关于浅谈中学体育教学的可持续发展论文（精选13篇）大全

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篇1：论中学体育教学的可持续发展论文

论中学体育教学的可持续发展论文

中学体育教学思想的定位与学生认识体育的错位，教学内容的竞技化和教学形式的军事化，被动体育与强制性教育的冲突，给体育教师和学生戴上了沉重的枷锁，使体育教学失去了应有的活力。笔者认为，体育教学改革的关键不在于教材和教学内容，而在于对体育教学观念和意识的定位。中学体育教学应是生活中，围绕人的身体、心理、文化和所处的人文社会及自然环境而展开的一门研究人行为的学科。运动形式是教学的核心，身体活动是教学的手段，教学内容和教学过程共同构成了育人的内涵，而学生体育意识和教学的可持续发展观念，才是引导教学的航标。

一、转变观念，建立可持续发展的体育意识

笔者认为，既然“体育课就是玩”的观念在学生的认识上已根深蒂固，教师何苦要在形式上确认体育就是“课”呢？而事实上，强制式的教学、被动体育的训导模式严重阻碍了学生主体作用的发挥，形成了教与学的'矛盾，才使教师在教学中感到累。若教师顺应学生对体育的认识，以“课”的形式去组织学生的学习，让学生在“玩耍”中找到支撑“玩”的骨架——体育的知识，在活动中发现自己，发现人与人、人与物、人与环境等的关系，调整和规范自己的行为，使学习行为向着生活行为“迁移”，这种“玩”的过程实质上就是学习的过程，是知识内化的过程。

二、明确目的，超前引导，促进发展

学生体育考试的成绩不能客观地反映体育教学的情况。体育课因为《合格标准》《锻炼标准》的层层考核，导致教师和学生的教学行为都是为了考核结果，教学的目的发生了偏移，疏忽了教学过程的教育性，阻碍了学生对体育教学功能的理解，遏制了学生体育兴趣和体育能力的发挥。如果教师调整教学思路，在课前给学生讲明学习的目的，在学习过程中及时点评学习现象与教育目的的关系，超前引导，使学生能够明确目的，调整自己的行为并乐于接受教学过程中的累和苦等，使学习成为一种有趣的活动，学习就不再是艰苦的差事了，學习行为也会在趣味性的变化中渐成习惯。

在体育课堂上，因其教学活动的直观性和开放性等特点，使学生的表现真切而自然，便于教师观察，使教育更具有针对性和适时性。因此，教师的言行举止本身就是一种超前的启发、一种示范性的教育。在特殊的教学环境中，教师要善于观察学生在教学活动中的一些行为和意识并给予足够的关心，予以客观的评析、超前的引导，使学习的行为在形成习惯之前，使学生的心理活动在无意识和有意识之间得到有效调控，促进学生向良好的方向发展。

三、主动参与将成为可持续发展的重要条件

培养学生对体育教学的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与体育教学，是保证体育教学效果可持续发展的重要条件。在体育教学中，教师常常以课堂教学的运动强度和运动密度来决定教学的组织形式，用这些有形的指标来束缚和指导教学安排，而从根本上忽视了学生在学习过程中的情感和态度。并不是一堂负荷合理的体育课就能唤起学生对体育教学的投入，而恰恰是在活动中教学情感的激发、教学态度的转化，促使学生对“课”产生兴趣，情感和态度支撑学生主动地学习，不断地完善发展。

课堂上的强制教学方法，训导式的教学是在突出教师的主导作用，它把体育课上五十多名学生参与教学的作用压制到了被动接受的地位。个人的教学行为显然小于众多学生参与教学的行为，只有充分调动学生的学习积极性，突出学生的主体作用，师生共同参与教学，保持良好的教学互动，才能使学生对教学产生兴趣，自主地参与教学，使体育教学在轻松、愉快、和谐的氛围中连续不断地变化和发展。

四、协调发展是体育教学可持续发展的源泉

在教学活动中，身体素质和运动能力的协调发展是相辅相成的，生理机能和外在形体的变化是教师应提示学生去用心感知的，肢体运动对心理过程、心理素质的影响是显而易见的，运动兴趣和锻炼的手段是相互促进的。如果在教学中，我们既教技能，又教做人；既教行为，又教思想；既强体魄，又健人格；技术发展能力与自我发展能力并重，教育的效果就更好，学生的收益就更大，继续学习和发展的潜力就能发挥更好。

通过教师对学生的体育训练，通过我们特有的活动形式，使学生了解自己，了解体育教学；还体育于生活之中，融学习于自觉的行动之中，逐步培养学生的终身体育意识。使学生对体育的认识从观念到行为都有根本的转变，体育教学的内容就有了深究的必要，体育教学的深度和广度也就有了基本的保障和可持续发展的可能。

篇2：小学体育教学可持续发展对策论文

1优化改革我国小学体育教育发展的重要性

深度优化我国小学体育教育教学改革,创新教学目标和教学计划,构建适合当前我国教育国情的体育课程课改体系是发展我国小学体育教育最有力的手腕。从宏观角度上来讲,小学体育教育作为积极重视体育事业的健康发展,对我国教育事业起到铺垫作用。从解决学生所关注的热点难点问题入手,不断加大投入力度,优化服务水平,无论在硬件设施还是软件环境上,给予学生良好和充沛的学习环境。而从微观上来讲,我国高校体育事业的健康发展不仅能使大学生在校期间充分掌握体育的基本知识,促进大学生身心健康发展、增进健康、增进体质,而且还有利于培养大学生终身体育意识,为学生终身体育打下坚实的基础。

2现阶段我国小学体育发展现状

长期以来,虽然学校教育以完善学生人格,促进学生德、智、体、美、劳全面发展为根本目标,但当巨大的升学压力以及激烈的竞争摆在学校面前时,不少只得选择牺牲学生的身心协调发展,将关注重点大都放在学生的应试科目的教学以及应试技能的培养上。这在一定程度上扭曲了学校教育的真实用意,也造成了不少学生“身体素质下降,审美能力匮乏,自主能力偏低”的状况。早在,教育部就曾出台《中小学体育工作督导评估指标体系(试行)》,对“每天锻炼1h”“中考中体育分数”进行了规定,并要求各个学校认真执行。然而伴随着世界全球化教育的新格局,当又一轮新的条例出台,不难看出体育教学在改革过程中所遇到的巨大阻力,以及学生体能素质下降所显示出来的危险征兆。究其原因,还要归结到现行的教育制度上。体育教学作为一门实践性很强的学科,强调学生在运动中感受乐趣,学习知识,一方面养成良好的生活习惯；另一方面也通过锻炼练就更强健的体魄,这需要一段长期维持,逐步见效的过程。然而在现行的教育制度中,体育学科仅仅被放在“附属”位置上,地位远远不及语文、数学、英语,即使教育部门三令五申要求保证学校体育教学的足时、足量,但因为缺乏相应的监管力度和制约机制,学校方面不必为违规“买单”,效果一直不好。另外,学生家长以及学生本人对于体育的不重视也导致了学校体育教学难以有效展开。特别是在一些升学年级,学校为了提高升学率,家长为了让孩子考上一所好学校,“联手抵制”除应试科目以外的所有课程,这其中就包括体育教学。毕业年级学生的学习压力原本就很紧张,再加上缺乏必要的体育锻炼,学生近视率和肥胖率都呈高速增长态势。

篇3：小学体育教学可持续发展对策论文

3.1体育锻炼观念落后,硬件设备不足

我国的小学体育教育面临诸多问题。硬件设施首当其冲,很多校园,特别是偏远地区仍然缺少优越的体育场地。此番改革,教育部将娃娃们的足球发展列在了首位,势必带动校园足球基础设施的建设,而这些都将弥补足协等机构办赛的缺陷。此外,校园足球教师人才缺乏,目前,各学校缺少专门从事体育教学的教师,教育部门势必在教师培训上下一番大力气。农村学生留守儿童居多,大部分都是隔代抚养,对于体育锻炼大部分人还停留在“劳动干活、走走路、做做事就行”的阶段。而学校受制于教育评价的影响,因为学生通过体育锻炼的提分效果并不明显,所以也就自然地忽视了体育教学,而把更多的时间、精力花在了文字课上。

3.2体育师资严重缺乏,体育场地、设施不完善

可以说,现在我国的中小学并没有专业的体育教师,大部分从事体育教学的体育都是“半路出家”的,甚至更多的还是采取语数老师兼任的方式。而这些体育教师大多没有经过长期的专业培训,缺乏基本的体育教学常识,更别说知道多少体育医学、体育心理等方面的理论性知识了。何况,从事体育教学还存在评价、晋级的短板,更是难以吸引年轻教师向体育专职教师转型。尽管近年来国家投入了大量资金来进行合格学校创建、薄弱学校改造,但是我国小学学校特别是一些偏远的农村学校体育场地、设施还是并没有得到根本的改善,尤其是村小、教学点。环形跑道、100m直跑道、跳高、跳远沙坑等很难真正达标,保养则更是一大难题,与众多的体育设施一样,往往验收过后就成了摆设。至于所谓的游泳池、健身馆等则仅是农村学校的一个“可望而不可及”的梦想而已。另外还有诸如校园安全、医疗保健、健康体检、营养补充等也严重制约了我国小学学校体育教学活动的正常开展。

