小学一年级语文《画鸡》教学设计教案（甄选14篇）
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小学一年级语文《画鸡》教学设计教案（甄选14篇）
下面是小编为大家推荐的小学一年级语文《画鸡》教学设计教案，本文共14篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：小学一年级语文《画鸡》教学设计教案
教学目标：
1、正确、流利地朗读、背诵古诗。
2、理解诗意，体会感情。
教学重难点：
重点：有感情地朗读古诗。
难点：品读诗，理解意，感悟情。
课前准备：
搜集有关动物的古诗。
教学过程：
一、谜语导入。
1、同学们，是不是都很喜欢小动物啊?老师就给大家带来这么一个可爱的朋友，大家猜一下会是什么呢?(出示谜语，打动物名字。答案：大公鸡。)
红冠子，白外衣，
每天早上喔喔啼，
它叫人们早早起。
2、你见过大公鸡吗?什么样子?你们喜欢它吗?
3、我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》(板书课题)。
4、(大屏幕出示大公鸡的图片)请小朋友认真观察图，你看到什么?(从感官上感受大公鸡的美。)
5、图上的大公鸡真美丽，诗中的大公鸡更美你们想读吗?
二、读诗，整体感悟。
1、指名读。学生互相评价。
2、教读。
3、读给同桌听。
4、齐读诗歌。
过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗句，感受唐寅对公鸡的喜爱。
三、品读诗，感悟情。
1、出示前两句。
(1)指名读前两句诗。思考：读了第一句你知道了什么?
(2)指名回答。 板书(红冠)。看到红冠你想到了什么?观察鸡冠花图片，对比，感受公鸡的美丽。
(3)第二句诗人又告诉了我们什么?板书(雪白)。你能描述一下“雪白”吗?
(4)像“红冠”里的“红”和“雪白”这样的词语就是表示颜色的词语，你还能说说这样的词语吗?
(5)师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只( )大公鸡。来，让我们一起美美地读一读第一句吧。(读出公鸡的美丽。)
过渡：公鸡不仅有红红的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它还会叫。
(1)谁知道公鸡怎样叫?(模仿)
(2)公鸡什么时候才叫?公鸡一叫就怎么样呢?平时公鸡乱叫吗?所以诗人说……
2、出示后两句
(1)朗读后两句。
(2)公鸡叫，人们就知道天怎么了?就把门怎么了?
(3)大家知道农民伯伯很勤快，但公鸡比农民伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡?
(引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书：勤快)
(4)指导朗读后两句。(读出勤快)
过渡：小朋友，我们感受公鸡的美丽、勤快，诗歌的优美，那是谁为我们画鸡?谁为我们写诗?
3、介绍唐寅。
四、创设平台，自我展现。
1、四人一小组朗诵诗歌，边读边配上动作。
2、上台展示。
五、拓展积累。
1、唐伯虎把这只大公鸡画得这么漂亮，古诗写得这么美，那你还搜集到哪些描写动物的古诗呢?指名回答。(初步培养学生搜集信息的能力。)
2、师展示收集的写动物的诗，集体朗读。
六、自学要求。
1、根据屏幕上的停顿提示，自由读诗歌，要求读通、读正确。
《画鸡》
(明)唐寅
头上/ 红冠/ 不用裁，
满身/ 雪白/ 走将来。
平生/ 不敢/ 轻言语，
一叫/ 千门/ 万户开。
2、注意红色的字的读音，把它们多读几遍。
七、总结全文。
1、你喜欢大公鸡吗?你想怎样夸夸这只大公鸡?
2、再读古诗，表达对公鸡喜爱之情。
2、自读诗歌。
篇2：小学一年级语文《画鸡》教学设计教案
教学目标：
(一)知识教学点
1.学会“平、生、千、门、万、户”六个生字，认识部首“?
