顶碗的姑娘六年级作文（甄选29篇）
推荐文章
本篇文章给大家分享顶碗的姑娘六年级作文（甄选29篇）对应的作文范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。
顶碗的姑娘六年级作文（甄选29篇）
下面就是小编给大家带来的顶碗的姑娘六年级作文，本文共29篇，希望大家喜欢阅读!
篇1：顶碗的姑娘六年级作文
顶碗的姑娘六年级作文
剪纸是我国的民间文化艺术瑰宝之一，这些色彩缤纷，形象生动风格迵异美不胜收的剪纸，深受我们的喜爱！今天，我看到了一幅美丽的剪纸，它的样子大概是这样的：一位年轻貌美的姑娘头顶着几只碗在草地上欢快的跳着舞！我呆呆的看着这一幅画，飞向了想象的王国。
一个坏国王看见了一位年轻貌美的姑娘就把她带回了皇宫，她的名字叫美丽。国王叫美丽洗很多很多的`衣服，更糟糕的是去给国王洗头，。美丽的父亲回到家见不到自己的女儿，就四处去找。他那里知道，他那可爱的女儿正在皇宫里洗很多很多的衣服。美丽在给国王洗头时发现国王的头上长有一对尖尖的角，当时，美丽差点当场昏过去，突然，国王回过头对美丽说：“你知道了我的秘密，现在我要吃了你！”美丽害怕的说：“请不要吃掉我，我永远为您洗头也不会告诉别人这个秘密。”国王答应了。
美丽真的没有和别人说，可是有一天，她对着老鼠洞说：“国王长着角呢！”声音穿到了老鼠洞的另一头，那有颗种子。种子长成了一竿竹子，被美丽的父亲看到了，就把竹子做成了笛子，他吹起笛子，从笛子里面传出了这样的声音：国王长着角呢！于是他就到处吹，人们都知道国王是一个长着角的怪物。就一起赶走了国王，让美丽的父亲当了国王。
于是美丽的父亲在全国摆宴三天美丽高兴的举着碗在草地上翩翩起舞，就像在草地上翩翩起舞的蝴蝶。
篇2：顶碗姑娘作文
剪纸是中国自古以来的传统文化之一，它不仅形象生动、内容丰富，而且每一幅作品都美不胜收，令人赞不绝口。
走进六年级上册语文书的第83页，四幅精美的剪纸便展现在我们眼前。每一幅剪纸都有一个好听的名字，当然，这四幅也不例外，它们分别是“牵骆驼的男孩”、“顶碗姑娘”、“好朋友”和“爱学习的小姑娘”，其中，我偏爱于“顶碗姑娘”，这位美丽的姑娘穿着一条紫罗兰色的裙子，裙尾上有几朵充满了生机的八瓣花，显得这位姑娘阳光又开朗，她的下裙是分叉的，作者这样的设计突出了姑娘的腰弯的幅度很大，在那些分叉的裙边缘又是一个个类似剪刀一般的图形整齐的排列着。再往上身看，这位姑娘的左手向上翘起，拇指和食指之间夹着一个精美的道具，两只手以前看的时候，会惊异的发现，这姑娘的手都弯成横着的“S形”了。她的头部装饰最精美，耳环就像一条“银河”，一颗颗“星星”悬挂在着美丽的“银河”上，耳环一前一后，颜色一深一浅，特别具有中国传统剪纸的风格，她的头右侧还别着一朵紫色的六瓣花，将顶碗姑娘的舞姿装扮得更加婀娜、美丽，她头上的三个碗也精美无比，一个是三瓣花，一个是波浪纹，还有一个是三角顶，各有各的风格，安安稳稳的站立在顶碗姑娘的头上。
此时，我想象的翅膀已经展开，看着这整幅图，这位姑娘就好像要走出直面表演一样，她身后的朵朵花儿就如同繁星点点，衬托着这位美丽的姑娘，她在我们面前动如脱兔般的`摆动着她那婀娜的身姿，令我深深陶醉其中，就连她身边的花花草草都忍不住要来与她共舞呢！这时，她已经开始跳维吾尔族的“顶碗舞”了，她的舞姿一会儿令人敬佩，一会儿又令人担心，每一次她用脚踢起碗的时候，都会使人情不自禁的心惊胆战，生怕碗会摔破，但每次在她又准有稳的用头接住碗时，都会令人不得不敬佩她的技艺高超。在场观看的每个人都为她的舞姿婀娜而陶醉；为他的技艺娴熟而敬佩；为她的面孔美丽而倾心。
一把剪刀一张纸，就能创造出如此丰富、精美的艺术品，怎么样？这就是咱们中国的剪纸！
篇3：顶碗姑娘作文
每当我翻开语文书的83页那四副精美无比的剪纸作品就清楚的浮现在我的眼前，那四副剪纸作品每一副都非常精美，有惟妙惟肖的“牵骆驼的男孩”，有精妙绝伦的“顶碗姑娘”，有温暖人心的“好朋友”，还有精致美观的“爱读书的女孩”。其中，我最欣赏的就是“顶碗姑娘”。
当我第一次看到这幅作品时，我觉得这就是一副有些精美的剪纸作品，没有什么特别之处。这时，老师对我说：“那是你没有仔细观察，要聚精会神得看，用心去体会。”我聚精会神的看着这幅作品，这幅作品从下往上看，这位姑娘她穿的紫罗兰裙裙地绣着八瓣花，裙中央绣着从粗到细的花纹，花纹非常的精致美丽。她的上衣上绣着一朵张开的花朵，旁边围着很多的“花种子”，最显眼的就是她头上的三个碗，那三个碗就像被固定了似的，一动不动。她的双手摆动成了S形，在草地上翩翩起舞，在她身后的花儿仿佛受到了感染，也跳起舞来了。
我看着看着，心里不禁呈现出这样一个故事：很久很久以前，在内蒙古大草原上，有着一个爱跳舞的姑娘，大家都亲切地叫她“舞姑娘”。她在大草原上幸福的生活着，因为他非常爱跳舞，非常爱表演，大家也非常喜欢看她跳舞，所以，每当举行联欢会时她都要上台表演。这一天国庆节联欢会，当然少不了她了。轮到舞姑娘表演了，台下的观众都非常期待。她先给大家深深地鞠了个躬，然后开始跳维吾尔族的“顶碗舞”。她扭动着美丽的身姿，在微风中翩翩起舞。突然，她以迅雷不及掩耳之势把一个碗顶到了头上，之后，开始顶着碗跳舞。过了一会儿，她有把两个碗往空中一抛，用头一接，那两个碗准确无误的落到了以一个碗里，大家连声叫好。那三个碗就像被固定了一样，一动不动。之后，她有从兜里拿出4个小球，开始了抛小球杂技。过了一会，她把四个小球向空中一抛，小球又准确地落到了碗里。舞姑娘表演完了台下先是鸦雀无声，然后爆发出了雷鸣般的掌声，那掌声久久不息……
过了好一会，我才回过神来，当我再一次看这副剪纸作品时我心里不禁暗暗赞叹：“这幅作品真是太好了，我要把他永远记在心里！”
