关于浅谈幼儿心理健康的论文（精选10篇）大全
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篇1：浅谈幼儿心理健康论文
浅谈幼儿心理健康论文
[提要]幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
[关键词]幼儿心理健康 学校教育
蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。儿童出生后4―6年，是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。因此，幼儿园教师有必要重视幼儿心理健康这一问题。要对孩子进行心理健康教育，让孩子真正“健康”，我认为教师应做到如下几点：
一、热爱幼儿
教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患“幼儿园恐惧症”。
二、尊重幼儿
马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提， 是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或斥责，要么不准参加游戏，要么罚站……其实，幼儿出现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的表现。因而遇到冲突，教师要研究其原因，再作处理。“听话的孩子才是乖孩子”的陈旧观念一定要剔除。另外教师要尊重幼儿发展的积极因素，给予其充分活动和自我学习的时间和空间。如果成人的言行中处处体现着对幼儿的尊重，就会使幼儿意识到他们在这个世界上是有价值、有能力和必不可少的，从而帮助他们获得积极的自我概念;如果幼儿发现自己是被忽视的，又经常为做错事遭到责备，幼儿会逐渐在心里确认自己是无能的，进而导致幼儿丧失最基本的自尊与自信，建立起消极的自我概念。作为一种稳固的心理特征，幼儿的自我概念一经确立，便会相对持久地保持下去。我们无法相信，一个整天要服从于成人指令或是不时遭成人指责的幼儿会构建出活泼开朗、宽容友善的人格特征。因而“尊重幼儿”这一行为本身所内含的潜在教育价值是不该也不能被忽视的。
三、创设一个适合幼儿心理健康发展的环境
首先，教师应注意自身的心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬;情绪愉快时，就无原则地迁就容忍。教师的情绪波动最易导致孩子产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心境，使幼儿生活在轻松愉悦的氛围之中。其次，要为幼儿提供充满生机、能陶冶心灵的自然环境，让孩子多接触大自然，陶冶他们的情操，培养其审美情趣。
最后，教师要为幼儿提供一个自由活动的游戏场所，以及有吸引力的玩具，让孩子在自己的天地里，自由快乐地游戏。儿童只有在自己选择的有兴趣的活动中，才能达到专注和自主，此时，他们的困扰将会消失，梦魇不再出现，行为问题会逐渐减少，食欲与健康也会恢复如常。如艺术教育活动就能充分发挥幼儿的爱美天性，使幼儿的人格变得高尚、精神生活变得丰富多彩。
四、参与并引导幼儿建立良好的同伴关系
同伴关系是儿童社会性发展的重要指标。在同伴中受欢迎的幼儿会有安全感、归属感;反之，会产生孤独感、自卑感。现在，独生子女占绝大多数，建立良好同伴关系对其社会性发展具有重要意义。教师要以“大朋友”的身份参与到幼儿的交往中，如引导幼儿在游戏活动中学会合作;教育幼儿助人为乐;鼓励小朋友在父母带领下彼此串门等。在这种开放环境中，幼儿交往机会多，更利于其健康心理的形成。
五，小结
近些年来，幼儿产生情绪和心理问题的人数比例在升高。究其原因，大多由社会和家庭生活紧张、家庭变化、家庭教养态度和方式不当、家庭人际交往缺乏等原因引起。所以，幼儿园教师和家长在思想及行为上必须保持一致。出现问题，教师们要主动与家长取得联系，取得家长们的理解与支持，共同采取行动，消除幼儿心理健康障碍，这样才会取得事半功倍的效果。
教师要以健康的人格影响幼儿幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作，教师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外，心理压力是相当大的。例如：每天班上有许多孩子都喜欢向老师打“小报告”，而这些“小报告”得事情都是一些芝麻绿豆的小事情，时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得情绪。这时教师就应该极力避免将个人得不良情绪带到孩子中间来，应该保持积极愉快得情绪与孩子交流，分析原因，使他们得身心得以健康成长，因此对于幼儿园的教师而言，重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，还有利于下一代的健康成长。
[浅谈幼儿心理健康论文]
篇2：幼儿心理健康论文
一、心理健康对幼儿和谐发展的必要性
（一）心理健康保障了幼儿的生理健康
心理与生理是紧密联系并相互影响的。心理健康是生理健康的必然条件，生理健康是心理健康的基础，促进幼儿的身心和谐发展是我国幼儿教育改革的重要任务和最终目标，要促进幼儿的心理健康和生理健康都得到和谐的发展，对幼儿教育要实施“两手抓，两手都要硬”的教育方针[1]。
（二）心理健康能有效提升幼儿智能素质
幼儿心理是否健康发展将影响到幼儿智能素质的发展，当幼儿心理出现问题时会表现出思维迟钝、烦躁、注意力不集中或是其他现象，从而影响了幼儿智能素质的发展。所以，只有幼儿心理得到健康发展了才能促进其职能素质得到不断的提升。
（三）心理健康是培养幼儿全面发展的需要
培养幼儿全面发展一直以来是幼儿教育最大的目标，所谓全面发展，是指幼儿教育应对幼儿的心理素质、生理素质和社会综合素质的全面培养，使幼儿在“德、体、美、智、劳方面能得到全面和谐发展。此外，不仅要对幼儿才艺方面的培养，还要锻炼幼儿的健壮体魄和生存能力、交往能力等。使幼儿在生活和学习中都能保持平衡心态的健康心理。
（四）心理健康是幼儿社会化成长的基础
幼儿社会化是指幼儿在一定的社会条件下，在成长独立过程中所掌握到的社会规范，在幼儿社会化成长过程是他们逐渐适应社会生活，并能够做到妥善自理、恰当处理人际关系的成长过程，幼儿这个社会化成长过程中，一个健康的心理是不可缺少的。
二、幼儿心理健康教育的现状
（一）偏重于幼儿的知识技能培养
在幼儿教育过程中，很多幼儿教师都偏重于对幼儿的知识和技能培养，忽略了幼儿的情感、情绪、交往能力、态度等方面的培养，不仅是幼儿教师，家长也存在着这种心理现象，只看重幼儿在知识技能上的成长。例如，很多幼儿学校开办了美术班、舞蹈班、英语班等，家长迫不及待的送孩子到各种特色班去学习知识才艺，而没考虑到幼儿的承受能力和心理情绪[2]。
（二）偏重于幼儿的身体健康
现在很多幼儿教师将幼儿身体作为衡量健康的标准，只关注幼儿的身高、体重方面，将幼儿身体健康来作为健康是否达标的依据，这样的衡量标准对幼儿的成长是很重要的，但是并没有切实抓好幼儿的心理健康教育，不能更好的促进幼儿的身心健康和谐发展。
（三）偏重于表现优秀的幼儿
在幼儿教育过程中，一些教师偏重于培养表现优秀的幼儿，忽视了比较调皮或是智力发展相对滞后的幼儿。对于表现优秀的幼儿，教师在教学活动中给予了更多的表现机会，而对于调皮或是智力发展相对滞后的幼儿并没有太多的关注，这样不仅让幼儿的自信心受到影响，还影响到了幼儿的学习热情。
（四）偏重于幼儿园内教育
在我国，很多的幼儿园只重视幼儿在园内的受教育情况。对于如何将皎月延伸至家庭和社会还没有引起重视，这种现象表明，对幼儿心理健康的教育从教师到家长都普遍才在模糊的意识，对幼儿的健康认识还存在一些误区，主要体现在过于片面性，没有对幼儿的心理健康引起重视。
三、探索幼儿心理健康教育的有效途径
（一）为幼儿构建温馨健康的心理环境
环境对于幼儿心理健康来说有着很大的影响因素，对于年龄较小的幼儿来说，他们更需要一个健康的心理环境，教育家苏霍林斯基曾说过：“教育――首先是教师与还在精神上的接触。”这主要是说明了，幼儿教师与孩子心灵上的沟通教育的基础与前提，教师在与幼儿交往的过程中要以尊重、关怀、耐心与接纳的态度去关爱幼儿。如果教师总是用冷漠的态度去对待幼儿，或是对不尊重经常对他们挖苦、嘲笑和讽刺，那么幼儿在得不到老师的帮助和支持下，会缺乏安全感，使幼儿自尊心受到伤害的同时也失去了自信心。为而又构建一个和谐的学习环境，树立平等的师生关系，扮好“三个角色”既当幼儿的老师，又扮演幼儿的朋友和妈妈，这样幼儿才能大胆的表达自己内心的情感，增进了师生之间的交往空间。此外，教师还应给幼儿自主实践的锻炼机会，让幼儿能够独立自主的去完成一些力所能及的简单任务，给他们一个表现自我的机会，才能让他们在实践中提高自身的能力，同时树立了幼儿的自信心[3]。
总之，教师要善于挖掘每个幼儿身上的发光点，为了增强幼儿的自信心，让他们知道自己的优点和长处并引导他们看到自己的每一个进步，这样才能为幼儿创设一个积极向上、乐观的精神氛围。
（二）明确为幼儿心理健康教育的目标