2.认识“鸡、满、雪、轻、言、语”六个字
3.朗读、背诵课文
(二)能力训练点
观察说话能力：
(三)德育渗透点
学习公鸡的勤劳，不懒惰
教学重点：掌握本课生字词
教学难点：理解句子意思，练习说话
解决办法：通过猜谜语，画公鸡，说公鸡等方法来解决
课时安排：2课时
教学过程：
一、猜一猜
课件出示一则谜语“头戴大红帽，身披五彩衣，清晨叫一曲，红日东方起。”，绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，美丽的画面配上老师的朗读，学生异口同声猜出是“公鸡”，启发学生“你是怎么猜出来的?”，有了学生自己的想象和看到、听到的感性认识，学生对公鸡的特点已有了初步的认识。很有兴趣来学习这首关于公鸡的古诗。在此基础上，教学进入下一阶段。
二、读一读
1.师：听你这么一说，我对小公鸡也喜欢起来了，不过老师对大公鸡更喜欢。(贴“大公鸡”)今天，我们要学习的古诗《画鸡》就是写大公鸡的。(板书课题)带读课题，我相信你们学完了课文，一定喜欢大公鸡的。
大家想知道课文写了大公鸡的什么吗?(想)好，请大家打开，边看课文边听老师范读课文，注意听准每个字的读音。
2.简介作者
(1)师：同学们听了老师的朗读课文后，你们觉得大公鸡漂亮吗?你们知道是谁把大公鸡写得这么漂亮吗?大家刚才还表现得不错，老师就告诉大家吧。
(2)简介作者：明代时候，有一个人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，写字、画画、做诗样样都很棒，他很喜欢大公鸡，有一次，他看到一只漂亮的大公鸡，就把它画下来(投影出示课本插图)，还写了一首诗，(投影出示诗)题目叫《画鸡》。
3.初读全诗，读准字音
下面，老师就跟着你们一起来看看唐伯虎是怎样描写大公鸡的。
(1)学生边指课文，边跟教师一行一行地读，注意读准字音。(两遍)
(2)下面，大家自己拼读全诗，注意读准每个字的字音，特别是前后鼻音，平翘舌音，轻声，待会儿老师要考考大家。
(3)下面老师想听听大家读得怎样。
4.指导朗读
(1)下面，请同学们边读边指着课文，边听老师范读课文，再次听准每个字音。
(2)录音机里边的阿姨读得比老师还要好听，请大家边指着课文边听阿姨读一次，要听好每一行诗中间是怎么停顿的。
(3)你们想不想读得像阿姨那样好听?
(4)好，下面就跟老师一行一行地读，要读出节奏。(两遍)
(5)齐读(两遍，要求读出节奏)
(6)分四组比赛，看看哪一组读得，(要读准字音，读准节奏)(若四组都不错，“我们为自己鼓掌”)
(7)谁愿意上来给大家读一读，其他同学要认真听，听听他是不是把字音读准了，把节奏读出来了。
画面上出示课文插图和带音节的《画鸡》这首诗，“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。”，让学生借助汉语拼音自由读诗歌，先要求学生读通每行诗句，再读通整首诗歌，配合观察画面，初步感知诗歌，在此基础上老师范读、领读，重点指导诗文中的三拼音节“guān、jiāng、jiào、qián”和前鼻音“shēn”、后鼻音“shēng”，指导诗句的连读和停顿。儿童的记忆力很强，通过几遍朗读，对诗歌已能正确、流利的朗读，对诗歌中的字音和字形也有初步的记忆。在此基础上出示课文要求学会的字和会认的字卡片，学生已能正确认读。为第二课时生字教学打好基础。
三、想一想
诗歌朗读熟练以后，就要适时地激发学生新的学习兴趣。多媒体画面展示出“想一想”，“诗歌写的是公鸡还是母鸡，你是怎么知道的?”，“公鸡”和“母鸡”分别用图片代替。这个问题看似很简单，教师要鼓励学生用诗句说出公鸡的特点，即“头上红冠不用裁”和“一叫千门万户开”，通过学生的回答不但巩固了诗句，还加深了对公鸡特点的理解。问题2是“为什么说‘平生不敢轻言语，一叫千门万户开’”。这个问题学生回答有困难，因此在出示后紧接着出示出“钟”、“公鸡”、“太阳”的动画设计，启发学生思考、讨论，老师点拨“过去还没有闹钟来报时”。在学生热烈的讨论中问题迎刃而解。不用讲字词，轻轻松松达到了理解诗意的效果，学生学得兴趣盎然，在此基础上再次指导朗读，重点指导重音和感*彩，学生的朗读效果越来越好。
四、认一认
课件出示本课要认的字，指导学生用各种方法识字。
五、学一学
通过“想一想”对诗文的理解，学生有一种强烈的模仿*，这时我请同学们做小公鸡，边读诗边做一些简单的动作来表达诗句的意思。学生兴致勃勃，两遍下来，学生已全部能熟练、有感情的背诵诗歌了。
六、拓展延伸
渗透思想教育：唐伯虎能把这只大公鸡画得这么漂亮，写得这么美，这是为什么呢?因为他平时观察事物的时候呀很专心，也很仔细。老师希望同学们都能向他学习，你们能做到吗?