篇4：顶碗姑娘作文
翻开语文书的第83页，上面有四张各式各样的剪纸图，其中最吸引我眼球的就是：“顶碗姑娘”了，当我看见她时，就喜欢上了这幅剪纸图。
这幅剪纸雕刻精细，肯定是用了不少功夫呢！这位姑娘的脸上洋溢着好看的笑容，两只眼睛弯成了一个月牙形。她穿着一条紫罗兰长裙，在花草的簇拥下尽情的跳着自己的舞蹈，下身裙尾装饰着八瓣花朵的图案，格外漂亮。身上镶嵌着洁白光滑的白色珍珠，左手向上弯，右手则向下弯，形成了一个S形，头顶还顶这三个陶瓷碗，每陶瓷碗上的图案都不一样，小姑娘的帽子上雕刻了三个五角星，耳旁插着一朵花，看起来别具一格。更能体现出它那柔和的腰枝和她天真无邪的笑容。
看着这幅美丽又精细的剪纸，我脑子里突然浮现出了一个故事：在天高云淡、芳草遍地的维吾尔族内，在一片宽阔的草地上，将要举行一次“才艺大比拼”，听到这一消息，全国各的的人都来到这个美丽的地方想要秀秀自己的才艺。第一位上场的就是在这里土生土长的维吾尔族姑娘，来这本地，请重新上传里表演杂技，只见他身穿一套紫罗兰长裙，在草地上翩翩起舞，那婀娜多姿的舞步令人陶醉，就像一只美丽的紫色蝴蝶在花丛中来回舞动。绿色柔软的草地成为了国际舞台的红地毯，那舒展着腰肢的花朵们则成为了这位维吾尔族姑娘的伴舞，小草为她鼓掌，鸟儿为她鸣唱，让人享受在这优美的舞步之中。突然之间他用脚把一个陶瓷碗踢到了自己的头上，那陶瓷碗就像强力胶一样稳稳的站在这位姑娘的头以上，随后接着第二个碗、第三个碗，在他的头顶上没有任何晃动，全场人都震惊了，石化了，他们被这个奇迹而惊呆，被有这么好舞蹈功底的女孩而感到惊讶、惊奇。舞蹈进入了高潮，这位姑娘表现出了好多动作：旋转、跳跃的动作。她手在不停的摆动着，脚在不停的转动着的，人们的心也跟着这位姑娘的舞姿在不停的转动着。舞蹈终于落下了尾目，人们在不停的回忆音乐的旋律，孩子们却想成为向这位姑娘一样做一个顶碗舞高手。
回想了好久，我才回过神，然后把书拿在手里，不停的看了又看，想起了一个又一个生动有趣的故事在我的脑海里回荡，简直真是充满了力量，让人想到好多啊，能表达一个人的情感和思绪。
篇5：顶碗姑娘作文
几个可爱的小姑娘。她们的身后是一片白茫茫的蒲公英。轻柔的春风把蒲公英吹的漫天飞舞，也吹得姑娘们的长裙微微波动。姑娘们站立在蒲公英地里，没有任何动作，顶在她们头上的碗静静的，无论风怎么吹，它都不摔下来。但是，看！随着音乐的响起，小姑娘们好似变了一张脸；变了一个身体；变了一个人！她们已经完投入到这场激烈的舞蹈中来了。几十个头顶小碗的姑娘如几十条舞动的丝带，不停变幻在你的面前。
好一场顶碗舞！几十个碗发出的叮当声，不是杂乱无章，而是如风铃一般清脆、悦耳。这是一种视觉享受，更是一种听觉享受。姑娘们头顶着的碗发出叮当叮当叮叮当当的声响，我的心好象也在碰撞着，发出叮当叮当叮叮当当的声响。
好一场顶碗舞！每一个动作都充满了活力，每一个动作都充满了生机每一个动作都是汗水的结晶，使人赞叹不已。当它戛然而止的时候，一切似乎都静止了，只有头顶上的碗还在微微颤抖。
蒲公英还在飞翔着，欣赏完这场舞蹈后，他们好象在为姑娘们和采……
【顶碗姑娘作文10篇】
篇6：顶碗姑娘作文
“大家好，我叫阿达娜。”我跟爸爸妈妈来到琅琊马戏团看表演，只见一位美丽大方的维吾尔族姑娘，来到舞台中央，向观众介绍自己。
瞧！那姑娘身着连衣裙，几朵花儿点缀其间，裙子的边缘上还有一条条绚丽的花边。那姑娘的脸庞上不时漾起甜甜的笑容，端庄而富有独特民族风格的舞姿，婀娜多姿，优美大方，如同天上的仙女，在众人面前随风作舞。天哪！我仔细一看，发现阿达娜的头上竟然顶着几个叠在一起的碗，这让我大吃一惊。虽然她顶着碗，但丝毫不影响她的舞姿，依然在舞台中央翩翩起舞，如花间飞舞的蝴蝶，如潺潺的流水，如荷叶尖的雨露，如深山中的明月。令人沉醉其中。
坐在一旁的爸爸说：“这叫顶碗舞，是我国许多少数民族极为喜爱的舞蹈形式，他对演员的要求很高，所以想要练成，很不容易！”
我听了爸爸的介绍，更加佩服台上这个美丽的姑娘了。
表演结束后，我来到后台，找到了阿达娜，并问：“阿达娜姐姐，你能告诉我，你是如何学舞蹈的吗？我好喜欢你的表演哦！”面对我的问题，她先是一愣，接着回忆说：以前，阿达娜是一名孤儿，靠砍柴维持生计。有一次，她上山砍柴耳边突然响起一段曲子，听着听着，阿达娜不禁跳起舞来。正在这时，远处走来一名女子，她，就是阿达娜的老师。
听完了她的故事，我又对阿达娜有了新印象，希望她的顶碗舞能留在每个人的心中！
篇7：顶碗的姑娘作文
在内蒙地区，流行着一种极具观赏性、又具有难度的舞蹈——顶碗舞。
顾名思义，所谓顶碗舞，就是把碗顶在头上跳舞，这要求表演者有扎实的基本功，应为稍有不慎，表演就会前功尽弃。
一年一度的顶碗舞表演了，首先出场的是一位藏族姑娘，名叫扎西天定，她穿着一件紫红色的裙子，头顶三碗，面带，让人感觉既羞涩，又大方。
随着音乐声的响起，她开始了她的表演，再优美的音乐声中完成了一系列高难度的动作，他踮起脚尖，完成了一个原地360度转圈，那神情沉稳而安静，一点都不紧张，而那碗，在她头上，似乎从来不曾动过。
还没让人换过神来，她已完成了又一个高难度动作——空中360度。她悠扬的跳起，在旋转过程中，彩裙飘逸，襟飘带舞，让人不禁啧啧赞叹，又令人胆战心惊。
高难度的动作层出不穷，观众的心也一次又一次被提到了嗓子眼上，而她呢？似乎已经忘了头顶有碗。尽情的释放自己的才华！
表演结束，大家叹不已，纷纷起立鼓掌，而扎西天定，也没有了刚才的严肃，绽放出灿烂的笑容。
让我们记住她吧，一个开朗、羞涩、大方的藏族姑娘——扎西天定！
【顶碗的姑娘作文12篇】
篇8：顶碗姑娘优秀作文