教师及家长衡量幼儿健康的误区是只要孩子不生病就是健康，但是随着各种条件的改善，健康新观念中指出：“一个人的健康包括了身体上的健康、精神上的健康、道德上的健康和对社会适应健康。这就包括了幼儿在情绪、精神和意识方面都要有一个良好的状态，衡量幼儿的健康应该是全面的，如只注重幼儿身体健康的做法都是片面性的。因此，一个全面健康的幼儿应该有着“自信、活泼愉快、善于交往、主动大胆、不怕困难”的良好状态。衡量幼儿心理健康标准可以从以下方面来体现：
第一,积极向上的情绪。情绪往往反应的是中枢神经系统功能的调节性，幼儿如拥有积极向上的情绪，对于别人的关心和照顾都会感到很快乐很幸福。如幼儿在心理上有障碍，在与他人交往过程中都会有恐惧、压抑和紧张的心理，还会导致行为上出现种种问题。
第二,有良好的性格特征。性格是个性最本质的体现，所反映的是对客观事物的态度和表现出来的行为方式，性格良好健康的幼儿较为乐观、勇敢、自信、意志坚强等，而性格特征不健康的幼儿表现出孤僻、胆怯、自卑、冷漠等行为[4]。
第三，有良好的认知意识。幼儿的认知能力是在学习和生活中的重要条件，幼儿认知能力的发展存在着个体差异，当一个幼儿的认知能力低于同龄的幼儿，那么该幼儿的认知能力偏低，在这种情况下，应避免幼儿受到任何刺激或是对大脑的伤害，才能有效的防止幼儿心理健康受到影响。
第四，融洽的人际关系。幼儿之间友好的交往能够有效的保障幼儿心理健康，由于幼儿的年龄较小，从家庭加入到学校这个集体环境，会出现很多的不适应，特别是面对新环境、面对不熟悉的老师和小伙伴，会感觉没有安全感。人际关系较为融洽的幼儿一般情况下与小伙伴们一起玩耍、合作、分享玩具，人际关系不融洽的幼儿会产生消极的情绪、争强好胜，也会经常为了玩具和伙伴发生争执、打架，快乐也不会与伙伴一起分享2这种不融洽的人际关系会严重的影响到幼儿的心理健康。
（三）采用多样化的教育途径促进幼儿心理健康发展
幼儿时期，自我保护的能力都很差，在对幼儿教育过程中，如果过于放纵或是限制过多，都不利于幼儿的心理健康发展，也不利于培养幼儿良好的个性心理品质。由于很多幼儿都是独生子女，在家都很受宠，这导致了很多幼儿都出现了以自我为中心、怕苦怕累、自我控制约束能力差、情绪不稳定或是意志力不强，当然也会出现性格孤僻的现象等，这使他们得到更多的关爱和帮助。因此，实行多样化的教育途径对幼儿心理健康发展很重要[5]。
1.在游戏活动中渗透心理健康教育
游戏是幼儿的天性，游戏能让幼儿对学习产生兴趣，通过游戏渗透幼儿心理健康教育，可以让幼儿在接受教育的过程中能够轻松、自由、随意的展现自我，让幼儿在丰富多彩的游戏活动中心理得到健康的成长。
（1）角色游戏。角色游戏是一种能反应社会现实生活的游戏，幼儿通过角色游戏能对还为接触到的社会生活有所认识。例如，幼儿在游戏中扮演一个医生给病人看病，他们可以通过自己对医生职业的理解来进行体验和对话，并通过想象将现实改造成符合他们的遐想情景，这对于心理上来说，也是一种成功的体验。
（2）体育游戏。幼儿在体育游戏活动，可以通过跑、跳、攀、爬等活动来促进身心的灵活性、协调性和平衡性的发展，不仅能让幼儿在游戏过程中玩的开心，同时还可以促进幼儿能够敢于挑战、遇到困难坚持到底不退缩的良好心理品质，这样乐观的情绪更有利于幼儿心理健康得到发展。
2.在文艺活动中渗透心理健康教育
在文艺活动中抓住幼儿对一切新鲜事物的好奇心，给幼儿提供一个可交流、思考、操作的机会，这样渗透心理健康教育才以取得较好的效果，如在语言课中开展表演活动来使幼儿心理健康成长，可以通过猜谜、表演故事情节或是讲故事来让幼儿充分的自我展现。此外，还可以为幼儿开办美工区、音乐会等，不仅促进了幼儿之间的交流、表达出自己的情感，更增强了幼儿的自信心，从中感受到成功的快乐。总之，关注幼儿的心理健康成长，能抓住机遇有机渗透，都是对幼儿心理健康教育的最佳时机。
3.在生活中渗透心理健康教育
在生活中渗透心理健康教育这就需要家长与幼儿教师密切配合共同关注孩子的心理健康成长，幼儿的健康教育离不开生活教育，如在幼儿吃饭、看电视、玩耍等日常生活中都可以有机的渗透健康教育。此外，教师还可以通过幼儿在校园生活活动中随机渗透，可以设立生活区角，开展扣纽扣、系鞋带等活动，首先是让幼儿学会自己做这些事情，然后鼓励幼儿帮助不会的小伙伴完成，这样可以锻炼幼儿相互帮助、相互合作的能力，使之能从集体中感受到温暖，从而促进了心理健康的发展[6]。
四、幼儿心理健康教育应遵循的原则
（一）活动性原则
由于幼儿天生活泼好动，幼儿教师应通过各种活动将幼儿的心理健康机制融入到其中，以达到心理机能得到提高，心理机能的提高与活动有着密切的联系，活动是心理技能得到发展的前提和基础。随着社会的发展、教育形式的不断改革，幼儿的活动形式也在不断的增多，对幼儿心理也有着影响和变化。因此，教师应该让幼儿处在活动中学习和成长，并给予相应的指导和评价，让幼儿的心理得到体验，这样才能达到更好的心理健康教育效果。
（二）主体性原则
遵循主体性原则主要针对幼儿的心理特点来提出的，每个幼儿都有自己的意识和自尊，如果幼儿教师忽视他们的言行都可能伤害到他们的自尊。所以，在幼儿心理健康教育的过程中，要充分发挥幼儿的主体作用，引导他们积极参与到教育活动中。此外，教师在教育过程中应放下严肃的一面，成为幼儿的贴心朋友，耐心倾听幼儿诉说，才能使心理健康教育有积极的作用。
（三）渐进性原则
渐进性原则是遵循幼儿的心理特点而提的，在进行幼儿心理健康教育时，应按照幼儿自身的心理发展情况来进行，而不能以盲目的教育方式或是加快节奏而导致幼儿在接受心理健康教育的过程中出现“断层”，从而导致幼儿在心理上出现一些不良的反应。此外，幼儿的心理健康教育不能落后于幼儿自身的心理发展，否则会错过最佳的教育时机。所以，幼儿的心理健康教育要照顾到幼儿心理自身发展的渐进性规律。
（四）差异性原则
差异性原则是根据每个幼儿之间的自身差异而提的，每个幼儿的性格、能力、认知水平和家庭背景都存在着差异性，对幼儿心理健康教育应根据幼儿的差异而采取不同的方式，而不能实施大众化。例如，幼儿在能力方面有着差异，如女孩子在音乐、舞蹈方面表现的比男孩子好，而男孩子在语言和绘画方面表现的比女孩子好。因此，教育方式要因人而异，只有遵循了差异性原则，才能让幼儿充分发挥出自己的长处，才能达到更好的教育效果。
（五）塑造与维护原则
塑造是指幼儿教师要以幼儿心理得到健康发展的目标为依托，以这个目标为方向对幼儿心理进行教育和培养，而维护是要以幼儿的心理健康标准来作为引导，做到随时观察幼儿的心理出现哪些方面的问题，以便及时教育和维护。只有将塑造与维护两者相结合，才能真正关爱到幼儿的心理及时的发现问题。此外，不能给幼儿随意贴上不好的标签，例如起外号等，这样会使幼儿的内心受到伤害。总之，幼儿心理健康教育是对幼儿教育的内在要求，做好幼儿教育工作，强调和重视幼儿的心理健康的发展，努力探索对幼儿心理健康教育的有效方式和途径，培养幼儿良好的心理素质和健全的人格，才能促进幼儿的身心健康都得到进一步提高。
[幼儿心理健康论文]
篇3：幼儿心理健康教育论文
摘 要：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心里健康的重要标志。目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊水平低下，自信心极差;有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识;还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题……
关键词：幼儿;心理;健康
为了培养幼儿从小就有一个健康向上、自信、积极、活泼开朗的好性格，我们很重视对幼儿进行良好个性的培养。为此，我们做了以下工作：
一、在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格
由于幼儿初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。
例如：(1)我们经常在活动区里投放一些幼儿喜欢玩儿的玩具，幼儿之间通过玩儿玩具，学习交往、学习合作，不断提高交往能力和分享合作的愉快。
(2)通过引导幼儿在自然角里培育植物，孩子们会在每天为植物浇水的过程中，增强责任感和求知欲。
(3)通过鼓励幼儿饲养小动物，培养了幼儿的`观察力和热爱小动物的情感。
(4)在春暖花开的季节，我们把课堂搬到户外，让孩子们在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的长辫子”;在炎热的夏季，孩子们在捉蚂蚁，找蚯蚓，捕蝴蝶，观看雨后彩虹的快乐中，争论着“蚂蚁到底是六条腿还是八条腿”;凉爽的秋季，我们带着孩子们在捡落叶的快乐中学会了分类、学会了搜集、学会了制作标本;在寒冷的冬季，孩子们在寒冷的风雪中感受堆雪人、打雪仗的快乐，体验着什么是克服困难?什么是勇敢?什么是坚强的意志……满足了孩子们的好奇心，扩大了孩子们的眼界，培养了孩子们良好的性格，健康了孩子们的心理。在良好的生活环境里，幼儿克服困难的勇气被不断地激励起来。在丰富多彩的生活内容中，认知、情感、能力、个性等越来越提高了。孩子们在玩儿中学，在学中乐，在乐中愉悦了情绪，在愉悦中健康了自己的心理。