①刚才大家都学得很认真，下边我们一起来放松放松：边听音乐边读儿歌《小公鸡》吧。
②播放音乐，读儿歌《小公鸡》(配动作)。
(1)大家刚才的动作很好，老师想给《画鸡》也配上些动作，请同学们帮老师想一想(同桌讨论，可在下边比划比划)。
(6)看老师做动作，读课文。
(7)谁已经把这首诗记下来了?
七、说一说
到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。画面展示出草地和一只昂首报晓的公鸡，以公鸡为话题让学生任意说话，内容不限，形式不限。学生有的背出有关公鸡的儿歌;有的讲出公鸡的故事;有的模仿公鸡走的样子和叫的声音。我利用多媒体制作出“闻鸡起舞”和中国版图的动画，告诉学生祖荻闻鸡起舞的故事，告诉学生我们的祖国就像一只昂首报晓的雄鸡。此环节的设计学生发展了思维，发展了语言，积累了语言，同时德育教育也渗透其中。
八、画一画
最后播放一段轻音乐，让学生静息一会儿，闭上眼睛想一想这节课你都知道了什么，然后把你头脑中的公鸡画下来。同学们画的公鸡有的浑身雪白，有的五彩洒金，有的昂首报晓，有的悠闲散步，还有的在教小公鸡打鸣……当学生看到自己的作品通过实物投影*大屏幕上时，高兴的笑了。
教材分析：
本文内容是一首古诗《画鸡》，作者唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领会就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。
教学建议
全诗四行两句，刻画了一只大公鸡的形象，栩栩如生。教学中要把重点放在读书上，力求达到在读中感知大公鸡雄赳赳的形象和高亢的啼叫，感悟古诗的韵律美。
篇3：小学一年级语文《画鸡》教学设计教案
教学目标
1、认识最少5个以上的字体。
2、顺畅地朗读古诗，进一步体会拼音识字的乐趣。
3、理解诗意，背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。
教学重点
掌握本课生字、词，能正确流利地朗读并背诵古诗。
教学难点
理解诗句意思，了解公鸡与人们的关系，并能学习公鸡勤劳的好品质。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、拼音复习导入
1、同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，老师想和你们做个游戏，好吗?游戏的名称叫“我说你猜”，师说顺口溜，生接答出声母b p m f d t n l(师：6就像个—— 生接答：b b b)
2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齐读，师再出示“鸡”字，利用拼音读准“鸡”的读音，师生总结认字方法：拼拼音(师板书)
3、引出课题“画鸡”，生齐读课题，生说说你知道的公鸡是什么样子的?
二、新课
(1)、初读古诗
1、生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。
2、同桌互读古诗，互相解决问题，看看圈起来的字读什么。(师生一起总结认字方法：问)师板书。
3、听课文录音，学习朗读。(师生一起总结认字方法：听读识字)师板书。
4、抽生读古诗。(师生一起检测抽读同学的字音是否读准了)
(2)、学习字词
1、师范读古诗，要求生听清字音。
2、出示生词：雪白 满身 红冠平生 走将来 千门万户
①小老师教读词语。
② 男女生合作读。
3、学习生字，说说你有什么好办法记住它们。
①出示生字：画 鸡 雪 生 千平户 开
②先请小老师教读，再请生说说你有什么好办法记住它们：
学生1：
“平”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的，只是比“苹”少了一个“草字头”。(师总结记忆生字的办法：利用熟字对比记忆)
学生2：
我知道“千”字是“十”字头上加一撇。(师总结记忆生字的方法：熟字加一笔)
学生3：
我是这样记“鸡”的，左边一个“又”，右边一个“鸟”，合起来就是“鸡”了。(师总结记忆生字的办法：加一加)
学生4：
“雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的，可以这样记：山上总是下雨，天气变冷了，雨就变成了雪花了。(师总结记忆生字的办法：用会意字编故事)
③识字游戏：“好朋友再见”、“捉迷藏”
(好朋友再见：生读对黑板上的字卡宝宝，师就把字宝宝从黑板上取下来，让学生体会到成功的快乐。捉迷藏：师生一起把字宝宝送回古诗中，由老师随意读出本课生字，学生听到后迅速用笔在文中找到，并用圆圈圈出来。)
(3)再读古诗，理解诗意
1、生翻开书，齐读古诗第一句。
①师：读了古诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗?
