语文《积累与运用四》教学设计（通用20篇）
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语文《积累与运用四》教学设计（通用20篇）
以下是小编为大家准备了语文《积累与运用四》教学设计，本文共20篇，欢迎参阅。
篇1：语文《积累与运用四》教学设计
语文《积累与运用四》教学设计
【教学目标】
1?积累丰富多彩的成语，让学生了解祖国传统文化的瑰宝，体味其中的趣味。积累歇后语。
2?鼓励学生说出自己的心里话，愿意与别人交流，并大胆地表达自己的看法。
3?学会按顺序观察图画并写下来。
4?自主阅读，培养阅读能力。
【教学重点】
积累成语，从小养成善于积累、喜欢积累的好习惯。
【教学准备】
1?师生搜集不是四个字的成语。
2?教师准备教学挂图。
【教学时间】
3~4课时。
【教学过程】
一、积累有趣的成语
1?复习导入。
同学们，我们已经和好多好多的成语娃娃交上了好朋友，谁愿意说几个给大家听听呢？（抽生说）
刚才同学们说的.成语娃娃有一个共同的特点，那就是都是四个字的，今天，我们还要和许多不是四个字的交朋友，你们愿意吗？
2?读成语，了解成语的意思。
（1）学生自由读书上的成语，你发现了什么？（书上的成语呈阶梯状，字数由少增多。）
（2）你知道这些成语的含义吗？抽生自由说，教师适时指导、补充。
（莫须有也许有，恐怕有。）
（3）师生交流除书上以外的不是四个字的成语。（不入虎穴，焉得虎子；不分青红皂白；吃一堑，长一智等）
3?讲成语故事。
（1）抽生读《破釜沉舟》的故事。
（2）你还知道哪些成语故事？能讲给大家听听吗？
教师总结：同学们，丰富多彩的成语是我们祖国的宝藏，有的来源于诗文经典，有的是人民群众智慧的结晶。我们平时注意搜集、积累这些成语，以后说话和写作一定会受益匪浅。
二、语海拾贝
1?学生自读书上的歇后语。
2?学生合作学习，弄懂每条歇后语的意思。
3?全班交流学习结果。
4?试着用其中的一条歇后语说话。
5?引导学生在生活中积累歇后语。
三、小小讨论会
通过学习，我们认识了足智多谋的孙膑、聪明能干的禄东赞、机智勇敢的小姑娘杰奎琳他们用智慧解决了种种难题。在生活、学习中，我们也可能遇到过难题，你愿意告诉大家，让老师和同学们为你解决困难吗？
1?抽学生说。
2?小组讨论。
3?交流。
4?教师总结。同学们，我们生活在班集体这个大家庭里，应该团结友爱，互相帮助，谁有困难，我们都应该伸出援助之手，共渡难关。
四、看图写话
1.同学们,你们喜欢看连环画吗？下面，就请同学们仔细观察这几幅图。看完后，思考：(1)这几幅图讲了一件什么事？(2)图中的男孩是怎样把皮球弄出来的？
2.学生分小组讨论交流。
3.指导学生将这几幅图写下来，注意把这件事情的过程写清楚。
五、自主阅读《忆读书》
同学们，你们喜欢读书吗？今天，我们就一起来欣赏著名作家冰心奶奶读书的故事吧！
1?学生自读。思考：我为什么喜欢读书？读了哪些书？读书给我带来了哪些快乐？
2?讨论交流。
3?你喜欢读书吗？谈谈自己的感受吧。
4?教师总结。正如冰心奶奶所说，读书是一个人生命中最大的快乐，从读书中还可以得到许多做人处世的道理，让我们都做一个好读书、会读书的好孩子吧！
篇2：小学语文教学方案《积累与运用四》教学设计
小学语文教学方案《积累与运用四》教学设计
小学语文教学方案《积累与运用四》教学设计
教学目标
1．积累成语，感受祖国语言的多姿多彩。
2．读背名人名句，养成搜集、运用名人名句的习惯。
3．能自己或合作制作习作集，并能有所创造地进行设计、美化。增强创新意识、动手能力和写作的自信心。
4．乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写出自己的感受，注意分段表述；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。
5．自主阅读，旁批读中的感受，养成良好的读书习惯；感悟语言描写在刻画人物形象中的作用。
教学准备
1搜集名联。
2搜集、整理自己喜欢或同学认为精彩的习作。
3搜集、阅读描写运动会的习作。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1．读成语，不懂的借助工具书了解其意思。
2．这些成语中带点字的意思有什么特点？
3．试着运用这些成语。
二、语海拾贝
1．读名联，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必逐个讲解，学生自己提出问题，师生交流释疑。
2．熟读成诵，积累名言。
3．交流自己积累的名联。
三、互动平台
1．师：本单元的4篇课文充满着智慧，给我们的人生很多启迪，你学了之后都受到什么启发？四人小组交流。
2．小组交流。
3．全班交流读后受到的启发，同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的'启发。
4．师总结：是啊！做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期待着你们的成果！
四、综合性学习
1．设计习作集封面。
(1)根据搜集的习作，给习作集确定一个主题，取一个好听的名字。
(2)小组交流如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面，组长记录设计方案。
(3)全班交流设计方案，根据小组交流的方案自选喜欢的动手制作习作集封面。
(4)小组合作，讨论互助。
2．展示习作集封面。
3．评选最佳习作集。
4．全班展示最佳习作集，观摩学习。
五、习作百花园
1．激发兴趣，明确要求。
(1)激发学生习作的愿望：播放近期学校举行的运动会的画面，教师配上热情洋溢的旁白，用活动的气氛感染学生，产生写作的愿望。
(2)让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。
2．引导学生选择习作素材：选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说。
3．全班交流：各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲，以启发思路。
4．教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏，集体评议，进一步明确写作要求。
5．自主习作，鼓励创新。
6．同学之间相互修改习作。
7．自我修改完善。
8．赏析写得好的文章，激励表扬。习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，再点评、总结、表扬。
六、自主阅读园地
1．自主阅读提示，明确阅读要求。
2．抽学生说一说阅读要求，教师总结强化、明确要求。
3．自读文章，旁批读中的感悟，特别关注文章的语言描写突出了人物哪些特点。
4．同桌交流。
5．全班交流。
6．说说故事中的人物给你留下了什么样的印象？读了这篇文章，你有什么收获？
7．选择你喜欢的方式，积累好词佳句，可以背诵、摘抄等。
8．拓展：课外阅读《三国演义》，进一步了解故事中人物形象的特点。
篇3：四年级语文《积累与运用》教学设计
四年级语文《积累与运用》教学设计
教学目标
1．了解扩句与缩句，体会写具体与简洁的不同作用。
2．通过诵读，结合现实生活，理解名言警句中的道理，感受它的精练之美和哲理之美。
3．通过理解词语“痛快”的意思，理解笑话内容，学会正确理解词语，运用词语。
4．蓖ü口语交流，了解自己喜欢的人，并养成认真聆听的好习惯。
5．痹谙白髦信嘌书面语表达能力，要求通顺并用上好词佳句，培养良好的写作习惯。
6．尝试在阅读过程中运用已学的读书方法阅读。