4优化我国小学体育教学创新改革的重要策略

4.1完备体育场地设施,充沛体育教师设施资源,创新体育教学理念

在美国、德国、日本等发达国家,学校体育设施一流,教师资源充沛。在实体教学中,他们十分强调“终身体育”和“健康体育”,主张学生自主选择感兴趣的体育项目,在亲身参与中体会运动文化、感受运动魅力。借助于这样先进的体育教学理念,体育的功效被最大程度地释放出来,学生通过体育运动不仅能够拥有健康的体魄,还可以培育完善的人格和健全的思维。由此可见,政府部门完善政策,加强监管只是保障体育教学正常开展的一个环节,学校方面,学生本人及家长都需要破除对于体育本身所持的偏见,提高对体育教学的重视程度。单靠“强制、与成绩挂钩”并不能从根本上解决问题,反而会加剧学生对于体育本身的抵制和抗拒。只有真正把体育作为一门重要学科,从思想当中开始重视,而非敷衍了事,“每天锻炼1h,健康工作50年,幸福生活一辈子”才能变得实在起来。

4.2利用体育游戏,激发学生学习体育兴趣,培养学生团结互助的能力

游戏是小学生喜爱的体育活动,它的内容丰富多样,形式生动活泼,对于激发学生参与运动,掌握动作技能,增进身心健康和促进社会适应能力,以及开发学生智力,培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神,竞争意识,团结合作,热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至拳脚相向,也有失利的一组同学之间互相埋怨,导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。至此,体育教师要及时抓住这一契机,耐心地教导学生特别是一些具有倾向性的学生使其认识到游戏比赛的真正意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,以积极的心态迎接新的挑战。

4.3举办各式各样体育比赛活动,统筹兼顾,培养学生终身体育意识

此次参赛课题项目繁多:排球——垫球、跨越式跳高、太极拳、哑铃操和足球——运球等,有备而来的选手们个个身手不凡,以新颖独特的.教学设计、科学合理的教学流程、灵活多变的教学手段及扎实过硬的教学功底,向评委和现场观摩的同行展示了充满生机与活力的体育教学实践课,评委们分别从课堂常规、示范能力、教学效果、安全措施等方面进行了评析,最终评选出一、二、三等奖。本次优质课评比活动,目的在于推动全市中小学体育课堂教学改革,优化课堂教学方法,交流和研讨教改经验,进一步拓展体育教师的教学视野,丰富体育课堂的教学资源,充分调动学生自主探究与参与、实践体验及合作学习的兴趣和积极性,为下一阶段的体育课堂教学研究提供实例,为体育课程的有效教学指明努力的方向。这是该区首次承办焦作市体育优质课评选活动。因此,体育教师在教学中有一个重要的任务,就是要让学生的快乐不断“晋级”。除此之外,体育教师还应把握好教学双边关系中“导”的作用,在导德、导思、导向之时,不忘了导趣。例如有的同学在体育活动中兴趣单一,发展不够全面,致使体育教师就要向学生展示各种体育运动项目的魅力,启发、吸引学生,让学生在富有情趣的学习过程中,掌握运动技巧,体会运动的快乐,这样才能更全面有效的训练学生的肌体,增强运动技能的储备,挖掘学生的身心潜能,为终身体育夯实基础。

4.4把“三生”教育纳入学校体育范畴,将体育与教育事业完美结合

将运动教育、健康教育和生命安全教育进行融合,并通过体育的情景教学模拟锻炼各种应急避险技能。创新体育教学方法,探索有效教学模式。将应急避险能力训练纳入体育课程之后,需要创新体育教学方法和教学模式,使体育教学更加“三贴近”——贴近学生、贴近生活、贴近自然情景,体育教师在日常教学和体育活动中开拓与运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的相关内容。强化专业教师自身能力,重构教师专业素质。通过教师自身素质的提高来促进生命安全教育在学校体育领域中的扩展,最终实现青少年的生命教育与身体教育完美结合起来。学校体育课程不是为了教学生练习几个项目,为了迎接升学考核,而是为了增强学生的自我保护能力,这也是体育的本质特征——即身体的自我保护、身体的强壮以及使个体具有生命力。心理学家马斯洛在“需要层次论”中所说的安全需要,是仅次于生存需要的基本需要。从这个意义上而言,在学校体育课程中实施生命安全教育具有可行性。

5结语

总而言之,体育教学之快乐,应该是双向的。在让学生快乐学习的过程中,教师也应是快乐的、轻松的,这样的课堂教学,才能使师生关系和谐融洽,师生情去相互感染,使教学气氛热烈而又理智。除此之外,体育教学活动的独特性在于其学生身体必需加入到激烈的运动中去,然而,在学生锻炼过程当中由于需要使用一定的辅助器材(如跳箱、单双杠等)从而使体育教学活动带有或多或少的危险性因素,因此,在教学中体育教师还应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼,在设计时教师首先要有预见性,预见在活动中可能发生的意料不到的情况因此我们要以“健康第一”为基础,让学生身心得以健康发展。

篇4：浅谈农村中学体育教学论文

浅谈农村中学体育教学论文

摘要：体育教学是学校教育主要组成一部分，体育课程改革至今，农村体育教学还存在许多问题和困难，课堂教学的好坏直接影响到素质教育的发展，作为基层体育教师必须深刻领悟课改精神，克服困难，认真设计和组织好课堂教学；提高教育教学，使学生为终身体育奠定基础。

关键词：影响 课标理念 认识

作为农村体育工作者，深感到体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者，是培养未来健康的建设者，为了下一代身心健康，体育教师要组织好教学来提高课堂教学效率。在这里谈一谈，在农村不利于教学发展的几点因素、体育教学的认识与大家共鸣。

一、影响教学发展不利的因素。

1.农村体育教学，受“应试教学”的影响，学校领导、班主任，片面追求升学率，而体育教学得不到重视和支持（例：占用体育活动时间、添置器材、待遇等）因此，体育教师自暴自弃，工作态度不端正，直接障碍了素质教育的发展，影响了学生心身健康。

2.农村体育课堂教学，随意性太大，严格按照计划（教案）授课较少。因此造成教学秩序乱、差、效果不好，反而学生对体育课产生厌倦。

3.农村中学，班额人数较大（一般60――70人左右）场地、器材的不足，不能满足学生学习的需求，导致学生情绪低落，使学生的学习兴趣受到挫伤。

4.农村中学生大多数是留守学生，对体育课缺乏热情。上课无精打采、逃课、请假现象较多，这样影响到学生锻炼和学习。

5.农村中学，体育专职教师短缺，大多数是兼职教师（语、数、外或是其他教师上体育课），他们上课理念是“学生自由，我自由”以自由活动为主，一节课下来，根本没有锻炼和学习的要求，反而存在重大安全隐患。

6.农村体育教师培训、学习、机会较少，甚至有的参加工作至今，连县级优秀课都没有观摩与参与，所以在教学模式上，单调、枯燥无味，仅仅停留在“放羊式”“几个球”“几组跑”和“军体式”的教学。这样的教学有质量吗？

这些客观和主观问题，主要责任在于体育教师工作态度。著名教育家和儿童教育专家陈鹤琴先生说过这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

二、领悟课标理念精神――是教学的指导思想。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。

《体育课程标准》提出了四条基本理念，分别是：“坚持”健康第一“的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣、培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生立体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。可以说这课的性质和四条基本理念是指导我们体育教学的观念和追求，不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，教学设计、教学行为等方面的指导与观念。而且有利于创新人才的培养。

三、认识课堂教学――教学质量的直接因素。

能否设计和组织好每一堂课，是关系到教学质量好与坏的直接因素，因此我认为在教学中：一是要有明确的教学目标；二是教学课堂设计要新颖；三是合理安排和调节运动负荷；四是在教学组织形式上要多样化，这样才能使每位学生进行科学的锻炼和学习，同时养成良好的锻炼习惯，为终身体育奠定基础。

1.明确教学目标：我认为教学目标是教学的`灵魂，制定既要全面，又要具体，目标支配着教学的全过程，并规定教学的方向。自己要清楚教的内容，通过学习学生能获得什么？

2.教学设计要新颖：在设计教学过程要创新，提高学生兴趣，要以学生为主体地位，注重学生自主学习，自我发展，自我完善的途径来愉快地完成教学各项任务。

（1）场地器材布局要合理，即方便组织，又方便教学活动。

（2）充分利用体育器材的多种功能，保证学习练习的需要。例如：跨栏架本用来跨栏，可以用做投射门，还可以用做钻越的障碍物等。

（3）体育练习要花样化、游戏化，让学生感到轻松愉快的完成教学任务。

（4）竞争性：学生的自尊心、好胜心比较强，可以利用这一点开展比赛性活动，即达到锻炼目的，同时也提高了学生的团结、集体。

（5）体育教师在场地，教材以及教学各个环节来确保安全工作，避免安全事故的发生。

总之，体育课设计要丰富多彩，要以学生发展为本，制定教学内容；更科学的安排练习负荷和密度，防止意外事故的发生。

3.合理安排运动负荷

根据学生身心特征和教学过程规律，运动负荷安排要合理，一般应由小到大，逐渐加大，大中小强的负荷合理交替，要遵循合理的生理负荷原则的基本要求，应符合学生机体生理机能活动变化规律。