生回答，师板书(头上红冠、满身雪白)
②出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”
③师指导学生朗读第一句。
师：你觉得这是一只怎样的大公鸡?
生回答：漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。(师板书)
师抽生读第一句，看看谁读出的大公鸡最漂亮，师生评议。
2、学习第二句。
师：大公鸡除了漂亮，它还会喔喔叫呢?你们知道大公鸡都在什么时候叫吗?
生齐读第二句古诗。
师：是呀，天刚一亮，大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了，农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗?你喜欢这只勤劳的大公鸡吗?
师请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。
师：大公鸡除了叫醒农民伯伯，还会叫醒睡懒觉的小朋友呢，不信，你听——(师播放课前准备好的动画课件)
师：你刚才看到了什么?想说些什么?(生回答)
师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮助了他们，大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学习，每天早早起床不睡懒觉。
3、师生齐读古诗，会背的试着背一背。
三、巩固练习
( )( )红冠不用裁，
满身雪( )走将来。
( )( )( )敢轻言语，
一叫( )( )( )( )开。
四、板书设计
画鸡
漂亮
威武 (的)大公鸡 (人类的好朋友)
勤劳
篇4：小学一年级语文《画鸡》教案
教学目标：
1、知识与技能
学会本课的生字和新词
感知汉字与拼音的关系
2、过程与方法
朗读、背诵课文
学习公鸡勤劳、不懒惰的精神
3、情感态度与价值观
通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯
通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性
教学重难点：
1、掌握本课生字词、听读识字。
2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系
教具准备：
挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、复习导入
同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。
（圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h
左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b）
同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们认识这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！
二、运用实物，创设情境
新课开始时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：
（1）同学们知道这是什么动物吗？
（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实具体，形象直观。）
三、初读古诗，趣学生字
（1）听课文录音，把不认识的字圈下来
（2）指名学生读，学生齐读
（3）认识生字：画鸡雪生千门平户开
（汉字结构复杂，难学难记，因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。）
例如：
1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。
2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
3、看实物。门：观察教室的'门框，学习“门”字。
4、练习，填生字。
画鸡
头戴红冠不用裁，满身白走将来。
（）不敢轻言语，一叫（）门万（）。
（4）学写生字：平户开
学笔顺
平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖
户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇
开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖
（5）学生练习写生字，教师边巡视，边指导
四、再读古诗，整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠
大公鸡颜色：满身雪白
打鸣：一叫门开
3、出示表格练习（口答）。
五、品词赏句，感悟诗情
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）
（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解“叫”。
（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）
（3）说一说这句诗的大意。
（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
大公鸡
样子颜色打鸣
六、感情朗读，背诵古诗
1、老师范读
2、学生自由读
七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣
唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！
八、作业布置
1、学写生字：平户开
2、背诵《画鸡》这首诗
教学反思：
