关于定向越野中在初中体育教学的发展论文（共20篇）大全
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篇1：定向越野中在初中体育教学的发展论文
定向越野中在初中体育教学的发展论文
摘要：本文主要以定向越野在初中体育教学中的发展为重点进行分析，从增强教师的专业技能、加深学生对定向越野的认识、对定向越野运动进行有效的监督和评定这三方面进行深入探索与研究，其目的在于加强初中体育教学的实效性，为提升初中生体育素质做铺垫。
关键词：定性越野；体育教学；可行性；必要性开设
定向越野课程不但能够加强学生身体素质，还能使学生得到有效锻炼，并增强自信心和对体育项目的兴致，激发学生内在潜能。在初中开设定向越野课程务必要将存在的价值充分发挥出来，调动学生对体育项目的兴致，并将定向越野课程中所存在的问题优化掉，将其作用充分发挥出。定向越野活动开展一般都是在户外开展，学生能够通过此种方式锻炼自身生理与心理素质。将定向越野融入到初中体育教学中，不但能够加强学生身体组织机能，还能提高整体教学水平。因此，本文主要阐述定向越野在初中体育教学中的发展，具体如下。
1.定向越野运动在初中体育教学中有效开展的影响因素
1.1教学内容单一，课程安排不合理
在初中体育教学中开展定向越野，部分初中还未做好准备工作，致使定向越野活动教学水平低下，不能有效调动学生对定向越野的热情，导致定向越野活动开展受影响。而许多初中在开展定向越野活动时，大都会选择慢跑这一活动内容，这便造成活动形式乏味，如此不但会影响学生参与活动的兴趣，还会使定向越野在初中体育教学中得不到有效发展，从而影响定向越野运动效用的发挥，难以加强初中生整体素质，导致教学效果不佳。
1.2教师对定向越野注重力度不够，欠缺创新意识
在初中开展定向越野教学活动，诸多教师都以自身意愿来布设教学内容，忽略了学生性格特点与兴趣爱好，并且教师为了节约时间，所选的.教学内容多半是单一的运动，缺乏创新性，也有部分教师对定向越野不够重视，在实际教学中只展开简单教学，使教学活动失去活力，此种教学内容不但会影响整体教学质量，还会使学生学习兴趣受影响，进而导致定向越野教学效果不佳，这对培养初中生综合能力与身体素质十分不利[1]。因此，教师一定要加大对定向越野活动的注重力度，并优化定向越野课程，切实把体育游戏添加到实际教学中，如此才能有效加强定向越野的趣味性，进而激发学生学习兴趣，为提高定向越野教学质量做铺垫。
2.在初中开展定向越野课程的有效措施
2.1加强教师专业性，创新教学模式
定向越野在初中体育教学中的发展，教师起了十分重要的作用，其是定向越野活动开展的指导者与组织者，因此相关教师需不断加强自身专业水平与职业素养，如此才能确保定向越野运动的教学水平。教师通过引入国外定向越野内容，把优质的教学方法同教学内容融合到初中定向越野教学之中，能够有效加强学生对定向越野的学习兴趣，切实提升学生身体素质。体育教师还需创新定向越野的活动内容，同时依据学生性格特点与兴趣爱好，布设行之有效的教学活动，把不同的活动形式融合到实际教学中，有效提高定向越野的实效性，让学生能够欣然接受定向越野活动内容，从而加强学生学习热情与参加活动的积极性，促使定向越野教学效果提升到新高度[2]。
2.2加强学生认识，提升学生对定向越野活动的热情
保证初中生对定向越野活动有一个全面认识，使学生意识到定向越野学习的重要性，教师也需依据学生年龄特点与心理素质，制定具有趣味性的定向越野活动，切实增强学生对定向越野活动的热情，在开展定向越野活动以前，体育教师可以把具有趣味性的体育游戏融入到教学活动之中，利用此种形式来加强学生参与活动的主动性，之后利用具备高效性的定向越野活动，提升学生心理与身体素质，同时也能够加强初中生定向越野能力，有效掌握定向越野技能，提高初中生自信心，增强初中生整体素质，为学生日后全面发展做铺垫[3]。因此，加强初中生对定向越野的认识十分重要，是加强初中定向越野教学的关键，如此才会有效加强初中定向越野教学水平。
2.3有效评定与监督定向越野运动
定向越野在初中体育教学中的发展，不单单是为了丰富教学形式，提升学生体育整体素质，还为了全面发展我国定向越野这项运动，初中在展开定向越野运动时，也需对其过程进行有效监管，初中有关部门需加大对定向越野活动的高度重视，确保定向越野活动得到有效开展[4]，并为我国定向越野活动全面发展奠定坚实基础。学校也需对定向越野运动展开有效评价，如定向越野活动的实效性、学生对定向越野活动的感受、定向越野的教学效果，如此能有效对教学成果进行审核，而对于教学质量佳、效果好的教师给予一定表扬，口头与物质表扬皆可，教师间需进行良好沟通，确保初中定向越野活动得到有效发展，初中生综合素质提升到新高度，推动学生日后全面发展。
3.结束语
综上所述，初中体育教师需给予定向越野高度重视，依据其特点制定教学模式，切实把定性越野活动含有的价值发挥出来，各学校需加大对定向越野教学设备与场地的完善力度，并加强定向越野教师综合素养，加强学生对定向越野的认识，同时建构完善的定向越野运动管理体系与评价体系，确保定向越野运动得到有效开展，并把其含有的作用充分发挥出来，切实提升学生参与定向越野活动的积极性，有效提升学生综合素养，推动学生日后全面发展。
参考文献：
[1]任卫华.定向越野优秀运动员百米定向比赛成绩比较研究--以河南省优秀运动员参加-全国定向越野赛为例[J]商丘师范学院学报,,33(03):79-83.
[2]万国臣.制约定向越野课程开展的因素解析[J]赤峰学院学报(自然科学版),2017,33(01):133-134
[3]任卫华.河南省定向越野短距离项目竞技状况调查与分析[J]河南师范大学学报(自然科学版),,44(02):183-188.
[4]许佳晖,陈铁成.我国大学体育定向越野课程建设现状及策略研究[J]吉林体育学院学报,,26(02):133-135
篇2：在体育教学中如何发展学生个性论文
在体育教学中如何发展学生个性论文
[摘要]坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。本文通过在体育课堂教学中，教师有意识地激发学生的兴趣，培养学生的能力，满足学生个体差异和不同需求，达到发展学生个性的目的。
[关键词]体育教学 学生 个性发展
教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学的重要方面。
一、发展个性的必要性
个性是在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。个性的日益发展是社会发展的一种需要；目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要；从个性的形成过程看，马斯洛认为，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性，因此，发展健康的个性十分必要。
二、体育教学活动对发展学生个性的作用
一是在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在教室里和课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。二是在体育运动过程中，身体运动施加给集体感受器的刺激会在大脑中起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。三是在体育教学中，学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
三、体育活动中如何发展学生个性
一是激发和保持学生的运动兴趣。兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的.内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少，更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓，要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化、多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，在体育教学中进行有限的选项的教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。
二是重视学生的主体地位。由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，而把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。新课程把教师和学生都作为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样，因此对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。例如安排上肢力量练习时，可以根据学生能力不同，把统一做引体向上改变为有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸，这样可以使全体学生都能在一个生动、活泼的环境中进行切合自己实际的练习，从而学生的情感得到了满足，身心健康得到了发展，同时也调动了学生的积极性，培养了学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展。
三是关注学生的个体差异和不同需求。体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中，教师根据每个学生的实际水平，在教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习过程中，目的性比较强。在体育课中注意学生个性的发展更具有意义，但还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯，这有利于学生个性的发展。
四、教师注意组织教法的改进