运动负荷过小，则达不到锻炼目的，过大超出学生身心所承受的限度，而且会带来不安全因素（头痛、头昏、恶心、肌肉抽筋、虚脱等因素）。

教学过程中判断运动负荷是否适宜，可以用脉搏进行分析。（指数小120次1分钟，中140――160次1分钟，大170――180次1分钟）。

4.教学组织形式要多样化。

教学组织形式较为单一、死板，会使学生的求知欲受到限制。教师要根据课的教学目标、教材性质，对象情况及教学环境的因素，正确合理运用组织形式。

在教学组织过程中，可以进行，男女分组、兴趣分组、能力分组、伙伴分组等，来提高学生锻炼和学习能力，避免教学单调、枯燥。

四、结束语

总之，农村体育工作者要端正思想、更新观念、领悟课标精神，在教学中要让学生乐于学、喜欢学、又要让他们知道目的和意义；多采用激励、鼓励性语言教育学生，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，发展体育能力和个性，增强体质、培养良好的思想道德品质，成为全面发展的建设者和接班人。

参考文献：

1.《课程标准教师读本》朱万银 主编 华中师范大学出版社

2.高等教材《学校体育学》李祥 主编 高等教育出版社。

篇5：中学体育渐进式教学探讨论文

中学体育渐进式教学探讨论文

摘要：随着素质教学的推行，在教育阶段，人们不仅对学生的知识教育更加注重，同时也对学生的身体素质教学提出了更高的重视。因此，人们对体育教学的关注度不断增大。中学阶段是学生长身体的阶段，体育教学更应该发挥其锻炼身体素质的作用。在中学体育教学中，应该根据遵循从简单到困难、逐步发展的教学原则，因此应该进行渐进式教学。

关键词：中学；体育教学；渐进式教学

随着新课标的不断改革，人们对体育教学提出了更高的重视，为了提高体育教学的效果，让学生通过体育锻炼能够提高自身的身体机能和身体素质，在教学过程中，应该根据不同的运动项目以及其特点，采用不同的教学规律，从动作技能的形成规律、学生机体的适应能力以及生理机能的变化规律等入手，采用渐进式教学模式进行教学。

一、渐进式教学模式概述

中学生正处于身体的成长阶段，因此在体育教学中，教师对于各种运行项目以及运动技能的教学，都应该遵从学生的实际认知规律和身体机能的发展规律，只有紧密联系学生的生理机能变化以及人体机能适应性，同时考虑到不同运行项目的学科内在逻辑序列，才能取得更好的教学效果，促进学生身体机能和生理机能的逐步发展，不断深化，最终实现从未知到已知的一个过程。从以往的体育教学过程和效果来看，人们往往倾向于遵循循序渐进的教学原则，但是对于不同运动项目和技能取得的效果却各不相同，不同的教师取得的教学效果也各不相同[1]。针对这种问题，主要是由于教师在教学过程中，对于所有的运动项目和运动技能，都知道要从简单到困难、难度逐渐增大进行教学，但是却并没有考虑到学科之间的内在联系，也没有将运动项目的特点和人体的构造、机能变化和规律等结合。因此，在中学体育教学中，遵循渐进式教学模式，还应该根据不同的运动项目和技能采用不同的方式和方法进行教学。

二、不同运动项目的渐进式教学

1、篮球运动的渐进式教学

篮球运行是中学生非常喜爱的运动项目，在篮球教学中，由于很多男生都已经基本掌握了蓝球运动的主要技能和技巧，因此学生对于教师的知识讲解显然兴趣不高。如果此时教师依然按照教材中的方式进行教学，首先让学生熟悉掌握徒手滑步的运动要领和技巧，其次是持球、传球和运球等运动技能，先教师示范，然后学生模仿，当学生熟悉掌握各种篮球的'运动技巧之后，在进行篮球比赛的教学。采取这种教学方式不能有效激发学生的学习兴趣，并且很多教的东西学生在现实生活中都用不上，教学过程也过于死板，并且整个教学还需要很长的课时。虽然这种是按照渐进式教学模式进行的教学，但是效果却不理想。这主要是由于篮球是一项集体性的运动，并且是以投入篮球的多少来判断胜负的，学生在学习之前已经掌握，在学习各种技能时，由于没有对手、同伴和比赛，并没有起到真正意义上的篮球教学。因此，对于篮球教学，在遵循渐进式教学的基础上，应该对篮球比赛以及篮球团队教学为主，方能取得更好的教学效果[2]。

2、体操运动的渐进式教学

对于体操教学，最重要的教学目标就是要让学生熟悉地掌握各种体操运动的技巧和动作要领。体操是各种特殊身体运动的组合，和一般的人身体正常状态的身体动作不同，但是又有由于提倡身体动作经过特定的设计而形成的，所有的日常生活运动经过一定的设计之后，都能够成为体操运动[3]。因此在教学环节中，教师就应该严格遵从渐进式教学模式进行教学，所有身体运动的难度应该从简单到容易，经过不断的锻炼方能使学生掌握。所以教学过程中，教师首先可以指导学生学习比较简单的侧滚翻，掌握侧滚翻之后，就可以进行前滚翻的教学，让学生熟悉掌握动作要领，然后再进行后滚翻、头手翻、支撑左右跳、侧手翻、并手侧手翻以及前手翻等运动的教学，让学生逐步掌握各种运动技能要领，掌握的动作难度不断增大，使整个学习过程更简单，就能够取得良好的教学效果。由于人们的日常动作经过一定的设计之后都能够成为体操运动，因此学生在学习过程中，学习前滚翻、后滚翻等动作时，都能够体会到体操的魅力。对于学生来说，这些体操动作不管多简单，只要是自己以前没有接触过的，都可以看成是体操学习，因此学生可以保持高涨的热情进行学习。

3、散打的渐进式教学

散打具有悠久的文化历史，是一项将传统和竞技相结合的运动项目对于散打，在使用渐进式教学时，应该认识到其是一项竞技运动，然后针对其这一特点进行有效的渐进式教学。进行散打的渐进式教学时，首先，教师应该明确散打的渐进式教学目标，通过渐进式教学，让学生掌握单个运动的技术要领和规格，保持组合运动的连贯，基本掌握进攻、防守以及狙击等技术要领和时机，建立学生自身的动力定型和条件反射。因此，在实际的教学过程中，教师首先应该将退步、进步、上步等基本动作让学生熟悉掌握，然后是进行进攻和防守的教学，掌握防守反击[4]。经过这样一个渐进式的教学模式，学生掌握的散打动作有简单到困难，最终能够在散打竞技中发挥自身的优势。在所有动作的教学中，教师都应该按照学生的机能变化以及散打项目的力学规律进行动作的编排，同时联系动作进行教学。在教学过程中，还应该培养学生的顽强拼搏的精神和互帮互助的精神。

三、结语

渐进式教学模式在中学体育的教学应用非常广泛，采用渐进式教学能够发挥各种优势，但是在实际的渐进式教学中，教师还应该结合不同运动项目和运动技能的力学规律、运动规律和人体机能变化规律等进行针对性的教学，不能所有的项目都采用统一的教学模式。

参考文献：

[1]郑杰.论中学体育教学中的渐进式教学法[J].速读旬刊,，14(3):114-115.

[2]牛晓琴.构建两年制体育教育专业渐进式教育实习模式的可行性研究[D].内蒙古师范大学,.

[3]孙云.陕西省中小学体育教学内容现状及对策研究[J].内蒙古体育科技,,14(2):68-69.

[4]李治国.渐进式教学在散打运动中的研究[J].体育科技文献通报,2013,19(2):80-81.