教学《画鸡》这节课时，我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导，在教学过程中，用“听——读——演——唱”的环节贯穿整个课堂，以学生为主体，在灵活多样的品读中，让学生体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平台，让学生在交流、表演等过程，培养学生的思维与表达，想像和创新等能力。体现语文课与艺术课的整合，享受古诗的美，陶冶情操。孩子们学习兴趣浓厚，多数孩子能当堂课熟背古诗《画鸡》，教学效果良好。
篇5：一年级语文上册《画鸡》教学设计
教学目标
1、认识最少5个以上的字体。
2、顺畅地朗读古诗，进一步体会拼音识字的乐趣。
3、理解诗意，背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。
教学重点
掌握本课生字、词，能正确流利地朗读并背诵古诗。
教学难点
理解诗句意思，了解公鸡与人们的关系，并能学习公鸡勤劳的好品质。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、拼音复习导入
1、同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，老师想和你们做个游戏，好吗？游戏的名称叫“我说你猜”，师说顺口溜，生接答出声母b p m f d t n l（师：6就像个—— 生接答：b b b）
2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齐读，师再出示“鸡”字，利用拼音读准“鸡”的读音，师生总结认字方法：拼拼音（师板书）
3、引出课题“画鸡”，生齐读课题，生说说你知道的公鸡是什么样子的？
二、新课
（1）、初读古诗
1、生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。
2、同桌互读古诗，互相解决问题，看看圈起来的字读什么。（师生一起总结认字方法：问）师板书。
3、听课文录音，学习朗读。（师生一起总结认字方法：听读识字）师板书。
4、抽生读古诗。（师生一起检测抽读同学的字音是否读准了）
（2）、学习字词
1、师范读古诗，要求生听清字音。
2、出示生词：雪白 满身 红冠平生 走将来 千门万户
①小老师教读词语。
② 男女生合作读。
3、学习生字，说说你有什么好办法记住它们。
①出示生字：画 鸡 雪 生 千平户 开
②先请小老师教读，再请生说说你有什么好办法记住它们：
学生1：
“平”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的，只是比“苹”少了一个“草字头”。（师总结记忆生字的办法：利用熟字对比记忆）
学生2：
我知道“千”字是“十”字头上加一撇。（师总结记忆生字的方法：熟字加一笔）
学生3：
我是这样记“鸡”的，左边一个“又”，右边一个“鸟”，合起来就是“鸡”了。（师总结记忆生字的办法：加一加）
学生4：
“雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的，可以这样记：山上总是下雨，天气变冷了，雨就变成了雪花了。（师总结记忆生字的办法：用会意字编故事）
③识字游戏：“好朋友再见”、“捉迷藏”
（好朋友再见：生读对黑板上的字卡宝宝，师就把字宝宝从黑板上取下来，让学生体会到成功的快乐。捉迷藏：师生一起把字宝宝送回古诗中，由老师随意读出本课生字，学生听到后迅速用笔在文中找到，并用圆圈圈出来。）
（3）再读古诗，理解诗意
1、生翻开书，齐读古诗第一句。
①师：读了古诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？
生回答，师板书（头上红冠、满身雪白）
②出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”
③师指导学生朗读第一句。
师：你觉得这是一只怎样的大公鸡？
生回答：漂亮的`大公鸡、威武的大公鸡。（师板书）
师抽生读第一句，看看谁读出的大公鸡最漂亮，师生评议。
2、学习第二句。
师：大公鸡除了漂亮，它还会喔喔叫呢？你们知道大公鸡都在什么时候叫吗？
生齐读第二句古诗。
师：是呀，天刚一亮，大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了，农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？你喜欢这只勤劳的大公鸡吗？
师请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。
师：大公鸡除了叫醒农民伯伯，还会叫醒睡懒觉的小朋友呢，不信，你听——（师播放课前准备好的动画课件）
师：你刚才看到了什么？想说些什么？（生回答）
师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮助了他们，大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学习，每天早早起床不睡懒觉。
3、师生齐读古诗，会背的试着背一背。
三、巩固练习
（ ）（ ）红冠不用裁，
满身雪（ ）走将来。
（ ）（ ）（ ）敢轻言语，
一叫（ ）（ ）（ ）（ ）开。
四、板书设计
画鸡
漂亮
威武 （的）大公鸡 （人类的好朋友）
勤劳
教材分析：
《画鸡》是北师版语文教材一年级上册第9单元“字与拼音（二）”中的一首古诗。这是明代唐寅的诗，诗人用笔墨画鸡，用诗歌赞美鸡，画与诗形成完美的整体。在学习这首古诗时，要给学生充分的时间自己拼读音节，通过反复地诵读，体会到拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系。在教学识字时，不要脱离语境，孤立识字，可以让学生在反复诵读古诗过程中，在具体的语言环境中识字，然后再认识单个的汉字。
学生分析：
在学习《画鸡》这首古诗之前，学生已经认识了前8个单元的生字，有了一定的认字基础，并且学习了a o e iu ü 6个单韵母，还学习了“b p m f d t n l”8个声母。所以，《画鸡》这首古诗中，“头上、不用、红、雪白”等生字学生已经认识了，本课的新生字“画、鸡、户”可以让学生用拼音来认识。在这样的基础上，教师教学时，就要注重让学生通过反复的诵读体会到拼音识字的乐趣。
篇6：画鸡 教案教学设计(北师大版一年级上册)