为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分组练习可按水平分组、按兴趣分组、按性别分组，还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学也应更多的采用引导式、启发式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。
五、结论
体育课程全新的教学理念，既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也是对我们一线教学工作者提出的全新的要求。在教学工作中，必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性，从而使学生真正成为身心健康，品德高尚，全面发展的合格人才。
参考文献：
[1] 钟启泉．体育教学展望[M].华东师范大学出版社．
[2]孟翔．体育教学中怎样发展学生的个性[J].科技平台，，（8）．
[3]邓强松．浅谈体育教学中发展学生个性问题[J].中国科教创新导刊， 2007，（12）．
篇3：德育教育在初中体育教学中应用研究论文
德育教育在初中体育教学中应用研究论文
在此前的体育教学中，往往出现仅注重学生身体素质和运动技能的提高，却忽视了学生的思想道德教育和综合素质的提高。初中生正处于身心发展的关键时期，思想、心理等各方面还不成熟，这种教育模式很明显不利于中学生的健康成长。随着素质教育的不断推进，在教育过程中，特别是体育与健康这门特殊的学科，将德育教育有机的融入体育教学中，确实提高中学生道德修养水平，成为一个有着健康的身体和健全的心理人。
一、德育教育在体育教学组织中的应用
在体育教学中，教师可以利课程特点将德育教育融入进体育活动中，在教学中要做到有计划、有组织地展开教学，注重教学中的细节从而保障德育教育的效果。严密的教学组织形式和合理的教育方法，能使学生得到深刻的教育，影响到学生的心灵，从而达到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的队列练习，却对提高学生的组织纪律性，学生的自我约束和自我规范能力有着重要作用；通过课前检查器械的使用情况、服装分配以及活动训练中的安全措施，开展安全教育，这些细节我们也不能忽视，可以培养学生的自我保护意识和自我防范意识；在教学过程中对体育器材的爱护使用，培养爱护公物的良好行为习惯，遵守社会公德意识；通过小组配合的形式，指导学生发放、整理体育器材，增强学生团结合作意识，培养学生热爱劳动、遵规守纪的意识。
在体育教学中，田径项目是一项又脏又累的活动项目，很多学生不愿参加这项目的练习。为了提高学生的参与热情，激发学生的学习积极性，教师可以通过带头完成田径项目，锻炼学生不怕苦不怕累、勇于挑战自我的精神。
二、德育教育在体育教学细节中的应用
（一）体育教师发挥榜样作用
榜样的力量是无穷的，体育教师更是有着一些独特的人格魅力，在体现力与美的同时，还要注重师德修养。在初中阶段学生的人生观价值观还不够健全，体育教师注意不能使用简单粗暴的方式方法解决在体育教学活动中出现问题，这就要求教师要加强学习，提高思想和认识。学高为师，身正为范，教师对于学生的榜样作用，也应该是“随风潜入夜，润物细无声”，让学生慢慢体会到教师的魅力，使他们的人生观和世界观向正确的方向有序的前进。
（二）加强课堂教育
课堂常规学生应遵守的基本规范，也是体育教学顺利进行的基本保障，因此在日常体育课堂上应加强学生的组织纪律性培养，在服装、请假、考勤和期末考核等方面制定统一、严格的规章制度，使学生在遵守纪律的同时养成服从指挥、自我规范的良好行为习惯。教师还要注重体育优生的培养，发挥他们的主观能动性，即做教师的小帮手，又能督促和及时反馈德育培养融合的效果。例如，有些学生常常以病假做借口拒绝参加体育锻炼，一旦出现这种情况，教师应加强考勤管理，并给予适当的批评教育；另一方面，教师在课堂教学中可以开展学习大会，通过宣扬优秀运动员的光辉事迹激发学生克服困难、挑战自我的精神。此外，教师还可以对在体育活动中表现优异、参与热情高的学生进行表扬或奖励，从而调动其他学生参与锻炼的主动性。
（三）构建科学的评价标准体系
在教育教学中我们要做的因人而异，因材施教，在评价体系中教师也要充分考虑评价的个体差异，尊重每一个学生，在具体实施中应善于抓住时机，对学生在课堂上的不同表现，及时给予适当的表扬或批评教育，避免出现评价滞后，从而达到德育教育的及时性。例如，有些同学主动在课前和课后收发体育服装、安置体育器材，對于这种学生教师要及时加以褒奖，号召其余学生学习这种乐于助人、不怕吃苦的精神；对于学习能力不高和自我约束能力较差的学生，教师在加强教育的同时要善于发现这些学生的闪光点，人无完人，每个人都有特长的一面，及时发现很重要，进行鼓励和表扬要恰当。
三、德育教育在体育比赛中的应用
体育比赛是测试学生学习效果的有效途径，通过参与比赛项目可以提高学生将课堂学习知识转化为实际技能的能力。体育比赛或体育游戏通常有着自身的比赛规则和行为规范，参与其中会让学生明白集体对个人的行为要求，从而帮助学生形成自我规范和自我约束的良好意识。例如，教师可以在课堂上或课后组织篮球、足球比赛，这些运动项目要求队员要严格遵守比赛规则，服从裁判，同时要团结协作。在比赛中获得成功体验，激发学生参与运动的激情，在此基础上贯穿德育教育，培养成正确的竞技态度形成正确的胜负观念，要做到“胜不骄败不馁”，找出问题所在，从思想态度和技战术水平上入手，加强集体意识的培养，勇敢拼搏，胜利要以德服人，失败要以情感人，将德育教育进行到底。
四、结语
中学生正处于身心发展的特殊时期，心理素质和道德水平还不成熟，需要家长、教师以及社会的帮助和指导，才能健康成长。体育与健康课程作为一门特殊的课程，教师不仅仅用语言感染学生，更多利用身体力行，作为中学教育的关键课程，要求体育教师将德语教育贯彻到每一细节中，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。
参考文献
[1]张慧珍.初中体育教学中如何渗透德育教育[J].体育教育，（72）：117～118.
[2]郭东文.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育[J].德育天地周刊，（25）：140～141.
作者简介：胡兴浩（1979.08—），男，汉族，江苏海安人，本科，初级中学教师，研究方向：中学体育课的内容与形式。
篇4：浅谈在体育教学中发展学生的个性教育论文
浅谈在体育教学中发展学生的个性教育论文
体育教学担负着促进学生身心健康发展，使学生掌握基本的体育知识和运动技能，培养坚强的意志品质与积极进取精神的重要任务。在全面实施素质教育的过程中，注意培养学生的想象力、创造力、鼓励学生标新立异，表现自己，养成锐意创新、独立思考和积极锻炼的习惯，是摆在每个体育教师面前的任务。
1．更新教育观念，教学方法灵活多样
传统的体育教学，过分强调学生服从命令步调一致。以教师为中心，在规定时间里全体学生学习统一规定的教材，学生有无兴趣都得学。教学方法单调，课堂气氛不活跃，学生心理压抑，限制了个性、特长的发挥。因此，必须更新观念，改革传统的体育教学方法。教学中力求把较多的时间让给学生练习，真正体现以练为主，练中纠正，练中提高，如教学生跳跃，目标是发展学生的跳跃能力。给学生一块折叠的小垫子，让他们自由发挥，进行研究性、探索性的学习。创造各种各样的跳法，这样他们学到的不仅是几种跳法，更重要的是懂得了学习和研究的方法，比老师教效果好得多。学习练习的方式不过分强调一致，充分发挥主观能动性，让他们觉得上体育课十分快乐，十分轻松就达到了体育教学的目的。又如：教学“立定跳远”这一教材时，教师可结合学生的生理心理特点，再通过创编故事与创设适宜的教学情景，有计划、有步骤地开展“立定跳远”运动技能的教学工作，充分调动学生参与活动的兴趣，使学生能联系生活实际，自主积极参与到有趣的练习中。许多体育项目技能技巧的掌握如跳、投掷、乒乓球都需要通过大量的实践练习才能获得。所以，需要更加大胆放手，让学生去练习，老师仅起示范、点拨、纠正、评价、激励的功能，这样从根本上改变体育教学中“教”多“练”少的现象。
2．创设良好氛围，激发学生学习兴趣
教学过程中，创造一种自由宽松的民主气氛，实施民主教学，使学生真正感到教师的亲切与激励，期待与挚爱，从而形成课堂合力，积极主动地参与到学习过程中去，由“要我学”向“我要学”转变，真正做到高高兴兴来上课，快快乐乐流身汗。教学中我用一些著名运动员刻苦训练为国争光的例子激励学生积极参加体育锻炼。学生参加体育运动的激情往往容易被激发，如中国足球队成功进入世界杯后，我在体育课上大力宣传足球运动的魅力，许多学生迷上了足球，总希望在课上学上一两招，过把“足球瘾”。对一些体能较差的学生适当减少运动量。如：助跳起跳摸悬挂物的练习，根据学生不同身高、不同起跳能设置几组不同高度的悬挂物，让学生自己选择练习小组，还可让学生随时调换适合自己高度样化。如：跨越式跳高练习时，用皮筋代替竹竿。对于那些学习上有困难，有害怕心理的学生要多鼓励、多帮助，对动作完成得较好的学生要及时表扬肯定，要根据学生不同身体条件、运动能力，给予不同的练习时间，提出不同的教学要求。真正使学生对体育感兴趣，主动学，积极练，自觉参与。
3．发展学生个性，拓展广阔的'体育教学空间
教学过程中，在“精讲”上动脑筋，“引”字上下功夫，把主要精力和实践放在学生的兴趣和学习方法的培养上，使学生始终处于自觉、积极的心态之中，引导学生积极思维，放手让学生参与教学的全过程，运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。如：迎面接力跑，可用三种教法，把教材的重点、难点分别进行教学。采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行练习，以提高传接棒能力；采用较长距离形式的迎面接力跑练习，以发展奔跑能力为主；进行教学比赛，以提高传接棒动作技术和培养团结合作精神为主。由于三种教法完成不同的教学任务，从而大大的提高了教学效果，克服了同一教材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。