篇6：农村中学体育教学论文

摘 要：当今社会，农村的独生子女越来越多。随着生活水平的不断提高，家长对孩子溺爱现象越来越严重，学生的身体素质普遍下降。通过更新观念、改进设备、完善组织教学等途径提高学生的身体素质，培养学生良好的意志、品德等素质变得日益重要。

关键词：体育教学 农村中学 教学现状

国家《基础教育课程改革纲要》教基〔〕17号强调：改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。要实现这一目的，改变课堂教学形式是基础，课堂教学成功的必要条件是实施有效的课堂教学，让课堂活起来，让学生动起来，给学生一个充满灵气的活动空间，培养他们创新的精神和创新的能力，从而成为一个独特的自我。体育课程作为一门提升学生体能的实践性课程，制定并实施良好的课堂教学成为必要，但体育教学尤其是农村中学体育教学现状令人担忧。

一、农村中学体育教学现状

（一）对体育课不够重视。

主要表现在三个层次：首先，学校领导阶层对体育工作重视不够。在一些领导观念中还留有对体育课的传统观念，即体育课是副科，不是升学的衡量标准，为了追求升学率，为了其他学科或者活动有更多的时间，就随意占用体育课，缩短体育课时，更有甚者，将体育课用作劳动、开会等，体育课的实践时间被剥夺，体育课长期处于被轻视的地位。另外一种课程落实无关紧要，即使要落实，也不必安排专职的体育老师，只要有老师带着学生玩即可的观念在学校主管领导中常存。这在一定程度上导致农村中学体育教师整体专业水平不高。其次，体育教师教学态度不够端正。一方面由于体育教师的非专业型，另一方面由于领导不够重视，体育教师在学校地位、重要性不能得到及时、正确的肯定，因此在城市优厚条件的吸引下，很多优秀的体育教师都进入城市中学，剩下大部分体育教师也不能以正确、应有的积极主动的态度投入到日常的体育教学中，造成体育教学质量与实际需要存在较大差距。最后，家长的态度。望子成龙、望女成凤是家长永不变更的期望，尤其当今社会竞争激烈，父母都以读书为主要出路，在“万般皆下品，唯有读书高”想法作用下，对升学没有直接贡献的体育自然无人重视。

（二）体育教学设备落后、欠缺。

首先，体育器材缺乏，这几乎是所有农村中学都面临的共同的问题。因为体育课在升学中的地位使得学校在体育方面投入资金不足，场地器材严重缺乏，对体育课的正常教学产生了影响。当前，很多学校体育课面临的问题，就是场地不足，资金短缺。体育教学所需的器材和场地每年都要进行维修，这部分资金主要由学校自己投入，但学校较为匮乏的资金链决定其对体育设备投入的资金非常有限，远远不能满足体育教学的需求，严重制约了体育教学目标的实现。另外，即使一些学校购买了体育器材，但由于没有设立专门的管理部门，加上缺乏专门的保管人员，造成学校在体育器材上的匮乏。

其次，场地不符合国家有关规定。按国家教育部有关规定，小学生人均场地面积应不少于5平方米，中学生不少于6.8平方米。但大多数农村学校显然不能达到这一要求，部分中学人均场地面积在2平方米左右，绝大部分超过3平方米。不同省区各类学校基本上都有球类场地和不同规模的田径场地，但距国家的规定尚有一定的差距。

（三）教学内容单一，组织形式落后。

有些教师在体育教学过程中，只教给学生要考试的内容，考试考什么老师教什么内容。大部分教师和学校都是围绕体育达标和高考体育加分这项政策进行的，教学内容是根据考试内容定的，对于非考试范围内的，学生必备的体育技能则不加理会，这直接导致教学内容的单一性。另外，教学中使用的教材没有新意，一味地重复使用，没有科学性与系统性，停留在低水平的重复阶段也是目前农村中学教学中存在的一个问题。教学中，仍然采用传统的以教师为中心的课程组织形式，部分教师惯用指导、控制等强制性措施，采用“圈羊式”组织教学，要求学生毫无新意地机械模仿，教学中态度严肃、教条。或重教不重练，控制死，练习少。这种以教师为中心的课程组织形式，夸大了教师的主导作用，忽视了学生的自主性，限制了学生的个性发展，影响了学生知识技能的掌握和身体素质的提高。

二、贯彻素质教育，提高体育教学质量

要提高农村体育教学质量，就必须重视农村体育教学中一些亟待解决的问题，并采取相应的措施逐步解决这些问题。

（一）转变观念。

第一，更新观念，端正思想，提高认识。正确认识学校体育的功能，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能等。树立正确的学校体育指导思想，只有树立科学的、新的观念，提高认识，才能更好地推进课改，提高教学质量。第二，制定正确的发展措施，加强领导，规范管理。要依据“课程标准”制订出学校与学校实际相符合的体育工作计划、教学工作计划等，按要求开足体育课，同时学校有关部门要定期督查，确保体育课的正常开展。上级部门要认真贯彻国家教委颁布的体育法律、法规，不断完善学校体育教育各项管理制度，建立科学的、全面的、系统的组织管理和体育教育评价体系。

（二）改善设施。

针对农村中学体育场地不足和器材缺乏现状，我们需要通过多种解决渠道改善这一教学条件。首先，申请上级教育部门用于体育教育的拨款，尽量增加学校对体育教学的资金投入，尽可能地补充各类体育教育设备。其次，利用各类媒体广泛宣传农村体育教育现状，让社会各界及时关注农村体育教育问题，运用社会这一巨大资源，逐步弥补农村中学资金不足。最后，探索农村学校自力更生的解决模式。在充分发挥已有器材使用价值的基础上，就地取材，鼓励中学教师和学生自制部分沙包、跳绳等体育器材，解决体育器材短缺问题，满足农村体育教学的需要。

（三）精心设计教学内容。

在农村体育教学中，根据学生的具体情况实施教学，提高学生学习的兴趣和效率。如在排球垫球教学中，纠正学生的不良动作，采取学生两两组合、互相指出不足的形式，取得良好的教学效果。在农村体育课堂上，分层次教学是一种有效方式，可依据学生体育水平的差异分层次，制定不同的学习目标和教学方法。另外，针对农村中学体育设备欠缺困难，我们可以具体问题具体对待，在体育课上安排跑、跳、投等不需要很多器材和设施的活动，同时注意进行一些具有农村特色的发展学生协调性、灵活性、创造性的活动，通过活动提高学生各方面的身体素质。此外，在体育活动中运用合理的教育理念和正确的方法，对学生心理健康和道德品德也具有良好的推进作用，改变体育教学中只发展学生“四肢”的现象，更要发展学生的头脑，丰富学生的思想。

总之，农村中学体育教学不仅是学校教育的进步，学生身体素质及心理等方面能否健康成长的关键，更关系到国家、社会的人才标准，应该受到社会各界和学校管理者、教师的高度关注，要探索有效的改善途径，提高农村学生的体育素质。

参考文献：

［1］张洪海.如何提升初中体育教育［J］.文学教育，，（9）.

［2］许冠忠，王宗平.新课程理念下的体育课程改革策略［J］.体育与科学，，（4）.

［3］李东彬.中学体育教学应如何贯彻素质教育［J］.体育学刊，，（6）.

［4］徐国宏，朱洪金.浅谈中学体育教学存在的问题［J］.教育视野，2010，（4）.

[农村中学体育教学论文]

篇7：农村中学体育教学论文

农村中学体育教学论文

1研究对象与方法

1.1研究对象

以河南省邓州市7所农村高中（一高、二高、三高、四高、穰东高中、白牛高中和张村高中）的体育教师（其中女教师10名，男教师46名）和200名学生（随机抽选，其中男生120名、女生80名）为调查对象。以邓州市农村高中体育教学现状为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅图书馆相关文献资料，并且从中国知网中文数据库获取相关的文献资料。

1.2.2问卷调查法

对7所农村高中的体育教师发放问卷56份，回收52份，回收率93%，其中有效问卷50份，有效率89%。对7所农村中学随即抽取的高一、高二和高三的200名学生发放问卷200份，回收问卷196份，回收率98%，其中有效问卷190份，有效率95%。

1.2.3数理统计法

对收集回的调查问卷进行数据统计，采用Excel数据统计软件进行数据统计分析。

1.2.4访谈法

根据课题需要，深入7所农村高中，对老师和部分学生进行访问，了解体育教学工作的相关内容。

2结果与分析

2.1体育课开设情况

7所农村高中高一、高二学生每周开设2节体育课，基本上都能按大纲保证开课学时。由于高三学生处于高考备战阶段，每周开设1节体育课。

2.2体育师资情况

调查7所农村高中体育教师52人。从表1可以看出：目前邓州市农村高中体育教师的年龄结构比较合理，青壮年教师是邓州市农村高中体育教师的主体，但是女教师的比例偏低，不到总体育教师人数的五分之一，性别结构不合理。邓州市农村高中体育教师的学历整体上水平较低，本科及以上学历较少，专科学历较多，教师的'的职称结构也基本合理，然而在所有的体育教师中，研究生的比例偏小，人数仅为3人，专科比例较大，还有个别教师是中师学历。教师和学生的比例还不是很合理，依照国家规定，体育教师平均代课4个班，每周8节课，每班58人，教师与学生比例为1:232，工作量有些偏大。

2.3场地、器材设施情况

根据实地调查，7所农村高中的田径场都不是正规的田径场；有些不符合国家标准；基本上都有篮球场但是数量不能满足学生的需求，平均每所高中6块；排球场基本没有；乒乓球台多为水泥浇筑，为露天摆放；单杠双杠虽然有，但是却年久失修，存在安全隐患，一般不用。（表2）从表3可以看出，7所农村高中体育器材配置的数量较少，经实地调查，并不是所有的器材都能用，有些已经损坏，基本上满足不了上课的需要。根据实地调查：7所农村高中的场地、器材设施与国家规定的配置标准相差较大，7所学校拥有的器材数量不平衡，器材设施的配置也不太合理。