教学准备
教师：准备扩句与缩句的例子。
学生：广泛搜集名人名言。
课时安排
4课时。
教学过程
一、温故知新
1．请学生自由地练读每组句子，注意其中的异同。
2．想想说说：你在读句过程中有什么发现？
3．互相讨论，全班交流理解扩句（具体）与缩句（简洁）的不同作用。
4．教师扩充例句加深了解。
二、语海拾贝
1．教师简略介绍“但丁、歌德、雷锋、爱因斯坦”的伟大成就和动人事迹。
2．师：他们不但在品质上崇高无私、事业上的造诣也是登峰造极，有些方面我们后人都难以企及，而且还总结出了不少闪烁着哲理光芒的句子，至今仍在历史长河中熠熠闪光。
请大家自读句子，注意读准字音、读通句子、读出你自己的体会。
3．师：你们对这些名言有什么样的理解与体会？请选一句来说，并说说你是通过什么方法体会到的？
4．用各种方式读这些名人名言，试着背诵。
5．师：你们搜集了哪些名言，对自己有什么启发？请大家在组内交流交流，看谁说的最有道理。
6．选几人朗读搜集的名言。
三、开心一刻
1．自由读，准备讲给大家听。
2．抽学生上台讲笑话。
3．师问：你认为这个笑话什么地方好笑？
4．关于学习方面，你们还知道那些笑话？说出来听一听，让大家分享你的快乐。
5．教师对学生说的笑话作一小结，然后问：笑话不但能让我们开怀一笑有个好心情。好的笑话还能给我们一些启示。书上的笑话启示了我们什么？（词语要首先理解才能合理运用，否则就会闹笑话）
四、口语交际
1 激趣引入。
孩子们，你们想当小记者吗？今天我们就能实现这个梦想。想知道我们的任务吗？那就是了解你最喜欢的人。
从本单元的课文中，我们认识了鲁迅、袁隆平、基恩、里根、小泽征尔这样一个个可爱可敬的人。他们热爱知识，追求真理，有责任感，不迷信权威，是我们好榜样，值得我们学习的除了这些伟人，在生活中，你还喜欢什么样的人？（让学生畅所欲言）
那就去了解了解他们吧。
2毕殖涣鳌
先请组内同学互相说说你喜欢的人是谁？你为什么喜欢他（她）？你主要就那一方面的'内容采访的？怎么采访的？
小组汇报交流情况。
引导学生进行评价。
评价要点：条理是否清楚；态度是否大方；重点是否突出；表达是否流畅；是否很有礼貌。（学生有别的意见，只要言之成理就给予肯定；而且注意多赞扬，多肯定交流中好的方面）
评价中要注意让学生倾听别人的发言，养成认真聆听的好习惯。
五、习作百花园
1奔し⑿巳增强习作信心。
同学们交流得热火朝天，看来美好的品质在生活中广泛存在；有一些同学在采访过程中表现相当出色，他们愿意和大家一起分享自己的收获和喜悦。今天的习作内容就是在其中选择一方面的内容来写。
2惫顾夹醋鳌
3逼栏耐晟啤
运用修改符号，自读自改。对比改前和改后的作文，体会修改的好处。
师生合作，当面评改，以点带面。教师重在指导作文修改的方向和方法。如：语句是否通顺；条理是否清楚；内容是否具体；文中是否用上了积累的好词佳句等。
学习老师的方法，分小组，学生互评互改。
4被ハ嗌投粒体验成功。
小组内赏读，评出优秀篇目。（教师要让学生带着欣赏的态度，饱含感情去读，饱含感情去听）
小组推荐篇目面向全班赏读，让学生体验成功的快乐，增加习作的信心和兴趣，并让学生学会欣赏别人，分享别人的成功，在欣赏中学会取长补短。
把优秀篇目汇编成《班级优秀作文选》。
六、自主阅读园地
1．师：你们知道陈景润吗？（教师简要介绍“哥德巴赫猜想”的巨大影响及其重要作用。）师：可你们知道吗，他原来只是一个普通的中学数学教师。他是如何从一个教师成为一名数学家的呢？请大家用自己喜欢的方式阅读《明星上的一粒微尘》，读懂了课文，你就会明白。
2．读了本文，你有什么感触，请用边读边批注的方式再次阅读短文。（复习本单元用批注学习的方法）
3．引导学生结合短文交流读后感悟。
可从两方面引导：陈景润不惧权威，求真求实的态度；
华罗庚知错就改，惜才爱才的美德。
4．联系实际说一说这两方面品质的难能可贵，再次体会两位数学家伟大的人格魅力。
七、综合运用，课外延伸
篇4：《积累与运用(四)》教学设计
《积累与运用(四)》教学设计
教学目标
1朗读句子、儿歌、古诗，说好普通话，培养学生的语感。
2正确区分形近字。
3能主动学习，积累词语，巩固所学的四种标点符号，练习写句子。
4用部首查字法自主识字，进一步培养识字能力。
教学重点
自主识字，积累词语，说好普通话。
教学难点
用喜欢的一组词语写话，并能正确使用标点符号。
教学准备
学生：每人一本字典。
教师：词语卡片。
教学时间
2课时
教学过程
一、读读词句，巩固汉字
1教师导入：经过本单元的学习，我们又认识了许多汉字娃娃。今天，这些汉字娃娃带上自己的好朋友，到我们班上做客来了。小朋友，你们能叫出它们的名字吗
2出示“你还认识我吗”中的12个词语，贴在黑板上。
①学生自由练读。
②你能读准哪个词语就到台上来，摘下这个词语，并教大家读两遍。教师相机指导，纠正读错的字音。
③用开火车读、分组比赛读等形式帮助学生积累词语。
3出示第一题句子。
①试一试，你能读准这两个句子吗
②抽学生读，引导学生进行评价。
③这几个带点的字都是说普通话时容易和方言混淆的，老师给每个加点的字都注上了拼音，请你再试着读一读。
④觉得自己读得准确的就奖励自己一朵小红花。
二、读读写写，运用字词
1出示第二题。
①仔细观察一下，每组里的两个字有什么相同和不同的地方鼓励学生用自己独特的记忆方法，记住字形特征。
②你能给这些字组哪些词呢先引导学生口头组词，再写下来。
③鼓励学生遇到不会写的字就。
2复习标点符号。
①自读标点符号歌，想一想这四种标点符号分别用在什么地方。引导学生交流了解标点的用途。
②从前面的课文中找出运用了这四种标点的句子读一读，进一步体会其作用。
③鼓励学生把标点符号歌背下来。
④教师示范标点符号的写法。
⑤利用小黑板出示几个句子，让学生试着给这些句子加上标点符号。
3读词语，写句子。
①出示书上的三组词语，学生自由读，要求读准字音，读熟词语。
②鼓励学生找一找每组词语中三个词语之间有什么联系，再说一说。
③选择其中的一组练习口头说话，教师相机纠正其语法上的`毛病。
④指导学生把所说的话写下来，注意正确使用标点符号。
三、读读背背，读读玩玩
1读读背背。
①让学生背一背以前学过的李白的诗。
②试着读一读《独坐敬亭山》，争取读准每一个字音。
③采取抽读、同桌合作读、全班齐读等形式读熟古诗。
④鼓励学生图文结合，说出自己对诗句的理解，能说多少算多少。
⑤指导学生读出诗的韵律节拍，能试着背诵古诗。
2读读玩玩。
①教师加上动作范读儿歌，激起学生想读儿歌的好奇心。
②学生自由练习读，读出儿歌的诙谐、有趣，教师要提醒学生读准轻声“子”。
③让学生拍手读、加快速度读或找自己的好朋友一起读。
④最后进行比赛，看谁能读得又快又准确。鼓励学生加上动作表演。
四、自主识字园地
1自读儿歌，边读边在文中圈出要认识的生字。
2复习部首查字法，让学生在规定的时间内查出要认识的生字，并把音节写在四线格里。
3让学生用自己喜欢的方法识记生字，并给生字口头组词。
4采用多种形式让学生正确、流利地朗读儿歌，体会大海的美丽壮观。
5鼓励学生续编诗歌，并试着写下来。
篇5：四年级语文《积累·运用四》教学设计
四年级语文《积累·运用四》教学设计
教学目标：
熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。
教学准备：
师生收集对子，课件。
教学过程：
一、完成“读读背背”
1、趣聊对子：师讲郭沫若的'故事，一定注意要讲得有声有色。
郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫”）
“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）