培养一、二项体育爱好和特长，最终养成良好的终身体育的意识和习惯，是发展学生个性的又一重要手段。鼓励学生课外积极参加体育锻炼，针对低年级学生的年龄和生理特点，课间休息时组织他们参加有趣的游戏，以达到放松其身心的目的。教学中，根据学生的兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好，培养某方面的特长。学生往往利用课余时间，节假日时间主动地进行自己所喜爱的体育运动项目，这对学生的可持续发展是十分有益的。
篇5：体育游戏在初中体育教学中的应用论文
体育游戏在初中体育教学中的应用论文
【摘要】素质教育改革对中学体育教学提出了更多要求。教师要想在改革中不断进步，必须转变教学观念以及教学模式，发挥自身的主导作用，体现学生的主体地位，使学生积极投入到课堂中来，促进学生身心健康发展。其中，体育游戏在初中体育教学中的应用取得了很好的效果，本文对此作一些探讨。
【关键词】初中体育教学体育游戏作用运用
一、引言
课改是素质教育发展的必然趋势，传统教学模式已经跟不上时代的发展。体育教师要在课改中不断改进传统的教学方法，把学生喜欢的一些教学模式运用到教学中来。例如体育游戏教学模式的运用，极大地增强了学生上体育课的积极性，教师在多样化教学模式中完成了教学任务。体育游戏教学模式在众多初中学校的广泛使用，极大地推动了体育教学改革的开展。本文主要对体育游戏在体育教学中的作用和实践应用方式进行探讨。
二、体育游戏在体育教学中的作用
（一）培养学生的合作精神
现在的中学生多数是后出生的独生子女，做什么事情都以自我意识为主，很多学生不设身处地地为他人着想，缺少起码的合作精神和集体责任感。体育游戏教学中的.一些教学内容对学生合作精神的培养有着极大的帮助，正好弥补了学生合作精神欠缺的不足。体育游戏教学中的一些课程是通过比赛形式来完成的，这种分组进行比赛的教学方法，需要学生在比赛中相互理解、相互合作、相互帮助，能在潜移默化中提升学生的责任感和合作精神。体育游戏教学能够培养学生的合作意识，有利于他们在今后的生活中和其他人融洽相处。
（二）学生能力的培养
趣味性和娱乐性极强的体育游戏教学模式非常受学生们的欢迎，而且这种教学模式和传统教学模式有着极大的区别。这种教学模式在让学生展开积极的思考同时，还能够提升学生的创造力和想象力。体育游戏不但是体能训练的展示，也是智力的展现，要想在体育游戏比赛中获胜，既要付出体力，还要开动脑筋。体育游戏中的一些项目需要学生在运动中不断地思考才能完成。比如词语接力游戏就需要学生在奔跑中不断地思考，有利于学生应变能力的提升。一些游戏还可以提升学生的自信心、注意力，开发学生的智力。总而言之，体育游戏教学模式让学生们在轻松愉悦的教学环境中各种能力都得到了培养，身体得到了锻炼。
（三）促进心理健康发展
素质教育改革之前，无论是体育教学还是其他学科教学，教学内容都比较单一，而且学生都是被動地接受学习。特别是体育这门学科，教学内容没有太多创新，课堂内容还处在传统的跑、跳等简单形式中，很难让当代初中生接受。新课改的实施，给体育课的发展带来了新的发展契机。体育游戏教学让一些学生对那些动作幅度大的教学内容的恐惧心理得到化解，教师通过丰富多彩的游戏形式让学生对运动产生了兴趣。兴趣有了，热情自然高涨，心理对运动幅度大的教学内容恐惧感自然也会消失，从而使得学生的心理素质在游戏中得到提高。由此可见，体育游戏对学生的心理健康发展多么重要。
三、体育游戏在初中体育课中的运用
（一）体育游戏在课前准备中的运用
初中体育课教学，每一堂课都与运动相关。只要运动，就会有危险存在。教师为了避免体育课中一些动作幅度较大的运动伤害到学生，会在授课之前让学生做一些基础的准备运动，活动一下四肢的关节，避免一些肌肉拉伤事件。传统体育课教学课前准备内容比较简单，形式也缺少创新，很难调动学生的积极性，当然也会影响课前准备运动的效果。但是体育游戏教学的开展，使得课前准备活动内容丰富多彩，而且以一些简单的游戏形式来完成准备运动，这种寓教于乐的形式，比传统的伸伸胳膊、踢踢腿的准备活动，更容易让当代初中生接受，自然也会提高课前准备活动的效果和质量。
（二）体育游戏教学策略的运用
初中体育课教学内容的设置，要根据一年四季的变化，设置种类不同的游戏，还要根据学生自身体育能力的差异，对学生进行平均、合理的划分，让参加游戏的各小组成员实力相当，比赛成绩也不分上下，在激烈的竞争中，培养学生的合作精神。体育课教学要根据季节的变化而不断改变教学内容。在寒冷的冬季，体育课就要安排一些运动量大的教学内容，通过大幅度的体育运动，增强学生耐寒能力；夏季比较炎热，学生体能消耗快，容易放弃高强度的体育锻炼，因此，夏季体育游戏教学，应当选择一些吸引力强的游戏来充实教学内容，而且运动量要适中。
（三）体育游戏在体育课结束时的运用
体育课结束前，教师的教学目的就是让在体育课中体能消耗巨大的学生，身体和心理得到放松。传统体育教学，一般在下课前几分钟都是让学生自由活动，学生由于很疲劳，都选择了直接休息，很少有学生选择运动来放松自己的身体和心理。新课改对这一现象进行了调整，体育游戏教学通过一些动作简单的肢体游戏运动，让学生在放松的状态中结束每一堂课。
四、结束语
初中体育课教学中游戏教学法的运用，是我国教学改革中的一项重要措施。这种教学形式不但让学生在课堂中体能得到提升，还让学生在游戏的过程中培养各种能力、合作精神以及提高心理素质。教师在体育教学中起着非常重要的作用。要想让初中体育游戏教学法得到更好发展，需要我们的教师在工作中继续努力。
篇6：体育游戏在初中体育教学中的运用论文
体育游戏在初中体育教学中的运用论文
关键词：初中体育教学; 体育游戏; 运动兴趣;
在初中体育教学当中， 游戏教学是一种非常好的教学方法， 它可以给体育课堂增添更多的活力， 让体育教学课堂效率得到提高， 促进课堂教学的顺利展开。游戏教学比较适应素质教育的理念， 让素质教育的观念深入人心， 真正关注学生的成长和健康， 让学生能够通过在课堂上做游戏的方式来了解体育课程的内涵， 从而能够提高学生的身体素质， 增强学生的学习积极性， 为学生以后的体育学习打好基础。
一、体育游戏在初中体育教学中的作用
1. 可以营造愉快的教学氛围。
由于初中学生正处于青春期， 心智各方面都不是很成熟， 他们都需要一些活动来满足自己的好奇心。在初中体育教学中应用游戏教学， 可以让学生在乐趣当中进行体育课程的学习， 通过做游戏的方式来营造良好的教学氛围， 提高学生的学习兴趣。由于学生处于人生发展的初级阶段， 对很多事情都没有多少经验， 会担心和害怕一些体育的训练， 容易对体育的项目产生恐惧的心理， 这时候通过游戏教学可以让学生在轻松愉悦的环境里面进行体育学习， 能够让学生投入到课堂教学当中， 寓教于乐， 给学生一个好的平台和发展， 让学生的学习中充满了快乐。
2. 有效刺激学生的运动兴趣。
由于当前国民生活水平都获得了很大的提高和发展， 学生的运动量却有很大的减少， 学生都缺乏有效地锻炼， 运动神经不够发达， 很多时候学生做出来的一些运用动作都不是很标准， 很难符合体育课程的要求。而通过体育游戏教学， 可以让学生在一种轻松愉悦的环境当中进行体育学习， 让学生在体育游戏当中保持神经系统的兴奋， 有活动地进行体育学习， 使得体育学习变得更加简单和容易， 并且学生的身体素质也得到提高， 学生更加愿意融入到体育课程学习当中。
3. 有效培养学生的良好品质。
初中体育教学的目的在于锻炼学生的体质， 让学生在德智体各方面获得全面的发展和进步， 使得身体素质和道德修养都能够有很大的提高。通过体育游戏教学的渗透， 学生可以在游戏当中获得身心的放松， 并且通过游戏的进行可以让学生之间彼此认识对方， 加深友谊， 培养学生良好的思想道德品质， 让学生在德智体各方面都获得全面的发展， 也让初中体育教学也能够发挥其应有的作用， 达到提高课堂教学效率的目的。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用方法
1. 体育课堂准备前的游戏应用。
俗话说得好， 良好的开端是成功的一半。老师在进行初中体育课堂教学的时候， 在课堂准备阶段可以应用体育游戏进行教学， 调动学生在课堂前面进行一些热身运用， 以便于让学生能够更好地融入到课堂教学之中。在进行一些游戏运用的时候， 需要先考虑到学生的承受能力， 因为初中生毕竟处在发育阶段， 很多方面都不是很成熟， 不需要给学生很多的剧烈运用， 而只是通过一些简单的游戏来达到热身的目的， 让学生能够更好地融入到课堂教学之中， 这样也就达到了课堂准备阶段教学的目的。
2. 初中体育课堂上的体育游戏应用。
在进行体育课堂教学的.时候， 老师应该把学生放在课堂教学的重要位置， 让学生在课堂上面发挥其主体性的地位。将体育游戏应用到课堂教学当中， 让学生通过一些体育游戏来提升自己的体育素质， 并且完成相应的体育学习任务。老师也需要给学生一些专项训练， 让学生通过训练来掌握一些体育教学当中的动作， 更加规范学生的学习。另外， 由于在初中学生当中男女学生之间的体质存在差异， 这样就需要老师在制定课程内容的时候要注意将男女运动项目区分开来， 能够满足他们自身体质的承受能力， 这样才能达到好的教学效果。例如， 在初中体育跑步的专项训练当中， 老师可以组织一些体育游戏， 如“男女混合接力”等游戏， 让学生的积极性都能够调动起来， 关注赛事， 这样容易吸引学生到体育课堂之中， 促进体育课堂教学的顺利开展。
3. 体育课结束时候体育游戏的应用。
一般来说， 学生在体育课堂上面都做了大量的运动， 在课程快结束的时候都已经是筋疲力尽。这时候， 老师可以通过体育游戏的方式， 将一些轻松简单的体育游戏放在课程结束的时候， 让学生能够通过这些轻松的游戏来缓解疲劳， 从紧张的状态之中放松下来， 让学生来巩固自己课堂上面所学的体育内容， 来加深对体育课程的认识， 促进体育游戏能够为课堂服务， 促进课堂教学效率的提高。
总之， 要将体育游戏很好地应用到初中体育教学当中， 需要老师在平时教学中多注意总结经验， 多与学生进行互动交流， 了解学生的需求， 因材施教， 更好地将游戏应用到初中体育教学中。
参考文献
[1]马福宝.基于体育游戏在初中体育教学中的应用[J].学周刊， ， (35) .
[2]朱键文.浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用[J].当代体育科技， ， (15) .
