小学二年级语文下册《杨树之歌》教学设计（合集15篇）
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小学二年级语文下册《杨树之歌》教学设计（合集15篇）
以下是小编整理的小学二年级语文下册《杨树之歌》教学设计，本文共15篇，欢迎阅读分享。
篇1：小学二年级语文下册《杨树之歌》教学设计
北师大版小学二年级语文下册《杨树之歌》教学设计
【教材分析】
《杨树之歌》是北师大版小学语文第四册第四单元以“植树”为主题中的一首诗歌，这首小诗以优美的语言文字形象地描述了杨树歌唱时的欢乐，赞美了杨树及像杨树一样虽然普通但默默地为人类奉献关爱和欢乐的品质。诗歌意境美，韵律强，琅琅上口。
【学情分析】
二年级学生已经具备了一定的阅读能力，理解诗歌内容难度不大。可如何通过优美而富有情趣的文字把诗歌中所蕴涵的情感点化出来，真正打动学生的心弦，使“爱绿护绿”的思想随同文字渗入其内心深处，自然就成了本节课要攻破的教学重难点。
【教学策略】
根据学生的实际，结合教材自身特点，我摒弃逐句逐段讲解的作法，而是注重从整体入手，注重以读为本，在反复诵读的基础上引导学生抓住“成天”、“欢快”、“响亮”、“悠闲”等重点词来品析、体会诗歌内容；我根据低年级学生善于想象的特点，让学生借助插图，通过角色置换“如果你是大叶杨，你会对人们说些什么？”，给予学生充分发挥想象的空间，感受杨树带给人们的欢乐和关爱。我还在教学内容的开放上作了大胆的尝试，即将学生的学习知识由课本延伸到课本外。课文虽写杨树，但不拘泥于只谈杨树，我让学生联系实际，谈谈身边像杨树那样为人们提供方便、带来快乐的树。
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学目标】
1．运用综合识字的方法认读本课的4个生字，培养学生自主识字的能力。
2．引导学生把诗歌读正确、流利，并初步感知诗歌内容。
3．正确书写本课部分生字。
【第一课时教学过程】
一、揭题导入
1、同学们，你们认识哪些树，能说出它们的`名字吗？
2、（出示杨树图）你们知道图上画的是什么树吗？
3、师简介杨树：这种树的名字叫大叶杨，它是杨树的一种。大叶杨树叶茂盛，为人们遮风挡雨，特别在夏天，是人们乘凉、游戏的好地方。（板：大叶杨）
4．导入：你们听过大叶杨唱歌吗？你们想知道它在唱什么吗？就让大叶杨自己来告诉我们吧！
二、正确认读生字词，读准、读通诗歌
1．（课件播放朗读录音）：请大家打开书21页，认真听录音。
2．请大家自己读读诗歌，边读边把生字词找出来，多读几遍。
3．同学们，你们都找出了哪些生字词呢？
（课件出示生字词）自由拼读——提醒难音，指名带读——齐读。
4．（课件出示生字）
我们来开火车，看谁认读得又快又准。
5．大家能正确认读生字词了，相信能把诗歌读得更准、更通顺。
同桌互相读一读、评一评。
6．分大组比赛读诗歌。
三、指导书写部分生字
第二课时
【第二课时教学目标】
1．通过情境的创设，引导学生结合画面和创编歌词来理解诗歌内容，感受诗歌意境，从而感情朗读，并背诵下来。
2．联系实际拓展延伸，赞美所有默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。
3．指导书写剩下的生字。
【第二课时教学过程】
一、复习导入
1．复习生字词。
2．检查诗歌朗读情况。
二、细读感悟，感情朗读
1．感知诗歌内容。
（1）同学们自己读读这首诗歌，想想诗歌在告诉我们什么呢？
（2）班级交流。
2．学习第一节。
（1）你们从哪里看出大叶杨喜欢唱歌呢？
（2）（出示第一节）怎么说大叶杨“成天”喜欢唱歌？（演示重点词“成天”）
（3）生答后，师边讲述边引读：大叶杨刮风时唱得——欢快，下雨时唱得——响亮，就是没有风雨时它也——悄悄地唱。（演示“欢快、响亮、悄悄”）
（4）大叶杨就是这样唱个不停，多么活泼可爱，多么快乐呀！谁来读一读这一节诗歌？
（5）我们也来当这快乐的大叶杨，一起读一读。
3．学习第二、三节。
（1）同学们，学了第一节，我们知道了大叶杨成天喜欢唱歌，
（出示二三节诗歌）请大家自己读读二、三小节，看看从这两节诗歌中你们还知道了什么？
（2）班级交流：大叶杨唱给谁听？
（3）学习第二节。
①（出示书中插图及第二节文字）大叶杨在快乐地唱歌时，小宝宝、老爷爷、老奶奶他们在树下干什么呢？
②（结合看图）描述图意：在大叶杨下，学步的小宝宝和蝴蝶捉迷藏，老爷爷专心地下着棋，白发的老奶奶聊着家常，看了这个画面，你觉得人们生活得怎么样？（快乐、幸福、自由自在------）
③课文的哪个词写出了人们生活得快乐、自由自在？（演示“悠闲”）师：是呀，人们生活得很悠闲。
④师引读：看着人们在树下悠闲地生活着，大叶杨快乐地唱起了歌，
唱给------------，唱给----------唱给-----------
（4）学习第三节。
（出示图及第三节文字）大叶杨不仅唱歌给小宝宝、老爷爷、老奶奶听，他们还唱给行人、太阳听，为什么呢？
（5）（出示二、三节诗歌）指导朗读：同学们，大叶杨把歌送给树下的人们，还用歌声唱出了对太阳的感谢，多懂事可爱。喜欢大叶杨吗？我们一起来读一读诗歌。
4．创编歌词。
（1）（出示两幅图）同学们仔细看，在杨树下的草地上，有个刚学会走路的小宝宝，瞧，他摇摇晃晃的，在追着蝴蝶呢！如果你就是大叶杨，你会对小宝宝说些什么？
（2）你还会对老爷爷、老奶奶、行人、太阳说什么？除了他们外，你还会对谁说，又会说些什么？自己先想一想，再在小组里交流一下。（想象拓展）
（3）班级交流。（鼓励大家回家写下来。）
5．朗读全文。
（1）大叶杨为人们创造了悠闲舒适的生活环境，还把这么动听的歌儿献给人们，给人们带来欢乐。想想：人们会怎样感谢大叶杨呢？
（2）男女生赛读。
（3）试着背诵下来。
三、联系实际，拓展延伸
1．同学们，通过今天的的学习，我们知道杨树为人们创造了舒适的生活环境，给人们带来方便、欢乐。大家想想，在我们身边还有哪些树也像杨树这样-----给我们带来快乐？
（生自由发言）你能具体说说它怎样给我们带来快乐？
2．师小结：是呀，我们应该感谢树，它给我们带来了方便、乐趣，它是我们人类的好朋友。
四、指导书写剩下的生字
篇2：小学二年级语文《杨树之歌》教学设计
教学重点
1、练习运用声旁识字的方法认识生字7个，初步学习写字两个“之、爽”。
2、了解人类与树木之间共生共息的密切关系。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
图片课件 字卡
教学过程
一、谈话导入：
师：今天，老师给同学们带来一位朋友，同学们想知道是谁吗？
生：想！
师：请同学们不要发出声音，认真观察老师给你们带来的朋友。
（师板画杨树）
师：你们认识这位朋友吗？
生：是杨树（大叶杨）??