2、教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）
3、指导学生朗读，读出对子的美感。
4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。
5、发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）
6、交流收集到的对子。
小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）
二、完成“阅读”
1、看了图片，你想说什么？想做什么？
2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美？
篇6：积累与运用（四）教案 教案教学设计
6、在读，借，背中形成积累名言名句的习惯
7、在说，听，评，议中形成口语表达能力，训练的习惯
教学重难点：
1、 学习并理解，一词多意
2、 积累名人名言
3、 口语表达能力训练--介绍小发明
篇7：积累与运用（四）教案 教案教学设计
教学准备：
文字资料、小发明
教学课时：3-4课时
教学过程：
一、 温故知新
1、 指名分句朗诵
2、 你发现了什么（同一个字在不同句子里所表现的不同的意思）
3、 自主学习（学生利用工具书进行学习）
4、 指名反馈
5、 你还能举出这样的例子吗？（自由发言）
6、 补充学习
（1）①天黑了，星星亮起来了
B：他的皮肤被太阳晒黑了
（2）A：这朵红花真漂亮
B：这是妈妈给我的红包
二、 语海拾贝
1、 指名分句朗读
2、 生自评朗读
3、 师生共评朗读
4、 小组讨论：各句名言的大概意思
5、 朗诵名人名言
6、 同桌互背
7、 师指名背诵
8、 你还知道那些名人名言呢？（学生自由发言）
9、 师出示文字幻灯，名人名言
（1） 只要功夫深，铁棒磨成针
（2） 书山有路勤为经，学海无涯苦做舟
（3） 黑发不知勤学早，白发方悔读书时
……..
10、学生选择自己喜欢的名人名言，进行积累
三、 点击成语
1、自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。解决文中不认识的字或词。
2、再读段文，把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。
4.全班交流阅读体会。（成语的意思）
5.你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。
四、 综合性学习
1、 指名读题
2、 题目给大家提出了什么要求？
（1） 把自己的设想介绍给大家
（2） 先说想发明什么东西
（3） 再说用了什么材料、怎么样制造、有什么用等。
3、 对于听众有要提什么要求的吗？
（1） 认真听介绍
（2） 对没听明白的地方要提问
4、 学生自主准备，小组内发言
5、 推荐一名同学展示发言
6、 师生共听，共评
7、 评出最佳口才，最新发明两项奖
五、习作百花园
1、指名读题目
2、小组讨论：本次习作的要求？
3、全班交流：应该怎么写？（先确定自己要写的内容，整理出几个要写的部分）
A、文章的开头很重要。开头可以采取开门见山的形式，直截了当地点出小发明的有关情况，也可以由其他事物自然的引出发明。
B、这篇记叙式说明文，重在叙述发明的过程。基本上难的地方详细一点，容易的地方简略些，但是每个步骤都要求清楚，不能含混不清，让人看了混乱一团，不知所云。
C、加入适当的心理活动描写。
4、学生写草稿作文，老师巡视。
5、对自己的作文进行修改，将修改后的作文读给同桌听。两人互相进行修改。老师对作文中出现的普遍问题进行指导。
6、抄写作文。
六、自主阅读园地
1.这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都与科学有关。今天我们还要一起去学习另一篇段文《奇妙的书》。
2.自读段文，提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。
3.读了这篇段文你有什么想法吗？
4、用自己喜欢的方式积累好词佳句。背一背、抄一抄都可以
课后小结：
[积累与运用（四）教案 教案教学设计]
篇8：小学《积累与运用四》教学设计
小学《积累与运用（四）》教学设计
教学目标
1.自读词语，发现构词的特点；
2.自读、背诵对联，感悟意思，主动积累有名的对联；
3.读懂成语故事，理解成语“老马识途”的意思；
4.能大方、主动、有礼貌地与同学交流自己读《威尔逊出游》后对威尔逊妈妈做法的感受和自己的妈妈的做法，训练语言表达能力；
5.留心观察生活中的游戏或亲身参与过的游戏，不拘形式地写下游戏中的见闻、感受；
6.用自己喜欢的方式读短文，积累一些好词佳句，并感受童年的快乐与纯真；
教学准备
教师：搜集一些名联在小黑板上；搜集古代诗人、现代作家描写童年生活的美好的诗句或文章。
学生：回忆平时妈妈是怎样教育自己的；仔细观察生活中的游戏或亲自去参与一种游戏。
教学时间
4～5课时。
教学过程
一、温故知新
1.自读、互读词语，利用工具书理解词语意思，悟悟这些词语的特点。
2.想一想：这些词有什么地方相同？
3.学生自由发言，从中点明教学内容：这些词语中都包含有一组反义词。
4.学生再读词语，理解词语的意思，感知构词的特点。
5.拓展练习，“你能再说几个有这样构词特点的词语吗？”
6.教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。
二、语海拾贝
1.自读对联，要读得正确、流利。
2.在小组读，相互检查，并悟悟对联的大致意思。
3.全班交流，说说自己不懂的地方，请求老师或其他组同学解释。教师注意引导和补充。
4.总结：用对称的字句加强语言效果的这种修辞手法，我们称为对偶。
5.用自己喜欢的方式，背诵对联。
6.拓展练习，“你能说说你搜集的名联吗？或者你想创作一副对联也可以。”
三、点击成语
1.学生自由读成语故事，要求读准字音。
2.请学生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。
3.引导学生理解“老马识途”的意思，结合生活实际讲讲身边类似的事例。
四、口语交际
1.回顾课文《威尔逊出游》，想想这篇课文告诉我们一件什么事呢？抽生回答。
2.再自读课文，独立思考：你赞成威尔逊妈妈的做法吗？为什么？
3.小组说说、议议，发表自己的意见，倾听别人的意见，丰富自己的认识。
4.全班交流，举行小型辩论赛，从观点出发划分为正反两方进行辩论，评选出最佳小辩手。
5.小组交流：在你外出时，妈妈是怎样做的？你希望妈妈怎样做？边听边想想谁的感受对你有启发，说出来相互补充。在小组中评选出谁在交流时自然大方、有礼貌，谁听得最认真。
6.全班交流，以《妈妈，我想对您说》为话题，邀请各小组代表汇报演说，大家评议谁的发言最令你满意。
五、习作百花园
1.引导语：游戏真好玩！同学们都玩过哪些游戏？抽生回答。
2.小组说说：你觉得好玩的游戏是怎样的玩法？为什么你觉得这个游戏好玩呢？
3.学生讲述自己认为最好玩的游戏。教师相机指导、润色。
4.总结：让我们拿起笔来，记下玩过的许许多多游戏，如：老鹰捉小鸡、丢沙包、踢毽子、网上下棋……让别人了解你是怎样玩的，分享你的.开心。然后比一比，谁将自己喜欢的游戏写得精彩。
5.教师选择一两篇学生习作在全班展示，一边看，一边评改。
6.学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。
7.在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员习作写得好以及需要改进的地方，把这些意见批注在文后。
六、自主阅读园地