2.4体育课上课情况

调查中，虽然7所农村高中都有体育课，但是体育课仍然有被占用的情况，主要有以下原因：做清洁卫生占用体育课，为了参加某些学科评比占用体育课，还有其他学科教师为了赶进度或者补课占用体育课。说明体育教学中存在较多问题：学校对体育教学工作管理不到位；存在重文化轻体育的现象；还有就是体育教师对工作不负责。

2.5课外体育活动情况

据调查，两操是农村高中课外体育活动的主要内容，都能够正常开展，7所农村高中基本上每天下午都有一小时的课外活动时间，但是活动项目仅限于篮球、乒乓球等很少的几个项目，其中有很多学生不去参加课外体育活动，在教室或宿舍呆着。缺乏组织和必要的管理，虽然7所农村高中每年都组织运动竞赛，但是基本上都是篮球赛、越野赛等几个项目，形式比较单调，缺乏趣味性，参加的同学很少。

3结论与建议

3.1结论

邓州市7所农村高中都能按大纲正常开设体育课；体育教师的师资情况偏低，学校对体育的重视程度不够；学校体育场地，器材设施落后，不符合国家规定的标准，不能满足学生的需要；每个学校都有体育课存在被占用的现象，学校对体育教学工作管理不到位，体育教师对工作不负责；课外体育活动形式比较单调，缺乏趣味性，参加的同学很少。

3.2建议

切实落实国务院颁发的《深化教育改革，全面推行素质教育的决定》中提出的“根据农村的实际条件和需要，有针对性地加强农村学校的体育和卫生工作”。学校要摆正体育的位置，重视学校体育工作，树立“快乐体育”“健康体育”的指导思想。加强师资队伍的建设，提高体育教师的整体素质，扩大体育教师的数量，提高体育教师的社会地位，加大体育教师的职后培训工作，定期对体育教师进行考察和评估，严控体育教师聘任。加大对农村高中体育经费的投入，改善体育设施。严禁其他学科占用体育课，对于体育课选择性的改革体育教学内容和方法，利用本校的有利条件，提高教学的趣味性，使学生喜欢体育课，爱上体育课。抓好两操的执行，开展形式多样、丰富多彩的课外体育活动，形成热爱运动的风气。

篇8：中学体育教学浅见论文

中学体育教学浅见论文

摘要：

体育教育是学校教育的一部分，但当前中学体育教育所存在的问题很多，主要是体育教学是为了中考提高成绩或者是为了《国家体育锻炼标准》的达标。这两种体育教育目的都是单纯地提高身体素质和对付考试，与当前倡导的中学快乐体育教育，以及当代学校体育教育目的--增强学生体质，适时地培养在校学生的终身体育观念和终身体育锻炼的能力是不相符的。

关键词：

体育教学；提高；达标

中学时期，由于学生体育基础较差，平时与体育有关项目接触较少，参加体育活动的人次不多，加上体育设备、器材、场地等的限制从主客观两方面导致了学生对体育技术的了解和认识肤浅，而且比较单一 ,由于认识的局限性，使得大多数学生对一些技术的感受性低，差别感受能力也较低。结合学校实际情况，针对学校现有的体育器材，对体育设施资源进行开发与利用。

一、发挥体育器材的多种功能性。

体育器械的重要特点就是多功能性，这就需要学校的体育教师开放思维，充分发挥 创造力和想象力去挖掘体育器械的一物多用。对教学中经常用到的标志杆、栏架、胶圈、接力棒、体操垫、呼啦圈等器材进行开发，发挥其多功能性。

二、挖掘体育设施资源，制作简单器材

好的器材不一定是昂贵或复杂的，重要的是它能引起孩子的兴趣。除 了现有的.体育器械，还可以结合学校实际，制作 简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的可乐瓶、轮胎、塑管、竹竿和橡皮筋制作栏架。用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒：用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球。用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用 木块制作起跑器。用树桩制作“山羊”,用废旧的报纸、透明胶可以制成多功能球，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。

三、改造场地器材。提高场地的利用价值

在我国，由于受竞技体育思想的影响，许多学校都是竞技化的体育场地器材，这实际上是忽视了学生的年龄特点和兴趣爱好，因而未受到学生的喜欢。因此，有条件的学校可以将竞技化的场地器材改造成大众化的适合学生活动的场地器材，努力将体育场地器材改造成学生的运动乐园，以满足学生体育 活动的需要，吸引更多的学生参与体育活动。

四、合理布局学校场地器材

学校场地器材的布局，应当要满足教学的需要，还要满足课外育活动和校内比赛的需要。既要方便组织，又要方便教学活动。既要确安全，又要保证学生有地方活动。形成相互依托、互为补充的多功能动区。

总之，充分利用体育课程资源，可以充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育学习乐趣。

通过课外课余活动培养学生自我锻炼的能力。课余、课外时间我们所从事的体育活动是提高学生身体素质，丰富课余生活、培养体育意识、体育兴趣、体育习惯及终身体育锻炼意识的良好途径。其特点是学生自由自愿地选择体育运动项目进行自我锻炼，达到增强体质、体验运动乐趣的目 的，是培养学生在无约束的情况下，靠自我意识从事体育锻炼的最佳方案。

（ 1）建议开设以传播体育文化，发展民族体育特色，符合社会时尚的体育项目为课余体育运动内容。

保证学生每天活动1小时，培养终身体育锻炼能力。学生离开学校走向社会所需从事的体育锻炼是在无约束，没有时间保证和设施条件差的情况下靠自觉所进行的体育活动。所以，帮助学生选择“跑步、力量、球类、健美操、武术”等社会体育项目为课余体育锻炼内容是非常必要的。

（2）丰富课间体育活动内容，引导学 生形成作息制度中的体育习惯和提高自我锻炼能力。

实践证明，课间体育活动对学生从自身的体会中认识体育的价值。培养体育兴趣，奠定终身体育基础具有很大的帮助。学校在抓课间操质量的同时，向学生推行课间跳绳、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飞环、踺球、呼啦圈，单双杠练习，散步等体育活动内容，对缓解紧张的学习气氛，避免过度疲劳，提高学习效率，形成作息制度中体育习惯，提高自觉锻炼能力都 有帮助。

（3）适时的进行野外生存训练以及野外体育活动，培养学 生因地制宜锻炼身体的能力。

野外自然环境宁静优雅，空气清新、地形条件多变，对于开展体育活动非常适宜，组织学生开展长跑、爬山等 内容丰富的体育活动，因地制宜的选择项目。可以陶冶学生美好的情操，建立新型的师生关系，并使学生在快乐中体验体育活动的乐趣。

（4）进行极具特色且内容丰富的课外辅导或活动课。

中学生的体育知识水平较低，运动技术掌握的不够牢固，锻炼方法及运动规则知道较少。这就要求学校或体育教师不失时机的开设一些卫生保健、锻炼方法、运动技术、比赛规则为主的辅导课或辅导班。提高学生的理论知识水平，增强参加锻炼欲望和自我锻炼能力。

综上所述，当今学校体育的任务已不在局限于促进学生身体的健康，增强体质，更重要的是放眼未来。 学生通过学习体育知识技能、方法，逐渐树立起积极参与的意识，养成自觉锻炼能力，使体育活动成为生活的组成部分。中学学校体 育教学，不只重视校内教育效果，而是突出长期效果，立足长远，为学生的终身体育打下坚实的基础。

篇9：中学体育游戏教学论文

一、体育游戏的特点

在中学体育教学过程中，体育游戏通常是以一些基本的动作与练习方式进行的，这对于强化学生体制具有显著作用，它以其内容丰富和形式多样的特点，调节着体育教学的氛围，使之富有浓郁的趣味性，对于调动学生体育学习的积极主动性具有重要作用。在游戏中，学生依照规定的游戏规则，通过一系列的智力与体力比赛实现自己的目标。体育游戏运用在中学体育教学过程中的主要目的是增加学生的体质健康，提升他们运动的水平与适应能力，培养团队的合作精神与创新性思维。由此可见，体育游戏的特点主要有健身性、趣味性、竞技性、娱乐性以及规则性，其应用在中学体育教学活动中不仅能加强学生自身体质、形成良好的心理健康行为，更能通过规则教育的功能全面培养学生自身良好的品质，提高思想品德意识，挖掘学生潜在智力与思维，对于学生的全面综合发展具有积极促进作用。

二、体育游戏对学生的作用

1、集中注意力加强兴奋度。在中学体育教学中，教师可以在活动准备阶段通过游戏让学生的注意力集中，提高他们体育学习的兴奋度，让每个学生都能积极主动地参与到体育教学中，避免教学中的厌学情绪出现，也能借此活跃课堂教学的气氛，便于加大运动量与强度。

2、培养学生体育运动的兴趣。体育游戏具有浓郁的趣味性，对于提高学生的积极主动性有促进作用，吸引学生的眼球，让他们主动地参与到体育课堂中，便于培养学生的体育兴趣爱好和兴趣，一定程度范围上提高学生的练习积极性。教师在体育教学中，需要把重要的教学内容反复练习，这一过程必然是单调与枯燥的，教师合理运用游戏的教学形式加以练习，可以激发学生体育学习的兴趣，提高教学质量，完成教学任务。