师：你们怎么知道的呀？
生1：因为杨树的树皮象眼睛。
生2：因为杨树的树干又细又直。
师：你的观察真细致杨树树皮的纹路象眼睛，你的课外知识真丰富
师：同学们，你们知道它为什么叫大叶杨吗？正因为它的叶子又大又宽，所以树的名字叫大叶杨，它是杨树的一种。
师：你们不知道吧？大叶杨的性格十分可爱，它最喜欢唱歌了，你们想知道是怎样唱的吗？
生：想！
师：想知道它唱了些什么吗？
生：想！
师：那今天啊，我们就一起去听一听《杨树之歌》！
（师板书课题：《杨树之歌》）
二、初读课文，自主识字。
师：请同学们把书翻到《杨树之歌》一课。想不想自己来读一读这篇课文？
生：想！
师：那么下面就请同学们自由地读一读这篇课文，碰到不认识的字用你自己喜欢和拿手的方法解决！比如—— 生：查字典！
生：看后面查字表！
生：问问同学或老师！
师：对，下面就请同学们自己来读一读吧！感受一下优美的《杨树之歌》
师：同学们把课文读完了，现在老师要来检查一下你们的认字情况。
游戏：贴绿叶
请看黑板上的生字，你认识哪个，就来拿哪个，然后告诉大家你是怎么认识它的，读出音节，读对了，请你将树叶贴在大树上，给它增加一片绿意。（同学们上来拿树叶）
三、品赏朗读，体会意境。
（一）、初读感知课文。
师：大叶杨到底是怎样歌唱的呢？请同学们自由地读一读第一小节。
生读??
师：哪个同学告诉老师，大叶杨是怎样歌唱的？它在歌唱时发出什么样的声音啊？
生：“哗啦啦、哗啦啦??”
师：哦！原来大叶杨是“哗啦啦”地歌唱的。小朋友们，现在啊，你们就是一群可爱的大叶杨，你们也来“哗啦啦”地唱一唱吧！
生：“哗啦啦”“哗啦啦、哗啦啦”??
师：同学们真是一群活泼的“大叶杨”。请你们说说，你们刚才在“哗啦啦”地歌唱时是什么样的心情啊？ 生：高兴。
生：快乐。
生：愉快。
生：兴奋。
师：哦！大叶杨的心情是多么的愉快啊！让我们带着这种快乐的心情读一读课文的第一句吧！
师：恩，老师感受到了快乐！
师：大叶杨在遇到风雨时会怎样歌唱呢？它遇到了刮风，它唱得怎样？
生：唱得欢快！
师：为什么刮风了，它还唱得那么欢快呢？
生：因为有风儿替它伴奏，它会唱得更加欢快。
生：因为风儿来了，大叶杨的叶子一摇一摆的，象在跳舞一样，显得特别欢快
生：因为它觉得风儿来和它做游戏了，所以它唱得特别欢快。
师：同学们的想象力真丰富。那下雨时大叶杨唱得怎样呢？
生：唱得响亮！
师：那又是为什么呢？同学们想象一下。
生：因为有雨儿和它一起唱歌，所以它唱得特别响亮
生：因为雨打在叶子上，发出“啪啪”的声音，声音格外响亮。
生：大叶杨的叶子好比是鼓，雨点好比是敲鼓的小棒子，它敲上去就会发出特别响亮的声音。
生：有雨点和大叶杨一起合唱，它会唱得特别高兴，特别响亮。
师：同学们说得太棒了，想象力极其丰富，你们一定体会到了大叶杨唱歌时的心情。
师：大叶杨刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，那没有风雨的时候，大叶杨怎样唱呢？
生：悄悄地唱！
师：那让我们把大叶杨的不同歌声唱出来吧？好吗？
生：好！
师：老师读前面，你们读大叶杨的歌声好吗？咱们来合作一下！
师生合作读第一小节
师：哪个同学自己来说说刚才你们读得怎样？
生：我觉得我们读得不错。
生：我觉得我们读得比较有感情。
生：我觉得刚才我们读“我们的歌儿也悄悄地唱”时，声音大了点，不够轻柔。
师：那你来试试看好吗？
生：“没有风雨来帮忙，我们的歌儿也悄悄地唱”。
师：你们听出“悄悄”的感觉来了吗？
生：听出来了！
师：我们一起再来一遍吧！
生齐读。
生：还不够轻，把“悄悄”的感觉表达出来。
师范读，生再读。
师：恩，很棒！这回老师听出了“悄悄”的感觉。
（二）、读第二小节，体会感受
过渡：出示课件，公园里的大叶杨也在悄悄的唱，它在唱给谁听呢？生观看课件
师：大叶杨悄悄唱给谁听呢？
生：唱给学步的小宝宝听。
师：伴他干什么呢？
生：伴他和蝴蝶捉迷藏。
师：还唱给谁听呢？
生：唱给白发的老奶奶听，陪她在树下聊家常。
生：唱给下棋的老爷爷听，和他悠闲度时光。
师：你理解的真不错。
师：看，你们就是图上这些会唱歌的杨树，想象一下，你会对树下的小宝宝、老爷爷和老奶奶唱些什么啊？请同学们和你的同位讨论一下吧！也可以唱给你的好朋友听！
生讨论
师：请你们把你想唱的歌说一说吧！或者唱出来！
生：（说）哗啦啦，哗啦啦，小宝宝，千万别摔跤，慢慢走啊！
生：（唱）哗啦啦，哗啦啦，老奶奶，请你多聊一会儿吧！
生：（唱）哗啦啦，哗啦啦，老爷爷，可别输给“敌人”啦！
师：恩，老师也听出来了。同学们看看图再来想象一下：大叶杨除了唱给小宝宝、老爷爷和老奶奶听之外，它还会唱给谁听呢？你们根据课文的格式再来续编一小节吧！
生：唱给空中的小鸟，让它飞得更高。
生：唱给地上的小草，让它长得更绿。
生：唱给亲爱的老师，愿她永远健康快乐。
生：唱给辛苦的农民，让他们不在受累。
生：唱给辛苦的爸爸妈妈，让他们忘掉工作中的烦恼。
师：同学们说得太棒了！你们不仅想象力丰富，还特别地热爱生活。师：你们唱得真好听，老爷爷和老奶奶，还有小宝宝听了一定会非常愉快。同学们再看看插图，你们看，听到大叶杨的歌声，树下的人们会有什么感觉啊？ 生：他们一定很开心。
生：他们会非常愉快。
师：对，他们会感受到生活过得怎样啊？
生：他们一定觉得生活过得很美好。
生：他们听到大叶杨的歌声，他们一定感到很幸福。
师：现在就让我们带着这种幸福美好的感觉来读一读第二小节吧！分组读
师：你们听出幸福的感觉来了吗？
生：我听出来了。
（三）感悟第三小节
师：大叶杨每天为人们默默地歌唱，它还给人们带来了哪些好处呢？接下来的第三节老师就交给你们。请你们自己读一读，想一想。
生自由读??