二、在游戏中促使幼儿良好个性的形成
健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了幼儿渴望实践的要求。有助于培养幼儿活泼开朗的性格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。
在幼儿的实践活动中，教师若能积极地参与他们的活动，并在活动中给予幼儿大力的支持、合作和引导，将有助于幼儿形成坚韧的性格和有“主见”的个性。有一次，许多孩子想玩儿“警察抓坏蛋”的游戏。但是，由于谁都不想当“坏蛋”，孩子们的游戏有点儿进行不下去了。这时候，老师及时地参与到孩子们的游戏中，并在游戏中扮演“坏蛋”，不仅促成了幼儿玩儿“警察抓坏蛋”游戏顺利进行，而且还引导孩子们在抓“坏蛋”的过程中，通过躲藏、追逐、周旋、抓捕、狙击等过程，培养了孩子们的机智，锻炼了孩子们的胆量，提高了孩子们战胜困难的勇气和决心。当孩子们齐心协力把“坏蛋”抓到手的时候，他们对什么是爱?什么是恨?什么是正义?什么是邪恶等有了基本的认识和区分;他们对团结合作，齐心协力，不怕困难，夺取胜利有了更深刻的理解，游戏中谁都不想当“坏蛋”和敢于同“坏蛋”周旋、勇敢抓捕“坏蛋”的行为，就是孩子们良好个性逐渐形成的最好证明。
三、用优秀的儿童文学作品对幼儿进行良好个性的培养
优秀的儿童文学作品是向幼儿进行良好个性培养的源泉。在对幼儿进行良好个性培养的过程中，我们很注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情，来创编幼儿能理解的、有教育意义的故事，儿歌以及儿童歌曲等。用发生在幼儿身边的事情，去教育幼儿本人。例如：在故事《小手回来了》讲完之后，在孩子们中间引起强烈的反响。许多孩子都对不爱劳动的嘟嘟进行批评，都赞扬波波是一个聪明、勤劳、爱劳动的好孩子。他们表示要学习波波，不让爸爸妈妈操心，学做自己能做的事，做一个有独立性的好孩子。
四、把爱、尊重和严格要求融入到幼儿良好个性的培养中
在对幼儿进行良好个性培养的过程中，教师把爱、尊重和严格要求融入到培养幼儿良好个性的工作中，是幼儿的个性得以巩固和发展的重要保证。幼儿虽然年龄小，但是，他们也是有独立意识的个体，有渴望参与成人活动的愿望。我们常常问自己：为什么要尊重幼儿?尊重幼儿什么?怎样做才能尊重幼儿?其实，就是把我们自己也当做孩子的一员。在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听孩子们的争论，然后再引导幼儿在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。
五、家园携手 共育幼儿
家园共育幼儿，是培养幼儿良好个性的最佳途径。由于幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所中，因此，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，幼儿良好的个性培养就得不到衔接，就会出现“事倍功半”的效果，幼儿就会出现“两面性”的倾向。这不利于幼儿良好个性的形成。为此，我们做了以下几点工作：
(1)向家长宣传“理性”教育孩子的重要性。帮助家长克服溺爱孩子的心理，尤其是祖孙三代居住在一起的家庭，更应该保持家庭成员教育孩子的一致性的态度。
(2)帮助家长走出教育孩子的“误区”。引导家长对孩子进行合理的培养，不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情，重视对孩子进行能力培养，引导孩子参加社会活动。
(3)真诚的向家长提供有关家教方面的书刊，指导家长在孩子面前如何以身作则，如何摆正家庭成员之间的关系 增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用。
参考文献
1、我国幼儿心理健康教育研究现状的文献计量学分析姚本先; 张灵当代学前教育-04-15
2、农村家长的幼儿心理健康观研究于小盼西南大学-04-10
篇4：幼儿心理健康教育论文
[提要] 幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
[关键词]幼儿心理健康学校教育家庭教育全面身心并重
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力，我们不能不关注孩子的心理健康。对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。
幼儿园必须将心理健康教育摆在首位
幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育， 在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展;反之，则会影响幼儿的心理健康发展。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的;反之，被教师忽视的幼儿则经常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。比如，平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱太少所致。他想通过“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，也无论聪明或愚钝，我们一定要有一颗热爱孩子的心，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感，让我们怀着一颗爱心走近幼儿，并熟练地掌握和运用爱的策略，多给幼儿一些关怀与微笑，分享他们心中的快乐，分担排解他们心中的忧虑与不安。同时教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终，切忌忽冷忽热、喜怒无常，让我们以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚，用爱心呵护幼儿身心健康成长。
幼儿良好的心理，也可使幼儿一些不良行为习惯和错误心理观念得以纠正。幼儿心理呈现出的各种不良预兆，教师要及时纠正，积极防治。如“问题家庭”的孩子，心灵上都受到过创伤，若缺少正确的引导，往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。因此，对这一类幼儿要多施爱，从而有效地防治此类幼儿的心理扭曲。又如，身体发育畸形和有生理缺陷的幼儿。此类幼儿往往自卑、敏感、多疑，若我们不注意、不关心他们，就很容易使他们的心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会，淡漠人生。因此，对这一类幼儿千万不能取笑、不能嘲讽。同时，对这类小孩子比较好的办法是培养他们各方面的兴趣特长，如乐器、画画、书法等等，并鼓励他们不断努力，取得成绩，这样他们因有了某方面的兴趣或特长而会逐渐产生优越感，性格也会在活动中因得到锻炼而日益坚强、日渐开朗，从而形成一种积极正常的心态。
二、创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展
家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的“印记”，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。
家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。目前大多数家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子进行良好的情感教育，有的家长甚至教孩子“别人打你一下，你就还他两下。”于是我们经常看到许多在幼儿园表现很好的孩子，到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。这就要求家长要多关注幼儿的心理健康问题，可以通过看书、学习、与幼儿老师沟通、听关于幼儿教育的讲座等，让自己了解幼儿的心理常识，掌握幼儿健康心理教育的方法、途径，以便采取有利的措施，配合幼儿园做好幼儿心理健康的工作，真正达到幼儿园与家庭教育同步进行，共同促进幼儿心理健康成长。
时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏“灯”，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。
参考文献：
1.刘维良.心理健康教育从娃娃抓起(M).华文出版社..49页.
2.冯丽静.孩子的心理健康教育(M).广东幼儿教育出版社..25页.
3.杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园(M).深圳新胡同出版社..137页.