1.借助拼音自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。
2.小组讨论交流不认识的字，不理解的词句，反馈信息。
3.全班质疑，请求老师或其他同学解答疑难。
4.勾画最喜欢的好词佳句摘抄在采蜜本上，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。在小组中交流读后收获，鼓励学生将积累的优美词语、精彩句段运用到平时的写作中去。
5.有感情地朗读短文，评选出谁是朗读小能手。
篇9：《积累与运用四》教学设计内容
《积累与运用（四）》教学设计内容
第一课时
1、读一读，背一背
1)、读 佞ning
2)、读懂。
A、读名句，谈理解。
“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”时题写在杭州岳飞墓前的一副对联。表现了后人对岳飞的敬仰之情和对杀害抗金英雄岳飞秦桧奸佞之辈痛恨鄙夷之意。
“一寸丹心图报国 两行清泪为思亲”是说因为把所有心思都扑在报效国家的事情上，所以才常常流出思念亲人的泪水，表现了撰联人以国事为重而常常忍受思亲痛苦的情状。
“江河不洗古今恨 天地能知忠义心”意思是：壮志未酬之人内心遗恨难消，一片忠义之心唯有天地知晓，是对事业未竟的英雄的一番慨叹和赞誉。
“风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心”是写在无锡东林书院的`一副对联，表现的事读书人既认真读书，又关心国家大事的胸怀。
B、你在哪篇课文或课外读物中，在哪部影视剧或其他途径中见到、听到过这些名句，是怎样运用的?
2、赏句。
3、过程。
A、个人读、理解。
B、小组互读互评，交流理解。
C、指名回答，全班交流。
4、背句。
A、同桌互背互评。
B、全班齐背。
二、阅读——风筝
1、读文思考：
说说你对“风筝是理想的翅膀”这句话的理解，说说你昨发读懂的。
你读这篇短文，学到了哪些表达方法?
2、过程：
个人阅读思考。
小组交流理解。
指名答、全班交流。
第二课时
口语交际——介绍一种家用电器或农机、家具。
1、阅读理解：怎样选择介绍物?怎样介绍?
2、指名回答：
选了解得比较多，感兴趣的哪一种介绍;介绍它的外形、功能、使用
方法等;互相补充、互相纠正;评议谁说得清楚、具体。
3、组内交流、评议，推荐优秀。
4、各组优秀说，全班评议。
四、巩固练习
把名句抄在“名言佳句本”上。
第三、四课时
习作——我成功了
一、阅读理解“习作”
1、读文思考
A、写什么，怎么写?
B、成功后的感受指什么?
C、怎样写清楚写具体?
D、在这次习作中，哪些文章的表达方式可以应用?
2、指名回答，全班交流。
A、写什么——学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利等。
B、怎样写——结构完整，记叙有顺序;描写人物动作、语言、心情、神态、心理活动等。
二、完成习作
1、组内说文交流。
2、书面完成习作
篇10：《积累与运用四》的教学设计
关于《积累与运用四》的教学设计
积累与运用四
教学目标
1积累名言佳句，了解对偶句的特点。
2通过互动平台，了解联想与想象的作用。
3通过口语交际提高学生表达自己见解的能力。
4培养学生的欣赏能力，并能将欣赏的对象真实地写下来。
教学准备
1学生搜集一些感兴趣的对联。
2搜集抒发爱国豪情的名人名言。
3站在“欣赏”的角度观察身边的人、事或景物。
教学设计
一、温故知新
1自由读句子。要求：读准字音，边读边想。
2指名读，纠正字音。
3齐读，你发现些什么？
4教师结合句子讲解对偶句的特点。如：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。“金沙水”对“大渡桥”（名词），“拍”对“横”（动词），“云崖”对“铁索”（名词），“暖”对“寒”（形容词）。
5诵读四个诗句。
二、语海拾贝
1自由读句子。
2指名读，注意字音。
3指名就自己感受最深的一句说说自己的体会。（教师相机加以补充。）
4交流学生搜集的名人名言，并把它记录下来。
5齐读书上的和搜集到的名人名言。
三、互动平台
1自由读这段对话，想一想：这段对话告诉了我们什么？
2同桌分角色朗读，并同桌交流讨论对联想和想象有什么感受？
3指名全班交流对联想和想象的.认识。
4教师总结：联想和想象，都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。如：由“指挥棒的舞动”联想到“巨浪”和“浪花”。想象，虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。如：由“乐声”想象到“冲出闸门的洪水”。
篇11：四年级语文上册《积累·运用四》教学设计
教学要求：
1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。
2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。
3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
教学重难点
1、重点是口语交际和习作。
2、难点是阅读短文，回答问题。通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。
教学时间:六课时
第一课时
教学内容：
读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》。
教学要求：
1、读读背背古诗，了解诗意。
2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。
教学重点：阅读短文《邯郸学步》。
教学过程 ：
一、读背古诗：《夜书所见》
1、试读通全诗。不明白的查。
2、抽读，集体读。
3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。
A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。
B：你读后明白了什么？
4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。
补充：
菊花（黄巢）
待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
菊（郑谷）
王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
二、阅读《邯郸学步》
1、学生自读，扫清字词障碍。
2、通读短文。抽读，小组内读。
3、思考问题：
（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？
（2）作者借这个故事说明了什么道理？
燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。
4、说说你的体会。由学生自由讲解，教师引导。
三、练习：
1、读背古诗。
2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。
第二课时
教学要求：
1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学知识。
2、培养学生良好的听说习惯。
教学准备：
收集一些有关的健康小常识资料。
教学过程 ：
一、揭示课题，引入。
二、分组介绍：
1、以四人小组介绍，并记一记笔记。
2、小组搜集整理。
三、交流：
代表向全班介绍。
提示要求：