师：你们喜欢哪句话，可以站起来读一读，说说你的体会。或者你有什么不懂的地方也可以读一读，问一问，请同学们帮你解决。大家自由地说一说吧！
生：我喜欢这一句“感谢金色的太阳，春天它使我们翠绿，秋天它让我们染上金黄。”
师：能说说你的体会吗？
生：我觉得这样的景色很美！
师：哦！你感受到了杨树在春天和秋天不同的变化。
生：对，在春天，他们是一片翠绿。
师：到了秋天呢？
生：它有披上了金黄色的衣服。
师：大叶杨之所以这样美丽，是谁的“功劳”啊？
生：是“太阳”！
师：对，是太阳使它们变得格外美丽。
生：我喜欢这一句“我们边唱边轻轻鼓掌”？
师：为什么呢？
生：因为我读到这句话，感觉心情特别愉快。
生：我喜欢这句话“我们边唱边拉起手来，为行人送去一片凉爽”。
师：说说看！
生：这句话让人感觉很欢快，而且大叶杨为人们送去凉爽，我很喜欢他。
师：对，我们应该感谢它。
生：我也喜欢这句“我们边唱边拉起手来，为行人送去一片凉爽”，但我不太理解这个“边唱边拉起手来”的意思。
师：哪个同学帮帮她，你是怎样理解的？
生：我觉得这句话是说大叶杨枝叶很茂密，树叶象一只只手一样牵了起来。
生：我想路旁的大叶杨肯定不止一棵，他们连在一起，加上树叶又多，就象一个个小朋友牵着手一样。他们一边拉着手一边唱着。
师：同学们理解得非常到位。你明白了吗？
生：我懂了，其实，我心里是这样的想的：我觉得一棵棵的杨树排在一起，它们的影子投在地上，连在一起，就象很多小朋友手拉手站在一起一样。
师：你这样理解不但富有想象力，而且新颖独到。
拓展延伸
师：同学们，太阳让大叶杨如此美丽，是谁让我们的大自然这样美丽，是谁让我们的生活这样美好呢？ 生：是杨树。
师：对，是杨树给我们送来了歌声，它默默地为我们——
生：奉献！
师：是啊！大叶杨将自己的歌声默默地奉献给了我们，还为我们遮阴挡雨。
生：我们应该向它学习。
生：我们应该保护它。
师：对，最后让我们一起唱起《杨树之歌》吧！
师生共同朗诵！
篇3：小学二年级语文《杨树之歌》教学设计
教材分析:
杨树普遍生长于我国各地, 《杨树之歌》就是一首赞美杨树的歌。全诗借赞美杨树，赞美虽然普通、但默默地为人类奉献关爱和欢乐的杨树。诗人借赞美杨树，表达了对生活、对自然的热爱。
这首诗意境优美，韵律强，用比较形象生动的第一人称述说，拉近了杨树与人们之间的感情，使我们体会到人类与树之间共生共息的密切关系。 三维目标：
知识与能力：
1、认识7个生字，会写6个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、采取自主合作探究的学习方式让学生学习不理解的词语。
2、在小组合作学习中学会设计有关生字的问题，并掌握方法，形成能力。 情感态度价值观：
学习杨树默默奉献的品质，感受杨树热爱生活的品质。
学情分析：
学生已经掌握了多种识字方法，积累了学习诗歌的经验，具有主动识字的愿望和浓厚的朗读兴趣。他们喜欢阅读，有一定的合作学习能力；大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。有些学生喜欢表达，能积极参加讨论，发表自己独到的见解。这首诗歌意境美、韵律强、浅显易懂，内容理解起来难度不大。但是诗歌所表达的思想，需在教学过程中借助多种形式引导学生探究了解。
教学重点：
借助各种形式感悟诗意。
教学难点：
结合对生活的认知，想像大叶杨“说”的话，想像大叶杨“唱”的歌。体会大叶杨树虽然普通平凡，但乐观向上，为人类奉献着关爱，给人们带来欢乐。
学法设计：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的重要理念。本节课主要通过学生诵读、交流、想像的学习方法进行。把学生看作学习的主体，尊重学生的自主性，个性化的探究，让学生在读文、理解、想像的基础上，通过小组交
流，相互学习借鉴，并在此过程中发展想像力、思维能力，训练口头表达能力。
教法指导：
教学本课主要采用直观展示、创设情境、合作探究等方法，帮助和促进学生完成学习目标。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们喜欢唱歌吗？什么时候你们喜欢唱两句？
在高兴的时候，快乐的时候，心情好的时候，我们都喜欢唱歌。在幸福的时候，我们放声歌唱。听一首歌《幸福拍手歌》。（课件播放《幸福拍手歌》。）
有一种树，也喜欢唱歌。这就是杨树。（课件展示杨树图片。）
今天我们来欣赏杨树的美妙歌声吧！（板书课题）。
二、初读课文。
1、请同学们小声读一遍课文，想想你听到了什么？
2、你感受到了大杨树爱唱歌吗？你从哪些词句感受到的？（默读课文，思考，指名说。）
3、检查自学情况。
（1）这些生字宝宝你认识吗？和它们交个朋友吧。（检查生字认读情况。）
húdiépéiqíxiáǎnzhī
蝴 蝶 陪 棋 闲 染 之
（2）生字宝宝和伙伴在一起，我们叫出这些组合的名字吧！（开火车认读词语。）
杨树 蝴蝶 陪伴 聊家常······
染上 感谢 手掌 凉爽 响亮 ······
（3）指导写字。（在学生观察、发言的基础上，课件动画展示字的笔画、笔顺。）
之 亮 感 谢 喜 使
三、理解课文内容。
1、请同学们自由朗读诗歌的第一节，思考：大叶杨成天哗啦啦地歌唱时心情怎样？（课件显示思考题。）你是从哪些词语、句子看出来的？
指名回答。
小结。（板书：乐观向上 ）
指导朗读第一节。（课件呈现朗读提示：
悄悄的歌声 要轻轻地读 ） ．．．．
2、指名朗读诗歌的第二节，思考：成天快乐歌唱的大叶杨都把歌唱给谁听了？
（听一听，大叶杨在说话呢！请同学们发挥想像说一说。指名当大叶杨，其他同学采访大叶杨唱了什么，说了什么。课件相机呈现：
A、大叶杨想对小宝宝说：_______________，他唱道：________________
B、大叶杨想对老奶奶说：_______________，他唱道：________________
C、大叶杨想对老爷爷说：_______________，他唱道：________________ 让学生充分说。）
3、拓展：大叶杨还会把歌唱给谁听？小组里互相说一说。
指名回答后，小结。
（课件呈现：
大叶杨把它快乐的歌声
送给了心中充满了快乐的人，
于是
每一个从它树下经过的人
都能分享它的快乐！ 板书：带来快乐）
4、大叶杨还想在它的歌声里表达怎样的感情呢？带着问题，请大家自由读第三节，边读边想。
指名回答。大胆质疑。（引导学生思考：大叶杨为什么要感谢秋天里金色的太阳？采访“大叶杨”，请“大叶杨”用文中的话或自己的话来回答。）
让我们在朗读中和大叶杨一起感谢太阳。