篇5：幼儿心理健康的论文
关于幼儿心理健康的论文
心理健康尤其是幼儿的心理健康，绝不像身体健康那样受人们重视，行者绝非心理工作者，而是提倡一种关注未来的崭新观念。
在我国，心理健康可以说是一门新兴的科学，在这个陌生的知识领域里，很多知识点在关乎着我们这个民族的身心健康。由于我们在心理健康研究方面，起步较之于西方要滞后，所以还存在着一个被了解被认识被接受被重视的过程。而幼儿心理健康在整个心理健康中更处于濒临遗忘的角落。因此，我们有必要探究一下幼儿心理健康的相关问题。
一、幼儿心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。
那么究竟什么是心理健康呢?简单地说，心理健康就是指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。其主要特征为智力正常、情绪稳定与愉快、行为协调统一、良好的人际关系、良好的适应能力。
而具体到幼儿心理健康的涵义，我们在这里可以引用一种说法。幼儿的心理健康主要是指其合理的需要与愿望得到满足之后，情绪与社会化等方面所表现出来的种良好的心理状态。良好的心理状态主要表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好与谐，个人的聪明才智得到充分的施展与发挥，幼儿期的心理是孩子性格形成的关键,孩子性格特征的优劣，直接影响孩子今后的健康成长与对待未来的态度。
二、关注幼儿心理健康的意义
孩子是祖国的未来，是家庭的希望，是我们这个美丽国家将来的建设者。一个孩子的健康成长，就可能成为祖国的栋梁之材；孩子这个群体的健康成长，就有可能把我们的祖国建设的更加富强。相反，如果一个孩子不能健康成长，他就有可能成为对社会无用的庸才，甚至会堕落成破坏者；如果孩子这个群体不能健康成长，那么我们将来的这个社会将无法想象。
当然，1948年世界卫生组织明确规定：健康不仅是身体没有疾病，而且应当重视心理健康，只有身心健康、体魄健全，才是完整的健康。可见心理健康是人的健康不可分割的重要部分。
其实，著名教育家陶行知先生早就提出了“六大主张”：解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间，解放儿童的时间。也许，应该再加上一句，解放儿童的心理。
在这里，我们是不是可以说：关注幼儿心理健康，就是关注国家和民族的未来。梁启超先生在《少年中国说》中曾提出，“少年强则中国强。”我们在这里，也可套用一下，“幼儿心理健康则民族健康。”
再则，幼儿历来被成年人认为是喜怒无常的群体，高兴了就欢呼雀跃，伤心了就涕泪横流。根本不存在什么心理健康不健康地问题。但是，孩子这个群体确实存在心理健康问题，而且不能忽视。比如，孩子没有要好的小朋友、吃饭时经常耍脾气、总是需要看管、经常失去自制力、常有恐惧心理等等，这些都是心理不健康的问题。
三、如何关注幼儿的心理健康
幼儿的心理健康，植根于家庭，成型于学校，发展于社会。关注幼儿的心理健康，不仅需要我们这些身为父母的身体力行，还需要学校尤其是幼儿园的专业系统地科学培育，当然也离不开全社会的重视和支持。
1．把“根”植正，为孩子上好第一堂“心理健康课”。父母是英才的第一任老师。幼儿首先接触的就是他的父母，率先效仿的对象同样也是他身边的亲人。因此，父母对幼儿的健康成长是何其重要啊！
幼儿心理的绝大成分是父母潜意识缩影，父母心理健康，幼儿就很少有心理疾病。在这方面，古代圣贤就做的很好，我们津津乐道的《三字经》中，“子不教，父之过”，责任分割的十分明确。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼，”孟母三迁的故事，成为后世教子的典范，为了儿子的健康成长，不惜一切代价寻找芳邻，这恐怕不是我们所有父母都能做到的。我们在介绍某位有杰出贡献的历史人物时，都离不开一句“自幼受家庭教育的良好熏陶”。我们这些身为父母的人不仅要给孩子提供尽可能好的物质条件，还要用我们良好的品行去教育和影响孩子，而不能说的和做的大相径庭，让孩子的视野处于迷蒙状态。比如，教育孩子吸烟有害，自己却每天烧两包烟；告诉孩子在走路时有序谦让，自己却横冲直撞。你想，那样的教育能有多大的说服力呀！正面教育，反面实践，不就是当着孩子的面自己抽自己嘴巴子吗？戴上了虚伪的面具，却丢失了做父亲的尊严。
记得清代无极县令有句官场名言：其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。官场如才，教子当如是。我们这些当父母的，一定要多注重自身的心理健康，多培养自身的良好品性和人格完美，尽量避免道德的劣迹和人格的缺陷。我们不能用“我们这么大岁数了，千万别跟我们学”来搪塞孩子，我们耳染目渲的不仅是我们的语言，更重要的是我们的行为，正所谓“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。”大家要清楚地知道，我们这些身为父母的，这第一堂心理健康课对于孩子的后天成长是多么重要啊！
2、把“型”整好，接受学校系统的“心理健康教育。”学校教育的系统性、专业性和科学性不容置疑，但学校教育在心理健康的培养方面却存在不少缺失，其实原因很简单，那就是全社会对心理健康关注的程度不够，换言之，那就是对幼儿心理健康没有提到相应的高度来认识。学校应该聘请心理咨询师，根据幼儿心理特点安排相应的课时，采取寓教于乐的形式，让孩子在玩耍中身心得到净化和成长。在这一点上，城镇学校要优于农村学校，发达地区要领先于欠发达地区。
现代教育在幼儿教育这个产品的设计上，应该多考虑孩子心理健康这一重要元素，凡是有强烈责任感的教育工作者，都没有理由去忽视甚至漠视幼儿健康问题。衡量我们现代教育成功与否的关键，受教育者的心理健康这个问题理应摆在极其重要的位置，不然我们培养出的人才，智能技术一流，而存在明显的人格缺陷。那么我们提供的这个教育产品，能算得上优质产品吗？从严格意义上讲，把其划为次品乃至废品一点也不为过。
十年育树，百年育人。培育人才的艰难我们可想而知，但是幼儿教育是培育人才的发端，是基础性的工作，如果学校能开设心理健康课，那么幼儿就能接受良好的系统的科学的心理健康教育，使孩子们的心理健康能生发出完美的雏形，为今后的健康成长埋下了伏笔。
3，把路铺平，营造全民关心幼儿心理健康的社会氛围。我们大家都有孩子，幼儿的`心理健康关乎着我们每一个成年人。前些年有句很响亮的口号就是“人人为我，我为人人，”在今天看来，一点也不过时。为了你的孩子，为了我的孩子，为了我们大家的孩子，让我们共同来关心幼儿的心理健康。首先，电视电影分级应该列入重要日程，凶杀、枪战、暴力、情爱等节目应淡出孩子们的视线，那些天真的童趣、纯真的友谊、乐观的心态、丰富的想象、团结的集体、奋斗的快乐应该成为孩子们的首选。其次，图书出版工作者，要编印格调高雅、积极向上、可读性强的儿童读物，不仅能使孩子们获取知识，还能使孩子心理更健康。再次，医院要开设儿童心理健康门诊，像治疗身体疾病那样，关注孩子的心理疾病。最后，民政审判部门，要从有利于幼儿成长的角度出发，切实维护幼儿在家庭婚姻的解体中的权益，不能因为我们的工作疏漏而加重幼儿的心理负担，尽量把孩子的心理压力降到最低点。社会救济也应优先考虑孤儿、贫困儿童的生活教育的抚恤问题，使我们的孩子享受尽可能多的来之于家庭的政府的社会的温暖，对于他培育健康的心态极其有益。
关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格的公民。
篇6：幼儿心理健康的论文
【摘 要】幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。
【关键词】幼儿心理健康；学校教育；家庭教育
幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。因为：这一阶段出现的问题还比较轻微，教师若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。
在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而十分需要具有良好心理素质，对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理自我保护非常重要。
1.幼儿园必须将心理健康教育摆在首位。
幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来。根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用。在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动。从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥得好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展。反之，则会影响幼儿的心理健康发展。具体的说：教师的作用应该包括以下几方面：
1.1 教师要以健康的人格影响幼儿。幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作。教师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心：弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外，心理压力是相当的大。例如：每天班上有许多孩子都喜欢向老师打“小报告”，而这些“小报告”的事情都是一些芝麻绿豆的小事情。时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得情绪。这时教师就应该极力避免将个人的不良情绪带到孩子中间来。应该保持积极愉快的情绪与孩子交流，分析原因，使他们的身心健康成长。因此，对于幼儿园的教师而言，重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，而且有利于下一代的健康成长。
1.2 教师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展。对于幼儿来说，教师要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会影响儿童人格。带班的老师有时会在休息时间闲谈，不经意会谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱，怎么讨人喜欢；而有的孩子反应迟钝，不爱说话，都会说出来。说者无意，听者有心，孩子们听了以后会对他们幼小的心灵造成很大的伤害。从此，他们也许会变得更加缺少自信，更加内向，不爱交谈。有的教师却没有意识到这一点，却认为孩子小，不懂事，听不懂等等。
还有的教师甚至还会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度，去处理在孩子们身上发生的事情与问题。幼儿对教师采取的态度是十分敏感的，这些对他们的心理健康是绝对有害的，有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等而不愿意上幼儿园，给幼儿园和家长的工作带来巨大的障碍。