教学目标：
1、知识与技能
学会本课的生字和新词
感知汉字与拼音的关系
2、过程与方法
朗读、背诵课文
学习公鸡勤劳、不懒惰的精神
3、情感态度与价值观
通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯
通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性
教学重难点：
1、掌握本课生字词、听读识字。
2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系
教具准备：
挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片
课时安排：一课时
教学步骤：
一、复习导入
同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。
（圆圆脸蛋梳小辫a 一根小棍l 一把椅子h
左上半圆q 右上半圆p 左下半圆d 右下半圆b）
同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们认识这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！
二、运用实物，创设情境
新课开始时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：（1）同学们知道这是什么动物吗？（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页(这样导入新课，真实具体，形象直观。)
三、初读古诗，趣学生字
（1）听课文录音，把不认识的字圈下来
（2）指名学生读，学生齐读
（3）认识生字：画鸡雪生千门平户开
（汉字结构复杂，难学难记,因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。）
例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。
2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
3、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。
4、练习，填生字。
画鸡
头戴红冠不用裁，满身白走将来。
（）不敢轻言语，一叫（）门万（）。
（4）学写生字：平户开
学笔顺
平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖
户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇
开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖
（5）学生练习写生字，教师边巡视，边指导
四、再读古诗，整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠
大公鸡颜色：满身雪白
打鸣：一叫门开
3、出示表格练习（口答）。
五、品词赏句，感悟诗情
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）
（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解“叫”。
（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）
（3）说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
大公鸡
样子颜色打鸣
六、感情朗读，背诵古诗
1、老师范读
2、学生自由读
七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣
唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！
七、作业布置
1、学写生字：平户开
2、背诵《画鸡》这首诗
[画鸡 教案教学设计(北师大版一年级上册)]
篇7：画鸡 教案教学设计(北师大版一年级上册)
预习提示：
1、手指读《画鸡》诗歌两遍。
2、再读诗歌，在课文中圈出二类字，并熟读两遍。
3、熟读诗歌用直线画出自己喜欢的词语。
4、书空生字，并口头组1至2个词语。
5、试背诵古诗《画鸡》。
教学目标：
1、认识5个要求认识的字，会写3个字。
2、学生能理解诗意，能背诵全诗。
3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。
教学重、难点：
学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。
教具准备：
生字卡、小黑板。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、图文结合，初感诗意。
1、出示插图，请大家猜猜图上画的是什么？（引出鸡）（出示公鸡图）
2、鸡在干什么？（叫）
3、认真观察图上的鸡是什么样子？（雪白、红冠子）
4、有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡，你们想学吗？
二、初读古诗，趣学生字
（一）1、试读古诗，初步运用拼音来学习生字。同桌互读，相互知道学习生字。
2、听读古诗，纠正字音。
3、指名试读古诗，注意生字词的发音。对学习情况进行评价。
4、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。
5、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。
6、师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。
7、全班齐读
8、分组比赛读
（二）教学生字词：
1、缩小语境，提出词语。
2、再从词中抽出生字。
3、灵活运用生字卡片，“开火车”、“抢答”等多种游戏学习生字。
4、其它方法识字。