5、再读读第一节和第二节，想想：大叶杨还想感谢谁呢？为什么要感谢他？ 小组讨论（课件显示问题。），交流。
小结。（板书：美化生活 ）
6、拓展：此时，你想感谢谁呢，说出来吧，像大叶杨对太阳那样说出来吧！（先说给同桌听，再全班交流。）
四、拓展阅读。
柳树的头发
柳树的头发又细又软，
他舍不得剪短，
就越留越长，
长到把脸遮住，
把身体遮住，
这时候风来帮他梳头， 柳树说：
不必了，谢谢你越梳越乱。
五、板书设计：
篇4：小学二年级语文《杨树之歌》教学设计
教学目标：
1、自主识记本课生字、词，观察字的间架结构，正确书写本课生字。
2、学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵。
3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
4、通过续编儿歌，提高学生的创新和想象能力。
教学重点、难点：
1、用自己喜欢的方法识字，在朗读中逐步感悟诗的肉汤。
2、让学生边读边想象，感受大叶杨的可爱形象。
教法与学法：
教法指导：教学本课主要采用创设情景、直观展示、适时的启发引导等方法，从而帮助和促进学生完成学习目标。
学法设计：积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的重要理念，本次主要通过学生自主、协作、诵读、创作、品评等学习方法进行。
教学过程：
一、课前活动：读有关树的古诗。
二、激情导入，揭示课题
1、谈话导入
师：同学们，告诉你们一个小秘密，老师有一种特殊的本领，能听得见杨树唱歌的声音，大家猜猜杨树唱了什么？他唱呀，他最喜欢上课积极发言，认真遵守纪律的小朋友。这节课上哪有同学表现好，它呆会还会唱歌给他听呢！想听吗？
2、观看课件，揭示课题
最后一棵树的名字叫大叶杨，它唱起歌来可好听了，简直就是一位天生的歌唱家。同学们想听听它唱的是什么歌吗？今天我们一起来学习课文《杨树之歌》。
（齐读课文，强调 “之”字的读音）
3、学生质疑：读了课题后，你想知道什么？
（学生质疑）
三、自主识字，感知课文
（一）出示课件，听读课文
师提示听读要求：
1、注意倾听每一个字的读音。
2、默默地跟着读课文，想想怎么样把课文读出感情。
（二）自读课文。
师：这就是今天我们要学习的课文《杨树之歌》，请同学们打开课本25页，自由地读一读课文，遇到长句子记得再多读两遍。
（三）检查生字词的自学情况。
1、（课件出示课件里的生字词）同学们请看大屏幕，这是本课的生字词。课前，老师已经让同学们做了预习，老师要考考你们，是否和课文里的生字结成了好朋友？
（开火车、个别读、齐读等多种形式检查字音）
2、小组交流预习中遇到的难读的字音，互教互助。
3、全班交流巩固读音
师：你觉得哪个字或哪个词最不好读呢，或者你想提醒大家读准哪个字、词？（重点指导平舌音：欢、伴、感、染，翘舌音：响亮、爽、掌等字的读音）
字形分析
师：同学们，你最喜欢哪个生字或哪个生词，请你来说说你是怎么记住它的。 （生自由畅谈）
师归纳识字方法
4、指导书写
重点指导“感谢、之、喜”等字。
（课堂指导书写）
请同学到黑板上比赛写字，生评价。
（四）朗读大挑战
师：同学们，我们已经通过各种方法和这篇课文的生字结成了好朋友。现在，我把生字朋友带回家，看看你还能不能正确地叫出它们的名字。请同学们再读课文，可以和小组里的'好朋友一人读一段合作读，可以自己读，小组长也可以组织小组里的同学们比赛读或齐读。
（多形式的赛读）
四、细读课文，领悟感情
1、过渡：同学们，老师在大家琅琅的读书声中，感觉你们学习语文的快乐。
生活当中，你还有什么快乐的事，说出来与大家一起分享一下。好，让我们与快乐一同出发，用愉快的心情再来读第一小节课文。
（学生自由读）
2、师：读完后，你知道了什么？大叶杨是怎样唱歌的？
相机板书：刮风时 欢快
下雨时 响亮
没有风雨时 悄悄地唱
师：从这些词语，你感受到大叶杨怎么样？（板书：爱唱歌）
3、指导朗读
师：对，大叶杨就是这样唱个不停，多么活泼，多么快乐呀！谁能用最多的快乐读一读这一小节？
引导学生注意关键字眼“欢快、响亮、悄悄地”的朗诵。
五、启发思维、拓展延伸
1、师：同学们，你们注意到了吗？这一小节的最后一个标点符号是什么？
2、“——”表示什么？（它给了同学们想象的空间）
3、续编诗歌：同学们，你们能不能想象一下，大叶杨还会怎样唱歌？
六、课堂小结，布置作业
师：老师简直陶醉在同学们创编的小诗歌里了，太棒了，我好像看到了一棵棵快乐的大叶杨在欢快地唱歌。回去以后，能不能把你们创编的诗歌写下来。老师布置一项小作业。
创新小活动：画一画、唱一唱、写一写大叶杨。
教学反思
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
一、以读代讲，激发想象
首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。
在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”??我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
二、拓展课堂，披文入情
为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。
篇5：小学二年级语文下册《杨树之歌》教学反思
为了加深对诗歌意境的体会，可以组织学生倾听杨树唱歌、观察杨树、画杨树。
一、品读中注意培养学生的感悟能力，让他们切实体验到语句美、意境美。如：学完第一节后，这样引导学生品读：“假如你现在就是一棵欢快的杨树请你配上动作，读出快乐的感觉吧。”
二、在学习第一节时，“为什么下雨时唱得响亮”，有的说：“因为杨树喝饱了水，所以唱得响亮。”因为下雨了，雨水给他洗了澡他心里太高兴了，所以就唱得响亮了……虽然学生的话很稚嫩，但很有个性完全是心声的流露反映了他们眼中的世界。课下，我认真思考认为还有一些不足：课堂应重视引导学生想象，如杨树还会把歌儿唱给谁？在歌中唱什么？此时应重点引导点拨。
篇6：《杨树之歌》小学二年级下册教学总结
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，以问题为主线串联全诗三小节。注重以读为本，尊重学生的个性化朗读，让学生在读中感悟，理解词语意思，认识生字。
首先我在课文题目上下功夫，板书课题的同时引导学生认识生字“杨”、“之”。齐读课题，并在此基础上说题意。“之”这个字的意思便在学生诉说题意的过程中自然而然的被理解。紧接着又让学生读课题，说出自己的疑惑。培养学生质疑精神的同时也为以问题为主线学习全文打下伏笔。