3、促进学生体能的全面发展。体育游戏有利于培养学生良好的体质健康，全面发展他们的体能。在中学体育教学中，有效地开展游戏能体现教学思想与教育思想。同时，它能使学生在游戏过程中身体得到全面的锻炼与发展。如：“跳绳”形式多种多样，包括双脚跳、蹲跳、跑跳等，这些跳绳方法都能充分调动学生全身运动，促进学生肌肉的发育和体能发展。

三、体育游戏在中学体育教学中的应用

1、在教学的开始与准备阶段的应用。体育课前，大部分学生由于受到课间活动与上节课的影响，很难在体育课开始时将注意力集中在本课堂上。教师在开课前的首要任务是调节学生情绪，让学生全身心地投入到体育项目活动中，最大程度地提高学生注意力，消除学生的懒惰情绪，便于体育游戏的顺利进行。开始阶段为基础热身环节，教师在教学中可以展开与视觉、听觉和姿势等有关的游戏，为后面的课堂教学顺利进行做好铺垫，但热身游戏尽量要简单与简短。只有将开始环节的准备活动做好，学生才能从内心真正地消除惰性，随后教师再带领学生用游戏的教学方式回顾上节课的教学内容，便于学生熟练掌握技巧与技能，也可以通过传球练习与小型竞赛体力活动让学生迅速进入状态，为教学目标的顺利开展打下坚实基础。

2、在基本的体育技术教学中的应用。基本的体育技术技能教学是中学体育教学活动内容的重点与难点，对于中学生来说，这些技术教学内容是单调与乏味的，因此，在体育的基础技术技能教学中应用体育游戏能一定程度上激发学生体育学习的兴趣与积极主动性，对于提高课堂教学效率与质量有着不可忽视的作用。例如，在篮球教学中，教师可适当地引入“活动篮筐”与“投球晋级”诸多游戏，让学生在游戏化过程中，掌握最基本的运球与投篮技巧，进而激活课堂教学方法，增添动作练习趣味性，吸引学生注意力全身心地投入练习中，便于学生熟练掌握动作技能与技巧。多引入带有竞技性的体育游戏，游戏具有竞争性才能调动学生学习的主动性，让学生真正参与到课堂教学中，从而提高课堂教学的质量。

3、在体育教学结束环节中的应用。体育教学结束过程中，学生基本上已经完成了教学任务，这个阶段往往消耗了学生的大量体力，身心有一定的疲惫，为了能让学生顺利轻松地投入下一堂课堂教学中，教师可以组织一系列轻松有趣的体育游戏，帮助学生恢复体力、放松身心，让学生在欢悦的体育教学氛围中结束本堂课，增加他们对下节课的体育内容的期待。总而言之，在中学体育教学活动中，教师要合理恰当地应用体育游戏，不仅能帮助学生锻炼身体、强健体魄，还能因为体育游戏的趣味性与情节性，激发学生体育学习的兴趣。同时，体育游戏在中学体育教学中有着不言而喻的重要作用，身为一名中学体育老师，要善于发现条件与创造条件，以学生的心理特点，恰当地安排体育游戏，让每个学生都能参与到体育课堂教学中，培养学生的体育兴趣爱好，最终形成强身健体的运动意识。

篇10：中学体育游戏教学论文

一、体育游戏的优势

1。1体育游戏适应中学生生理特点

中学阶段学生身体的各方面还没有发育成熟，身体各个机能处于较为兴奋的状态，因此注意力较为分散，精力比较旺盛。另外，中学生的身体接受能力和学习能力比较强，排斥枯燥的体育训练。体育游戏具有很强的竞争性，切方式灵活多样，刺激性大，很容易调动学生参与的积极性，激起学生的学习兴趣。

1。2体育游戏符合中学生心理特点

中学阶段的学生已经有了一定的行为认知能力，开始形成自己独特的世界观、人生观、价值观，比较向往独立的生活。另外，中学阶段的学生对于外在世界有着很强的求知欲望，好奇心比较重。由于精力旺盛、行动力较强，对于自身感兴趣的`事物往往乐此不疲，处于较为亢奋的状态。在兴奋状态往往能够很容易地激发学生的运动潜能，在最短的时间能学会应有的运动技能。体育游戏的高强度、高竞技特点能够适应中学生的心理发展特点，激发学生的亢奋点，使得中学生将身心投入到体育游戏的同时，也获得应具备的体育知识，达到预期的体育教学目标。

二、体育游戏在中学体育教学中的重要作用

2。1掌握和提高技术动作

体育教学在很大程度上是为了使学生学会一些必要的技术动作，然而以往的单一模式的体育教学生搬硬套地让学生练习体育动作往往事倍功半。但是，体育游戏就很好的避免了这一尴尬，是学生在游戏之中掌握和提高技术动作。比如，体育游戏中常用的“迎面运球接力”。一只手运球、定点运球、障碍物设置这些都提高了运球的难度且竞技性提高。学生们在设定范围内努力完成任务，课堂气氛活跃。游戏结束后，不仅学生的身体得到了锻炼，运球的技术动作也得到了掌握和提高。

2。2激发学生学习兴趣

学习兴趣是提高学习效率的金钥匙，将要学习的体育知识以及技术动作融入到体育游戏之中，能够有效提高学生对于体育的学习兴趣。例如在常规的长跑体育教学中，穿插适当的体育游戏，增添课堂乐趣之外，让学生学会长跑中的基本要点。常用的游戏像数字记忆力、接力游戏等。在游戏中学生学生的身体得到了休息，心情也得到了放松，对体育的学习兴趣也得到了相应的提高。

2。3提高学生灵活性、创造性和竞争性

体育游戏预先会设定游戏目标，所有参与的同学都是为了目标而努力，因此体育游戏能够提高学生的灵活性、创造性和竞争性。在进行跳高教学时，运动设施较少、人员相对集中，很难在短时间内完成训练目标。在这样的情况下，就可以分组进行比赛，安排奖励机制，提高运动效率。在游戏中，学生不仅扎实了跳高的技能，增强了身体的灵活度，还提高了自身的创造性和竞争意识。

三、体育游戏在中学体育教学中的运用原则

3。1体育游戏符合中学生年龄特点

体育游戏的选择应该符合中学生的年龄特点，避免做无用功。体育游戏虽然能够调节课堂氛围，提高教学效果，但是不是所有游戏都适应中学生的发展特点，应该进行有针对性的选择。较简单或者难度较高的游戏都不适合中学生，比如“丢手绢”的游戏就太过于简单，不仅无法激起学生的参与积极性，也没有相应的教学意义。

3。2体育游戏服务于教学目标的达成

体育游戏应该服务于教学目标的达成，即游戏的挑选要与课堂教学内容紧密相关。比如为了锻炼学生的引体向上技能，可以在课上安排拔河比赛，增强学生的臂力和耐力。这样的教学模式不仅仅避免了训练的枯燥，有提高了学习兴趣，有助于教学目标的顺利达成。3。3体育游戏应遵循渐进性原则游戏的安排除了符合课堂教学目标以外，还要做到循序渐进、由易到难。在学生已经掌握的旧有游戏上进行创新，服务于现在的课堂教学，往往事半功倍。如果盲目尝试新的体育游戏，不仅学生不能够在短时间内掌握游戏规则，还浪费了教学时间，打击了学生参与的积极性。

四、中学体育教育应注意的问题

4。1合理组织游戏

游戏虽然强调其灵活性，但是不能盲目，要有一定组织纪律约束。在进行游戏之前，要进行合理地筹划、安排，使游戏有条不紊地进行。

4。2注意教学的安全性

体育游戏虽然有着很强的竞争意味，但是并不代表为了目标的达成而不顾学生安全。在注意游戏具有竞争性，调动学生积极性的同时，要保证体育游戏安全无害。这就需要考虑到教学的具体环境、参与学生的身体素质、体育设施的安全性能等各方面影响安全的因素。

4。3掌握好课程进度

体育游戏要根据教学进度合理安排，应该限制一定的游戏时间，既能保证游戏目标达成，又能控制好课堂节奏。避免因学生体力不支而引发安全事故，或者损坏体育器材。

五、结语

根据实际教学情况反映，有效地运用体育游戏进行体育教学，能够很好地提高中学生的学习兴趣、增强参与意识、活跃课堂气氛。在学生身体素质得到提高的同时，也掌握了必备的体育技能，完成了预期的教学目标。体育游戏是一种有效的体育教学手段，但是我们必须明白其运用的基本原则，并且根据实际情况安排体育游戏，有的放矢地达成教育目标。

篇11：中学体育游戏教学论文

一、体育游戏的特点

体育游戏的特点决定了其在教学活动中的效果，在教学活动中，主要以练习和运动的方式来进行体育游戏，其内容多样，且有着很强的趣味性，能够充分提高学生参与活动和对体育学习的积极性。体育游戏的特点主要表现在以下几个方面。