篇7：探讨在初中体育教学中渗透心理素质的培养论文
一、引言
初中生处于身体发育、心理素质提高的重要期，在校期间开展科学的体育教学活动，可以为初中生身体良好发育、心理素质良好锻造提供坚实的基石。科学表明，适当适度的体育活动能够使得压抑的心理得到有效的释放，而且学生在体育活动中必须服从裁判、团结同伴、尊重观众，努力控制和约束自己的行为，这有利于培养学生在交往中的社会公约和团体规范意识，加强自身的义务感和责任感。
二、目前初中生常见的心理问题
初中住校管理较常见，封闭式的管理模式，让学生形成宿舍、教室、食堂三点一线式的.生活模式，单调、刻板，容易让学生产生苦闷、焦虑的情绪，严重影响学生的心理健康状况。初中阶段学生处于心理迅速发展阶段，有较强的自尊心，自信心和渴望独立的愿望，但是对于复杂的问题与事情缺乏心理准备，容易气馁，情绪低落，现阶段独生子女家庭偏多，导致学生自私狭隘、虚荣心强。一些学生缺乏包容意识，对有小错或有负于自己的人，常常斤斤计较，甚至怀有报复心理，缺乏意志、毅力。
三、体育教学活动对心理素质培养的作用
（一）促进沟通、交流提升学生自信心
体育教学活动不仅仅是学生与老师之间的交流，更多的是学生之间的沟通与交流，迎合学生活泼好动的心理特征，让学生在体育活动中充分自由释放自己，让压力靠边。教师可以通过阶段式的教学模式，让学生慢慢从简单动作着手，再到复杂动作，再适当开展竞争对抗比赛，在体育活动中让学生找到自信。
（二）能够预防心理障碍、促进心理健康
体育教学活动打破了学生整天上文化课程的程序，能够让学生远离枯燥无味的文化课程学习，思路得到更新，思维得到转变，学生也可以从体育活动中得到快乐，这样也有利于学生高效率学习文化课程。大量研究表明，体育活动能够有利于心理疾病的调节育治疗。
（三）促进学生智力发育
适度的体育活动能够让学生在室外获得新鲜的、充足的氧气，这也是大脑发育所需要的有利因素。体育活动增强了体魄，良好的体魄是大脑灵活运转的物质基础，促进智力发育。
（四）提升团队意识与协作精神
在体育教学中，很多项目是需要团队意识，比如篮球、足球、排球项目等，处于初中阶段的学生独立性思维、以自我为中心现象严重，那么通过这类的体育教学活动可以让学生体会及学会到团队意识和协作精神的重要性，深刻理解相互支持、相互鼓励观念。
（五）有利于健全学生心理品质
参与体育教学及活动可以让人与人之间交流更加亲近，有利消除隔阂，有利于建立良好的人际关系，有助于摆脱消极情绪、减轻心理障碍，促进良好的心理品质的形成，从而打断不良人际关系与自闭人格的恶性循环。
四、措施
（一）通过异性搭配联系法
通过日常经验能够发现人在异性面前或多或少会注重自己的言谈举止，很多平时不敢做或懒得做的事情也能够积极去做。俗话说：“男女搭配干活不累。”在体育教学活动中可施展异性搭配，比如在篮球对抗中，组织异性混合队进行对抗，这样不仅能够积极的展示学生的表现能力，也可以增强合作与协调精神，也能够促进交流、沟通能力的提升。
（二）因材施教
体育教师要深入到学生中,了解他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，做到心中有数，并因人而异使教学更具有针对性。对孤僻、怪异的学生适宜选择篮球、足球、排球、集体接力、拔河等项目；对优柔寡断的可让他们多参加球类的活动如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等项目；对腼腆、胆怯的学生可选择武术、以及篮球、足球等项目的锻炼。
（三）利用挫折法培养承受能力
良好的心理素质是面对失败、应对挫折走向成功的保障。“温室效应下”培养的人才，对于环境应变能力较差，在教学中，根据学生的个体差异适当的给他们出“难题”，设“障碍”，树“对手”。其中批评是最常见的、最简单的方法，在他们心理能够承受的前提下，经历一些挫折，使他们能够看清在学习和生活中充满坎坷和困难。
（四）安排科学的运动负荷
目前大多数研究认为，中等强度的体育运动强度能够改善情绪状态和焦虑、抑郁、紧张和疲劳，相反，大强度的运动却可能增加紧张、疲劳。教师可以根据学生精神状况来安排适当强度的运动。
参考文献
[1]张萍.体育教学中学生心理素质的培养[J].吉林师范大学学报(自然科学版),
[2]林芬.浅谈体育教学对中学生心理健康教育的途径及功能[J].中国校外教育,
篇8：在初中体育教学中应协调好师生关系论文
在初中体育教学中应协调好师生关系论文
摘要:良好的师生关系对体育教学有积极的意义,对初中体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此,体育教师应有充分的认识,积极创造这种和谐关系,本文主要介绍了自己的粗浅认识。
关键词:和谐;情感;形象
师生关系和谐,对体育教学有积极的意义,对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此,体育教师应有充分的认识,积极创造这种和谐关系。
建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的'意义。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈,教师只有多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,倾注“母亲”般的爱去关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观,并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军,并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生,师生之间才能够建立起信任,师生之间才会有共同的语言,才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作,形成和谐环境,共同完成教学任务。
树立良好的自身形象。现代初中学生个个生龙活虎,生气勃勃,精力旺盛,他们大都喜欢运动,喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感,喜欢模仿体育明星,渴望得到体育教师的正确指导。因此,初中体育教师应特别注意自身的修养,树立良好的形象,提高自身的素质。体育教师教授学生知识时,不能仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新科技信息,增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此,初中体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液,多积累一些资料,以便在教学中不断推出新内容,从而提高教学质量。一位品德高尚,事业心强,正直公道,平易近人,言行举止文明的教师,会使学生感到亲切和敬佩,是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点,统一思想,并给予正确的引导和教育,淳淳善诱,晓之以理,使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友,并建立友好的师生关系,达到教书育人的良好效果。
初中体育教师应充分利用体育教学的特点协调师生关系。体育课多数在室外进行,学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲,且还要练,若教师能身体力行,主动参与学生的练习、活动、游戏,无形中就缩短了和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂室内理论课后,一旦走进体育课堂,就会像出笼的鸟一样感到无比的兴奋,跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度,掌握好分寸,就能使学生的身心得到调整,师生的感情得以交流,学生各得其乐,师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课,那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动,放松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课,体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外,在体育教学中,体育教师应根据学生的心理特点,因材施教,灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足,兴趣淡薄,解决他们的认识问题,培养兴趣,激发学习的动机就显得尤为重要。
总之,初中体育教师要注重创造和谐的师生关系,这对己,对学生,对教学,对工作都是一举多得的。当然要注意把握正确的思想方向,以免适得其反。
篇9：小组合作教学在初中体育教学中的运用论文
小组合作教学在初中体育教学中的运用论文
小组合作教学是指学生以学习小组为基本构成，利用师生、同组成员、同班同学等各因素之间的互动，以小组成绩为评价标准，最终达成教师教学目标的一种教学组织形式。查阅资料可以看出，目前对这种教学组织模式的概念表述还不统一，只能初步将它概括为小组合作学习是学生以小组合作活动为主体进行的一种教学活动，利用同组同伴间的互助合作来完成活动内容，最终达到学习目标的教学组织形式。其作用体现在以下几个方面 ：
1. 小组合作能调动学生学习的积极性，延长学习的兴趣时间。对学生而言，这种组织形式有别于简单的分组练习，突出学生的主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识。
2. 小组合作能培养学生的团队意识。每个学生致力于共同的学习目标，每个人相互关心，人人参与，大家各尽其能，奇思妙想，齐心协力，团结互助，最终达到既定的目标。通过小组合作，学生之间相互沟通，多倾听别人的意见，虚心向别人学习，尊重他人。将自己融入整个团体对问题积极思考，想团体之所需，最大限度发挥自己的作用。
3. 小组合作教学可以增进师生、生生之间的感情。良好的师生情、生生情也是课堂教学成功的一剂良药，对课堂教学起着润滑剂的作用。老师对学生充满爱，充满期待，学生就会朝着教师希望的方向去发展。和谐的课堂气氛会在不知不觉中影响学生的情绪，在良好情绪的带动下，每个同学都能学会倾听，感受自身从未知到已知的那种成就感。教师在平时要多观察学生，发现他们的闪光点，特别是要善于发现学生的进步，及时表扬，给每个学生自信心和责任感。慢慢地班级学习气氛就会被培养起来，为教学做好良性铺垫。