学习诗歌第一小节时我把重点设定朗读感悟上，但朗读感悟也应讲究方法，对于二年级的学生来说因为他们你年龄小、阅历浅教给他们正确的方法就显得尤为重要。所以本人抓住第一句话中“哗啦啦”这一词语通过范读、指名读、齐读……多种方式引导学生从中体会词语所潜藏的感情，并鼓励学生大胆地读出自己的独特感受。在让学生反复读的过程中渗透抓住重点词语读好文章的朗读方法指导。正因为有了第一句扎实、认真的训练，在后来的朗读过程中学生总能有较好的表现。
在教学第二节诗歌时，我注重点词语的理解和生字的识记。学生始终在语境中识字，字不离词、词不离句，识字与朗读与游戏与口语交际相结合，达到了生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，寓教于乐。通过说话练习，把词语放在语言环境里理解。结合诗歌内容理解词语“聊家常”的含义。 通过象形记忆的方法记住“聊”。培养学生的口语交际能力和想象能力。丰富学生的语言。
在细读课文、深层理解方面：孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。其实我们课堂的朗读教学，不必作过多的分析，创设一些学生喜闻乐见的方式，让学生在自读中、自评中加深理解和体验，这更能达到事半功倍的效果。
篇7：《杨树之歌》小学二年级下册教学总结
《杨树之歌》这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。
在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给可爱的小学生，伴着他们快乐地游戏。”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给辛勤的园丁们，向他们表示感谢”……学生在语言的渲染、思维的碰撞中，想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
这节课，学生在朗读上得到了落实，但我总感觉还不够，学生对作者的写作手法、意图还不是很能理解，认为大叶杨唱歌是风吹的缘故。不理解大叶杨的为什么要牵着手唱歌？为什么要感谢太阳？因此对这层的解释，最后还是由老师解释：写大叶杨爱唱歌，是一种拟人的写法，作者借大叶杨的精神来比喻生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！最后孩子们似懂非懂地带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。
上完这节课，我感觉很困惑：孩子们是天真的，很多课文的中心意思，不是他们所能理解，老师这样强硬的给予，对吗？
篇8：小学语文二年级下册《丑小鸭》教学设计
小学语文二年级下册《丑小鸭》教学设计
【教学目标】
1、积累本文中的生字词语。
2、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
【教学过程】
一、导入
(安徒生有关童话导入)
二、了解作者
三、初读课文，解决字词，整体感知内容
四、各抒己见
1、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。
2、丑小鸭丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中语句回答。
五、跳读，研讨
1、理线索。(丑小鸭的`流浪足迹)
2、明结构。
(沼泽地-老太婆-灌木林里-老农家-花园里)
3、知内容。(联系具体的语句概述)
4、析形象。(结合具体语句析某个形象)
5、悟主题。(找出相应的语句并分析)
六、体验与拓展
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
七、拓展阅读
《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》
让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置
任选一题写一篇作文：
1、缩写《丑小鸭》
2、续写《丑小鸭》
3、由丑小鸭想到的
【板书设计】
要善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福
丑小鸭────────────白天鹅
自身的努力 天鹅一般高贵的灵魂
命运无轨道 三分天注定，七分靠打拼
篇9：小学语文二年级下册《雨后》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、体会冰心奶奶对儿童的爱，进而期待阅读她的其他作品。
教学重难点：
重点：感受雨后戏水的快乐，特别是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通过朗读表达。
难点：理解“海洋”、“泥裤子”所指，体会“像神仙一样”、“发射”等词语表达的精妙，进而感受欢乐之浓。
教学资源：
教学课件：
教学过程：
师：二4班的小朋友，大家好!初次见面，有什么问题要问我吗？（师生交流）真是一群爱提问的好孩子!待会儿的课堂上期待大家更多有趣的问题。
一、复习导入
1、播放雨声，激起共鸣：
第一次和大家一起学习，也没什么特别的礼物送给你们，一起来听段声音吧！（播放雨声）说说你听到了什么、仿佛又看到了什么？刚刚还是倾盆大雨，转眼间天就放晴了。在这夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2、引出课题，并板书。
3、复习旧知：还记得这首小诗写了什么？能联系课题说一说吗？
二、走进热闹的广场
1、过渡：还等什么，赶紧走进广场去看一看吧！
1、读一读：自由读第1节。
2、说一说：我看到了一座______广场。
2、交流，相机理解词语，指导朗读：
预设1：闪着金光的广场：
① 怎么会闪着金光呢？生答。请你将这份晶莹剔透读出来！
② 欣赏图片
③ 指名读。
预设2：快乐的广场：
① 你印象中的哪位神仙很快乐？为什么？
② 赛读。
③ 试背。
三、走近小哥哥
1．过渡：咱们班的孩子很爱思考，帮老师解答了许多疑惑，可是比思考更重要的是——提问，你会吗？
2．过渡：这群戏水的孩子中，有一位小哥哥特别引人注目，你看到了吗？（板书：小哥哥）
3．我会提问：
1、读一读：自由读2、3两节；
2、想一想：提出一两个问题。
4．交流问题。
5．重点交流两个问题（相机理解词语，指导朗读）：
问题一：哥哥为什么会摔跤?
