等重要信号线的布线要做到正确合理。布线时尽量使高频线短而粗，且远离易受干扰的信号线，如模拟信号线等。
当DSP周围电路较复杂时，建议将DSP及其时钟电路、复位电路、片外程序存储器、数据存储器制作成最小系统，以减少干扰、笔者曾在这个问题上花费大量时间和精力，由于干扰严重，DSP根本无法正常工作。后将DSP及其时钟电路、复位电路、片外程序存储器和数据存储器制成最小系统，主要信号线通过金手指与其它相应电路相连，结果DSP系统运行正常。
2.2 硬件调试时应注意的问题
在硬件调试前，应先对电路板进行细致的检查，观察有无短路或断路情况（由于DSP的PCB板布线一般较密、较细，这种情况发生概率还是比较高的）。加电后，应用手感觉是否有些芯片特别热。如果发现有些芯片烫得厉害，需立即掉电重新检查电路。排除故障后，接着就应检查晶体是否振荡，复位是否正确可靠。然后用示波器检查DSP的CLK-OUT1和CLK-OUT2引脚的信号是否正常，若正常则表明DSP本身工作基本正常。
2.2.1 保证电源的稳定可靠
在DSP硬件系统调试前，应确保给实验板供电的电源有良好的恒压恒流特性。尤其要注意的是，DSP的入口电压应保持在5.0±0.05V。电压过低，则通过JTAG接口向Flash写入程序时，会出现错误提示；电压过高，则会损坏DSP芯片。由于电源电压过高，笔者曾有过一个上午烧坏3块DSP的惨痛经历。另外，由于在调试时要频繁对实验板接电和断电，若电源质量不好，则很可能在突然上电时因电压陡升而烧坏DSP芯片。这样既会造成经济损失，又将影响开发进度。因此，在调试前应高度重视电源的选择，同时在调试过程中应经常检查电源是否正常。
2.2.2 利用仿真软件排除硬件故障
在完成地电路板的检查后，就可通过仿真软件来调试程序。由于仿真时，程序代码下载到目标系统中的片外程序存储器，因而通过仿真软件可以比较容易地检查出一些硬件故障。
在上电后，若仿真软件调试窗口始终无法调入程序，则有两种可能：（1）DSP芯片引脚存在断路或短路现象；（2）DSP芯片损坏。倘若是第一次利用仿真器软件调试程序，此时应对实验板断电，仔细检查DSP芯片各引脚的焊接情况。如果软件调试窗口曾正确调入程序，则可能是DSP芯片损坏。此时，可通过检测实验板的整板阻抗进一步判断DSP芯片是否受损。若整板阻抗急剧下降，可将给DSP芯片供电的电源线割断，检测DSP芯片的电阻。正常的DSP芯片的电阻为MΩ级，若被测芯片电阻明显低于该值，则可断定DSP芯片已被烧坏。
如果软件调试窗口可调入程序，但调入的程序局部出错，如对片外程序存储器或数据存储器操作的代码变成了.word xxxx，此时可能是片外程序存储器或数据存储器出现故障。应仔细检查器是否存在短路或虚焊，若不存在则应进一步判断存储器是否受损。本人曾遇到上述现象，后经仔细检查，发现存储器有引脚虚焊。
3 软件设计与调试
哈佛结构、流水线操作现加上集成电路的优化设计，使得DSP芯片的指令周期为ns级，快速的指令周期可使DSP芯片能够实时实现许多应用。但在实际的程序设计中，DSP芯片的这些特点却给程序设计者带来了许多意想不到的麻烦。下面，笔者将根据自身的实际经验介绍编程与调试时应注意的一些问题。
3.1 流水线冲突
F206采用四级流水线操作，指令流水线由一系列总线操作组成，它具有4个独立的操作阶段：取指、译码、取操作数和执行。由于4个操作阶段是独立的，因此这些操作可以交叠地进行；在任意的指令周期内，1到4个不同的指令均可有效，各条指令均处于一个同的完成阶段。因此，流水线冲突是不可避免的。通常情况下，发生流水线冲突时，编程者可通过调整程序语句的次序或在相应位置插入一定数量的NOP来解决。
3.2 设置等待状态寄存器
对高速的DSP而言，它的读操作从地址稳定到数据有效仅需几十ns的时间，而DSP外设的速度则参差不齐。为了解决高速DSP与低速外设在速度上的冲突，在高速的DSP与存储器等外设的接口之间，等待状态的设计是一个关键的问题。若DSP不能与外设很好配合，则会导致程序执行结果出错。F206内置一个软件可编程等待状态寄存器（WSGR），通过设置WSGR，可分别为片外存储器和I/O端口设置CPU的等待时间。
在程序调试过程中，若程序随机运行，或仿真软件调试窗口出现“Time out waiting for device”红色告警字样时，而程序流程没有问题，则可是DSP与外部慢速器件配件不正常，此时应重新设置等待状态寄存器，增加CPU等待外设的时间。由于例程[2]中WSGR值均为0000h，容易产生误导，使初学者误以为在任何情况下WSGR值均为0000h。笔者在调试程序时，曾遇到这个问题，后来不断调整WSGR的设置，终于使程序能够正常执行。在具体应用中，程序设计者应根据实际用到的片外资源设置WSGR的值，切忌盲从。
3.3 保留区域