几个可爱的小姑娘。她们的身后是一片白茫茫的蒲公英。轻柔的春风把蒲公英吹的漫天飞舞，也吹得姑娘们的长裙微微波动。姑娘们站立在蒲公英地里，没有任何动作，顶在她们头上的碗静静的，无论风怎么吹，它都不摔下来。但是，看！随着音乐的响起，小姑娘们好似变了一张脸；变了一个身体；变了一个人！她们已经完投入到这场激烈的舞蹈中来了。几十个头顶小碗的姑娘如几十条舞动的丝带，不停变幻在你的面前。
好一场顶碗舞！几十个碗发出的叮当声，不是杂乱无章，而是如风铃一般清脆、悦耳。这是一种视觉享受，更是一种听觉享受。姑娘们头顶着的碗发出叮当叮当叮叮当当的声响，我的心好象也在碰撞着，发出叮当叮当叮叮当当的声响。
好一场顶碗舞！每一个动作都充满了活力，每一个动作都充满了生机每一个动作都是汗水的结晶，使人赞叹不已。当它戛然而止的时候，一切似乎都静止了，只有头顶上的碗还在微微颤抖。
蒲公英还在飞翔着，欣赏完这场舞蹈后，他们好象在为姑娘们和采……
篇9：顶碗的姑娘作文
剪纸，是中国传统艺术之一。一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，就能剪出一幅漂亮而精巧的剪纸。
今天，我看到了一幅既生动又独具匠心的剪纸作品：一位身着七彩舞衣的维吾尔族姑娘，头上顶着三个小白瓷碗，在漫山遍野都长着蒲公英的山野里翩翩起舞。她那一个华丽的转身，使旁边的蒲公英种子漫天飞舞，蒲公英种子飞呀飞，我的思绪也跟着飞，飞出了山东，飞到了遥远的大草原……
这位维吾尔族姑娘叫做凡尔丽娜，她特别喜欢唱歌和跳舞，每次写完作业，她就会换上最喜欢的七彩舞衣，来到蒲公英山谷里唱歌跳舞。她的舞姿是那么优美，每一个摆臂都是那么的优雅，每一个转身都是那么的华丽，每一个步伐都是那么的轻盈……而她的歌声更是天籁之音，使每个音符都飘荡在山谷之中。
后来，凡尔丽娜的舞姿与歌喉越来越出众，乡亲们都推荐她去参加草原上一年一度的艺术大赛。比赛那天，凡尔丽娜头顶三个精美的小瓷碗，小巧玲珑的帽子上有许多五颜六色的小珠子，一颗颗小珠子垂在她的额头上，把她映衬得极其可爱，还有她那两只如弯月一般的眼睛和一张樱桃小嘴，让她在比赛中格外惹眼。比赛开始了，她以优美的舞姿与美妙的歌声打动了观众和评委，获得了第一名。
蒲公英种子落下了，我的思绪也随着停下了……
中国的剪纸形象生动、内容丰富，真不愧是中国的文化瑰宝。
篇10：顶碗的姑娘作文
在内蒙地区，流行着一种极具观赏性、又具有难度的舞蹈——顶碗舞。
顾名思义，所谓顶碗舞，就是把碗顶在头上跳舞，这要求表演者有扎实的基本功，应为稍有不慎，表演就会前功尽弃。
一年一度的顶碗舞表演了，首先出场的是一位藏族姑娘，名叫扎西天定，她穿着一件紫红色的裙子，头顶三碗，面带，让人感觉既羞涩，又大方。
随着音乐声的响起，她开始了她的表演，再优美的音乐声中完成了一系列高难度的动作，他踮起脚尖，完成了一个原地360度转圈，那神情沉稳而安静，一点都不紧张，而那碗，在她头上，似乎从来不曾动过。
还没让人换过神来，她已完成了又一个高难度动作——空中360度。她悠扬的跳起，在旋转过程中，彩裙飘逸，襟飘带舞，让人不禁啧啧赞叹，又令人胆战心惊。
高难度的动作层出不穷，观众的心也一次又一次被提到了嗓子眼上，而她呢？似乎已经忘了头顶有碗。尽情的释放自己的才华！
表演结束，大家叹不已，纷纷起立鼓掌，而扎西天定，也没有了刚才的严肃，绽放出灿烂的笑容。
让我们记住她吧，一个开朗、羞涩、大方的藏族姑娘——扎西天定！
篇11：顶碗的姑娘作文
今天，我去我姑姑家玩。到了姑姑家以后，映入眼帘的是一张张色彩缤纷的窗花。这些窗花形象深动，精致漂亮，使人叹为观止。其中最引人注目的是一个内蒙古族的女孩在跳顶碗舞，栩栩如生，十分吸引人的眼球。看着这样好的作品，我的思想好象插上了翅膀缓缓地飞向了想象的空间。
看着看着，我的眼前模糊了，思绪渐渐飘到了那美丽的内蒙古大草原。这是哪里呀，四周呈现出一片欢腾的景象。一问才知道，原来是内蒙古族的跳舞大赛就要开始了。我再慢慢的往旁边看，瞧，姑娘那美丽的脸庞上不时漾满喜悦的微笑，端庄而富有独特民族风格的舞姿明朗而大方。天哪！我发现在她那黑色发辫之上，居然有一叠高高耸立的白瓷碗，那叠碗稳稳地随着姑娘的身姿飘来移去，好像水中的浮萍，又似天上的云朵。看着，看着，姑娘流动的舞姿与那静立的碗影，仿佛构成了一幅美与技完美交织的动感画卷！她站在舞台上如一朵亭亭玉立的荷花，她的双臂有节奏地摆动，身体做出各种有难度的造型，而她头上的碗却巍然不动，她已经完全陶醉在舞蹈中了。
隐约间，世界静了，音乐似乎还在着空气中回响。闭上眼，我的脑海中也还是那舞动的场面。睁开眼，草原已经不见，浮现于眼前的，是那精妙绝伦的剪纸，小姑娘的脸上依然洋溢着热情的微笑。
现在，只要我一见到这幅剪纸，脑海中便会浮现那个姑娘美丽的身影，似乎世界都在随着她舞动。
篇12：顶碗的姑娘作文
今天我看到了一幅剪纸，一位美丽的蒙古姑娘正优美地跳着顶碗舞，我看着看着，不禁浮想联翩……
在一个群星闪耀的夜晚，蒙古的大草原却十分热闹。在篝火旁，所有的人们都聚集在这儿，这是为什么呢？因为今天来了客人，所以蒙古族的人们为他们举行了一场盛大的宴会。瞧！这么多的节目就要过去了，即将迎来了最后一场压轴戏，那就是——顶碗舞。
说到顶碗舞，人们齐声喊了出来：“维尔娜！维尔娜！”维尔娜是一位舞蹈家，她跳的顶碗舞更为出名。每个人看了她的舞后，都久久不能自拔。
这时，一群头上顶着白碗的舞蹈者，簇拥着美轮美奂的维尔娜走了过来。
音乐响起来了！维尔娜开始翩翩起舞，只见她的身子如同蛇一般舞动，裙角飞扬。但不管怎样，她头顶上的碗始终没有倒下来。果真“艺高人胆大”，维尔娜开始旋转跳跃起来，旁边的舞蹈者衬托的维尔娜更加婀娜多姿，一曲结束了，掌声却没有想起来，但人们的喊叫声却在草原上回响着：“维尔娜！维尔娜！维尔娜！”