1、自己向别人介绍时要注意口齿清楚、简明扼要。
2、听别人介绍时要认真、有礼，如有不同意见可作适当的补充。
3、因为每一种小毛病都有很多种解决方法，但注意说话要谦虚，不能引起争吵。
四、练习：
整理你本课了解的健康小常识。
第三课时
教学内容：习作写你想写的内容。
教学要求：
1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。
2、要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
3、激发学生写作兴趣，提高写作能力。
教学重点：
内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
教学过程 ：
一、读题目明要求，研讨习作提示。
最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想像总之，写人、记事、写景、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
问：1、写什么内容？2、要求是什么？
二、习作准备：教师介绍。
介绍本次习作在命题上没有任何要求，同学们可以任意写自己想写的人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写与众不同的经历，写对你产生很大影响的人或事关键是选材要新，角度要新，要让人有新鲜感，或出乎意料之感。
三、学生习作，教师指导。
四、写好后认真读一读，修改。
第四课时
教学要求：
1、通过评讲，让学生明白什么是内容要具体。
2、培养学生修改习惯，提高写作能力。
教学过程 ：
一、提问导入 。
教师介绍：
1、有趣就是有趣味。写到有趣的地方，要把自己深藏于内心的高兴、激动反映出来，做到乐在其中。
2、要把事情的经过写具体。既要把事情的全过程，即事情是怎样发生、发展的，结果怎么样，一一写清楚，还要把有意义、有趣的地方写具体。
3、要认真修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成认真修改的好习惯，文章是否表现出有意义、有趣，事情经过是否具体，语句是否通顺，都要反复阅读，认真修改。
二、抽生读习作，全班评议。
1、是否通顺？完整？
2、内容具体吗？
3、怎样改，提出方法。
三、学生修改习作。
四、抽读优秀习作，共同欣赏。
篇12：四年级语文上册《积累·运用四》教学设计
【教学目标】
1、认识新词，学会积累词语的方法。
2、阅读短文《雪化后是什么》，理解主要内容，懂得思考问题要有创见、有新意。
3、通过互相介绍自己喜爱的科学小实验，学会把话讲清楚、说明白，并要耐心回答同学提出的问题。
4、学写书信。
【课时安排】
5课时。
【教学过程】
一、完成“读读背背”
1、读一读。
⑴ 自读，思考，说说这些词语都描写了哪些景象。(星月、风雨、雷电等自然景观)
⑵ 先让同学们自由练读，然后邀请4位同学当小老师一人读一行，带领全班齐读。要注意读准字音。如，拱(gǒng)、烁(shuò)、滂(páng)、沱(tuó)、掣(chè)。
2、背一背。
⑴ 教师举例启发。第一组中，月亮刚从东方升起到高高悬挂在天空，说的是哪两个词?月光像流水一般柔和，指的是哪个词?
⑵ 让学生选自己喜欢的词语，像老师一样用自己的方法记住其中一组词语，先让同桌猜，再让全班同学猜。教师在旁指点。
⑶ 仔细观察每组词语在排列上有什么特点和规律。(启发学生注意各组词语描写对象和排列顺序的特点和规律。如，第一组月亮从“东升到高悬”;第二组“众星、群星、繁星”;第三组从“和风细雨”到“大雨滂沱”;第四组从“电闪雷鸣”到“风驰电掣”。)
⑷ 鼓励学生背诵这四组词语。
二、完成“阅读”
1、自由朗读，说说短文主要讲了什么内容。
2、分角色朗读。让学生说说“我”、班长、爸爸和王叔叔五岁的儿子对“雪化后会变成什么”这个问题有什么不同的答案?对“我”和班长的回答，文中的老师有什么评价?让学生谈谈对文中的三种答案，自己有什么看法。
启发：“雪化后会变成什么”这个简单的问题为什么爸爸会觉得是个奇怪的问题?为什么“我”和爸爸苦苦思索两天想不出来，而一个五岁的孩子会突发奇想，说出了满意的答案?
3、思考：这件事说明了什么?给我们什么启发?
4、鼓励学生说出自己的答案。
课前准备：想想自己喜欢的科学小实验有哪些，收集关于小实验的资料，确定好要介绍的小实验，并自己在家动手做一做，准备在班级展示。
一、导入新课
同学们都准备好各自的小实验了吗?今天，我们就要把自己喜欢的小实验介绍给大家，比比谁的小实验做得最有趣，谁介绍得最清楚，好不好?
二、介绍方法
1、指名一个学生介绍自己喜欢的小实验。
2、教师点拨介绍中应注意的问题。
⑴ 向大家介绍小实验时，应该说清楚以下几点：
① 这个小实验叫什么名字。
② 做这个小实验要准备哪些材料和工具。
③ 是怎样一步一步做的，可以边做边讲。
④ 可以说说其中的科学道理。
⑵ 同学讲的时候要认真听，不明白的地方要提出来。自己讲的时候要把话说完整、说清楚，要认真解答同学的各种疑问。
三、分小组交流
四、在小组交流的基础上，各小组推荐代表在全班交流
1、听的'同学可以提出与该实验有关的问题，由介绍的同学回答。
2、介绍后师生共同评议。
五、同学谈感受
可从以下几方面来谈：
1、听了同学的介绍，了解了许多有关小实验方面的知识和实验方法。
2、平时要多与他人交流，说话要有条理，要清楚明白地表达自己的意思。
3、要认真听别人说话，领会别人说话的主要内容。
六、以下实验供教师教学时参考
1、白纸显字。
⑴ 实验步骤：准备碘酒和米汤，以木笔蘸米汤在白纸上写字，干后还是一张白纸，刷碘酒在纸上还原字迹。
⑶科学道理：淀粉与碘酒结合后发生化学反应显出蓝褐色，字迹便显露出来。
2、会跳舞的纸人。
⑴ 实验步骤：准备磁铁、铁钉和纸做的小人。以磁铁吸贴在铁钉上的纸人，纸人便翩翩起舞了。
⑵科学道理：磁铁的正负极分别对铁钉产生吸引力及排斥力。
3、纸锅煮水。
⑴ 实验步骤：准备纸做的小锅、酒精灯和水。纸杯盛水，点着酒精灯在纸锅下烧水，水开而纸锅不坏。
⑵ 科学道理：加热纸锅的同时，酒精灯燃烧的热量均匀传递给纸锅中的水，导致水烧开，而纸锅烧不坏。
4、巧取硬币。
⑴ 实验步骤：准备小碟、玻璃杯各一只，火柴、小纸片一张、硬币一枚。小碟装少量水，硬币放入碟中，使水没过硬币。点燃纸片，放入玻璃杯，将玻璃杯迅速倒置在碟中(不罩住硬币)，取出硬币。
⑵ 科学道理：玻璃杯中纸片燃烧消耗氧气，杯中气压降低，杯外的大气压将水压入杯中，硬币便露出来了。
篇13：四年级语文上册《积累·运用四》教学设计
教学目标
1、解释一词多意。
2、积累名人名言。
3、介绍小发明。
4、完成本单元学习：想象作文。
6、在读，借，背中形成积累名言名句的习惯。
7、在说，听，评，议中形成口语表达能力，训练的习惯。
教学重难点：
1、学习并理解，一词多意。
2、积累名人名言。
3、口语表达能力训练——介绍小发明。
4、进行写作能力培训——想象作文。
教学准备：
文字资料、小发明
教学课时：3—4课时
教学过程：
一、温故知新
1、指名分句朗诵
2、你发现了什么（同一个字在不同句子里所表现的不同的意思）
3、自主学习（学生利用工具书进行学习）
4、指名反馈
5、你还能举出这样的例子吗？（自由发言）
二、语海拾贝
1、指名分句朗读。
2、生自评朗读。
3、师生共评朗读。
4、小组讨论：各句名言的大概意思。
5、朗诵名人名言。
6、同桌互背。
7、师指名背诵。
8、你还知道那些名人名言呢？（学生自由发言）
9、师出示文字幻灯，名人名言。
（1）只要功夫深，铁棒磨成针。
（2）书山有路勤为经，学海无涯苦做舟。
（3）黑发不知勤学早，白发方悔读书时。
……..