1。竞技性

体育活动有着很强的竞技性，因此体育游戏的选择也应保证其竞技性的一面，为了提高学生的身体素质和达到一定的教学目标，在体育教学中，教师通常会采用一些竞技性较强的游戏，如较常采用的50m短跑和篮球投篮比赛。

2。趣味性

游戏的基本特点是趣味，体育游戏也不例外。在体育教学中，教师要合理选用一些趣味性较强的项目来提高学生学习的积极性，只有体会到了体育学习的乐趣，学生才会心甘情愿地参加到体育活动中去，从而使身体素质得到有效锻炼，因此说体育游戏也有着健身性。

3。教育启发性

游戏的性质决定了每个游戏都有自身的规则，使学生在既有规则之上开展活动，可以养成学生遵守规则的习惯，对学生的成长有着很强的教育和启示作用。

二、游戏在体育教学中的应用策略

为了避免体育教学的枯燥和乏味，提高学生体育学习的积极性，并达到增强学生身体素质的目的，教师需要合理选用体育游戏，把握游戏在体育教学中的具体应用策略，从而实现体育教学的目标。

1。游戏在教学中的合理组织

首先，游戏的选择要科学合理，要根据中学体育教学规律和中学生的身心特点，结合体育教学内容进行选择，其选择的原则是保证学生的纪律性和安全性；其次，游戏的选择应发挥出体育游戏竞技性的特征，要点在于合理区分这种竞技性和社会体育竞技的不同点，体育游戏的竞技性旨在提高学生的身体素质，促进学生的共同进步；最后，合理组织体育游戏的关键在于安全性考虑，教师应根据中学生的身体素质、教学设施和教学场地等相关因素，从安全的角度组织学生按照规则进行游戏活动，尽量减少危险系数较高的游戏。在活动过程中，教师应做好游戏规则的讲解工作，及时对学生不明白和不清楚的地方进行解答，并强调游戏活动过程中的注意事项，确保全体学生的安全。

2。游戏在教学中的具体应用

（1）提高学生身体素质方面的应用。提高学生的身体素质是体育教学的重要目标，但身体素质的练习一般显得较为枯燥，因此这方面游戏的选择需要从趣味性角度考虑，提高学生参与活动的兴趣。

（2）缓解学习压力方面的应用。在体育教学中采用游戏活动也是出于缓解中学生学习压力方面的考虑，中学生的学习压力较大，教师应选择一些运动量不大、比较轻松活泼的游戏。比如组织学生进行街舞比赛或是个人特长展示，使学生的身心得到放松，在缓解压力的同时还可以增强学生的自信。

（3）提高体育技能方面的应用。提高学生的体育技能是进行体育游戏的主要目标内容，体育技能练习一般较为单一，但需要长时间的反复练习，学生很容易产生厌烦的情绪，因此可以采用一些对提高体育技能效果明显的游戏项目。比如采用二人篮球对抗游戏；也可以进行短距离的定时往返跑比赛，教师测定学生在一定的时间内往返于固定距离之间的次数，这种游戏不仅可以提高学生的短跑能力，对学生一些球类比赛相关技能的提高也有很大的帮助。由此可见，充分利用体育游戏的优势和特点，可以在适宜的时间提高中学的体育教学效果。教师只有依据实际情况，合理将游戏活动应用到体育教学中去，才能促进学生体力和脑力两个方面的发展，体育游戏在当前的体育教学中有着广泛的应用空间。

篇12：中学体育投掷教学论文

中学体育投掷教学论文

1减少投掷教学的竞技性促进学生兴趣

中学体育教师要把如何激发学生兴趣,促进学生学习的自主性和加强学生探索性学习作为教学重点,学会用科学的方法,在提高学生探索精神的同时让学生掌握基本的技术。传统的投掷教学中,教师会以技术培养作为重点,投掷教学又是体育教学中难以学习的部分,就会造成投掷教学的枯燥,学生学习起来更加吃力。因此要改革传统的投掷教学内容,首先可以让学生以投远为目的进行练习体验,在学生实践中进行正确动作的提取,这样不但提高了投掷能力也激发了学生的兴趣。传统的投掷教学让学生在体育活动中不能得到身心的锻炼,所以老师在教学中要减少对学生竞技性的要求,有耐心的教导,让学生根据自身情况进行投远、投高的不同练习,大胆创新,开展有趣的活动,营造一个轻松积极的教学环境。这样的教学方法,可以提高学生对体育运动的热情,学生积极的参与体育运动能有助于帮助学生建立和谐的人际关系,更好的适应社会交际环境,促进学生之间的合作意识,给学生更多的思考空间,培养学生的创新能力,这样不仅使学生锻炼了身体也促进了学生的身心发展。

2营造民主的教学氛围激发学生兴趣

在投掷教学中,教师要积极的融入到学生中间,与学生一起参与到投掷体验中,体育教师要有耐心的感染和鼓励学生,才能激发学生学习的兴趣,用积极的心态参与到学习中去。在传统的.投掷教学中,严肃的师生关系导致教学氛围压抑沉闷,学生情绪低落,学习过程被动,如果学习成果较低,老师可能会严格的进行批评,那么更加打击学生的信心,更加不能完成学习任务。而教师如果能跟学生打成一片,一起营造一个轻松的课堂氛围,跟同学们之间建立和谐的师生关系,在课堂上大胆的创新,组织多种形式的活动,能让学生对学习有浓厚的兴趣,课堂也显得有生机。在轻松自由的课堂氛围下,学生的肌肉得到舒展和放松,为接下来完成教学目的打下一个良好的开端。同时师生之间对话的平等性,也可以让学生的情绪受到积极的感染,积极的完成老师布置的任务,参与到体育活动中去。

3让教学目标通过教学过程实现

通过让学生结合自己的生活经验设计投掷工具和投掷方式,改变了传统投掷教学的单一性和沉闷的教学氛围。比如,将投掷教材的铅球改为实心球,更容易让学生接受,同时也减少了教学过程中的危险性,并且可以向学生提供多种投掷方法的练习,让学生在学习过程中逐渐提升对投掷学习的乐趣,积极的体验和感受投掷过程,也帮助学生积极的思考,结合自身有选择性的练习,选择自己喜欢以及适合自己的投掷器材,让学生大胆的创新,享受体育带来的快乐。

4利用教学资料把教学内容和生活结合

中学体育教师是教学资料的利用者同时也是教学资料中重要的一部分。教师不仅决定了体育教学中资源的开发利用,同时也是运用教学资料的载体。体育教师的身体素质决定了体育教学的效果,体育老师可以在没有其他教学资源的情况下,仅仅通过自身就能实现教学效果超水平的发挥,促进了体育目标的实现。投掷在人们生活中有很大的利用,比如投、抛、扔等动作,是人们日常经常使用的技能。因此,可以向学生提出一个练习目标,让他们利用自己的经验和特点设计与教学目的相适应的练习方法,从而促进在生活中投掷能力,达到了学以致用的效果。这样的方式,即开发了现有资源又提高了投掷的娱乐性。

5采用分层教学尊重学生个性差异

在投掷教学中,根据学生实际情况的不同,可以对不同的学生制定不同的教学方式,给不同的学生制定不同的目标。对于体育素质较高的学生来说,可以对他们提出更高的要求,让他们在体育教学中可以挑战自我,突破极限。而对于体育素质相对差的学生来说,最重要的就是让学生享受成功的喜悦,激发他们学习的兴趣,让他们的兴趣在体育教学中得到最大的发挥。根据不同学生的身体素质、领悟能力、爱好擅长、心理素质等方面,因材施教,让学生都能个性的发展,满足学生的个性化需求,从而还能达到教学目标。分层教学的方式,让每个学生在学习中都找到自己的目标,让学生练习中都处于兴奋状态,每个学生在教学中都能得到满足感。

6可逆教学法在投掷教学中的运用

大部分的投掷教学都采用的顺序教学法,何为顺序教学在文章开头已经提到,顺序教学法在投掷教学中难免会枯燥乏味,学生提起兴趣进行投掷学习。顺序教学法并不是唯一的投掷教学手段,与其相反的可逆教学法也是一种很好的创新教学手段,更加有利于学生掌握。

6.1先学习用力和出手技术

选用超等长式卧撑起练习,在手臂向上撑起的时候,进行爆发式的展臂,结合球类原地进行练习,感受出球的感觉。或者可以用橡皮筋练习推球,练习上肢力量,增强上肢肌肉。

6.2学习滑步和最后用力

学习滑步和用力的时候可以采用斜坡式训练法,在坡沿上纠正臀部后坐的现象,利用下坡训练滑步结束后的动作停顿。结合球类进行原地训练,体育教师要注意给学生进行正确的示范。

6.3再学习滑步技术

学习滑步技术可以利用橡皮筋,把橡皮筋固定在地面,橡皮筋挂在脚踝关节处,借助橡皮筋的弹性推力,增加学生蹬地的距离。还可以把橡皮筋一端系在学生手腕上,另一端由老师或者其他同学牵拉,可以组织练习者上半身过早转体,这种方法是练习铅球出手前动作规范很好的途径。