1.3 教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到：
1.3.1 无条件地关爱孩子。只有爱孩子，才能对孩子保持亲切的态度，使幼儿保持积极愉快地心理。如：每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题，以及每天下课亲切地与每一个幼儿说再见，会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉。
1.3.2 充分的接纳和尊重幼儿。首先尊重幼儿是幼儿精神健康成长的前提。我曾经就碰到这样一件事情，一次去朋友家玩，刚进门，朋友就热烈地招待我，这时我发现朋友家的一个小孩正在聚精会神地看一本图书，我的朋友示意“问阿姨好！”可孩子没有反映，仍盯着手中的图书，朋友将音量提高“乐乐，问阿姨好！”孩子抬了一下头，心不在焉地问了一句“阿姨好！”可朋友却感到不满意：“乐乐，你怎么这么不懂礼貌，下次你再不懂礼貌，我以后就再也不买书给你看！”孩子开始不能集中注意地看书，先前专注的神情换作沮丧。显而易见，再这个例子中，朋友是在要求孩子懂礼貌，无可厚非，但是幼儿对规范的遵从是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，但是幼儿对规范的遵守是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，当兴趣不在于成人所期望的行为是，他们是很难达到成人要求的。如果像那位朋友一样将自己的意志强加给幼儿，其结果不但会给他们的情感造成伤害，而且会干扰了幼儿精神生命的正常发展。这就是要求在平时的生活与学习中要给幼儿一定程度的时间上的自由，允许他们将自己的意愿、自己的行为、理由表达出来。对于幼儿无法说清楚的事情，要细心观察，分析产生行为的原因，弄清楚他们的真实想法，而后再进行引导、教育。
1.4 教师应积极主动的对幼儿进行情感教育，发展幼儿健康的人际关系对幼儿进行的情感教育，会让幼儿能够恰如其分的表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪，在遇到心理突如其来时，保护健康的情绪，而发展幼儿的人际关系看似简单，实之不然，在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系，大量的研究结果表明，良好的同伴关系是心理健康的必要前提。与同伴友好的相处，可以为幼儿形成积极的自我概念，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。反之，则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍，产生各种行为问题。在幼儿面前，教师与教师之间不要做过多的交谈而将幼儿放在一边，置幼儿于不顾，而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。
2.创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展
家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的“印记”，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。
2.1 父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神“教育家苏霍姆林斯基曾说过：”让孩子动手，亲自参加实践，吃点苦，受点累，不但可以探究知识奥秘，培养创造能力，而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成。“父母要想方设法让孩子吃点苦、受点累，这样对孩子有好处。如有条件的可以让孩子亲自体验一下生活，烧火煮饭、拾柴挑水、喂鸡喂猪等，让孩子真真切切地体验到生活的艰辛。社会生活是复杂的，为了帮助孩子理解，父母可以从饮食开始。平时有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨让他饿一餐，等他饿了自己来找吃，从而帮助孩子改掉挑食的毛病，更好的去适应生活。同时让孩子明白生活中不光有甜，还有辛酸。只有人去适应生活，否则就会被生活所淘汰，这与不合口味不吃会被饿死是一样的道理。孩子年幼无知，生活经验少，为了孩子少走弯路，并防患于未然，有些日常生活技能应教会孩子。
2.2 父母要给孩子自主学习的机会，增强孩子的独立性父母对孩子的衣食住行呵护过多，禁区也多，致使孩子形成依赖性大，独立性差，稍遇一点挫折就束手无策。在教育中，父母要克服传统的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，变”封闭式“为”开放式“，放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性。刚开始，孩子凡事都想”自己来“，但往往”心有余而力不足“，每件事都常常做不好，如地越扫越脏，拿碗会摔破等，但父母要有耐心，让孩子有锻炼的机会，不能以提高效率和节省时间而”一手包办“，应让孩子明白自己能做的事自己做，让”我自己来“成为孩子的座右铭，这样不仅能培养孩子的独立生活能力，还能锻炼孩子的勇气和意志力。
2.3 父母要信任孩子，树立孩子的自信心。一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，勇敢的面对未来。自信心的培养，要从尊重孩子，维护孩子的自尊心开始。孩子年龄小，刚开始做事往往不如意，有时简直是添乱，越做越忙。父母切不可嘲讽孩子，”去去去，一边去。“”做的是什么呀？乱七八糟。“父母这种不信任的态度，会使孩子认为自己很无能，以后就没有自信，遇事就束手束脚。所以，平时父母要常对孩子说”你真行！“，”了不起！“等。在生活、娱乐过程中，孩子往往有属于自己的行为方式和见解，与成人不同，我们要尊重孩子的意见，不能粗暴地按自己的意愿，指责孩子这样做不对，那样做不好。否则会伤害孩子的自尊心，浇灭孩子的自信心。孩子毕竟年龄小，能力有限，当他们遇到困难或失败，感到沮丧时，父母要积极、热情地去扶一把，与孩子一道解决问题，并告诉孩子”失败乃成功之母“。
许多有名的科学家是经过无数次的失败才发明成功的，给孩子鼓足勇气，让孩子从失败的阴影中走出来。勇敢地面对失败，分析失败的原因，不断的总结经验教训，勇敢的向成功迈步。相信孩子，让孩子坚信自己”我会“，”我行“。孩子就是这样，你越相信他，他的积极性就越高，自信心就越强。从而积极主动地去学习新事物，勇敢地面对挑战。
2.4 父母要注重和孩子心理沟通，培养孩子活泼开朗的性格。活泼开朗的性格，总是给人以爽快的感觉。他们一遇到问题，就会自己想出种种办法来试试，即使失败也不沮丧，又会立刻思索，寻求别的方法。现代社会竞争激烈，工作压力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些时间与孩子交流一下，进行心理沟通，消除代沟，成为孩子的朋友。这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消除压抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的气氛，每个人说话应和颜悦色，对孩子要和蔼可亲，让孩子感到父母可亲可敬，心情舒畅。
从小不要当孩子的面，拿他与别人比较，”比某某矮了一点“，”比某某说话慢“等等，会让孩子觉得”我不如人“，平时父母与孩子进行竞赛游戏，总喜欢让孩子赢，这样不好，应让孩子明白”山外有山“，”胜败乃兵家常事“，尽了力，”贵在参与“等道理。教育孩子凡事要尽心尽力，但要乐观地看待结果。”笑对人生“，”天塌下来当被盖“，这种良好的个性，是我们努力培养的方向。
总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。
篇7：幼儿心理健康教育论文
题目：家庭教育对幼儿心理健康的导向作用研究
摘要：家庭教育对幼儿心理健康具有较强的导向作用， 多年来中国一直重视幼儿教育， 但具体成效并不明显， 因为很多教育工作者忽视了家庭对幼儿心理健康的导向作用， 使得幼儿心理健康教育举步维艰。主要阐释家庭教育与幼儿教育心理健康之间的关系， 梳理家庭对幼儿心理健康的导向作用， 并且提出家庭教育对幼儿心理健康的导向措施， 以期能够为中国家庭教育对幼儿心理健康的导向提供新的视角， 在家长、教师、社会的三方互动中， 形成培养幼儿心理健康的教育机制， 实现中国幼儿心理健康教育的新发展。
关键词：家庭教育； 幼儿； 心理健康； 导向作用；
Study on the Guiding Role of Family Education on Children'；s Mental Health
ZHONG Xiao-chuan
School of Education and Science， Huizhou University
Abstract：
This article mainly explains the relationship between family education and children '；s psychological health education， combing the family effect on children'；s mental health guidance， and puts forward the guiding measures of family education on children'；s mental health in order to provide a new perspective on the guiding role of family education on children'；s mental health. With the interaction among the three partiers of parents， teachers， and society， we can form the educational system to cultivate children '；s mental health and realize the new development of Chinese children'；s mental health education.
Keyword：
family education； children； mental health； guidance；
引言
在医学领域， 关于健康的界定停留在生理上的健康层面， 以人的生理特征为主， 但是在心理学领域， 一个人的健康与否完全取决于人的心态。在今天， 健康是评价每一名社会成员进步的标准， 尤其在幼儿的成长阶段， 心理健康一直是一个重要的课题。目前， 很多家长对幼儿的健康仅仅是停留在生理健康上， 以生理特征为主要的标准， 并不涉及精神领域， 所以家长在儿童心理健康上的忽视越来越明显。但是， 伴随着中国社会的进步， 很多关于中国青少年犯罪的报道越来越多， 对社会形成了较大的影响， 推动人们越来越重视幼儿的心理健康。相关调查显示， 幼儿心理健康与家庭教育有很大的相关性， 教育方式、家长的学历与道德修养等， 成为幼儿的心理健康关键因素。由此， 幼儿心理健康教育应该得到中国家长的关注， 也应该得到社会成员的关注， 只有通过全社会的共同努力， 形成家庭教育对幼儿心理健康的正确导向， 才能够为幼儿心理健康提供诸多益处。