维尔娜的眼眶湿润了，她突然想到了她之前为了这个节目，付出了多少努力，但是她的努力没有白费，在这天之前，维尔娜每天都在练习顶碗跳跃，就是为了今天，终于她成功了，她的舞姿被久久地印在人们的脑海里。
正所谓“世上无难事，只怕有心人”。一幅剪纸，一个故事，一个深刻的道理。
篇13：剪纸想象作文：顶碗姑娘
一张小小的剪纸，带着我的想象在广阔的天空中翱翔。一个穿着长长的连衣裙，上面飘着一层柔软的蕾丝的女孩是“纳婉儿”，这可真是一个好听的名字。
她是蒙古族人。看，她戴着蒙古族的小帽子，穿着蒙古族的长袍，脑袋后面有一朵百合花，她走到哪儿，百合的清香就飘到哪儿。一个个小小的麻花辫随意地落在身后。胸前戴着一个好看的花朵胸针，下面还有几串小珠子荡在胸前。
今天，纳婉儿又来到她爸爸开的小饭馆里，表演她的绝技——顶碗跳孔雀舞。纳婉儿非常喜欢孔雀舞，无时无刻不做个孔雀舞的手势，人人都称她为“小舞蹈家”。
瞧！那优美而又迷人的细长胳膊，随着音律上下摆来摆去，迷死人啦！拿手绝活来了，纳婉儿在脚上放了一个漂亮的碗，再用脚把它轻轻勾起，那碗一下子就飞的老高，然后稳稳地找准了位，瞧，碗像一个活泼的小精灵，轻盈地落在她的头上。
大家的掌声渐渐地热烈起来了，人也越来越多了，还能听到外面的喊声“喂，快来看啊！别错过了！”人们蜂拥而上，眼看就要挤不下了。
最后，纳婉儿连着转了好几圈仿佛一个美丽的仙子飞向了天空！那就是顶碗姑娘——纳婉儿。
篇14：顶碗姑娘小学作文550字
顶碗姑娘小学作文550字
那是一位蒙古女孩，头顶着三只雕刻精致银碗，手里各拿两个酒盅。她的脸颊十分圆润，身材也很苗条，轻柔的身子好像一朵亭亭玉立的荷花。身后大片的蒲公英在风儿的吹动下漫天飞舞，更为她增添了几分梦幻。
她开始舞蹈了！ 在台下观众的注视下，她从容不迫的舞蹈。用优美的舞姿、甜美的歌声、动人的微笑，打动了一个又一个观众。她的胳膊、腿、全身，不停地飞舞，不停地旋转。彩带一样，是飘舞的丝绸；水滴一样，是轻盈的脚步；花瓣一样，是飞舞的身姿；雪花一样，是飞扬的衣袖；云彩一样，是柔和的目光；瀑布一样，是乌黑的秀发。每一个舞姿都如潺潺流水，每一个舞姿都如鲜花摆动。不管怎样舞动，头顶上的那几只碗总是纹丝不动，只有缤纷的彩裙随风舞动。 她越跳越快，仿佛时间再也没有尽头。随着轻柔的'脚步，她来到了台前，将手中的酒盅发给观众，并一边舞动，一边将头顶上顶着的银碗里的酒倒给观众，酒竟一点没洒。
这舞蹈，使静谧的草原立刻变得喧闹了，使烦躁的心情立刻变得舒畅了。 当她戛然而止的时候，世界出奇地寂静。大家都还沉浸在刚才精彩绝伦的舞蹈中，那动作，那歌声，那笑容，似乎还在大草原上弥漫，回旋，舒展…… 过了很长时间，才有人回过神来，带头鼓起掌，随后，便响起了热烈的掌声，这掌声经久不息，久久回荡在美丽无垠的草原上空……
篇15：顶碗舞的姑娘作文
一张普普通通的彩纸，被心灵手巧的人们翻来折去，然后用剪刀一剪，就成了精美的剪纸，这张剪纸映入我的眼帘。
这张剪纸的画面是一个姑娘头顶着装满美酒的碗，摆动柔美的手臂，扭动着纤细的腰肢，跳着婀娜多姿的顶碗舞。看着剪纸，我仿佛身临其境，姑娘穿着一身紫色华丽的长裙，头上戴着许多装饰，扎着许多小辫儿，面带着恬静的微笑。
随着音乐响起，姑娘开始跳起了舞蹈，她们迈开脚步，柔美地舞动身姿，她扭啊，跳啊，转啊，用裙摆划出了一个圆形。
她停下了下来，不过还没结束，只看见一个助手又拿了几个碗给姑娘，他还往最上面的碗里加了水，哦，我知道了！她是要顶那么多碗，然后又加了水再跳舞哇！她跳啊，转啊，她又跳了一会儿，已经汗流浃背了。
她终于跳完了，掌声雷动。“台上一分钟，台下十年功。”虽然只是一张剪纸，但是它凝聚了中华人民的智慧和无限的创意。
篇16：顶碗姑娘小学生想象作文600字
顶碗姑娘小学生想象作文600字
剪纸是中国的国粹，也是一门博大精深的艺术。
今日，我在一本书上看到了一张剪纸图案，是这样子的：一位年轻漂亮的姑娘，在草原上跳着顶碗舞，穿着长裙，动作优美。
看着这精美的剪纸，我不禁飞向了幻想的'王国。
一位风华正茂的姑娘，在家古包内，十七左右，长相清秀。
这天，姑娘赶着羊群到草原上放，羊儿们悠闲地吃着青草，沃浴着清晨的阳光，一丝微风佛过，姑娘脑子里闪现了一个想法，：跳舞，顶碗舞。说跳就跳，姑娘冲回家里拿了三只条纹各不相同的碗，迫不及待地顶在头上，跳了起来。
姑娘摆动着它五彩缤纷的长裙，胸前搭一条嵌着珍珠的纱巾，中间还镶着一朵花呢！像风车的帽子上顶着三只碗，在草原中旋转，就像一朵鲜艳的花儿，在草原里绽放开来展现了草原人的热情与活力！
姑娘在蒲公英的花海里，忘情地跳着，舞动着，把情都用舞姿表达着，她的脖子一动不动，但脚尖跳着欢快的舞步，手上下飘动着，似水的柔情中，又不失奔放与豪迈！
微风为他奏乐，阳光使她的舞蹈得更具有放射性的舞台效果，而小花野草则是她的观众，蝴蝶一般的飞舞在你的面前。
水滴一般轻盈的脚步仿佛踏在草间，飘起的长裙好似微风在舞蹈，柔韧的腰肢托起了整个身体。草原上竟有着这样一出刚劲有力且不失豪情的舞蹈！
羊儿们吃饱了，过来围住姑娘，姑娘在旋转中停止了脚步，领着羊儿们一起回家了。
有趣的剪纸能给我们带来无限的遐想，更能证明中国悠久的历史。
篇17：跳顶碗舞的姑娘作文400字
跳顶碗舞的姑娘作文400字
几个可爱的小姑娘。她们的身后是一片白茫茫的蒲公英。轻柔的春风把蒲公英吹的漫天飞舞，也吹得姑娘们的长裙微微波动。姑娘们站立在蒲公英地里，没有任何动作，顶在她们头上的碗静静的，无论风怎么吹，它都不摔下来。但是，看！随着音乐的响起，小姑娘们好似变了一张脸；变了一个身体；变了一个人！她们已经完投入到这场激烈的舞蹈中来了。几十个头顶小碗的姑娘如几十条舞动的丝带，不停变幻在你的面前。