编程时应注意设计中程序、数据存储器配置的地址映射，切记不能向任何保留地址写数据，否则将造成处理器的不可预测操作。F206程序存储器地址FE00h～FEFFh(片外)为保留地址，数据存储器地址0000h～0005Fh、0080h～01FFH、0200h～02FFh(CNF=1时)和0400h～07FFh均为保留地址。
3.4 中断资源
F206中断资源丰富，其0000h～003fh地址单元对应中断向量空间，每个中断矢量均为一条转移指令，该指令要求4个8bit字，因而中断向量空间可容纳32个中断矢量。对于程序设计中没有用到的向量空间，应填零以防意外。F206不支持中断嵌套，当它响应了某个硬件中断时，会自动将其中断标志位和中断允许位INTM置1（INTM为1，禁止所有中断），但在中断服务程序结束后不会自动将二者清零。因此，在中断服务程序结束前，应先将这两个标志位清零，否则DSP将无法正常响应中断。注意，DSP中向标志位写入1才能对标志位清零，并且应先清除中断标志位，然后再对中断允许位INTM清零。
若某一中断客观存在，而程序中又无相应的中断服务程序，则会导致程序紊乱。如在中断屏蔽寄存器（IMR）中将异步串行口的传送/接收中断打开，此时若异步串行口控制寄存器（ASPCR）指传送或接收中断屏蔽，此时仍会产生该中断，只是写入异步数据发送和接收寄存器（ADTR）或读ADTR的值为零，因而编程时还要对ADTR进行读或写处理，而不能只是简单地清除其中断标志位和中断允许位后返回。笔者曾因这个问题耗时多日，程序调试总不能得到正确的结果，后编写入相应的中断服务程序后，再进行调试终于得到了正确结果。(本网网收集整理)
NMI中断可用作软件复位，但因为中断矢量仅仅是一条转移指令，因而它既不中止存储器操作也不初始化状态位。如果要求DSP重新对外围器件设置，则利用NMI软件复位不能满足要求。根据实际，笔者设计了一个利用NMI中断硬件复位DSP的电路，如图1所示。
在NMI中断服务程序中，DSP给PO6口一个正永冲即可使DSP复位，但应注意新增电路中的RC时间常数应小于DSP原有复位电路的RC时间常数，以免影响DSP正常复位。
3.5 数据页DP
在所有程序中必须初始化DP。初始化DP非常重要，复位不能初始化DP，并且上电时，DP是不确定的。没有初始化DP的程序就不能正确执行。另外，在编程时应注意：①DSP对片内存储区的访问比片外存储区要快，因此应将经常使用的数据分配至片内存储空间，以提高数据处理速度。②尽可能采用直接寻址的寻址方式，这样可在提供大数据访问能力的同时，提高指令速度。这种寻址方式具有128字节的寻址能力，但寻址范围是指定DP下的128字。当程序复杂特别是在中断存在的情况下，改变DP的值很容量造成程序的混乱。基于此考虑一般将DP的值固定不变，尽可能合理地在各功能模块间分配这128个高效且使用方便的存储单元。应特别注意的是，DP的值置零，在操作完成后再将DP的值还原，这是因为IFR、IMR的地址都是DP为零的相对地址。另外，在中断程序入口如果使用直接寻址方式保存状态寄存器的值，那么在中断返回之间装载所保存的值时，也应先将DP的值设成零，否则程序将无法正常运行。
3.6 内置闪速存储器（Flash）
F206的一个显著优势是具备32K×16位的片内闪速存储器，它具有可擦除、可编程和非易失电源等特点。在复位期间，通过将MP/MC置为低电平可选择闪存。利用JTAG接口向目标系统下载程序包括：Flash的清零（clear,所有位清零）、擦除（erase，所有位置1）及编程。其片内Flash，由两块相对独立的16KB Flash组成，因而每次清零、擦除需对两块16KB Flash分别进行。F206运算速度有20、28.5和40MIPS，但程序代码成功烧录进片Flash的前提条件是其工作于20MIPS，否则程序无法烧寻进DSP。另外应将NMI中断相应引脚拉高，否则由JTAG将程序代码烧录进Flash时会出现错误提示，使烧录无法完成。
笔者在调试程序时曾遇到这样的情况，程序在仿真时可以正常运行，烧录到Flash后却无法运行了。原因是上电时DSP外围芯片复位时间长于DSP的启动时间，后来尝试着在程序初始化之前插入一段延时（约为几十ms），重新烧录后程序执行正常。
DSP技术的发展越来越成熟，DSP的应用也日益广泛。了解和掌握DSP技术，并应用DSP技术开发新一代高科技产品十分必要。本文介绍的DSP开发中应注意的几个问题，可以大大缩短开发时间，仅供读者参考。
篇13：山区公路设计中应注意的问题
山区公路设计中应注意的问题
山区大部分地区经济滞后.为提高人民生活水平,交通便利是一个必要条件,因此,解决好山区的交通状况非常的重要.本文概迷了山区公路的特点,分析了在山区公路设计中环境保护、线形设计、边坡治理和景观设计等需要注意的'问题.
作 者：王银河 作者单位：温岭市交通设计院,浙江,温岭,317500 刊 名：中国新技术新产品 英文刊名：CHINA NEW TECHNOLOGIES AND PRODUCTS 年，卷(期)：2010 “”(3) 分类号：U4 关键词：山区 公路 设计 环境保护 线形 边坡 景观