一、家庭教育与幼儿教育心理健康之间的关系
1. 良好家庭教育促进幼儿心理健康
家是一个人的避风港， 是一个人精神的栖息地， 即使一个人在社会上遇到一些艰难险阻， 只要一回到家， 便可以感受到家庭的温暖。幼儿成长离不开家庭的关怀， 当父母对子女提供较多关怀的时候， 子女便可以在父母的关爱下健康的成长， 形成健全的人格， 对幼儿的成长起到关键的作用；反之， 如果父母在幼儿教育中缺少关爱， 或者过分地溺爱， 则会影响幼儿健康心理的形成。为此， 家长的教育方式以及家庭的教育观念， 对幼儿心理健康形成较大的影响。
2. 健康的幼儿心理有助于家庭内部的和谐
伴随着中国计划生育政策的实施， 中国家长在国家优生优育政策的指引下， 对子女教育上的关注度不断提升， 尽管最近两年中国出台了“二孩”政策， 但是中国家长重视子女教育的观念已经形成， 新的生育政策并没有对中国的家长产生影响。很多家长为了不让子女输在起跑线上， 往往会加大教育投资力度， 参加一些家长认为有作用的早教班， 为了让子女能有一个健康的身体， 很多家长会为孩子制定一些饮食计划， 使得子女能拥有良好的心理素质。所以， 在家长的精心培育下， 很多幼儿获得了心理与生理上的健康， 为家庭的稳定与和谐创造了条件。
二、家庭对幼儿心理健康的导向作用
1. 家庭教养方式
当前中国的很多家长对儿童生理健康方面过分地关注， 但是对心理健康指导上却缺乏一定的关注。很多家长过多地宠爱幼儿， 在日常饮食中以健康食材为主， 但是心理健康上考虑的成分并不多， 比如幼儿良好饮食习惯的培养上、幼儿情感满足等方面， 倾注了大量的心血， 使得幼儿形成了较多的依赖感， 抗挫折的能力变弱。其实之所以出现此类现象， 与家长对幼儿家庭教养方面的缺失有关， 使得幼儿连最基本的生活常识却没有， 无法实现生活上的自理， 影响幼儿教育的正常推进。
2. 家长榜样效应
家长是子女的第一任老师， 家长的行为习惯会对子女产生重要的影响， 并且会对子女未来的成长起到引导作用。目前， 很多家长在教育子女的过程中仍然以传统的教育理念为主， 当孩子在生活中出现一些错误的时候， 家长往往会因为子女犯错而大打出手， 对子女的教育形成了严重的负面影响[1]。因为家长的行为已经对子女形成了潜移默化的影响， 甚至是形成了子女初始社会化阶段的人格特征。幼儿处于人生阶段模仿能力最强的时期， 很多生活中常用的语言都是在幼儿阶段形成的， 其中也包括一些幼儿的前期思想。因此， 家长在幼儿成长阶段会给孩子形成榜样效应， 由此， 对幼儿的心理健康形成影响。
3. 家庭结构
不同家庭结构会对幼儿的心理健康形成影响， 一般而言， 家庭结构是指家庭的人口结构， 在家庭社会学领域， 关于家庭结构有以下几种， 分别是核心家庭、主干家庭、联合家庭、单亲家庭等， 在今天， 核心家庭是常见的家庭形式， 伴随着中国社会的发展， 形成了良好的家庭氛围， 并且对幼儿心理健康发挥着较大的功效。但是， 单亲家庭在中国社会也比较常见， 一般而言， 不完整的家庭便不会产生完整的.教育体制， 也不会形成规范化的家庭教育， 残缺的家庭经常会使孩子感到孤独， 长期生活在这样的家庭中， 会形成幼儿心理上的压抑感， 如果不能够使幼儿的这种情感得到控制， 会极大地损伤幼儿的心理健康。
4. 祖辈与保姆代养
目前， 中国的很多家庭由于父母忙于工作而没有过多的时间照顾子女， 很多家长出于对子女健康的考虑， 往往会将孩子放在爷爷奶奶家里， 由其父母帮忙照看， 但是由于“隔代亲”的缘故， 很多孩子在爷爷奶奶身边尽管在衣食住行上得到了关注， 但是在心理健康方面却得不到应有的关爱， 因为爷爷奶奶的溺爱， 严重影响幼儿心智的形成。除此之外， 还有一部分家长， 聘请保姆照顾子女， 使得自己能够安心工作， 但是由于现阶段中国保姆良莠不齐， 文化素质不高， 导致孩子的一言一行与保姆相近， 使得家长的后续教育工作难以为继。由此可知， 祖辈与保姆代养对幼儿心理健康产生了重要的影响， 是当前我国幼儿教育中不可忽视的环节。
5. 家长较高的期望值
由于当今中国社会处于激烈的竞争中， 很多家长身处竞争压力较大的社会中， 深深地意识到只有个人能力强才能够在今天的社会中立足。家长在教育子女的过程中， 由于“望子成女、望女成凤”的迫切心理， 使得很多家长在对子女的日常教育过程中， 经常会讲述一些个人工作和生活中所遇到的困难， 现身说法， 让子女深刻地认识到学习的重要性。但是， 由于幼儿年龄尚轻， 对生活充满了期待， 并且以自己强大的想象力幻想着美好的未来。但父母在生活中对子女传输负面情绪时， 会给幼儿带来较大的心理负担， 甚至会因为幼儿平时表现不佳受到家长的大声呵斥， 极大地挫伤了幼儿的自尊心[2]。
6. 重智轻德
在“不让孩子输在起跑线”理念的指引下， 很多家长过分地重视子女的智力开发， 经常参加一些教育培训， 让孩子过早地接受九年义务教育， 以此来打好学习提前量， 为自己的孩子能够在班级成为学习上的佼佼者提供条件。尽管家长的这种心情是可以理解的， 但是这部分家长为了能够提升子女的学习成绩而忽视了对子女的德育教育， 使得很多幼儿成为应试教育的牺牲者。其实， “要想成才， 先要成人”这句古语在今天看来仍然具有较强的现实意义， 可是， 中国的很多家长往往忽视了德育的重要性， 除了学习之外， 对子女是百依百顺， 从而形成了子女任性、自私的心理， 并且很少地考虑到别人的感受， 仅仅以个人为中心。这种重智轻德的家庭教育， 会给子女的健康心理的养成造成阻碍。
三、家庭教育对幼儿心理健康的导向措施
1. 家长转变教育观念
中国家长的教育观念在世界范围内具有较强的家长性， 很多父母为了让孩子将来能够有一个好的生活环境， 往往会给子女制订诸多的计划， 并且监督子女的日常生活， 其实这种对子女的严格管束最早起源于幼儿园时期。中国大部分家长认为从小就应该培养孩子的性格， 在具体的生活中， 引导孩子做中规中矩的学生， 以此来获得教师和同学们的喜爱。但是， 在家长这种教育理念下培养的孩子， 尽管在智力水平上没有差别， 但是性格方面却表现得孤僻， 意志力不强等等， 使得很大一部分幼儿抗挫折能力不强， 即使遇到很小的困难也会萎靡不振， 影响后期的学习与生活。为此， 中国的家长一定要转变当前的教育观念， 以积极的心态影响幼儿， 彰显幼儿的个性， 并且引导子女锻炼坚强的意志， 使其在今后的学习中能够有效地解决自己的问题。
2. 管理幼儿情绪
“性格决定人生”这句至理名言具有较强的现实性， 一个人能否取得成功， 不仅仅依赖于良好的智力水平， 更多的是取决于一个人是否具备良好的性格。由此可见， 在幼儿成长的过程中， 家长对幼儿情绪上的管理很重要。对于子女来讲， 家庭便是发泄情感的最佳场所， 因此， 家长在幼儿性格形成中一定要发挥良好的导向作用， 否则会对幼儿性格形成障碍。家长在幼儿教育中， 应该做幼儿的朋友， 当子女有不良情绪产生时， 应该帮助其及时地调整， 并且与子女心平气和地分析， 理顺子女的情绪。如果家长没有能力对子女的情绪进行疏导， 则可以寻求心理咨询师的帮助， 通过社会心理辅导机构与家庭心理疏导相结合的方式， 促进子女健康心理的形成。同时， 在心理疏导的过程中， 培养子女控制个人情绪的能力， 从而增强幼儿的自信心， 直面学习生活中可能会出现的一些问题。
3. 多与子女进行沟通
沟通是建立良好家庭关系的重要桥梁， 在一个家庭中， 沟通所具有的功效往往是最大的。目前， 中国社会正处于转型期， 经济社会的快速发展远远地超越了社会成员的精神生活， 使得中国的很多家长盲目地追求物质生活， 以期能够给子女带来诸多的物质保障。但是仅仅在物质上给子女带来优越的生活条件并不能从心理上给子女做引导， 建立父母与子女之间的良性关系有赖于双方之间的沟通， 只有通过沟通才能够取得彼此的信任， 为幼儿心理健康的养成发挥功效。幼儿在成长时期， 最希望得到的便是父母的关爱， 很多时候， 父母简单的一句话或者一个细小的动作， 都会给幼儿的心理健康产生深远影响。因此， 中国的家长不应该过分追求物质生活上的给予， 更多的应该是与子女进行沟通与交流， 建立良性的沟通机制。具体而言， 父母可以在工作之余为子女讲讲故事、谈谈心等， 或者参与一些户外活动， 增进两者之间的沟通与了解， 为子女健康心理的形成做铺垫工作。
4. 采用奖罚分明的教育方式
在幼儿家庭教育中， 经常会出现两个极端， 有一部分家长为了给孩子树立信心， 往往会过分地表扬子女， 尽管子女做了一些力所能及的小事， 但是很多家长会把小事夸大， 进行大量的奖励， 使得子女在褒奖中迷失了方向， 忘乎所以、自高自大， 久而久之会形成子女自负的心态， 不利于将来良好性格的养成[3]。还有一部分家长， 由于对子女抱有过高的期望， 他们希望自己的孩子无论在哪个方面都是最优秀的， 为此， 对子女管束得相当严格， 即使子女出现了一些小的问题， 家长也会大声呵斥， 严重的还会采取惩罚措施， 使得子女在白色恐怖之下生活， 缺乏生活上的信心。为此， 家长在幼儿教育中， 应该采用奖罚分明的教育方式， 既能够及时地纠正子女的错误， 同时也能在一定程度上给予子女奖励， 鼓励子女继续努力。家长要掌握好“奖”与“罚”的度， 时刻注意子女在生活中的一言一行， 帮助幼儿树立健康的心态， 从而培养健康的幼儿心理。
5. 与幼儿园教师合作
幼儿的心理健康问题仅仅依靠家庭单方面努力是远远不够的， 健康的幼儿心理是需要建立在家庭、社会、学校三个维度之上的， 只有通过三方的联动机制， 才能够形成良好的幼儿心理， 如果缺少与幼儿园教师的交流与沟通， 则会出现家庭教育方向的偏差， 达不到幼儿教育的社会目标。因此， 家长有必要与幼儿园教师建立合作机制， 多数情况下， 家长与幼儿园教师之间的沟通， 能够帮助家长充分地了解幼儿。因为从目前的幼儿教育来看， 家长陪同子女的时间远远比不上教师， 子女几乎每一天都是在教师的引领下学习或者是参与课外活动， 尤其是一些幼儿集体活动， 教师可以从各项集体活动中了解幼儿的性格特征。所以在很多时候， 幼儿教师对幼儿的了解多于家长对幼儿的了解。为此， 家长要想树立幼儿正确的思想观念， 往往要与幼儿教师建立合作机制， 与教师之间建立沟通的桥梁， 通过双方的沟通， 实现对幼儿心理健康的辅导。
结束语
综上所述， 幼儿心理健康与家庭有着密不可分的关系， 家庭环境以及家庭关系会对幼儿教育形成重要的影响力。经过笔者的研究发现， 幼儿心理健康与家庭教养方式、家长榜样效应、家庭结构、祖辈与保姆代养、家长较高的期望值五个方面息息相关。为此， 中国家长应该注意到家庭教育对幼儿心理健康的影响， 为了提升幼儿的心理健康水平， 应该发挥家庭教育对幼儿心理健康的导向作用， 根据幼儿的生活实际， 及时地了解幼儿的心理状态， 改变家长教育观念与管理幼儿的情绪， 多与子女进行沟通， 并且采用奖罚分明的教育方式， 加强家长与幼儿园教师之间的合作， 从而重视家庭心理健康教育。通过家长、教师、社会三方的协作， 实现幼儿心理健康教育的良性运转， 为中国幼儿心理健康教育的推进做出贡献， 完善中国幼儿心理健康教育的体系。家庭对幼儿心理健康教育的导向工作尽管会有很多的困难， 但是只要家长能够树立信心， 便一定会取得良好的成效。
参考文献
[1]任静， 杨梅先， 程家明.家庭教育中幼儿心理健康的引导[J].齐齐哈尔医学院学报， ， 36 (14) :2124—2125.