10、学生选择自己喜欢的名人名言，进行积累
三、点击成语
1、自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。解决文中不认识的字或词。
2、再读段文，把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。
4、全班交流阅读体会。（成语的意思）
5、你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。
四、综合性学习
1、指名读题
2、题目给大家提出了什么要求？
（1）把自己的设想介绍给大家。
（2）先说想发明什么东西。
（3）再说用了什么材料、怎么样制造、有什么用等。
3、对于听众有要提什么要求的吗？
（1）认真听介绍。
（2）对没听明白的地方要提问。
4、学生自主准备，小组内发言。
5、推荐一名同学展示发言。
6、师生共听，共评。
7、评出最佳口才，最新发明两项奖。
五、习作百花园
1、指名读题目。
2、小组讨论：本次习作的要求？
3、全班交流：应该怎么写？（先确定自己要写的内容，整理出几个要写的部分）
A、文章的开头很重要。开头可以采取开门见山的形式，直截了当地点出小发明的有关情况，也可以由其他事物自然的引出发明。
B、这篇记叙式说明文，重在叙述发明的过程。基本上难的地方详细一点，容易的地方简略些，但是每个步骤都要求清楚，不能含混不清，让人看了混乱一团，不知所云。
C、加入适当的心理活动描写。
4、学生写草稿作文，老师巡视。
5、对自己的作文进行修改，将修改后的作文读给同桌听。两人互相进行修改。老师对作文中出现的普遍问题进行指导。
6、抄写作文。
六、自主阅读园地
1、这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都与科学有关。今天我们还要一起去学习另一篇段文《奇妙的书》。
2、自读段文，提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。
3、读了这篇段文你有什么想法吗？
4、用自己喜欢的方式积累好词佳句。背一背、抄一抄都可以。
篇14：四年级语文上册《积累·运用四》教学设计
教学目标
1、认识引号的用法。
2、读背描写秋景的诗句，积累语言。
3、阅读成语故事，培养积累、运用成语的习惯。
4、能用普通话清楚、明白地提出自己的建议；能认真倾听别人的发言，并能针对别人的发言提出自己的看法；能虚心采纳别人的意见，养成与人平等交流的习惯。
5、能清楚、明白地介绍活动的过程；能根据别人的意见修改习作，养成修改的好习惯。
一、温故知新
1、学生自读两个句子，体会每个句子中引号的不同用法。
2、学生互相交流、讨论，归纳出两个句子中引号的作用：第一句是用于直接引用的部分；第二句中的“威尼斯”是有特殊含义的词语。
3、教师投影出示几组带引号的句子，让学生说说其中的引号分别有什么作用。
二、语海拾贝
1、自由读诗句，注意读准音。
2、同桌合作读，互相指正。
3、教师抽读，学生评价。
4、指导背诵。
5、你还知道哪些描写秋景的名诗佳句？背给大家听听。
三、点击成语
1、自由读成语故事。
2、说说你明白了什么。
3、你从这个故事中得到了什么启示？
4、把你知道的成语故事讲给大家听。
四、口语交际
1、谈话导入。
同学们，下周我们班将开展一项集体活动——秋游。这次活动的目的是欣赏秋天的美景，锻炼大家的动手能力，培养同学之间团结协作的精神。对于人员的分工、活动的方式和步骤等，你们一定有许多好的建议。今天，我们就这个问题展开讨论，希望每个同学都能提出自己好的意见和主张。
2、组织讨论。
讨论提示：讨论时，要把自己的建议考虑成熟，做到按一定的顺序表述，提出的建议要切实可行。
（1）现在我们进行第一步：分小组讨论。(组长主持：时间10分钟左右。教师到学习小组中参与讨论。)
①每个同学个别发表意见。
②小组商议，使小组同学的建议能形成一致，并推选出小组发言人。
（2）全班讨论(推荐一名主持人)。
①各组发言人谈本组建议。
②对发言人的建议可以再作补充发言，使建议更可行、完善。
③在全班讨论的基础上，做出班级决定。
3、组织实施班级决定。
包括人员分工、活动形式、活动步骤、注意事项等。
4、教师小结。
五、习作百花园
1、激发兴趣，明确要求。
（1）激发学生产生习作愿望。
播放近期学校开展的集体活动场面，教师配上热情洋溢的旁白，让活动气氛感染学生，产生写作的愿望。
（2）读习作题目，了解本次习作要写的内容和习作要求。
①写发生在校园中的一项集体活动。
②把语句写通顺，把活动情况介绍清楚。
③会根据别人的意见进行修改。
2、集思广益，拓展思路。
（1）小组交流：在丰富多彩的校园生活中，哪一次活动给你留下了深刻的印象或是你特别喜欢的，在小组内说给你的同学听听。
（2）说完后，大家评一评，达到相互启发、相互补充的目的。
（3）全班交流：各小组推荐讲得好的同学在班上讲一讲，以开启思路。
（4）教师提供一篇范文给大家欣赏，通过评说，进一步明确写作要求。
3、自主写文，个别指导。
学生自主完成写作，教师巡视，对个别有困难的学生给予帮助，选择有共性的问题相机指导。
4、指导修改，相互评议。
（1）找两篇典型习作，在全班读一读，评一评。
（2）把自己的习作念给同学或老师听，互相评议，作口头修改。
（3）综合大家的意见自己进行修改，再抄写。
5、赏析美文，激励表扬。
习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，教师再点评、总结、表扬。
六、自主阅读园地
1．自主选择你喜欢的方式阅读《富饶的西沙群岛》，并用你喜欢的读书符号在文中留下你思考的痕迹。
2．勾画出你最欣赏的内容，自由练读，再大声地读给你的同桌听。
3．小组合作交流探究：你读懂了什么？还有没有不懂的地方？
4．说说读了这篇文章，你有什么收获。
5．选择你最喜欢的方式，积累好词佳句，可以是背诵、摘抄等。
篇15：语文积累与运用六教学设计
语文积累与运用（六）教学设计
教学目标
1．感悟古文中一些字词意思古今的差别。
2．搜集、背诵有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句，丰富自己的积累。
3．知道学习文言文的基本方法，了解古文与现代文字、词、句方面有很多不同之处，培养阅读古文的兴趣和能力。
4．鼓励学生广泛阅读中外古典名著，汲取传统文化营养，培养作读书笔记的习惯。
5．了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本，培养想象能力和创新能力。
教学准备
教师：搜集常见的古今意思差别大的字词和语序不同的常见文言句子。还可以准备一个完整、简洁、富有情趣的小剧本制成课件。
学生：准备中外古典名著的读书卡片。
教学设计
一、温故知新
1．自主诵读三个句子，读通、读顺，注意读出停顿、节奏和语气。
2．联系课文内容，说说句子的意思。对句中几个古今义有差别的字词，可先用符号标出，老师适时点拨，把这些字词的意思说清楚，并体会古文遣词造句精炼简洁的特点。
3?按对话框中的提示语引导学生发现规律。“吾”、“余”是指“我”；“汝”、“尔”是指“你”；“曰”、“云”是指“说”。
4?可让学生尝试着运用，在语言实践中加深认识。