问题二：为什么嘴里说“糟糕，糟糕”，脸上却发射出兴奋和骄傲？
四、课间操：
《小雨沙沙》
五、走近小妹妹
1、刚才和你们一起玩水的还有谁？小妹妹。
2、我会提问，也会思考：
1、读一读：自由读第4节。
2、想一想：提出一两个问题。
3、说一说：同桌交流自己的问题和发现。
① 交流：谁来说一说你的问题和发现?相机追问:到底跟在谁的后面？妹妹跑的时候心里在想些什么？
3、小结: 原来，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羡慕哥哥肆无忌惮地戏水，所以轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。男女逐行轮读，感受小妹妹复杂的心情。
五、总结拓展：
1、结合板书提问：雨后的广场上只有这兄妹二人吗？
2、齐读第一节。
3、这首描写孩子的诗是我国著名作家冰心奶奶的作品，今天，老师还带来了她的另一首诗：小孩子! 你可以进我的园，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺儿，刺伤了你的手。
4、激发思考：比较两首诗，有什么共同点？
5、作家卡片：冰心，原名谢婉莹。是我国著名作家。代表作有诗集《繁星》、《春水》。她的小诗被誉为“情绪的珍珠”，值得一读。激发猜想：在这两本诗集里，还有没有描写孩子的诗了呢？如果有，她为什么写这么多诗文给孩子们呢？这些问题大家打算怎么解决？
6、最直接的方法是阅读冰心奶奶的诗，读着读着，你就会有所发现。所以期待大家在爱思考、爱提问的同时，也爱上阅读吧！
六、作业设计：
1、有感情读熟全诗。
2、和爸爸妈妈一起阅读诗集《繁星》、《春水》。
七、板书设计
5、雨后
小哥哥
欢乐
小妹妹
篇10：小学语文二年级下册《雨后》教学设计
教学目标：
1、学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。
教学重点：
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、引入。
昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品）
老师也找了一首有关春天的古诗：
（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即、疑、邻）谁来读一读？
春晴
（唐）王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了？
二、初读课文。
今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书，翻到《雨后》。
自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。
在读书的过程中，有没有什么困难？
指导读：
1、她咬着唇儿、提着裙儿。
2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩：做个踩的动作，所以踩是足字旁。
骄傲：你什么时候感觉很骄傲？
痛：注意痛的读音。
三、再读课文。
这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。
四、有层次的指导读。
这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？
生：他们很自由，开心……
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢？
诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？
板书：使劲地。
学习“使劲”两个生字。
摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？
生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书：欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了……和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书：紧紧地，小心地，轻轻地。
如果你在场，你会怎样呢？
朗读全文。
五、指导书写生字。
观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地。
填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）
找一找书上“的”字后面也都是动作吗？
请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）
课下可以观察什么时候用“得”字。
篇11：小学语文二年级下册《雨后》教学设计
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带。
教学流程：
第一阶段： 出示录像[夏天景色]
夏天到了，你们高兴吗?
屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕!
学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的`影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后)
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节(师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说，注意强调说完整)
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比(标准是是否熟练，声音是否大)。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗?请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。(乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
篇12：小学二年级语文下册《葡萄沟》教学设计
一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。
二、教学目标
1．学会本课14个生字，理解15个新词。
2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。
3．读懂按时间顺序写的一段话。
4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
三、教学重点与难点
教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。
教学难点：背诵第2自然段。
四、教学准备
中国地图，课文录音、梯田图片。
五、教学时间：2课时
第1课时
（一）教学目标
1．学习生字新词。
2．学习课文第1段，知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。
3．正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。
（二）教学过程
1．出示课题，读题。提出预习要求：
（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？
（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。
（3）把课文读正确。
2．检查与学习。
（1）葡萄沟在什么地方？
①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番
②出示吐鲁番、葡萄沟、新疆3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。
③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。
（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？
①仔细读第1自然段，说说自己的收获。
②交流讨论。
要点：
a．葡萄沟不但出产，而且盛产。
b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。
c．联系上下文理解：盛产。
d．有一个顿号。
③指导有感情地朗读第1自然段。
3．正确地朗读课文。
（1）播放课文录音。
（2）读准生字，给正确的读音打。
凉棚（pnɡpnɡ）好客（hǎoho）荫房（yīnyn）
（3）读通长句子，注意下面3句话。
①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。
②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。
4．课堂练习。
（1）抄写生字新词。
（2）正确地朗读课文。
第2课时
教学目标：
1．理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。
2．指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点：
1．重点练习读懂按时间顺序写的段。
2．准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。
教学过程：
1．提出学习目标
（1）导入
这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟）
（2）学习最后一自然段
葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方）
（3）提出课时学习目标
为什么说葡萄沟真是个好地方？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。
2．学习第一自然段
（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，
（2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）
盛产是什么意思？出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多呢？杭州盛产什么？
（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）
说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？
（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？
过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。
3．学习第二自然段
（1）默读这一自然段，编好句序。
（2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用--划一划这些词。
交流、讨论思考题，提醒学生注意这时候也是表示时间的词语。
从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？
（3）学习第二句
①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？
根据回答板书：夏季枝叶茂密
②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？
③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）
带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚）
自由准备后，再指读。
（4）学习第三句
①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？
（根据回答板书：秋季葡萄）
②哪些词写出了葡萄的美丽？
③着重理解五光十色的意思。
（板书：五光十色一大串一大串）
a．五光十色描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷）
b．在文中，把五光十色换成五颜六色，行吗？为什么？
（五光十色不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）
④指导朗读。
秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。
范读--自由读--指读--齐读
⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。
（板书：景色美丽）
（5）学习第六句。
①男生齐读句子。
②说说句子讲谁怎么样。
③你从哪些词感到老乡的热情好客？
理解谁会和说个够的意思。
④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。
篇13：日月潭小学二年级下册语文教学设计
教材分析：
《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。
设计理念：
《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。
教学目标：
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。
3、认识11个生字。
教学重点、难点：
熟读课文，想像体会日月潭的美丽。
教学用具：
课件
教学流程：
一、谈话导入
1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。
2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。
(从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。)
二、读通读顺，整体感知
1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)
2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。(鼓励学生朗读兴趣。)
3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)
三、情境表演、内化语言
设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)
1、目标引路
提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的'疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)
2、归纳问题，理解课文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由来?