好一场顶碗舞！几十个碗发出的叮当声，不是杂乱无章，而是如风铃一般清脆、悦耳。这是一种视觉享受，更是一种听觉享受。姑娘们头顶着的碗发出叮当叮当叮叮当当的.声响，我的心好象也在碰撞着，发出叮当叮当叮叮当当的声响。
好一场顶碗舞！每一个动作都充满了活力，每一个动作都充满了生机每一个动作都是汗水的结晶，使人赞叹不已。当它戛然而止的时候，一切似乎都静止了，只有头顶上的碗还在微微颤抖。
蒲公英还在飞翔着，欣赏完这场舞蹈后，他们好象在为姑娘们和采……
篇18：顶碗舞作文
远处，伫立着一位美丽的姑娘，她的神情沉稳而安静，头上赫然放着一摞白白的碗，当她深吸一口气时，空气凝固了……
看，她舞动起来了！
妖娆的曲线飞快地旋转，快速而安稳；纤细的胳膊熟练地上下拂动，令人眼花缭乱；宽阔的裙角悠悠地晃动，飘逸而艳丽。蒙古大草原上，正演出着一场多么精彩的舞蹈啊！
好一个活泼的顶碗舞！
观看的人越来越多，她用那优雅的舞姿，俘虏了他们的心，震撼了他们的心，折服了他们的心，吸引了他们的心！
好一个潇洒的顶碗舞！
她舞动在天之下，地之上，身后是一大片草原，多么美丽！衣衫飘动，眼眸含笑，身体如水蛇一样摆动，急速地摆动，大起大落地摆动。无论多难，无论多快，碗儿依然稳稳地在她头上。除了佩服，还是佩服！
好一个优雅的顶碗舞！
看呐，她在飞跃，如掠过蓝天的小鸟；看呐，她在旋转，如一只飞速奔跑的白兔；看呐，她在摆动，如一只婀娜多姿的天鹅。此时，无论多高贵、多娇艳的花，都显得十分普通。
好一个可爱的顶碗舞！
当她戛然而止的时候，所有人都拼命地鼓掌，雷鸣般的掌声，经久不息。
她只是微微一笑，放下碗，大步轻松地走进了蒙古包……
篇19：六年级语文教案顶碗少年
教学理念：
语文教学是人的的建设，但这种建设是不能抛开语言文字的感受与运用而存在的。
设计特色：
在感受语言文字的同时感受顶碗少年的境界。
教学目标：
1、学会本课11个生字及17个新词。
2、结合课文内容了解句子的含义。
3、能用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。懂得无论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
5、背诵第6、7自然段。
教学重点：
结合课文内容理解重点句子的含义。
教学难点：
有感情地朗读课文，读中想象，理解课文。
教学时间：2课时
第一课时
教学时间：10月9日星期二
教学目标：
1、知识：结合课文内容了解句子的含义。
2、过程方法；对重点语句能够发表自己独特的感受和想法，诵读课文，积累语言。
3、情感态度：指导有感情的朗读课文，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
教学重点：
1）通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的观点。
2）加强朗读，引导学生在读中想象。
教学难点：通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的观点。
一、谈话导入新课
孩子们，在雅典奥运会上我们健儿取得了三十二块金牌的骄人成绩。在一场场惊心动魄的比赛中，哪一位健儿给你留下了深刻的印象？能谈一谈吗？（学生谈）今天吴老师再带领大家去观看一场惊心动魄的比赛。相信也一定会给你留下深刻的印象。这是一场什么比赛呢？
请同学们打开第一课《顶碗少年》，快读一读，一会告诉老师。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，看看这场演出给你留下了怎样的印象。（惊险、难度大、少年勇敢等）
三、默读课文
你从哪可以体会到这场演出惊险、难度大、这位少年又是怎样做的呢？边读边画出重点语句，边做批注。
四、集体汇报
第一自然段
1、这位少年表演的难度大吗？你从哪看出来的（顶着，高高的一叠，瓷碗惊羡的词意，忽而…忽而…还可能怎样…摇摇晃晃，骑，大幅度（有感情地朗读，边读边想象动作的惊险）评读
2、第一次表演是否成功，你有何想法，当时观众的态度如何，这位少年是怎样做的？（板书：没有慌张）（顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）你觉得这位少年怎样？
第二自然段
1、第二次表演结果又失败了，这时少年的处境怎样？（顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗，有些不知所措。板书：不知所措）
2、结合课文，说说少年的处境。假如你是那位少年你会怎样？
第三至五自然段
1、少年两次败后是怎样做的？结果怎么样。有感情地读读6、7自然段，体会作者的感受。
A、联系上下文，理解“山穷水尽”的绝境，冰天雪地的严寒中的情境。
B、想想你在生活中有没有这样的情况，（如生活中、学习中）来谈一谈。
C、结合自身联想，体会。有感情地读一读这几句话
2、学习完课文后你有什么感受？（自由发言）
五、质疑
提出不懂的问题，互相解答。
六、板书设计
顶碗少年
第一次第二次第三次
没有惊慌不知所措镇静
第二课时
教学时间：10月10日星期三
教学目标：
1、学习本课生字、生词。
2、理解加点词语的意思，并会造句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文6、7自然段。
教学重点：学习字词，有感情地朗读课文。
教学难点：指导背诵课文6、7自然段。
一、学习生字、生词
1、指导字的正确读音。
2、分析生字，说说易错的字。
雅右边“隹”不是“住”碗右边是“宛”“夕”不是