我校是一所初中寄宿制学校，近几年来一直致力于课改，我通过对拥有独特并且优秀办学思路学校如杜郎口中学、洋思中学等多所学校先进做法的`学习，将优秀理念结合我校的实际，针对小组合作教学进行了体育教学实践，现总结一些感受如下 ：
1. 用于小组合作教学的内容选择要合理
首先，选择的内容对学生来说不能太难，也不能太简单，最起码靠单个学生的力量难以达到，需要依靠几个学生或全班的合力，通过讨论、实践验证才能找到合理答案。
其次，提出的问题要能激发学生探究的欲望，问题探究的结果要有明显的层次。每个结果都是正确的，只不过显示人的思考层次和思考问题的角度不同。在小组提交答案时，教师把所有小组的意见在全班宣布，开阔学生的思路，培养学生开放性思维，启发学生从不同角度包括反向角度思考问题。例如在接力教学中，各组各棒人员顺序的安排，由各组自行决定谁最合适在哪一棒完成接力。在小组讨论之前，向学生对各棒安排的提出建议，要求他们讨论，分析，实践后作出决定。教师布置任务，小组成员经过讨论找到适合本组的最佳的方法。
2. 要熟悉每个学生，了解每个学生的特点，让每个小组都有活力，并要让每个学生都“动”起来。
如果老师不了解学生学情和他们的优点、特长就盲目分组，也会给小组教学带来不好影响。鼓励学生在弱势项目中通过小组合作得到同学的理解和帮助，在优势项目中发挥引领作用，使其长处得到很好展示。使学生养成通过设疑，互相商讨、实践获得答案的良好学习习惯。
3. 小组分组要科学合理。
在分组时要在考虑到课堂内容的同时充分考虑学生的学情以及男女生人数等情况，即要给学生选择分组的空间，也不能全放。例如体操技巧课，分组最好是先将男女生分开，然后再分小组;篮球课可以发挥男同学和优生的优势，让男同学发挥特长，分成不同程度的小组，在教学内容固定的情况下小组成员决定适合本小组学习的阶段内容 ;田径项目投掷课，在分组时要首先考虑到安全这个重要因素，然后考虑如何让各小组实力尽量均等，如果分配不合理，就会严重影响他们的学习效率。
4. 重视小组合作学习的课后总结。
每单元结束前，可以开展各小组的自我评价，并由小组长将评价结果交到教师手中。教师也可以通过课堂观察、找学生谈话等方式收集信息，反思经验和教训，在后续的课程中针对每个小组的表现具体指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
以上是我对小组合作教学的几点感受，总体而言在对我校进行小组合作学习的教学实践中还存在很多问题，这是正常现象，需要我们在进行理论分析的同时踏踏实实进行实践活动，使小组合作学习方式在教学实践中逐步完善，使其发挥应有的作用。
篇10：民间游戏在初中体育教学中的应用论文
民间游戏在初中体育教学中的应用论文
民间游戏是劳动人民根据生活经验创编的，具有很强的趣味性、民族性、继承性和科学性。传统民间游戏丰富多彩，具有很强的生命力，深受学生喜爱。如何将民间游戏有效融入体育教学中，激发学生对民间游戏的喜爱，让学生体验到民间艺术的文化底蕴，考验的是教师的智慧。
一、引入民间游戏，创设趣味情境
《初中体育课程标准》明确指出：“体育教学要对民间传统游戏进行继承和发展，创造性地将其贯穿于教学实践中，为培养学生运动素养、文化素养奠定基础。”民间游戏深深扎根于民众的土壤中，往往采用民众喜闻乐见的形式展开。民间游戏的趣味性比较明显，在游戏中，学生强健了体魄，身心也得到了发展。
如：在学习“短跑”时，教师首先将男生女生分开，为学生准备一些传统游戏活动内容。男生进行投沙包的游戏，女生开展老鹰抓小鸡的游戏。教师提出总体要求，并认真讲解游戏内容和游戏规则。活动开始，整个操场上都是学生活跃的身影，学生参与积极性极高，学习氛围浓厚。教师也要参与到游戏活动中，解决学生游戏中存在的问题。游戏活动结束后，教师引导学生谈感受和经验。很多学生都认为参与活动必须眼疾手快，具备敏锐的洞察力、迅速的行动力，接着教师引入短跑内容。在这样的学习情境中，学生迅速掌握了短跑相关知识。
丢手绢、扔沙包、老鹰抓小鸡、跳房子等都是比较常见的民间游戏。这些游戏符合学生身心发展特点，能够引发学生探究、参与兴趣，提升学生对课堂学习内容的关注度。教师要为民间游戏开展创设趣味情境，让学生在情境中产生运动欲望。
二、借助民间游戏，提升互动水平
将民间传统游戏引入体育课堂教学中，丰富了课堂教学的内容和维度，为合作学习创造了机会，提供了平台。初中体育课堂教学已经不局限于对知识、技能的传授，而是要注重学生综合素养的培育。教师要以合作学习为主要教学方法，审时度势，在课堂教学中适时引入民间游戏，提升互动水平，扩大学生视野，彰显教学多元化。
学习“投掷实心球”时，教师首先示范投掷动作，边投掷边讲解。学生的好奇心被激活。沙包与实心球有相似之处，为了让学生更好地感知投掷方法和技巧，教师引入了丢沙包这项传统游戏运动项目。教师在操场上画出一个大大的长方形，并将学生分为四个小组，每个小组八个人，两个学生分别站在方框的两头，其余人站在中间，躲避迎面袭来的沙包。这项游戏考验的是学生精准的投掷能力，与投掷实心球有相似之处。学生进行互动合作，协作精神被激活。
初中阶段，学生正处于身心发展的关键期，对丰富多样的游戏活动有更强的渴求，教师要以此为切入点，让学生在多样化的游戏中交流思想、探讨运动技巧，培养学生的合作精神和协作能力。
三、筛选民间游戏，传承体育文化
传统体育游戏有特定的时代性，蕴含着巨大的文化价值。但并不是所有的民间游戏都符合体育教学要求。一些传统体育游戏技术要求较高，且带有一定危险性，根本不适宜引入到体育教学实践中。因此，教师必须对民间游戏进行筛选。还有一些民间游戏在内容和形式上已无法激发学生的兴趣，教师要根据现实需要设计活动主题。在此基础上，剖析民间游戏价值，对民间游戏进行改进、升级，充分发挥民间游戏的价值。
在学习“障碍跑”时，教师要针对学生的学习情况和教學内容进行考量。民间传统游戏中跳竹竿、跳绳都是跨越障碍的跳跃运动。教师对跳竹竿、跳绳各自的特点进行分析。跳竹竿是黎族最富有乡土气息的'活动，它是以竹竿为障碍物开展的一项活动，与障碍跑的活动内容更加接近。综合考量后，教师选择了跳竹竿这项游戏。体验了跳竹竿这项活动后，学生对“障碍跑”技巧有了更深刻的理解。
经过改良的传统游戏项目，更加精巧、灵活，能够为体育教学注入新鲜活力，挖掘出了传统体育游戏中蕴含的文化价值，为体育文化的传承奠定坚实基础。
教无定法，贵在得法。体育课堂教学方法选择的终极目标是为了凸显学生的主体地位，为打造高效课堂服务。将民间传统游戏创造性地引入体育教学实践中，更好地服务体育教学，是现代教学思想的重要内容，也是体育教学的现实需要。在具体操作中，教师要注意借助民间游戏创设趣味情境，通过对游戏内容、形式的改良、创新，提升师生、生生互动水平，实现传统教学理念与现代教学思想的高度融合，为学生运动素养的提升奠定基础。
篇11：在初中体育教学中融入拓展训练可行性探讨论文
1.1拓展训练与初中的体育教学在目的上大体相似
进行拓展训练的最终目的就是要提高人们的身体健康,让人们具备勇于克服困难的能力。而初中的体育教学的教学目的主要是为了提高学生的身体素质,让学生具备一定的适应能力,提高学生的综合素质。可以看出拓展训练与初中体育教学在目的上具有一定的相似性,这也为在初中体育教学中融入拓展训练提供了依据。
1.2拓展训练与初中体育教学在内容上大体相似
也可以说拓展训练其实是体育中的一种延伸,很多拓展训练的内容其实都是来自于体育游戏,只是在训练的过程中,所侧重的内容存在一定的差距。拓展训练中比较重视在一项游戏结束以后所进行的心得分享,而体育教学中则比较重视在一项游戏结束以后是否达到了最终目标。
1.3拓展训练与初中体育教学在教学方法上大体相似
在进行拓展训练教学的过程中,其上课的形式方法与体育课堂教学具有一定的相似性,两者都会采用集中进行讲解,通过分组进行锻炼,在训练后及时进行归纳与总结,唯一不同的就是拓展训练的最后是要进行分享的,而体育教学则是将这一分享的过程直接省略。所以也可以说拓展训练与初中体育教学在教学方式上存在一定的相似性,同时也为在初中体育教学中融入拓展训练奠定了基础。
1.4在初中体育教学能够满足拓展训练的需求
初中体育教学中的训练方式具有一定的灵活性,并有足够的场地可以进行训练,在进行水上运动的过程中,只要在游泳馆内就可以进行训练;而野外训练也可以通过户外运动得到训练。所以在初中体育教学中融入拓展训练可以满足拓展训练的需求。
1.5能够确保训练时间与安全
1.5.1训练时间
进行拓展训练的过程中,一些耗时较长的项目在用时上为3小时左右,而一些耗时较短的项目用时也要在几十分钟左右。根据新课改的要求，初中体育教学中课堂时间为3个课时左右,这样在时间上就为拓展训练提供了保证。
1.5.2安全保证
根据实验显示,在进行拓展训练的过程中,只要严格遵守操作流程就不会发生安全问题,所以将拓展训练融入到初中体育教学,能确保师生的人身安全,并降低训练的难度。通过让学生在安全操作下进行训练,也能提高训练的效果。
1.6教师的专业性
在进行拓展训练的过程中,训练教师专业性的高低直接影响着训练的效果,同理初中体育教师的专业性也直接决定着课堂教学的效果与质量。初中体育教师具有专业性强,资源丰富等特点,且他们的学习能力也比较强,能主动将拓展训练的内容进行改变与重组,从而提高了在初中体育教学中融入拓展训练的可行性。
1.7得到广泛的支持
学校中的领导、学生家长都对在初中体育教学中融入拓展训练抱着支持的态度,这也给体育教师的工作带来了便利。学生在接受拓展训练后,对学习体育的趣味性也在不断的增高,这也给在初中体育教学中融入拓展训练提供了帮助。
1.8在资金上加大了扶持力度
由于学校领导认识到初中体育教学中融入拓展训练的重要性,也愿意聘请一些比较专业的拓展训练师,在学校中进行专业的训练。另外学校也能主动购买一些拓展训练需要的设备与设施,这样都为拓展训练提供了有力的支撑。
2将拓展训练融入到初中体育教学的方法
2.1学校方面要大力扶持
对于拓展训练融入到初中体育教学中,学校方面要给予大力的支持。在人力上,学校可以通过聘请一些专业素养较高的人员进行专项教育,以此来提高体育课堂教学的安全。在财力上学校可以适当的增加一些资金投入,采购进行拓展训练时所需要的设备设施。另外学校方面还应当定期对体育教师进行相关的培训,不断提高体育教师对于拓展训练的认识。
2.2体育教师要科学的选择一些训练项目
将拓展训练融入到体育教学的过程中,教师要结合学生的实际情况,科学的选择一些适宜的游戏项目,并将一些项目进行重组与改编,来满足学生对于体育教学的需求。另外在确定项目以后,体育教师还应当要与同事之间进行交流,来确保实施过程中的安全性。
2.3选择一些体能较好的学生进行拓展训练
为了达到最佳的训练效果,体育教师可以选择一些体能较好的学生进行训练,并让这些学生充分掌握项目的操作方法与安全方面的.知识,从而引导其他学生进行训练,提高学生学习体育的积极性,让拓展训练更好更高效的进行。另外这种教学模式还能够有效提高学生的组织能力,激发学生的想象。通过不断完善教学过程,让学生在进行训练的过程中,学习到团队合作的能力。
2.4要加强训练项目的师资建设