日月潭美在哪里?
3、播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。
4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。
5、你认为日月潭美在哪?理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。
6、日月潭那么美，你能读出来吗?
7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同学们这节课过得快乐吗?你们有哪些收获呢?
2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢?
五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。
篇14： 二年级语文下册《杨树之歌》教案
二年级语文下册《杨树之歌》教案
教学目标：
1．学习课文，体会杨树虽然默默无闻，但却为人类奉献出欢乐与关爱。
2．通过学习课文，发散学生思维。
3．认识课文中的七个生字，会写九个生字。
教学重点：
1．字词教学。
2．想象大叶杨会唱些什么？你会对大叶杨说些什么？
教学过程：
一、揭示课题
同学们，春天到了，许多树木都生长发芽，请你看看，你知道这是什么树吗？（显示课件）
在我们北京街头，可以看到很多很多这样的杨树，他还有一个好听的名字，叫大叶杨。大叶杨不仅能为我们带来凉爽，还会唱歌呢！今天，我们就来学习一首优美的杨树之歌。
板书：杨树之歌
二、教师配乐朗读课文
这节课，就让大叶杨的歌声伴随我们一道快乐地学习。
请同学们用自己喜欢的方式朗读这首小诗，请你边读边圈出自己不认识的字。
小组合作朗读课文，解决不认识的字。
指名小组朗读课文，思考：大叶杨是怎么歌唱的？
显示：刮风时唱得欢快，
下雨时唱得响亮。
没有风雨来帮忙，
我们的歌儿也悄悄地唱――
你觉得大叶杨唱歌时是什么心情？你能把大叶杨的.这种心情读出来吗？就读这段话。
三、学习课文
1、大叶杨这些优美的歌，都唱给谁听呢？你从哪小节知道的？读读。
板书：小宝宝老奶奶老爷爷
（出示课件，图）
看，在杨树下，小宝宝高兴地和蝴蝶捉迷藏，老奶奶在树下聊着家常，老爷爷悠闲地下着象棋，大叶杨会对他们唱些什么呢？请你再朗读课文的第二小节，想一想。
课件：大叶杨对小宝宝唱：“。”
大叶杨对老奶奶唱：“。”
大叶杨对老爷爷唱：“。”
大叶杨对唱：“。”
你们说得真好，这说明你们感受到了大叶杨给我们带来的快乐，能带着这种感觉读读这段话吗？
2、大叶杨不仅给人们带来了欢乐的歌，他们还边唱边拉起手（课件显示课文内容），学生齐读。
同学们，你们现在就是大叶杨，让我们起立，一边做动作一边读读这段话。
3、（课件）配乐：看，这就是普通的大叶杨，它们伸展着绿色的枝叶，挺立在居民区、道路两旁，在微风中，它们轻轻地歌唱，歌唱着生活的美好与欢乐。大叶杨，在任何环境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依然看得见它们挺拔的身姿。它们不仅为人们送去绿荫，而且它们以自己挺拔的身躯抵挡沙尘暴对人类的袭击。大叶杨，是我们人类的朋友，也是人类环境的保护神。它们默默无闻地为人们做了许多有用的事情。同学们，此时此刻，你想对大叶杨说些什么？
4、样子，同学们对大叶杨又有了进一步的了解，现在，让我们一起把课文读一遍，读出你们对大叶杨的感情来。
5、你们的读书声，大叶杨可高兴了。他也想参与你们的学习，你们愿意吗？
请同学们把书上识字表里的字读读。看，大叶杨的叶子上写着什么？（学生读，老师贴）昨天，我们已经预习了生字，请同学们四人一组交流交流。
现在，我们一起读读，如果哪个字你觉得记起来有困难请你举手，我们一起来解决。
教师指读。
6、字学会了，现在我们来个读词比赛好吗？
（课件）看，这有四列火车，分别是“春、夏、秋、冬”号，请同学们小声读读。请同学们四人一组，任选一组词读，读的正确的，就能获得读词小能手的奖章。
7、比赛完了，大叶杨还送给我们一首歌呢！看，是什么？（学生读）
指读、齐读。
这几个字你觉得哪个字难些，举手。教师指导写。
剩下的几个字，你最想写哪个就写哪个。
篇15：二年级语文下册《杨树之歌》教案
教学
要求1.了解诗歌的意思,知道诗歌赞美了默默地为人类奉献关爱和欢乐的杨树。
2.学会本课的生字、新词。
3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
重点
难点引导学生在朗读中体会诗意,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情
教学
课时两课时
杨 树 之 歌
我们的名字叫大叶杨①,
成天喜欢哗啦啦地歌唱。[句导读:这句话用拟人的修辞手法写出了大叶杨的可爱形象。]
刮风时唱得欢快,
下雨时唱得响亮。
没有风雨来帮忙,
我们的歌儿也悄悄地唱――
节导读:这节描写大叶杨歌声的特点。
唱给②学步的`小宝宝,
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱给白发的老奶奶,
陪她在树下聊家常③。
唱给下棋的老爷爷,
和他悠闲度时光。
节导读:这节具体介绍大叶杨的歌声唱给谁听,描述了大叶杨给人们带来的快乐。
我们边唱边拉起手来,
为行人送去一片凉爽④。[句导读:这句话写出了大叶杨为人们带来的凉爽。]
我们边唱边轻轻鼓掌,
感谢金色⑤的太阳,
春天它使我们翠绿,
秋天它为我们染上金黄。
节导读:这节写大叶杨默默地为人们带来了方便,并在歌声里感谢太阳,表达了作者对大叶杨的赞美之情。
字 词 导 读
①大叶杨:杨柳科,寿命长,树形高大、广阔、美观,树干灰白、端直,是城镇街道绿化用材的好树种。
②给(gěi):也读jǐ,如给予。
③聊家常:闲聊;聊天儿。
④凉爽:清凉爽快。
⑤色(sè):也读shǎi。
1.了解诗歌的意思,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情。
2.有感情地朗读诗歌。
3.背诵诗歌。
多媒体课件,大叶杨树叶,生字卡片,有关杨树的资料。
一 谈话导入
1.老师拿着大叶杨的树叶,请学生观察并结合自己查找的有关资料与他人交流。
学生甲:大叶杨的树叶是心形的。
学生乙:大叶杨是杨树的一种,是落叶乔木。
2.大叶杨是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,让我们倾听杨树唱歌吧!