疚里边“久”不是“夂”颓左边“？”不是“秃”
3、学习新词
（1）指名读。
（2）结合课文说说带点词语的意思，并试着造句。
二、有感情地朗读课文，并背诵6、7自然段。
三、交流学习后的感受。
四、作业设计：
一、必做题：
1、生字组词。
2、抄写新词。
二、选做题：
1、形近字组词。
雅碗胛撼魄颓
难蜿胆感魂颌
2、造句。
三、（选做）兴趣：摘抄文中优美的句子。
课后反思:
学生通过学习从中能够受到一定的启发，但在写读后感时，学生的内容只停留在书中，不能结合自己的实际来谈，加强指导，继续练习，在全班中交流。
篇20：六年级语文《顶碗少年》说课稿
六年级语文《顶碗少年》说课稿
【说教材】 本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。顶碗少年是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
教学目标：
1．有感情的朗读课文。
2．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
3．感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
目标2为本课教学的重点，目标3为教学难点。
说教学程序
本课拟一课时教完，全文教学分以下三个环节。
一、初读感知，疏理文脉——自读交流文章内容
1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。
次数
顶碗少年表现
观众反应
1表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始。
惊呆了
2碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也附和着喊起来。
3终于把碗稳住了，表演成功了。
全场响起了暴风雨般的掌声。
2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。然后问学生从表格中可以得到什么信息？坚持就是胜利，下面描写和侧面描写相结合。
这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
二、角色体验，再现场景——体会表演的惊心动魄
（一）前两次表演，
这两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作作者描写的淋漓尽致，因为是六年级的学生，具有一定的自读能力，所以这一部分让学生自读自悟。然后师生合作朗读，老师读观众的语句，学生读有关顶碗少年的语句。
（二）惊心动魄的'第三次表演
因为第三次表演作者花的笔墨最少，是文本的空白，最有想象的空间，所以少年和观众的内心就值得我们去推敲。
1、指名一位学生读5-7自然段，其他学生边听边找了最能表现这场表演特点的词——惊心动魄。读这真是一场惊心动魄的拼搏！
2、从哪里看出这是一场惊心动魄的拼搏？
“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
抓住“晃动”一词，想象少年的心理。
3、问：当碗又剧烈地晃动时，少年心里会怎么想？
是啊，碗不能再摔啦，这一次我一定要冷静下来！
我要努力保持平衡！
我一定要把碗稳住了。
我要吸取第一次和第二次的教训。
于是他——轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
此时第一次回扣这句话朗读——这真是一场惊心动魄的拼搏！
4、对于观众来说这也是一场惊心动魄的拼搏，你又从哪看出？
“场子里静得没有一丝声息。有一些女观众台，索性用手捂住了眼睛。”
1）为什么捂住眼睛？怕看啊！担心碗又再一次掉下来！这对于一个孩子来说，连续失败三次是多么残酷的事情啊！
2）观众看到碗又在剧烈地晃动时，他们又会怎么想？
3）此时再一次引导学生回扣这句话朗读——这真是一场惊心动魄的拼搏！
少年成功了，全场响起了暴风雨般的掌声。这掌声是为少年贺彩的。那么是为少年的什么精神喝彩？——不怕失败，敢于坚持，失败了从头再来！
师：是啊！与其说他的表演成功了，不如说是与他自己的拼搏成功了！让我们也为少年喝彩！此时教室里也一定会响起雷鸣般的掌声。
5、老师引读：文中最后一段。每每想起，总会有一阵微微的激动……此时引导学生理解使的微微激动的是什么？
少年：坚持、失败后勇敢地站起来。
老者：宽容与关爱
说到老者的宽容与关爱时，老师要适时引导学生读读描写老者的有关语句。
此时教师小结：是啊，失败乃成功之母，当我们面对挫折时应具有信心和勇气！
三、联系实际，感悟哲理
1、你在生活中有无这样的经历？
2、学了这篇课文后，你会怎样去面对类似的事情？
篇21：六年级语文教案顶碗少年
六年级语文教案顶碗少年
教学目标：
1、学会本课生字新词，能够用指定的词语造句。
2、结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文，背诵自然段。
3、懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：
结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。
教学难点：
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学时间：
1课时
教学准备：
一杯水和几枚硬币
教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、课前谈话导入