在初中体育教学中,教师作为教学活动的主导者,就必须要具备专业的技术与理论知识,同时师资力量的高低也是确保拓展训练的关键因素。另外由于拓展训练还处于初级阶段,很多教师还认识不到拓展训练的重要性,所以在对学生进行拓展训练以前,就必须要健全师资团队,让教师明确拓展训练在初中体育教学中的重要意义。
2.5学校方面要提供充分的保障
在将拓展训练融入到体育教学的过程中,学校还应当根据拓展训练的特点做出专项的管理。虽然拓展训练能提高初中体育课堂中的安全性,但是还是会发生意外事故,所以学校方面要加强对此方面的管理工作,确保拓展训练的安全进行。
篇12：在初中体育教学中融入拓展训练可行性探讨论文
将拓展训练融入到初中体育教学虽然具有一定的可行性,但是还是应当要明确两者并不是同一种事物,所以在进行教学的过程中,教师还是应当要注意两者之间的取舍关系,不能全部照搬照抄,要进行科学的选择。在确保初中体育教学的基础上,帮助学生更好的发展身心健康,强健体魄。
3.1要根据学生的实际情况进行科学的选择训练项目
由于环境条件的影响,进行拓展训练的方式有很多种,但是在设计拓展训练的过程中,就应当要充分考虑到学生的个体差异。由于学生在心理与身体上的不同,所以教师在训练的过程中,就要采用多样化的教学方法,根据学生的实际情况进行训练。如初中生在这一阶段往往好胜心比较强,表现欲也比较高,所以在进行拓展训练的过程中,教师就要充分考虑到学生的这一心理特点,最好不设置水上的训练项目。一方面是学生在这一阶段水性不足,一旦发生跌入水中就很容易产生伤亡事故,所以教师要尽量避开水上训练项目;另一方面则是学生如果将争强好胜的心理运用到训练中,就很容易发生不同小组之间进行竞赛,就可能会发生船只倾覆的现象。
3.2教师所选择的训练项目要具有可行性
在进行拓展训练的过程中,教师不仅仅要考虑到学生的因素,还应当要充分考虑到拓展训练项目的可行性。进行拓展训练的最终目标就是要强健学生的体魄,提高学生的综合能力。如果将一些不适宜的拓展训练项目运用到初中体育教学中,就很容易产生学生的运动量不达标的现象,这样只是单纯的锻炼了学生的团队合作与心理承受能力,对于锻炼学生的体魄却没有明显的效果,所以就导致有些教师会额外设计一些训练项目来提高学生的身体素质。虽然教师的出发点是为了提高学生的身体健康,但是却没有考虑到这一训练项目是否具有可行性,如在学生进行完攀岩训练以后,会产生一种如释重负的感受,并随之而来产生一定的疲劳感,虽然学生在进行攀岩的过程中,所耗费的体力并不大,但是经历了整个攀岩过程,学生会产生后怕等情绪,还是会耗费一些精力。而这时教师要是让学生再进行其他的体能训练,不仅不会起到预期的效果,还会给学生造成更大的疲劳感。
4结语
随着时代的发展与变迁对于学生的要求也变得更加严格,学生不仅需要渊博的知识,还需要健康的体魄与良好的精神状态。通过进行体育锻炼,培养学生坚强的性格,体育教学也要做到与时俱进,将拓展训练与初中体育教学进行有机的融合,丰富初中生的体育教学内容,让学生更好的进行学习。
篇13：畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文
对于初中阶段体育学科教育教学来讲，德育教育同为重要。体育能够提高初中学生的健康观念，使学生通过日常的体育训练学习体育基础知识和体育技能，同时还能够在体育学习的过程中，砺练坚强的意志和不怕苦、不怕累的品质，提高学生的道德素养。
目前，对于初中阶段的学生而言，他们的心理在不断发生着变化，因此，教师要将学生的心理特点作为依据，采取合适的教学方法进行教学。 合适的教学方法既让学生掌握了相关的体育知识以及体育技能，还让学生形成良好的品质。在教学过程中，教师要力求通过努力，找到初中体育与德育教育相融合的有效途径，促使课堂流光溢彩。
篇14：畅谈德育教育在初中体育教学中的开展论文
在教学过程中，认识和理解德育与体育教学的关系是在体育教学过程中推动德育工作发展的前提。德育教学重在对学生内心世界的影响和教育，体育教学则更强调对学生身体素质和健康观念的培养。德育是学生做事做人的内在影响因素，也是学生进行日常生活学习的指导思想，体育教学工作是外力，是学生进行的一种实践活动。实践活动能够对学生的主观认识产生极其重要的影响作用，甚至能够促使学生转变生活和学习态度。初中体育能够在外在环境的影响下，发挥动态教育优势，以运动作为核心，以体育练习作为主要教学内容，发挥体育锻炼对学生身体、心理的作用力，使学生在教学活动中，既能够进行体育锻炼，又能够进行脑力思维，充分融合形象思维和抽象思维的作用，利用实践活动让学生树立正确的道德观念，以行为培植思维，以思维引导行动。在初中体育教学中，要发挥体育活动的实践功能，并将知识学习、技能训练、道德培养、人格塑造结合在一起，实现理论与实践的有机结合，提高德育工作的有效性。在体育教学的合作互动中，让学生学会如何正确对待团队合作和成员失误，让学生在体育竞技活动中学会如何正确对待错判和漏判等。体育教学中的德育工作不是简单的喊喊口号，也不能只是做做书面上的文章，而是需要以体育实践推动德育工作开展，以德育工作促进体育工作的进步。
2 体育教学中德育渗透的措施
初中阶段体育教学是初中时期教育的必修课。在教学过程中，首先应该明确教学方法。教师可根据教学内容，对目的和意义做出简明扼要的阐述，激发学生的学习欲望，或在思想上做好吃苦耐劳的准备，为顺利实施教学做好铺垫。这种方法需要教师用坚定、充满期望和热情的话语进行表达。以使学生备受感染。
效果奖励法。对在练习中完成任务好的学生，教师可安排他们去进行一些他们所喜爱的球类项目练习，这样对其他学生是一种无形的.锻炼。在达到增加练习的同时，教师能腾出较多的时间和精力对其他学生进行辅导，让更多的学生迈人到合格的行列中。
感染熏陶法。德育教育中感染熏陶的艺术能使课堂教学形成良好的氛围，使学生受到教育，要充分发挥此法在思品教育中的作用，就必须创造一种良好的教育氛围，从点滴人手，做耐心细致的工作。
榜样激励法。榜样的力量是无穷的。体育课中应充分利用英雄模范人物以及教师所展示出的良好师德和表率作用来熏陶学生，激发他们的进取精神，培养坚强的意志，养成优良的品质好行为习惯，使之更好完成体育的学习。当然，良好的方法还有很多，这就需要我们教师不断提高自身能力，发挥优势，注重方法的指导，从而达到教育的目的。
3 有效开展小组合作
小组合作学习在体育教学过程中非常常见，通过运用小组合作法进行锻炼，可以提升学生的集体主义观念。这主要是由于在实际合作过程中，学生不能仅仅只考虑自己，还要考虑到其他同学，只有与其他同学团结合作才可以取得最终的胜利。比如，在800米的长跑训练中，学生都害怕累，不想继续坚持。虽然有一部分学生坚持跑了下来，但是他们没有任何的成就感。针对这种情况，教师要想方设法增强学生跑步的兴趣。在上课的时候，教师以八个人为一组，将学生分为几个小组，并且还要让他们为自己的小组取一个响亮的名字。当取完名字之后，教师要讲解关于此次跑步的要求，教师通过这种教学方式激发学生的兴趣，也可以调动学生练习跑步的积极性。在小组跑步过程中，体力好的学生要帮助体力差的学生，并且要鼓励他们，在此过程中就增强了学生的团队意识以及集体主义观念。这种教学理念中也渗透了德育教育，让学生真正懂得互帮互助、相互关爱的同窗之情。
4 德育教学对于教师的要求
作为体育教师必须具备丰富的知识。知识贫乏谈不上教书，更谈不上什么育人。体育工作者必须具有体育学科的系统知识，要掌握本学科的知识体系。科学的思想往往贯穿于学科的体系中，体现在知识结构的联系之中。新课标体育教材是根据社会主义发展需要、学校体育的功能、学生的身心特点、我国的教育方针和国情确定的，编教材时把各种有益的思想渗透在教材之中，只有系统的掌握才能领会其丰富的思想内涵;作为一名体育教师也必须具有一定的理论知识、思想道德修养和认识能力，通过课堂教学对学生进行思想教育，用辩证唯物论进行科学的世界观教育。而教师自身也要有良好师德和健康的意识，时时处处用向上的情绪，谈吐文雅，严予律己的行为，成为学生的楷模。教师高尚的文明言行，优良的品质，以身作则的形象，健康的情感，在体育教学过程中都会给学生留下深刻的，甚至是终身难忘的印象，对学生的思想道德形成起着潜移默化的作用，课堂德育的效果也将会大大提高。
在教学过程中，要认识德育教育在体育教学过程中的优势，应用有效措施，开展小组合作，满足德育教育对于教师的要求，促进德育教育在体育教学过程中的合理开展。
篇15：初中体育教学中怎样促进学生的个性发展论文
初中体育教学中怎样促进学生的个性发展论文
摘要：随着新课程改革的进一步深入及素质教育的全面推进，人们对初中体育教育给予了越来越高的关注的重视，初中体育教学作为义务教育阶段中的基本要求，在很大程度上为学生实现个性化综合发展起到了重要作用。本文通过论述与分析了我国初中体育教学展开对于推动学生个性发展的重要意义、现阶段我国初中体育教学在推动学生个性发展过程中存在的主要问题、以及提高初中体育教学中学生个性化发展的有效措施三个主要方面，旨在全面推动我国初中体育教育改革、提高体育教学质量及效率，促进学生实现个性化发展，从而提升学生的综合能力。
关键词：个性发展；综合能力；初中体育教学；重要意义；有效措施
在我国义务教育过程中促进学生实现德智体美劳全面发展是其中至关重要的内容，初中体育教学的有效良好展开对于提升学生的身体素质具有积极的推动作用。因为体育课程与其他课程相比具有高度特殊性，课程内容中融入了多种的体育项目，学生在课程展开过程中可以根据自身的兴趣选择体育项目进行练习，极大的培养了学生对不同类型的体育项目爱好，从而实现学生的个性化发展[1]。除此之外老师需要对体育教育中制约学生个性化发展的多种因素，从而探索出初中体育教学模式的新目标、新形势以及新要求。
一、我国初中体育教学展开对于推动学生个性发展的重要意义
有效促进学生得到长远发展。在初中体育教学展开中实现对学生个性化发展的实现，在很大程度上对于促进学生得到长远发展起到了积极的现实作用，主要是因为不同的学生受到不同生活经历、不同年龄段以及不同教育程度等方面的影响，会对学生的个性化发展产生巨大影响，因此积极在体育教学过程中引导并培养学生实现个性发展，能够促进学生通过后天多种因素得到良好培养，提高学生的向上性及积极性，促进学生在未来发展过程中充分发挥出自身的个性化优势，在未来发展过程中形成自身独特的竞争优势[2]。
二、目前初中体育教学在推动学生个性发展过程中存在的主要问题
1、缺乏兴趣点。在初中体育教学过程中主要围绕着几个考试涉及到的项目展开训练，老师在教学中将重点与精力都放在如何提高学生的体育项目训练成绩上，加上目前我国初中升学考试中加入了体育项目考核，学生在在体育教学过程中通常都是被动的接受体育项目的练习。在这种现实情况下学生往往不能激发对体育项目训练的兴趣与积极性，缺乏主动展开项目学习的动力，很难在教学过程中实现学生个性化发展的提升，对提高学生综合素养产生了制约作用。