5?拓展练习：教师出示另外的古今义有差别的'字词让学生进行理解，尝试运用。
二、语海拾贝
1．自主读，抽学生试读，师抽查正音。
2．师范读，教读，读出音韵、节奏美。
3．说说这些名言警句大致的意思，你从中领会到什么？
4．你还知道哪些有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句？说给大家听一听。
5．读一读、记一记，同桌互助抽背，看谁记得又快又多。
三、互动平台
1．师生一起回顾小学阶段课堂内外读过的古文，漫谈收获体会、疑难困惑、经验教训。老师相机点拨引领。
2．同桌或小组合作，阅读“互动平台”的对话。
3．启发学生结合本组课文《熟读精思》的学习过程，总结和交流学习古文的方法。（1）逐字逐句试读全文，了解文章大意；（2）根据注释，联系上下文扫除字词障碍；（3）查工具书攻克难点，整体把握内容；（4）通读全文，用自己的话说出每句话的意思。
4?交流文言字词意思的古今差别。先说“云”、“余”、“尝”等字词的古今义，再调动学生的古文积累，适度地延伸到其他一些常见的文言字词意思上。
5?交流古文中有的句子的语序与现代文的不同。先引导学生读懂例句，认识古文句子的语序有什么特点和不同；然后老师再提供例句强化认识；最后让学生在学过的古文中找出相关的句子加以印正。
6．师生共同总结、梳理古文的学法和古文字词句的一些表达特点。
四、综合性学习
1．单元整合，激励阅读。
（1）进入本单元学习时便布置任务：课内学四篇中外古典名著内容，课外必须阅读中外古典名著名篇若干，课内外结合，培养良好的阅读品质和习惯。
（2）阅读过程引领。比如在教学《熟读精思》一课时，引导学生课外阅读相关的名家名著，并指引课外阅读的途径和方法。特别是对外国古典名著的阅读和认识，更需要教师的推荐、导向。
2．学会阅读，交流卡片。
（1）课内领悟方法，课外阅读实践。比如怎样读懂文言文，教师在课内应重点引导阅读方法，切实提高阅读能力。
（2）在课堂教学中引导学生交流喜爱的阅读资料，交流读书卡片的制作及归类整理的方法。比如提要类、摘抄类、心得类等等。
3．成果展示，重在过程。
（1）以小组或个人为单位陈列读书卡片，展示阅读成果。在强调学生自主的前提下，教师要做好组织工作。
（2）展示者应该对有关的内容进行讲解和介绍，也可以汇报阅读和读书卡片制作过程中的经验教训，收获体会。
（3）观摩者可以质疑问难，可以发表自己的观点和看法，可以提出建设性的意见和建议。
（4）教师在参与观摩评议的过程中注意言传身教，因势利导，既尊重学生个性化的阅读成果，又必须进行情感、态度、价值观的正确导向。
4?成果评选，重在激励。
（1）可以将个人、小组的成果都归结成四个大组的评比。
（2）定性评价为主，学生自评、互评为重。
（3）将评选出的优秀读书卡片张贴在教室学习园地中，激励大家多读书、会读书、读好书。
五、习作百花园
1．读懂题目要求。给足够的时间，在学生读懂要求的同时，老师相机点拨，帮助理清要点，把握重点。
2．读写结合，师生共同梳理改写方法。可以《马兰花》剧本为例，也可出示其他范例。
（1）拟定剧名。改写剧本可延用原作题目，也可另创剧名。
（2）剧情简介。简明扼要地交代时间、地点、人物；事情的起因、经过、结果。
（3）分场次写。每场可拟小标题。如《马兰花》“第十一场——深山里”。
（4）人物对话。这是剧本的主干，故事情节的推进，人物形象的塑造，全靠人物对话完成。
（5）背景交代。在剧本中，人物的外貌、神态、动作、心理活动以及周围环境等，都用“背景交代”的方式呈现，可放在对话前后，亦可放在对话过程中，用括号标示。
3．读写结合，师生共同探索童话剧本的语言表达特点。
（1）以拟人化方式呈现。因为童话故事中的人物以动植物为主。
（2）语言简洁明了，情感丰富。
（3）语言口语化，贴近生活实际。
（4）恰当运用标点符号，对营造氛围、烘托环境、塑造人物性格至关重要。
4．教师强调本次改写的重点要求：
（1）不改变原作主要内容；
（2）发挥想象，对人物外貌、神态、动作、语言、心理活动以及周围环境进行创造性的描写。
5．互评自改。在小组内互相交流习作，虚心听取同学的意见，学习别人的长处，借鉴同学的亮点，运用修改符号反复修改，自我完善，养成良好的写作习惯。
6?评选出奥斯卡最佳编剧奖，全班展示。可用角色朗读方式，也可用演出方式展示。
六、自主阅读园地
1．自主阅读剧本，在疑惑处或感兴趣处作上记号，准备交流。
2．小组合作，分角色朗读。先自选角色，再分头寻找感觉，酝酿情绪，感情朗读。两遍过后互相评议，亦可变换角色再读。
3．探讨童话小剧本的表达方法和语言特点。
给学生充分的自主权，让学生在小组合作中去探究、发现剧本的体裁特点及一些创作规律，在生生互动中基本把握住小剧本的表达方法和语言特点，为本单元“习作百花园”童话小剧本的改写作铺垫。
4．童话剧表演赛。可以小组为单位，亦可自发组建剧组。淡化比赛结果，重在人人参与的过程，让学生在童话剧的排练、表演过程中受到人文精神的熏陶感染，领悟小剧本的写作方法，提升学生的语文素养和综合素养。
篇16：语文积累与运用(二)教学设计
语文积累与运用(二)教学设计
教学目标
1?了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。
2?积累俗语和成语。
3?能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。
教学重点、难点
引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。
教学准备
有关祖国自然风光的多媒体课件。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1?读句子，自读自悟。
2?合作交流，发现特征。
3?总结特点，拓展延伸。
4?教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。
二、语海拾贝
1?反复读句子，读懂句子的意思。
2?四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。
3?熟读成诵。
三、点击成语
1?自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。
2?把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。
3?交流阅读体会，说说成语的意思。
4?说说自己从成语故事中受到的教育、明白的.道理。
四、口语交际
1?谈话导入，激发兴趣。
同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。
2?小组合作，多向交流。
（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。
（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。
（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。
3?全班交流。
4?教师小结。
五、习作百花园
1?读懂题意，明确目的。