[2]曹新茹， 李梅.家庭环境对幼儿心理健康的影响及干预措施[J].甘肃广播电视大学学报， 2015， 25 (4) :87—88.
[3]吴昊.家庭教育对幼儿心理健康的影响探究[J].才智， 2015 (25) :237.
篇8：幼儿心理健康教育论文
题目：幼儿心理健康教育的家园合作研究
摘要：科学高效的幼儿教育以及教师和家长的有效引导， 是提高幼儿心理健康教育的关键， 有利于帮助幼儿养成良好的习惯。在幼儿心理教育中， 家园合作起着重要作用， 教师可开设家长指导讲座， 邀请家长担任义工， 定期开展亲子游戏， 利用网络共享信息， 组织各类联谊活动， 家园共建， 提高幼儿教育效果。
关键词：幼儿园； 幼儿教育； 心理健康； 家园合作；
家长是幼儿园的重要合作伙伴， 要想更有效地提升幼儿教育效果， 就必须实现家园合作， 秉承尊重、平等、合作的原则， 为幼儿的心理健康成长提供必要的支持和帮助。幼儿教师应该注重与幼儿家长建立互动关系， 定期与家长分享教育经验， 引导家长发挥教育能力， 形成教育合力。
一、开设家长指导讲座， 加深教育层次
在实际幼儿教育工作中， 很多幼儿家长对家园合作的理解不透彻， 很少深入到幼儿心理健康教育过程的每个环节之中， 难以发挥良好的教育效果。因此， 幼儿园可以开设幼儿家长的指导讲座， 为家长讲授幼儿心理健康的相关知识， 提高家长的自我修养， 促进家长掌握幼儿的特点， 提升家庭育儿的水平。还要使家长们端正认识， 引导幼儿家长用高尚的思想品德和情操去启迪幼儿的心灵， 教导幼儿做人的道理， 从而形成新的幼儿教育观， 加深教育层次。如为幼儿园小班学生家长开设幼儿入园的心理疏导讲座， 让幼儿轻松跨过焦虑期， 克服入园恐惧心理；为幼儿园中班学生家长开设幼儿科学育儿讲座， 帮助幼儿健康成长， 合理饮食和作息；为幼儿园大班学生家长开设幼小衔接讲座， 逐步完成幼儿以游戏为主向以学习为主过渡， 提高幼儿适应能力。
二、邀请家长担任义工， 促进幼儿成长
为了增强幼儿园、教师、家长对于幼儿心理健康教育的重视程度， 让彼此深刻地认识到自身的义务与权力， 幼儿园可以邀请幼儿家长到幼儿园参与教学， 担任义工， 与幼儿建立起情感交流， 达到真正意义上的家园合作， 促进幼儿健康、茁壮的成长。比如我们大班赵嘉怡小朋友的妈妈是一位心理医生， 我们邀请她到幼儿园为教师和幼儿们讲解“幼儿心理健康与行为习惯的培养”， 利用视频和音频等方式， 极大地吸引了幼儿的注意力， 互动的氛围很活跃。通过这次活动扩大了幼儿教师的知识面， 便于更好地开展幼儿教育。再比如我们小班张欣欣小朋友的爸爸是一位交警， 我们邀请他到幼儿园为小朋友们介绍交通规则， 让幼儿学习简单的交通指挥手势， 教幼儿学看交通标识， 教育幼儿要遵守交通规则， 学习一些自我保护的方法。这种新型的学习方式让家长充分发挥自身的优势， 使小朋友感到一种新鲜感， 激发了他们对学习的兴趣。
三、定期开展亲子游戏， 增加展示机会
幼儿园开展亲子游戏有利于密切亲子关系， 促进幼儿心理健康发展， 幼儿在游戏过程中获得的对事情的处理方法和人际交往的态度会影响幼儿的一生。还有利于家长及时了解幼儿的发展水平， 采取适当的方法对幼儿进行启蒙教育， 增加幼儿展示才华的机会。在实际操作过程中， 我们倡导多样化的亲子游戏， 如“我给爸爸妈妈穿衣服”， 一名家长在终点， 幼儿在起点， 哨声响起时， 幼儿拿起衣服跑向终点， 给其家长穿上衣服， 拉上拉链后， 家长背起孩子迅速跑向起点， 先到者为胜。再如“快乐一家人”， 幼儿和爸爸妈妈围在桌子前， 共同去绘画自己温馨的家， 要充分展示出自己家的特点， 最终评选出优秀作品和创意作品。这种亲子游戏， 极大地促进了父母与幼儿之间的情感交流， 使幼儿的心理获得安全感， 家庭氛围更加和谐， 幼儿的审美能力和创新意识也得到锻炼。
四、利用网络共享信息， 拓展交流平台
如今， 随着网络的普及， 幼儿心理健康教育不再拘泥于课堂， 可以充分利用网络和现代通信技术， 为幼儿带来丰富的学习资源。幼儿教师可以到幼儿教育的专题网站下载教育资源， 提高幼儿对心理健康的重视程度；为幼儿播放心理健康教育短片， 重视对幼儿情感情绪进行有效疏导和培养；建立幼儿心理健康档案， 为全面了解幼儿的心理健康情况提供依据；开展主题教育， 请家长将幼儿创编的故事、绘画作品和各种相片带到幼儿园展示， 增强幼儿自信心。同时， 家园合作也要充分利用网络共享信息， 及时了解幼儿在幼儿园和家里的状况， 便于幼儿园和家长明确教育目标；逐步拓展交流平台， 建立幼儿园班级QQ群或微信群等， 有效地利用视频通讯实现远距离的交流， 更新家长的教育观念。
五、组织各类联谊活动， 提升幼儿素养
开展幼儿心理健康教育的一个重要方式就是实践活动， 幼儿园可以组织各类联谊活动， 给幼儿带来愉悦的心情， 提升幼儿的心理素质。比如举办“有爱相伴， 互助成长”———城乡幼儿联谊活动， 在六一儿童节到来之际， 城市里的幼儿走进农村， 为农村的小朋友送去礼物， 以此培养幼儿们的交往能力和适应能力， 有效挖掘幼儿心中的爱， 促进共同成长。再比如重阳节的时候， 幼儿教师和家长可以带领幼儿到附近的敬老院去看望老爷爷和老奶奶， 为他们送去关心和温暖。小朋友们有的唱歌， 有的跳舞， 还有的朗诵诗歌， 为老人们带来了精彩的表演。小朋友们为老人们讲故事， 给老人们捶捶腿， 用实际行动为老人带来快乐。通过各种各样的联谊活动， 让幼儿园的小朋友们懂得了分享和关爱， 让他们对生活充满了期待。
总而言之， 幼儿时期心理状况的优劣将直接影响他们今后的健康成长， 在新教育理念的指导下家园合作必将成为幼儿心理健康教育的重要渠道。作为幼儿教育工作者， 需要及时了解家长的心理需求， 充分与家长进行沟通交流， 合理安排亲子活动， 及时听取家长反馈信息， 提高家长在幼儿教育中的积极性。同时， 还要积极落实“家园”共育的理念， 开设家长课堂， 加深合作层次， 提高科学育儿水平， 让幼儿心理健康发展迈向新的里程。随着时代的不断更新， 幼儿心理健康教育中的家园合作也必将不断完善。
参考文献
[1]杨雅颉.试析幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].亚太教育， (1) .
[2]赵克凤.对于幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].新课程:小学， 2015 (10) .
[3]郑玉娇.幼儿心理健康教育的家园合作初探[J].才智， (1) .