2、缺乏个性化发展的机会与空间。我国现阶段在初中体育教学过程中还是老师带着学生训练的形式，整个教学过程十分充实，一节课下来学生并没有很多自我消化时间，学生之间的体会交流以及训练方式沟通缺乏足够的时间，在一定程度上抑制了学生实现自身个性化的发展[3]。除此之外，初中体育课程教学大多数仍然采取老师讲学生听的方式，学生在老师的讲解下进行项目的训练，因此学生缺乏机会与空间展开个性化的发展。因为初中教学面临着的升学压力，学生们主要将精力放在语数英等多门文化课上，忽视了体育教学的重要性，对体育项目训练给予较少时间，导致了学生之间缺乏体育训练的互动性，很难实现个性化的发展。
三、提高初中体育教学中学生个性化发展的有效措施
1、提高老师对促进学生个性发展的重视程度。在体育教学展开过程中，必须全面加强体育老师对提高发展学生个性化的意识，体育老师只有对现代化教学中学生个性化发展的需求给予有效理解，才能够实现在教学中融入科学合理的个性化发展教学策略
[4]。当前体育老师需要理解与掌握全民健身等多种教育理念，通过个性化发展的体育教学实现团队意识、中学生思想素质提高以及积极乐观心理等方面的养成。与此同时积极结合学生的实际发展情况及教学需求建立健全具有高度个性化的体育教学体系，提高老师对体育教学中学生个性化培养的重要性认识。
2、拓展体育项目课外练习空间。学生在练习体育项目过程中需要加强对实践的拓展，给予学生足够的课外拓展练习的时间，从而帮助学生实现多元化的体育项目学习与训练。并且积极拓展课余活动时间，开放校内的体育项目训练场所与设施，在学生训练中老师要给予一定的鼓励与支持，确保学生可以主动积极的参与到自身感兴趣的体育项目中。学校还可以通过组织体育比赛以及文化节等多种活动，让学生们积极参与到其中，全面实现自身的.个性化发展目标。
3、丰富体育课程的评价方式。想要实现体育教学中学生的个性化发展，积极丰富体育课程评价方式是十分关键的重要途径，老师需要结合学生个体发展的差异性拓展评价方式的多样化与多元化。在体育教学过程中老师通常只是简单的将学生训练的成绩作为最终课程学习的评价依据，这种适应于应试教育考核的评价方式会将学生的注意力集中在考核体育项目中，并不能有效提高学生的项目训练积极性[5]。因此及时探索与分析学生体育项目的优势，总结制定出符合学生发展特征的多元化评价方式，这种课程评价方式一方面可以有效帮助老师寻找不同学生体育训练的特征与优点，另一方面还能实现学生的个性化发展。
四、结语
综上所述，在现阶段的素质教育中提高体育教育是增强学生体魄与综合能力的重要途径，也是现阶段学生实现个性发展的具体要求，积极在体育教学中创新改革新的教学模式，提出多元化课程评价方式，对于实现个性化发展起到了积极推动作用。本文围绕着国初中体育教学展开对于推动学生个性发展的重要意义、现阶段我国初中体育教学在推动学生个性发展过程中存在的主要问题、以及提高初中体育教学中学生个性化发展的有效措施三大方面展开了论述，目的是为了促进学生实现自身的个性化发展与综合素养提升。
参考文献
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[2] 曾红.细雨默默润心田万紫千红春满园——论班主任工作促进学生个性发展的策略[J].黔南民族师范学院学报，，05：78-81.
[3] 李煜辉.關于体育教学中促进学生完美个性的形成与发展的探讨[J].昭乌达蒙族师专学报（自然科学版），，06：61-62+67.
[4] 张洁，吕天甫，周志海.创造优质育人环境促进学生个性和谐发展——云南永仁宜就农村寄宿制小学个案调查[J].楚雄师范学院学报，，2801：94-97+104.
[5] 罗国庆.发挥信息资源优势，促进学生个性发展——新形势下学校图书馆阅读指导刍议[J].中小学图书情报世界，，01：37-38.
篇16：初中体育课堂教学中体育骨干力量发展的策略论文
初中体育课堂教学中体育骨干力量发展的策略论文
初中,是一个学生漫漫学习生涯中至关重要的一段时间。且此阶段学生的学习精力最为旺盛,对其引导得当,事半功倍;反之,事倍功半。
一、研究目的
本文运用问卷调查法、访谈法、对比分析等研究方法,对初中体育课堂教学中体育骨干进行分析研究,为提高教学质量、增强学生体质水平、优化体育课堂教学提供参考。
二、研究对象与方法
1.研究对象
本文以苏州市吴中区长桥中学的届初三(1)班和初三(3)班为研究对象,初三(1)班人数为31名(男15,女16),初三(3)班人数为32名(男16,女16)。其中,初三(3)班采用选拔4名体育骨干进行教学的方法。
2.访谈法
访谈相关专家9名,为本文的攥写提供理论支持。
3.问卷调查法
共发放调查问卷63份,回收63份,有效回收率100%。
三、结果与分析
从表1可以看出,在初三学年刚开始的调查中,初三(1)班和初三(3)班对体育课的态度相差不大,喜欢上体育课的人数为22对21。
T:为男女数值之和
由表2得知,在初三学年刚开始的学生身体素质测试中,初三(1)班和初三(3)班在各项身体素质上,相差不大。由上看出,初三(1)班除了在实心球项目上较优于初三(3)班,其他项目上,两班几乎没有差异,处于同一水平线上。
我们从表3可以看出,在5月的体育中考中,采用选拔4名体育骨干教学方法的初三(3)班,在被调查的各项身体素质中,初三(3)班的成绩都明显好于初三(1)班。实践证明,205月的体育中考,初三(3)班在体育考试中,各项成绩都非常明显的好于初三(1)班。这不能不引起我们体育工作者的深思。
1.体育骨干的选择
骨干,在团队中,是领导者,更是组织者。其示范性和榜样性是团队进步的动力。因此,体育骨干的选择,是一门很重要的且很细致的学问。首先,体育骨干要具有很强的集体主义观念。其次,体育骨干的亲和力,是该团队获得稳步提高的保证。最后,体育骨干的表达、讲解能力必须出众。
2.体育骨干的运用
2.1体育骨干在技术性项目中的'体现。在实心球实际教学中,在初三(3)班选拔4名体育骨干,进行分组学习,且各小组的人员组成始终保持不变。教师在保证安全的前提下,给予各小组充分的宽松练习环境,教师只需要每堂课定时进行总结,并在隔两个星期左右的时间组织各小组进行实心球的比武活动。这就把一个班的人员组成分成了四个小班,相当于一堂体育课里有5名体育老师在上课,练习强度密度都增大,且增强了小班内的凝聚力。
2.2体育骨干在集体性项目中的体现。在跳绳项目中,发挥体育骨干的组织者、领导者的作用,体现集体性。在初三(3)班的跳绳体育教学中,选拔4名体育骨干,每个体育骨干带领其他7名学生组成一个小组,每次练习各小组8名学生跳绳总数相加,并记录下每一次的成绩。每次练习后,由体育骨干进行总结。
2.3体育骨干在高竞争性项目中的体现。在初中体育课堂教学中,跳远和50米向来都是主要的教学内容。由于其高竞争性,也是学生在该项目中自我展示的主要场地。在初三(3)班的体育课堂教学中,教师在统一教授了立定跳远和50米的动作要领以及练习方法之后,把指挥棒交给了4名选拔出的体育骨干,让其组织各组学生独立进行练习,形成了4组以立定跳远和50米为主项目的“田径队”。在跳得更远、跑得更快的目标刺激下,4名本身跑跳水平很高的骨干不断的鞭策着本组其他7名学生的训练热情,并督促着他们进行练习。骨干充分发挥了榜样的作用、教练的作用、竞争者的作用,极大的调动了学生的练习和超越的热情。
四、结论
在对初三(3)班的体育教学实践证明,体育骨干的正确选择并任用,直接影响到教学效果。一个好的体育骨干,必将是教师在教学中的得力助手,也会使枯燥的练习内容变得生动、流畅,从而提高学生参与体育练习内容的热情,获得事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]任莲香.关于我国体育发展战略的几点思考[M]甘肃社会科学,1期
[2]《江苏省学生体质与健康调研结果的报告》[J]
篇17：初中体育教学论文
初中体育教学论文
体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。
体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。
由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。
在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的.现象，取得了良好的教学效果。
体育课中提问的优越性再现在以下向个方面：
一、提问对课堂气氛的和谐有利。
运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。
二、提问对学生注意力有暗示作用。
一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。
三、提问对动作技能教学有帮助。
影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用提问的方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。综上所述，解决学生注意力分散的方法有很多，而采用提问的形式教学，简单而实用。
篇18：初中体育教学论文
初中体育教学论文精选
摘 要：在当前新课标背景下，体育教育教学又被赋予了更新、更深的内容。对初中体育教学谈一下认识。
关键词：初中体育；课堂教学；策略
一、培养学生的学习兴趣与热情
在当前初中体育教学过程中，应当注意学生学习兴趣的培养，因为这是一种积极的行为表现，同时也是养成良好学习习惯的基础和前提。在初中体育学科教学实践中，通常我们是基于提高学生对体育重要性认知的角度，激发学生的学习兴趣和热情，而笔者认为应当培养他们的热情，发自内心地喜欢体育运动，能够感知体育运动的魅力。正如很多学生喜欢NBA,因此在篮球学习与竞技过程中感受到了篮球的魅力；有的学生喜欢足球，甚至请假、熬夜看的`巴西世界杯。这些都说明，学生对某项体育运动的喜爱，促使他们表现出一定的热情和积极性。因此在初中体育教学过程中，应当抓住这一特点，在培养学生的学习兴趣与热情方面多下工夫。
二、做好体育课程教学前的准备工作
具体的体育课程教学之前，应当重视各项准备工作，其中主要是学生身体状态准备，预先引导学生做好热身活动，以免在教学、运动或者体育竞赛过程中，因活动不充分而受伤。在此过程中，主要是提高学生的身体各器官机能，加速血液循环、提高肌肉的温度，使其能够更好地适应教学和比赛，从而提高教学质量和效果，预防受伤。课前准备过程中，心肺活动两三分钟即可，身体肌肉只需二三十秒钟，就能发挥其能力。因此，在课前教学过程中，应当确保教学过程中的运动项目学习所需要的良好身体状态，这样才能确保体育课教学质量。
三、适当地引入集体游戏和竞技项目
实践中可以看到，长期采用一成不变的模式、方法进行教学活动，不仅对学生的思维产生了严重的束缚，而且还抑制了学生创新能力的发挥。所以，在初中体育教学过程中，应当适当引入一些可激发学生激情的活动项目。采取自我激励方法，在初中体育教学实践中，教师应加强对学生心理素质的培养，一旦学生遇到困难，应当告诉他自己不比别人差、我是最棒的，从而提高他们的学习积极性和竞争合作意识。