（1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。
（2）小组合作，互相解决疑难。
（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。
2?读写结合，扩展视野。
（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。
（2）教师向学生推荐几篇范文学习。
（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。
（4）学生练习作文，写完后反复修改。
3?评价修改，乐于交流。
与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。
六、自主阅读园地
1?自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。
2?边读边想，提出自己不懂的地方。
3?生生互相质疑，释疑，交流体会。
4?勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。
篇17：语文积累与运用八教学设计
语文积累与运用八教学设计
教学目标
1巩固旧知，发现语文学习规律。
2背诵各国谚语，丰富语言积累，培养语感。
3阅读成语故事，积累词语，拓宽知识面。
4学会办报，在实践中锻炼听、说、读、写能力。
5激发学生不拘形式地写下所见所感，易于动笔，乐于表达。
6培养个性化阅读，从不同角度有所获，有所得。
教学重、难点
重点：引导学生关注生活，热爱生活，表达真实情感。
难点：培养个性化阅读。
教学准备
教师：课件或教学挂图。
学生：搜集有关传统节日和传统习俗的资料。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新，迁移运用
1学生自由读句。同桌相互读。
2小组讨论带点词的`相同之处。
3指名读，注意指导带点词的理解。
4在实践中去运用、感悟。
二、读读记记，语言积累
1小组内读，读准确。
2比一比谁读得正确。
3同桌对背。
4全班交流搜集到的类似俗语、谚语，并把这些句子记在采蜜集中。
三、积累成语，体会内涵
1学生自由读，读准确。
2观看《刮目相看》动画。
3理解故事中蕴含的哲理。
4小组内交流相关的成语故事，将这些成语收集到采蜜集中。
四、综合学习，提高能力
1说话练习，话题传统节日和传统习俗。
2小组内交流资料，互相补充，并选一名成员上台演说。
3小组间评比，相机指导。
4小组中讨论如何办报，交流办报方案。
5指导写作。
五、自主阅读，拓展延伸
1出示课件澳门风光片。
2学生自由朗读。
3小组中互相帮助学习。
4交流学习经验。
篇18：语文教案积累与运用教学设计
语文教案积累与运用教学设计
一、教学目标
1、学习并背诵《滁洲西涧》，阅读《罗马速写》，理解主要内容，了解叙述顺序
2、总结本组课文的写作特点，学习作者抓住事物特点、有顺序地观察描写的方法，选择一处景物，仔细观察，展开想象，有序描写。
3、了解剪报的`意义、方法、步骤，学习剪报，鼓励学生养成坚持剪报的好习惯。
二、教学重、难点：目标2、3
三：教学时数：1课时
〈一〉、竞背古诗，激趣导入
1、比一比：谁知道的诗人多，谁会背的古诗多
2、学习《滁洲西涧》
（1）读通古诗，认识生字新词：滁洲、西涧、怜
（2）粗知大意
（3）诵读古诗，
（4）鼓励用简笔画画出诗歌描写的景象。
〈二〉、阅读短文
1、自读短文，给生字新词注音。把自己喜欢的部分多读几遍
2、想想短文写了罗马的几样景物，用笔在文中画出。
3、说说作者是根据什么顺序来叙述的？
4、交流学习收获。
5、鼓励背诵自己喜欢的部分，积累语言。
〈三〉、课堂小结
〈四〉、布置作业。
篇19：六年级语文上册《积累・运用四》教学设计
六年级语文上册《积累・运用四》教学设计
教学目标：
・・ 一、背诵课外选编的四字词。
・・ 二、阅读练习。
・・ 三、看图作文。
・・ 教学重点：
・・ 看清图意，推前想后。
・・ 教学时间： 四课时
・・ 教学过程：
・・ 第一课时
・・ 一、回忆诗歌，背诵。
・・ 1、教师点词，全班背诵。
・・ 2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的四字词最多，同桌相互检查。
・・ 3、统计，评选最优秀的`四字词背诵者。
・・ 二、背诵四字词。
・・ 1、听教师朗读，学生开始寻找四字词的规律。
・・ 2、学生齐读。
・・ 3、教师讲述反义的四字词的特点。
・・ 4、学生自由讨论。练习背诵。
・・ 5、检查。
・・ 三、默写四字词。
・・ 第二课时
・・ 一、师生以环保为话题讨论珍稀动植物。
・・ 1、你知道世界上有哪些珍稀动植物？
・・ 2、为什么要保护珍稀动植物？讲解生物
篇20：《积累运用四》教学设计
《积累运用四》最新教学设计
教学目标：
1、会读、背对仗工整的句子。
2、阅读短文，回答问题。
3、会编童话故事。
4、会制作新年礼物。
教学准备
阅读关于动物方面的童话故事。
课时安排：3课时
教学过程
第一课时
一、完成“读读背背”
1、自由朗读，大致了解诗句的意思。
2、同桌对读，理清每一句前后事物的关系。
例如：
天——地 雨——风
秋月白——晚霞红
……
3、在读的基础上，练习背诵。
4、集体交流，指名背诵。
5、分组背诵。（可以采取多种形式）
二、完成“阅读”
1、正确流利的朗读短文。在朗读时，要注意文中小男孩过河时的动作描写。（要求学生画出描写小男孩过河时动作的词语）
2、说说你是怎样通过理解重点词语读懂短文内容的。
3、自渎短文，体会小男孩的聪明和爱动脑筋。
4、小组讨论，小男孩是用什么办法把水挑过河的？为什么大家都说他的办法
5、拓展活动。
（1）让学生说说在日常生活中一些爱动脑筋的事。
（2）你有更好的办法将水挑过河？
（任选一题，分小组进行讨论交流）
6、教师小结。
第二课时
一、让学生回想一下自己最喜欢的动物童话故事，让学生说一说。（指名说一说自己喜欢的动物童话故事，给其他学生以启发。）
二、教师引导学生想一想，在这些童话故事中，那些小动物都有什么特点。
教师小结：童话就是把这些小动物写成会说话，有感情的人。
三、学生练习编写童话故事。
1、启发学生思路。通过和学生谈话，帮助学生发现素材。开阔思路。
2、让小组里说一说自己选择的小动物。说一说他们中间发生的故事，他们是怎么说的.、怎么做的，怎么想？试着给这些小动物起个名字。
3、将想好的故事内容写下来。
第三课时
一、交流写好的故事。
1、修改故事。
同桌交换提意见，个人修改。
2、先小组交流，推荐写得好的在班级交流。
二、实践活动。
1、准备活动
明确要求，准备好制成新年礼物的材料和制作工具。
2、活动指导。
引导学生想一想：新年到了，你会送给自己最喜欢的人什么样的礼物？
引导学生在写祝福的话的时候，应该写一些赞美、祝愿、鼓励方面的内容，不要写那些带有迷信色彩的话或不健康的内容。
3、在班级交流自己准备制作的礼物。
在交流制作过程时，要求学生把话连贯、说通顺，说清楚，让同学能明白。
另外：学生制作好了以后，可以在班上举办一个小展览会，将同学们的作品一一展出，组织评委，评出优秀作品，并进行鼓励。
教后小结：