6.4最后练习完整的技术动作

在完整的技术动作练习时,可以根据学生情况的不同分成几个小组分别进行训练,提高学生的兴趣,而且各个小组的学生水平大致相同,学生能更自信的进行训练,还可以根据学生的实际情况不同,把铅球改为实心球,经过训练可以再过渡到铅球,从而减少学生的紧张心理,增加学生的兴趣。

7结语

在中学体育教学中,投掷教学的形式和方法以及教学理念,都要进行彻底改革,摒弃以前以竞技性为中心的教学目的和体育教师过于严格不能跟同学们和谐相处的现象。学生如果在学习过程中只能一味的服从,不但不能提起学习的兴趣同时还丧失了基本的思考能力,无法把自身的特点和长处展现出来,老师也不能发现学生的潜能,从而埋没了学生的很多长处,对学生一生的影响都是十分巨大的。因此,构建一个和谐轻松,乐中求知的学习氛围是非常重要的。因此,体育教学中的投掷教学必须进行创新改革,才能更好的配合学生发展。

篇13：中学体育合作教学的论文

中学体育合作教学的论文

小组合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种学习方式。小组合作学习，就是把学生平均分成若干个小组，在教师的指导下，学生经过独立思考后，在组内进行研讨、合作，小组成员交流各自的探索成果，互相启发，互相帮助，共同解决问题，共同完成学习任务的学习方式。小组合作学习，首先要解决的是学生的分组问题，这是合作学习能否取得成功的关键。小组合作学习的分组类型有：随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、友伴型分组等。在体育教学中，我们应根据不同水平阶段学生的特点、不同的教学内容、不同的学习目标，选用适宜的分组形式或结合几种分组形式来开展教学。针对这一情况，本文通过开展一系列的小组合作教学来进行实践性的探索和研究。

一、按人数分组

1.一对一互助合作。两人合作是让学生两人一组，交替作为观察者和练习者，相互指导，相互帮助，共同学习运动技能的分组策略。采用一对一分组策略时，教师可先向学生讲解、示范动作要领，然后让学生一对一互助练习，一人练习动作，另一人则根据要领仔细观察，提供反馈和帮助；反之，当一人能正确掌握动作时，他就转变为观察者和帮助者，另一名学生则变成练习者进行练习，直到两人都正确掌握技能为止。这种分组策略适用于广播操、武术、球类等项目。

2.4至6人小组合作4至6人合作在合作教学中是较为常见和科学的分组形式。学生小组由4至6人组成，选出一人作为小组长，起到组织、领导、监督、帮助的作用，小组成员在组长的带领下共同尝试、探索，为了共同的目标一起努力进而获得成功。具体实施时，教师先抛出问题让小组自主讨论，尝试探索技术动作，然后再进行讲解示范，小组依照正确的动作技术进行练习，组内成员相互评价，互相纠正错误动作，最终达到共同进步的目的。这种分组策略适用于投掷、体操等技巧类项目。

3.多人合作。常见的多人合作是按照四列横队分组，将学生平均分成四组进行练习或游戏。在体育教学中，这种方式大多用在组与组之间的竞争和对抗上，通过游戏比赛，让学生把自己所掌握的技能在实战中得以展示和演练，让学生在合作与竞争中提高运动技能和技术。这种分组策略适用于跑、体育游戏等项目。

二、按功能分组

1.帮教型分组。帮教型分组就是教师将运动技能掌握较好的学生和相对掌握不好的学生进行互补式绑定，其形式可以是一帮一，也可以是一帮多，或者是多帮一。这种分组策略充分发挥了合作学习的德育渗透性，即小组合作的互帮互助性。例如：在体育教材“排球双手正面垫球”单元教学过程中，首先，我将排球双手正面垫球的技能教授给学生，通过几堂课的练习，60%的学生基本掌握了自抛自垫的技能，但是仍有40%的学生因为球感较差而掌握较差。针对这一现象，我在排球两人对垫教学时采用了帮教型分组，垫球技术掌握较好的学生帮助较差的学生。在练习过程中，掌握较好的学生能纠正同伴的垫球手型和垫球部位，同时在对垫时能较好地控制球的高度和方向，进而帮助同伴共同提高。通过“一帮一”的合作模式，学生们都得到了收获，掌握较差的通过合作垫球技能有了明显的提高；而“小老师”在帮教中获得了成就感。分析：在传统的体育教学中，教师们往往都采用“教师教，学生学”的基本模式，这样的教学模式常常会出现两级分化的现象，掌握得较好的学生越来越好，而掌握得较差的学生则停滞不前，甚至渐渐产生抵触情绪。而帮教型分组合作则有效地避免了这一现象，技能掌握较好的学生做“小老师”帮助指导“学困生”，形成“一帮一”“一帮多”“多帮一”合作小组。

在这一过程中，学生的学习积极性被充分调动，“小老师”为了帮助“学困生”会想尽各种办法指导和督促他们练习；“学困生”则热情高涨，在“小老师”的监督下努力练习。而教师，则扮演着指导者、促进者的角色。学生在“教与学”的过程中常常会出现一些无法解决的困难，这时就需要老师进行启发和指导，帮助他们解决问题，让孩子获得成功感与喜悦感。

2.友伴型分组。友伴型分组就是教师让学生根据自己的意愿进行自由组合，分组前教师只需说明练习是几人为一组。这种分组往往是在日常学习中志趣相投的学生组成练习小组，这就有利于增加小组团队的凝聚力，意见容易达成一致。例如：在体育教材“健美操基本步伐”教研课上，我通过游戏“石头、剪刀、布”导入本课内容，即健美操的基本步伐：并腿跳、弓步跳、开合跳。在基本步伐集体教授后，我让学生按自主意愿进行友伴型分组，规定6人一组，自由结伴。分组完成后，各小组先积极讨论，达成共识，然后迅速投身于练习之中：有的小组集体边喊口令边练习基本步伐；有的小组选出较好的同伴在前面带领组员们练习基本步伐。

在课的最后，我请各小组展示表演，每个小组都踊跃举手，热情高涨，各个小组在音乐的伴奏下步伐一致，动作规范，脸上都洋溢着自信的笑容。分析：在小组合作学习中，教师通常会采用固定的分组策略进行练习，这样常常会因为学生之间性格差异和爱好不同而出现小组凝聚力差、组内意见难以统一、组员积极性不高的现象。而友伴型分组则恰好避免了以上问题，志趣相投的好朋友组成小组，组内默契度大大提高，同伴们的练习热情也大有增长。小组成员对老师提出的问题或要求能在短时间内迅速达成一致，并能有效地开展练习，练习效果较固定分组有了显著的'提高。但是友伴型分组在分组时常常会出现有些学生被孤立的情况，这样很容易伤害他们的自尊心。

这时，就需要教师的介入，开导那些被孤立的学生，同时劝说小组成员接纳他们，进而帮助他们加入适合自己的小组，促使每个小组达到最优化。

3.合作型分组。合作型分组就是教师将学生按相同人数、男女相同比例进行分组，分组后，组内学生发挥各自特长，相互合作，最后共同掌握运动技能。这种分组策略在男女均等的情况下将组内成员的特长最大化，组员齐心协力，共同完成任务或掌握技能。例如：在体育游戏“四人五足走”教研课上，我将“合作”二字贯穿始终。在课的开始部分，我用“火车与司机”的小游戏代替了传统的慢跑，并通过“合作操”让学生活动关节。在课的基本部分，我将学生前后四人（两男两女）分成一组，我让小组成员带着问题（“四个人怎样配合才能走得更默契？”）自主尝试四人五足走。各个小组通过讨论、尝试、探索，找出了问题的答案，进而得出了四人五足走的方法：相互配合，男生迁就女生的步伐，做到步伐一致。在练习过程中，男同学为了迁就女同学尽量控制步伐和速度，他们大声喊着口号“一二，一二”或“左右，左右”，大家齐心协力，步伐一致地走向终点线。

分析：在小组合作教学中，有些老师常常把男女生分开分组，这种分组策略其实并不能算是真正的“合作”。因为男女生无论是在生理上还是在心理上都存在着较大的差异，如果采用男女生分开分组的方法，常常会产生男、女生技能达成度存在明显差距的现象。因此在我看来，真正的合作就应该男女合作，在合作中男生女生相互互补、迁就，发挥各自特点和特长，共同完成任务或掌握技能。这种分组策略将大大缩小男生与女生掌握技能的差距。而教师在合作过程中，应细心留意各个小组的情况，用言语引导男生要有绅士风度，要学会迁就、谦让组内的女生，同时也要鼓励女生向男生看齐，学习男生们的勇敢和拼搏精神，进而彼此互补，共同进步，最后达到真正意义上的合作。

综上所述，在体育教学中，分组合作策略没有固定的模式，而是根据不同水平阶段学生的特点、不同的教学内容、不同的学习目标，选择适宜的分组形式。但无论采用哪种分组策略，都是为了让学生成为课堂的主体，通过小组合作，提高学生的自主学习能力、探究能力、合作能力，最终提高学生的体育综合素质。当然，在小组合作教学中还有许多的分组策略等着我们去研究和探索，不断提高小组合作学习的实用价值。