篇9：幼儿心理健康教育论文
幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。因为：这一阶段出现的问题还比较轻微，教师若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。
在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而十分需要具有良好心理素质，对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理自我保护非常重要。
1.幼儿园必须将心理健康教育摆在首位。
幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来。根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用。在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动。从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥得好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展。反之，则会影响幼儿的心理健康发展[1]。具体的说：教师的作用应该包括以下几方面：
1.1 教师要以健康的人格影响幼儿。幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作。教师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心：弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外，心理压力是相当的大。例如：每天班上有许多孩子都喜欢向老师打”小报告“，而这些”小报告“的事情都是一些芝麻绿豆的小事情。时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得情绪。这时教师就应该极力避免将个人的不良情绪带到孩子中间来。应该保持积极愉快的情绪与孩子交流，分析原因，使他们的身心健康成长。因此，对于幼儿园的教师而言，重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，而且有利于下一代的健康成长。
1.2 教师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展。对于幼儿来说，教师要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会影响儿童人格。带班的老师有时会在休息时间闲谈，不经意会谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱，怎么讨人喜欢；而有的孩子反应迟钝，不爱说话，都会说出来。说者无意，听者有心，孩子们听了以后会对他们幼小的心灵造成很大的伤害。从此，他们也许会变得更加缺少自信，更加内向，不爱交谈。有的教师却没有意识到这一点，却认为孩子小，不懂事，听不懂等等。
还有的教师甚至还会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度，去处理在孩子们身上发生的事情与问题。幼儿对教师采取的态度是十分敏感的，这些对他们的心理健康是绝对有害的，有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等而不愿意上幼儿园，给幼儿园和家长的工作带来巨大的障碍。
1.3 教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到：
1.3.1 无条件地关爱孩子。只有爱孩子，才能对孩子保持亲切的态度，使幼儿保持积极愉快地心理。如：每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题，以及每天下课亲切地与每一个幼儿说再见，会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉。
1.3.2 充分的接纳和尊重幼儿。首先尊重幼儿是幼儿精神健康成长的前提。我曾经就碰到这样一件事情，一次去朋友家玩，刚进门，朋友就热烈地招待我，这时我发现朋友家的一个小孩正在聚精会神地看一本图书，我的朋友示意”问阿姨好！“可孩子没有反映，仍盯着手中的图书，朋友将音量提高”乐乐，问阿姨好！“孩子抬了一下头，心不在焉地问了一句”阿姨好！“可朋友却感到不满意：”乐乐，你怎么这么不懂礼貌，下次你再不懂礼貌，我以后就再也不买书给你看！“孩子开始不能集中注意地看书，先前专注的神情换作沮丧。显而易见，再这个例子中，朋友是在要求孩子懂礼貌，无可厚非，但是幼儿对规范的遵从是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，但是幼儿对规范的遵守是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，当兴趣不在于成人所期望的行为是，他们是很难达到成人要求的。如果像那位朋友一样将自己的意志强加给幼儿，其结果不但会给他们的情感造成伤害，而且会干扰了幼儿精神生命的正常发展。这就是要求在平时的生活与学习中要给幼儿一定程度的时间上的自由，允许他们将自己的意愿、自己的行为、理由表达出来。对于幼儿无法说清楚的事情，要细心观察，分析产生行为的原因，弄清楚他们的真实想法，而后再进行引导、教育。
1.4 教师应积极主动的对幼儿进行情感教育，发展幼儿健康的人际关系对幼儿进行的情感教育，会让幼儿能够恰如其分的表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪，在遇到心理突如其来时，保护健康的情绪，而发展幼儿的人际关系看似简单，实之不然，在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系，大量的研究结果表明，良好的同伴关系是心理健康的必要前提。与同伴友好的相处，可以为幼儿形成积极的自我概念，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。反之，则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍，产生各种行为问题。在幼儿面前，教师与教师之间不要做过多的交谈而将幼儿放在一边，置幼儿于不顾，而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。
2.创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展
家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的”印记“，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。 2.1 父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神”教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子动手，亲自参加实践，吃点苦，受点累，不但可以探究知识奥秘，培养创造能力，而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成。”父母要想方设法让孩子吃点苦、受点累，这样对孩子有好处。如有条件的可以让孩子亲自体验一下生活，烧火煮饭、拾柴挑水、喂鸡喂猪等，让孩子真真切切地体验到生活的艰辛。社会生活是复杂的，为了帮助孩子理解，父母可以从饮食开始。平时有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨让他饿一餐，等他饿了自己来找吃，从而帮助孩子改掉挑食的毛病，更好的去适应生活。同时让孩子明白生活中不光有甜，还有辛酸。只有人去适应生活，否则就会被生活所淘汰，这与不合口味不吃会被饿死是一样的道理。孩子年幼无知，生活经验少，为了孩子少走弯路，并防患于未然，有些日常生活技能应教会孩子。
2.2 父母要给孩子自主学习的机会，增强孩子的独立性父母对孩子的衣食住行呵护过多，禁区也多，致使孩子形成依赖性大，独立性差，稍遇一点挫折就束手无策。在教育中，父母要克服传统的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，变“封闭式”为“开放式”，放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性。刚开始，孩子凡事都想“自己来”，但往往“心有余而力不足”，每件事都常常做不好，如地越扫越脏，拿碗会摔破等，但父母要有耐心，让孩子有锻炼的机会，不能以提高效率和节省时间而“一手包办”，应让孩子明白自己能做的事自己做，让“我自己来”成为孩子的座右铭，这样不仅能培养孩子的独立生活能力，还能锻炼孩子的勇气和意志力。
2.3 父母要信任孩子，树立孩子的自信心。一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，勇敢的面对未来。自信心的培养，要从尊重孩子，维护孩子的自尊心开始。孩子年龄小，刚开始做事往往不如意，有时简直是添乱，越做越忙。父母切不可嘲讽孩子，“去去去，一边去。”“做的是什么呀？乱七八糟。”父母这种不信任的态度，会使孩子认为自己很无能，以后就没有自信，遇事就束手束脚。所以，平时父母要常对孩子说“你真行！”，“了不起！”等。在生活、娱乐过程中，孩子往往有属于自己的行为方式和见解，与成人不同，我们要尊重孩子的意见，不能粗暴地按自己的意愿，指责孩子这样做不对，那样做不好。否则会伤害孩子的自尊心，浇灭孩子的自信心。孩子毕竟年龄小，能力有限，当他们遇到困难或失败，感到沮丧时，父母要积极、热情地去扶一把，与孩子一道解决问题，并告诉孩子“失败乃成功之母”。
许多有名的科学家是经过无数次的失败才发明成功的，给孩子鼓足勇气，让孩子从失败的阴影中走出来。勇敢地面对失败，分析失败的原因，不断的总结经验教训，勇敢的向成功迈步[2]。相信孩子，让孩子坚信自己“我会”，“我行”。孩子就是这样，你越相信他，他的积极性就越高，自信心就越强。从而积极主动地去学习新事物，勇敢地面对挑战。
2.4 父母要注重和孩子心理沟通，培养孩子活泼开朗的性格。活泼开朗的性格，总是给人以爽快的感觉。他们一遇到问题，就会自己想出种种办法来试试，即使失败也不沮丧，又会立刻思索，寻求别的方法。现代社会竞争激烈，工作压力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些时间与孩子交流一下，进行心理沟通，消除代沟，成为孩子的朋友。这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消除压抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的气氛，每个人说话应和颜悦色，对孩子要和蔼可亲，让孩子感到父母可亲可敬，心情舒畅。
从小不要当孩子的面，拿他与别人比较，“比某某矮了一点”，“比某某说话慢”等等，会让孩子觉得“我不如人”，平时父母与孩子进行竞赛游戏，总喜欢让孩子赢，这样不好，应让孩子明白“山外有山”，“胜败乃兵家常事”，尽了力，“贵在参与”等道理。教育孩子凡事要尽心尽力，但要乐观地看待结果。“笑对人生”，“天塌下来当被盖”，这种良好的个性，是我们努力培养的方向。
总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。
参考献文
[1] 刘维良.心理健康教育从娃娃抓起。华文出版社..49页.
[2] 冯丽静.孩子的心理健康教育。广东幼儿教育出版社..25页.
[3] 杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园。深圳新胡同出版社..137页.
[幼儿心理健康教育论文范例]
篇10：浅谈幼儿心理健康教育论文
浅谈幼儿心理健康教育
[提要]幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
[关键词]幼儿 心理健康 学校教育 家庭教育 全面 身心并重
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力，我们不能不关注孩子的心理健康。对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。
一、幼儿园必须将心理健康教育摆在首位
幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育， 在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展;反之，则会影响幼儿的心理健康发展。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的;反之，被教师忽视的幼儿则经常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。比如，平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱太少所致。他想通过“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，也无论聪明或愚钝，我们一定要有一颗热爱孩子的心，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感，让我们怀着一颗爱心走近幼儿，并熟练地掌握和运用爱的策略，多给幼儿一些关怀与微笑，分享他们心中的快乐，分担排解他们心中的忧虑与不安。同时教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终，切忌忽冷忽热、喜怒无常，让我们以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚，用爱心呵护幼儿身心健康成长。
幼儿良好的心理，也可使幼儿一些不良行为习惯和错误心理观念得以纠正。幼儿心理呈现出的各种不良预兆，教师要及时纠正，积极防治。如“问题家庭”的孩子，心灵上都受到过创伤，若缺少正确的引导，往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。因此，对这一类幼儿要多施爱，从而有效地防治此类幼儿的心理扭曲。又如，身体发育畸形和有生理缺陷的幼儿。此类幼儿往往自卑、敏感、多疑，若我们不注意、不关心他们，就很容易使他们的心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会，淡漠人生。因此，对这一类幼儿千万不能取笑、不能嘲讽。同时，对这类小孩子比较好的办法是培养他们各方面的兴趣特长，如乐器、画画、书法等等，并鼓励他们不断努力，取得成绩，这样他们因有了某方面的兴趣或特长而会逐渐产生优越感，性格也会在活动中因得到锻炼而日益坚强、日渐开朗，从而形成一种积极正常的心态。
二、创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展
家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的“印记”，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。
家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。目前大多数家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子进行良好的情感教育，有的家长甚至教孩子“别人打你一下，你就还他两下。”于是我们经常看到许多在幼儿园表现很好的孩子，到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。这就要求家长要多关注幼儿的心理健康问题，可以通过看书、学习、与幼儿老师沟通、听关于幼儿教育的讲座等，让自己了解幼儿的心理常识，掌握幼儿健康心理教育的方法、途径，以便采取有利的措施，配合幼儿园做好幼儿心理健康的工作，真正达到幼儿园与家庭教育同步进行，共同促进幼儿心理健康成长。
时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏“灯”，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。
参考文献：
1.刘维良.心理健康教育从娃娃抓起(M).华文出版社.2004.49页.
2.冯丽静.孩子的心理健康教育(M).广东幼儿教育出版社.2007.25页.
3.杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园(M).深圳新胡同出版社.2006.137页.
[浅谈幼儿心理健康教育论文]