一位普通的.顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解
1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？
少年表现有何变化？你从中体会到什么？
2、学生用自己喜欢的方法自学课文：
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。
教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]
3、集体交流：
小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
⑴如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
⑵老者可能会对我说些什么？
4、有选择的朗读：
抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究
1、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？
（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！）
2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：
⑴自读思考作者有哪些想法？。
⑵引导学生结合生活实际来谈体会：
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
⑶背诵第6、7自然段：
①朗读第6、7自然段，想主要写了什么？
第6自然段有两个意思：
A、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
B、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
②选择自己喜爱的方法背诵。
③同学互背。
④看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情
五、课外延伸
1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、拓展延伸，启迪思维
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……
篇22：六年级《顶碗少年》教学反思
演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今天的课却引起了我的思考。何谓略读课文教学?不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗?今天的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演?”。
这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。
篇23：六年级《顶碗少年》教学反思
我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序;抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气;能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。
这节课上也存在着不少遗憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的能力培养，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。如果每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。
在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。如果这样，我想可能学生的理解会更深入一些。
篇24：六年级顶碗少年预习教案
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。(板题：顶碗少年)
二、初读课文，了解大意
1.自由读课文，读准字音。
2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
(第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。)
三、自学感悟，理解课文
出示自学思考题，学生小组自学讨论
1.默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?
2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
篇25：六年级顶碗少年预习教案
四、汇报交流，朗读体会
1.指名交流讨论结果。
2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3.白发老者会对少年说些什么呢?引导学生发散思维。
4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么?
5.有感情朗读全文
五、畅谈感受，明确哲理
学习课文后你有什么感受?