体育教育是现代初中阶段教育教学过程中不可缺少的一部分，因此应当加强思想重视，培养学生终身学习的良好习惯。
参考文献：
李小林。初中体育创新教学浅析.中学数学参考，（36）。
篇19：初中体育教学论文
初中体育教学论文
摘要：随着新课改的提出，我国传统体育的教学方法已经无法满足时代的要求。因此，要想保证新课改目标的实现，教师就必须有效的提高体育课堂教学的效率，以促进学生更好的发展。笔者在此为了响应国家政策的号召，在长期体育教学经验的基础上提出了一下几点提高课堂有效性教学的途径方法，供广大师生参考。
一、充分发挥学生自主性，使学生主动参与教学
《新课程标准》告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，充分发挥学生的积极性和主体作用。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。这就要求教师为学生设计教学，教学设计要以学生为本，突出学生在体育教学中的主体地位，既要通过体育活动增强学生的身体素质及运动技能，也要发展学生的智力，启发和培养他们正确的学习动机，让他们全身心地投入到课堂当中来，成为学习的主人。例如在“跨栏跑”教学中，素质好、弹跳能力强的学生是越跳越有劲，但一部分学生由于技术差、体质弱和不感兴趣，怕做得不好，被老师或同学笑话，总是躲在其他同学后面不肯练习。此时教师应因人而异，制订不同的量化办法，对于跨栏跑技术掌握的好、能够均速跨过5个最低栏的同学要提高栏架高度，并根据学生特点进一步改进和完善技术，提高运动成绩;对技术差、没有熟练掌握技术动作的学生可以适当降低高度，并安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习，并及时纠正他们技术动作，对于学生的进步，要加以肯定和鼓励，这样可以最大限度的激发学生的积极性和创造性，使学生们逐步找回学习的感觉。总之，只有正确认识学生，把握学生的共性特征和差异性，树立正确的学生观，立足实际，精心备课，才能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。因此，教师在初中体育课堂教学中，首先要把课堂还给学生，重视学生参与课堂的互动，树立学生是教学活动的主体，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容，这样不仅有助于提高学生对体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和体能训练的理解，也有助于学生对能力的掌握。
二、应注重学生情感培养，使学生保持浓厚的学习兴趣
在初中体育教学中，建立和谐的师生关系，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生，可以产生巨大的感召力、推动力，使学生“认识自我、肯定自我、发展自我”，进而不断转化为学生学习的内驱力。在体育教学中充分发挥情感因素的积极作用，将会对培养学习兴趣有着重要的意义。
初中体育不像其他学科那样可以直接灌输思想观点，体育课是通过实际锻炼，制造气氛，激发学生的求知欲望，培养学生锻炼身体的习惯，并在潜移默化中培养他们健康的身体特征，达到“德、智、体、美、劳”全面发展的目的。初中学生对体育课学习兴趣不浓，学生自身缺乏内驱力，如何培养学生的学习兴趣呢？教师只有树立了正确的学生观，具备健康的心理品质，加强学生与教师之间的情感交流，尊重、关心、理解、爱护学生，注重情感教育，真正让学生感受到“我运动、我健康、我快乐”，从而激发和培养学生的学习兴趣，有效提高学生的学习能力。例如：在“加速跑”练习中，如果在上理论课时不考虑学生的实际情况，按教材内容按部就班教学，学生就会失去兴趣，因此，教师可以组织他们进行组与组、队与队之间的.“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，这种因人施评的做法有助于形成你追我赶的竞争格局，使学生都得到发展。
三、培养学生自觉锻炼的习惯，树立终身体育的意识
终身体育是体育教育的最终目标，学校体育是终身体育的基础。学校体育的任务不仅仅是增进身心健康，掌握体育知识、技术、技能，而且要培养体育能力，使学生学会锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的习惯，树立终身体育的意识。
要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？
第一，动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如，教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。
第二，示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。
第三，组织教学的语言富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。例如：在篮球行进间单手肩上投篮的教学。分析动作时，教师分别请一个动作准，一个动作错误（带普遍性）的同学示范后，问：“刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？”在学生作出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。
篇20：初中体育教学论文
摘要：初中阶段学生的心理变化最为频繁，因此，如何正确引导学生提升身心综合素质已成为教育界的重点教学目标。本文详细分析了体育教学中提升学生心理素质的重要性，并讨论如何通过体育教学课程培养学生的优秀人格品质。
关键词：初中体育教学；心理素质；身心健康
学生在初中阶段的成长过程很重要，在这一阶段学生的心理变化极大，培养学生的综合素质和健康人格成了关键。初中体育教学在锻炼学生身体素质机能的同时，可加强对学生心理素质的正确引导，调动学生课堂参与积极性，培养学生健康生活习惯与人际关系的正确交往方式。
一、在初中体育教学中锻炼学生心理素质的重要性
初中生在学习过程中思想会出现偏差，而在体育教学中针对这一点对学生进行正确的引导。老师通过对这一阶段学生进行心理素质、人格魅力的分析和正确培养，传授学生对思想道德的正确理解观念，为学生创造健康的学习环境。
1、我国初中体育教学中存在教学方案的不足，缺乏创新意识，学生在课上显得枯燥乏味，严重挫伤学生对课堂上教学内容的参与积极性。教师在体育教学课程中可根据学生的长处和优势，对教课内容进行灵活变动，营造一种能使学生积极参与教学活动的气氛，从而有效建立学生活动目标，锻炼学生的行为意识力，并且提高教学的有效性。
2、心理素质对于学生的学习与实践探究尤为重要，是学生综合素质水平与心理承受能力的具体表现，对学生今后体育锻炼与知识学习具有重要意义。良好的心理素质有助于学生更好地开展体能素质锻炼，促使学生在体育锻炼活动中勇敢地面对挫折，逐步培养出坚忍顽强的精神品质。
3、在目前的学生时代，学生面临的学习压力越来越大，这样对学生而言从精神角度讲，经常处于神经紧张状态中，导致学生出现精神崩溃、分裂症状。教育体系在授课过程中往往以锻炼学生的自主意识为主，提升学生的健康心理素质。
4、体育教学是培养学生健康心理素质正确方向的向导。开展多样化体育教学方式，对学生而言有益无害，不仅能增强学生的身体机能，而且能加强对学生综合素质的培养，为学生健康成长做好方向指引。
二、我国现阶段初中体育教学中存在的问题
其实成功与快乐是学生建立自信的基础，而学生在体育活动中缺乏自信心与进取心，由此可见，加强体育教学是一项既能锻炼又能娱乐的任务。如果体育课程在授课过程中过于严肃，那么学生的状态就不会自由发挥。反之，教师在课堂上以教课内容为准，让学生充分体验体育课程中活动的激情和刺激，积极参与，从而享受成功带来的快乐，不但激发学生对体育教学的兴趣，改善学生的情绪，而且树立学生的自信心。在自信的基础上，学生的进取心就会更强烈，面对困难大胆尝试与挑战，从而提高学生体育锻炼质量。
三、在初中体育教学中锻炼学生心理素质的具体措施
1、积极开展体育竞赛，提高学生的竞争能力。竞争能将人的知识、智慧、体力和精力充分发掘出来，并推向极致，而在体育教学中可以采用多样化体育竞赛方式，使学生对活动的认识有强烈的竞争感，在活动过程中充分发挥自己的能力，通过竞赛时所用的勇气与智慧的有效发挥，培养学生的竞争能力。例如：跳高教学中，每个学生都希望自己的成绩突出，为了取得优秀的成绩，便会全力以赴。公布成绩时，对成绩优秀的学生进行表扬，这样学生下意识就会告诉自己下次一定会更努力。对于成绩差的学生，要对他们的勇气给予表扬，同时跟他们讲解本次发挥的不足之处，然后再一次要求他们与自己进行第二次比赛，结果一定会有进步，此时就要进行再一次表扬。这样学生在心理上就不会太在意竞赛的胜负，而对自己更有信心，为自己的进步感到开心。通过竞争形式的学习，学生不断超越自己，培养不怕苦、不怕累的坚强品质。
2、积极开展师生交流活动。针对我国现阶段初中体育教学中存在的问题，院校管理人员及教学工作者应积极采取相应的解决措施，积极开展师生交流活动，使学生在与教师互动与交流过程中获得正确的引导与帮助。初中体育教学的.主旨是培养学生健康的体魄与奋发进取的精神，使学生更好地投身学习和生活。良好心态是学生克服困难、提升自我、实现突破的重要保证，在体育锻炼过程中提升自身知识水平、身体素质和心理素质。
3、开展挫折教育，提升学生的受挫能力。院校管理人员及教学工作者应积极采取相应的解决措施，积极开展挫折教育，使学生在体育锻炼与活动教学中学会面对困难与挫折，通过一系列教学手段，引导学生积极面对困难，帮助学生掌握正确处理问题的方法，使学生在今后体育锻炼与活动教学中独自解决可能遇见的各种问题，逐步培养学生的受挫能力，为学生今后体育学习奠定良好的基础。教师在开展受挫教育的过程中要重点培养学生的心理素质，使学生在良好的班级环境中逐步掌握克服困难的方法，引导学生更勇敢地克服体育锻炼中遇见的问题。根据教学要求，学生在体育锻炼过程中要努力达到相应的标准，同时，还需要克服教师为其设置的各种困难，在完成所有要求后才算通过体育锻炼测试。经过多层次、多角度的综合性锻炼后，学生的整体体育锻炼效果良好，在受挫教育中逐渐养成克服困难、解决问题的良好习惯。心理素质对于学生的终身发展尤为重要，本文着眼于初中体育教学中锻炼学生心理素质的重要性，结合我国现阶段初中体育教学中存在的问题情况，总结出初中体育教学中锻炼学生心理素质的具体措施，为我国今后初中体育教学创新提供可行性参考。
参考文献：
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