3.板书课文题目:杨树之歌。
认读生字“之”(zhī)。
二 初读课文,整体感悟
1.出示生字卡片,学生逐个认读。
(1)指名接龙读生字。
(2)分组练读生字。
2.学生自读诗歌,要求读准字音。
3.同桌互读诗歌,纠正读音中的错误,并画出诗歌共有几小节。(三小节。)
4.指名读诗歌。
三 学习诗歌,理解诗意
1.学习第一小节。
(1)指名读第一小节,想想这节主要讲了什么。
(大叶杨成天喜欢哗啦啦地歌唱。)
(2)分组讨论:大叶杨是怎样给人们歌唱的呢?
学生甲:刮风时唱得欢快。
学生乙:下雨时唱得响亮。
学生丙:没有风雨时也悄悄地唱。
(3)观看多媒体课件。
(4)指导朗读。
①听录音范读。你听出了什么?
学生甲:强调了“成天”这个词,说明大叶杨每天都在歌唱。
学生乙:把唱得怎么样和怎么唱强调出来了。(欢快、响亮、悄悄地。)
②学生自己练读。
③指名读,师生评议。
2.学习第二小节。
(1)自读第二小节。
(2)多媒体课件演示,帮助逐句理解。
(3)指导朗读和背诵。
出示提示:
唱给 ,
伴他 。
唱给 ,
陪她 。
唱给 ,
和他 。
(4)师生共同小结。
大叶杨给人们带来了快乐的生活。
3.学习第三小节。
(1)齐读第三小节,想想这小节主要讲什么。
学生甲:大叶杨给人们带来方便。
学生乙:大叶杨美化了人们生活的环境。
(2)多媒体课件演示,理解两句话的意思。
学生甲:一排排大叶杨枝繁叶茂,好像手拉着手,为行人送去了一片凉爽。
学生乙:大叶杨的枝叶随风摇曳,好像轻轻鼓掌。它们感谢太阳使它们春天变得翠绿,秋天变得金黄。
学生丙:大叶杨感谢太阳,人们感谢大叶杨,因为是大叶杨美化了人们生活的环境。
(3)指导朗读。
①同桌互读,互评。
②指名汇报读,师生评议。
四 发散思维,总结全文
1.启发学生想象:假如你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?
老师鼓励学生充分说。如果加上熟悉的曲调唱出来,就更好了。
学生甲:哗啦啦,哗啦啦,老奶奶,辛苦了。
学生乙:我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱。
学生丙:感谢阳光,感谢雨露。春天给我披绿衣,秋天把我染金黄。
2.依照板书,总结全文。
大叶杨给人们带来了快乐的生活,美化了人们生活的环境。它就是这样成天唱着欢乐的歌,默默地为人类奉献关爱和欢乐的。
1.这首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,要注重以读为本,注重学生的个性化感悟。
2.以读代讲,激发想象。首先让学生自由朗读诗歌,在小组中互相交流预习成果。然后让学生畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中,让学生了解大叶杨的外形特点,喜欢上大叶杨可爱的性格
3.在教学第二节诗歌时,在学生理解了课后的思考题后可以进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”学生可能会回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏。”“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳。”“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢。”……教师适时地进行激励性的评价。在语言的渲染、思维的碰撞中,学生的想象力尽情地飞扬。将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养了学生的语感,潜移默化地进行情感熏陶。
1.有感情地背诵诗歌。
2.优化作业设计。
(1)照样子,填上恰当的词语。
例:唱得欢快
唱得动听 说得生动
唱得优美 说得完整
(2)按课文内容填空。
唱给学步的小宝宝,
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱给白发的老奶奶,
陪她在树下聊家常。
唱给下棋的老爷爷,
和他悠闲度时光。
1.学会本课的生字、新词。
2.重点指导“感、谢”的写法。
生字卡片。
一 检查复习
1.有感情地背诵课文。
(1)同桌互背。
(2)指名背诵。
2.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱什么?
二 识字、写字
1.出示生字、新词卡片,检查读音。
响亮 陪伴 喜欢 悠闲 感谢 之 使
2.在小组长的带领下,讨论识记字形的方法。
3.集中交流汇报。
学生甲:我重点学习了“感”。“感”上边是“咸”,下边是“心”,合起来就是“感”。
学生乙:我用数笔画的方法记住了“之”,它由三笔写成。
学生丙:我用与熟字比较法学习了“亮”。“高”去掉下边的“ ”,换成“冗”,就是“亮”。
学生丁:我重点记住了“使”和“谢”。“吏”左边加“亻”,就是“使”。“射”左边加“讠”,就是“谢”。
4.重点指导“感、谢”的写法。
感:上大下小的字,第三笔“一”不要丢,第七笔“ ”起笔在竖中线上。
谢:左右要写紧凑,第三笔“ ”起笔在竖中线上,第八笔是“一”,第九笔是“”,不要写成一笔。
5.学生书写生字并及时反馈。
三 扩词练习
1.小组内说说每个生字还可以组什么词。
2.集中交流。
喜:喜爱 喜事 欢喜 喜从天将 双喜临门
亮:月亮 闪亮 亮光 明亮 响亮 亮晶晶
感:感动 情感 感觉 反感 感谢 读后感 百感交集
杨 树 之 歌
之喜亮感谢使
为了加深对诗歌意境的体会,教师可以在课前组织学生了解他们自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌,观察大叶杨的样子,了解它们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读,从而很自然地引出诗歌的中心:其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时,自己也在快乐地生活着!让学生带着对它们的赞美再次深情诵读诗歌
为了进一步激发学生学习诗歌的兴趣,教师还可以将这首小诗套上曲调,并在课堂上演唱。学生会感到特别新鲜,也会跟着把自己会唱的曲调套上,唱出这首小诗。如此一来,学生既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神,又记住了这首小诗。
1.比一比,再组词。
2.用“感谢”写一句话。
我们感谢老师的教导。
3.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?写一写吧。
1.作者简介
高洪波,诗人,散文家。内蒙古自治区开鲁县人。曾任中国作协书记处书记、创联部主任、《诗刊》主编等职务。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖,诗集《鸽子树的传说》获第七届“五个一”工程奖。代表作品有《我想》《童年的水墨画》等。
2.大叶杨
大叶杨,杨树的一种,因叶片宽阔而得名。杨树的种类很多,有山杨、毛白杨、小叶杨等多种,多为速生用材树,木材供建筑、做家具、造纸等用