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
六、拓展延伸，启迪思维
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起
篇26：六年级语文下册教案：《顶碗少年》
教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的.描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累，新课标语文6年下《顶碗少年》教学设计。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
・联系学生生活实际，进行激情。
・抓住人物语言，进行积累。
教学目的：
1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰
・难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：
一、课前谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：
1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？
少年表现有何变化？你从中体会到什么？
2．学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。
教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]
3．集体交流
[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。]
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
（2）老者可能会对我说些什么？
4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究：
1．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？
[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]
2．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
（1）自读思考作者有哪些想法？。
（2）引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
（3）背诵第6、7自然段。
A．朗读第6、7自然段，想主要写了什么？
第6自然段有两个意思：
（1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
（2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
B．选择自己喜爱的方法背诵。
C．同学互背。
D．看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸：
1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、布置作业：
1．有感情朗读课文。积累词句。
2．选做：写一写读后的感想。
篇27：六年级语文《顶碗少年》教学反思
教学中，我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。
篇28：六年级语文《顶碗少年》教学反思
六年级语文下册《顶碗少年》教学反思 这是一篇略读课文，我尝试着放手让学生独立完成，让他们用平时学到的本领去完成本课的学习任务，结果，效果还真的出乎意外，让我比较满意。至此，我心里一块石头落了地。
一、教会学生解决阅读上的障碍 阅读障碍包括难读的字词，难写的字词，难理解的字词，这些一定要让学生学会熟练的使用工具书，短时间内处理掉。难读的句子即表示观众复杂心里的句子，让学生正确断句，读通顺、流畅。个别段落，老师有必要再次范读。
二、放手让学生自学 选编略读课文的目的就是为了培养学生的自学能力。精读课文的教学老师教给学生不少阅读方法，怎样抓住文章的中心，怎样领会词语、句子，怎样掌握文章的写作顺序，学习文章的写作方法，怎样积累优美的字词、句段等等。再略读课文的教学中，我大胆做到放开手，让学生独立去完成一切。老师切不可把时间都包揽下来。我认为，老师要做的就是进行检查、督促，严防个别学生走过场，个别问题老师还需要及时点拨。
三、深刻理会“失败乃成功之母” 这是本文的主旨，作者写这一场复杂的表演，惊心动魄的表演，难度很大的表演，都是为了突出“失败乃成功之母”的道理，都是为了教育学生学会自强、自立，面对困难不气馁，不被困难压趴下。教学中一定要不偏颇，让学生树立正确的人生观。。
四、学会积累词语 从学生的习作可知，小学生的词语量远远不够，语文老师帮助孩子积累词语不可小觑。本文有不少词语和优美的句子，老师一定要有意识的引导学生去积累，去阅读、去体会。如果每课教学都能做到这些，学生的词语量就会快速上升，作文的质量也会随之提高。
篇29：六年级语文《顶碗少年》教学反思
让心循声而动——记《顶碗少年》一文的朗读教学
年幼时，每每看到古装电影中一群读书郎个个摇头晃脑地朗读，我总会忍俊不禁；中学时，又从《从百草园到三味书屋》学到“读到这里，他（先生）总是微笑起来，而且将头仰起，摇头，向后面拗过去，拗过去”，总是忍不住仿效；教书后，方知朗读的重要。
优秀的`文学作品犹如悠扬的音乐，阅读它，你常常不由自主地轻声诵读起来，合上书，文质兼美的语句又不自觉地浮现于脑海，回味不已。因此，在教学过程中遇上音乐性强，富有节奏感的文章，我总是不惜课时地让学生借助各种形式开展朗读，用耳朵倾听流畅、灵动的文字，用心灵领略深邃、丰富的情感。
《顶碗少年》这篇叙事散文篇幅短小、结构完整、立意鲜明，读懂文意无需花太多的时间。中学语文的教学目标还在于引导学生懂得“如何写”、“为何写”。如果以“我讲你听”、“我说你记”满堂灌的形式教授写作技法的话，那也许无异于嚼蜡，枯燥无味；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”满堂问的形式探讨人物心理的话，那也许教学内容凌乱，疲惫不堪。我把这堂课的教学重点确定为：通过形式各异的朗读，让学生进入课文情境，产生身临其境的感觉，体会少年身处的困境，揣摩失误后少年的心情；体会“金边红花白瓷碗”反复出现的作用。
顶碗少年第二次失手后，“场子里一片喧哗”。为了引导学生感同身受少年那时面临的困境，我设计了这样一个情境：要求学生在有感情地朗读文章第四段中“观众中有人在大声喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。’”这句话的基础上，再现当时的场景。学生用声情并茂的朗读传递了当时观众内心的不满意、不耐烦，再现场景的表演中有的学生根据生活的体验建议加入一阵嘘声，以此显示观众不买账、喝倒彩的心态。
看到学生们这么快地进入情境，我趁热打铁地抛出一个问题：如果你是这位再次失手的少年，面对台下一片喧哗、台上一地碎片，你又会产生怎样的心情？学生顿时议论纷纷，学生甲眉头拧起说：“太丢人了！恨不得地上有一条缝钻下去。”学生乙哭丧着脸说：“天哪，我今天到底是怎么啦？”学生丙摊开两手说到：“完了，我真的彻底完了！”无论从学生表情，还是从他们言语，显示出他们通过文本的朗读真切地感受到此刻少年跌至冰点、绝望无助的心情。强烈的现场感让学生在不知不觉中走进了文本深处，走入了人物内心。
在预习课文的过程中，七班学生刘丹提出了这样一个问题：作者在描写少年三次顶碗的过程中，为什么每一次都会提到那一叠“金边红花白瓷碗”？这个看似毫不起眼的细节每一次带给读者的感受是各不相同的，引导学生体会这个细节的作用是本文教学的难点。
常言道：只可意会不可言传。如果我简单地把握我的理解告诉他们，那么不仅不利于学生独立思考能力的培养，还会让他们失去了一次“意会”的审美体验。“意会”自然脱离不了语境这个大背景，于是我要求学生各自大声朗读提及“金边红花白瓷碗”的三个不同的语段（文章的第二、三、四自然段），看看它们出场的背景是否相同？认真朗读后，学生发现：“金边红花白瓷碗”第一次出场是在少年前期轻松自如地表演；第二次出场是在第一次失误后，面带微笑，不失风度的少年准备重演；第三次出场是在第二次失误后，不知所措的少年得到白发老者的鼓励。
有了这一背景的认知，我再请三个朗读水平较好的学生分别朗读这三个语段，其他学生边听边感悟。没想到举手发言的人还真不少，有几个内向的女生也参与其中。通过全班的交流讨论，学生逐渐体会到：当“金边红花白瓷碗”出现在轻松自如的表演中，它显得分外精彩夺目；当它第二次出现时，由于有了前面的失误，给人感觉有些担心、有点让人不敢正视；当第三次绝望的少年从老者手中接过它时，感受到一份沉沉的信任，也为后文那场“惊心动魄的拼搏”埋下伏笔。
在传统观念里，朗读似乎是字正腔圆者的专利。其实不然，记得那次儿童文学家曹文轩操着一口宁波味的普通话作讲座，诚恳的声音，真挚的情感赢得满堂喝彩。既然朗读具有如此神奇的美丽，那么让文学的节奏在我们语文课堂里回荡动人的旋律，让我们的心儿在琅琅的书声中谱写美妙的乐章。