1）猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。
2）编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
3）数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。
4）看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。
5）找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。
6）出示生字，多种方法识字（指名读，齐读，开火车读，领读）
7）给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。
------课间休息，唱“大公鸡”及校歌------
三、再读古诗，整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠
大公鸡 颜色：满身雪白
打鸣：一叫门开
3、出示表格练习（口答）。
四、品词赏句，感悟诗情
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）
（1）出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。
（2）指名表演大公鸡“走”的神态。
（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解“叫”。
（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）
（3）说一说这句诗的大意。
（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
五、感情朗读，背诵古诗
六、回读古诗，完成作业
1、按古诗原文填空。
不敢轻言细语，一叫开。
大公鸡
样子颜色打鸣
2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。
七、课外延伸，积累语言
选择一种动物，介绍它的样子。
[画鸡 教案教学设计(北师大版一年级上册)]
篇8：小学语文一年级上册《画》教学设计
一、教学目标
1、认识泼墨画的基本概念，了解泼墨画的艺术特点。
2、学习泼墨画的基本知识与技法，懂得泼墨、泼彩方法的运用，在泼墨的基础上作添画的造型练习。
3、感受泼墨中国画独特的韵味，体验泼墨的乐趣，培养热爱民族传统文化的情感。
二、教材分析
1、编写思路。
本套教材中，低年级学生已开始尝试学习水墨画的表现方法。让学生在高年级进一步学习泼墨画的表现方法，对学生美术能力的发掘具有更重要的意义。水墨画与泼墨画都是传统中国画独特的表现形式，本课的目的是通过泼墨画教学引导学生了解泼墨画的艺术风格与特点，培养学生的创造能力和审美情趣。
泼墨画法是在了解掌握水墨画墨色调配的基础上，用泼墨的方法直接泼洒在宣纸上，然后利用形成的自然外形及墨色，添加作画而完成，具有自然淋漓、气韵生动的效果，不失为一种丰富多彩、奇妙新颖的绘画方法。让孩子们在泼墨、泼彩实验中玩起来，感悟自然，创造丰富想象的表现形式，开辟出儿童绘画活动的新天地。
本课以欣赏名家泼墨画与普通中国画的对比分析为切入点，让学生通过体验感受泼墨画的水墨韵味之美，充分发挥想象与创造才能，来学习完成创作。教师在教学时应重点引导学生了解与利用泼墨过程的各种变化，体验比较泼墨画法的技法特点。
想象与自由创造是美术学习活动的乐趣特点，本课让学生通过轻松愉悦的泼墨、泼彩表现形式，鼓励学生大胆尝试，充分欣赏了解祖国传统泼墨画的特点及表现力，体验、感受泼墨画独特的艺术之美。
2、重点、难点。
重点：学习泼墨画方法及泼墨效果的巧妙利用。
难点：泼墨、泼彩方法的掌握及有效利用。
三、教学过程
课前准备
（学生）调墨盘、墨汁、国画颜料、纸杯、宣纸、毛笔。
（教师）多媒体课件、中国画若干幅、8开宣纸两张、墨汁、颜料、纸杯。
教学过程
1、导入教学。
（1）课件展示：认识泼墨画，欣赏我国历代名家的泼墨画作品，若干幅一般写意中国画作品，引导学生观察、欣赏、思考。
①一般中国画与泼墨中国画有哪些不同之处？泼墨画表现出怎样的特点？
②猜猜泼墨画运用何种表现方法来完成创作，说说画面墨色变化的感觉。
（2）揭题：这堂课，我们就尝试用泼墨的方法来创作完成一幅漂亮的中国画。
2、深入教学。
（1）课件展示：近现代泼墨画名家张大千等人的泼墨画作品，引导学生欣赏作品中泼墨的各种效果，并说一说自己的感受。
（2）教师介绍泼墨画用具及泼墨方法，并作操作示范。
（3）教师在泼墨形成的自然外形上作想象添画，完成一幅泼墨画。
3、泼墨游戏。
（1）学生将调好的墨汁泼洒在一张宣纸上，做泼墨游戏，体验观察形成的自然外形特点。
（2）教师展示两幅学生习作，分析泼墨效果，提示操作要领。
4、泼墨画尝试。
（1）学生在另一张画纸上，再次进行泼墨或泼彩，并在形成的自然墨色及外形上进行想象添画，完成一幅泼墨画。
（2）引导学生互评作品并互相交流，教师分析点评、归纳总结。
（3）收拾工具材料。
5、课堂延伸。
鼓励学生到美术馆或在网上欣赏泼墨中国画作品，感受体会泼墨画表现的韵味意境。
篇9：小学语文一年级上册《画》教学设计
课业类别：绘画创作课。
教学目的：
1.加深学生对美术与文学艺术关系的理解，促进学生知识的全面发展。
2.培养学生的理解力，想象力和创造力。
3.丰富学生的知识，激发学生对艺术学习的兴趣。
教学重点：歌曲词意画的一般方法和步骤。
教学难点：从歌曲中提炼出可视可塑的艺术形象；画面主题形象与歌曲中的内容的一致性。
教具准备：收集优秀少儿绘画作品将计就及与?之相应的优秀歌曲，录音机、挂图等。
学具准备：选择自己喜爱的一首儿童歌曲，粉笔、蜡笔、颜料等。
作业要求：挑选一首你喜爱的儿童歌曲，为它配插图。
教学过程：
一、组织教学
观察学生情绪，检查学具准备情况，稳定课堂学习秩序。
二、导入新课
教师可选择学生所熟悉并喜爱的儿童歌曲，指挥学生一起唱，以激发学生的学习兴趣，有条件的学校也可用录音配乐磁带把歌曲放出来，然后导入新课。
三、讲授新课
1．分析歌词内容。以本课《劳动最光荣》为例。
①歌词中主要描写的内容是什么？（晴朗的早上，雄鸡唱三唱后，小鸡、小喜鹊、小蜜蜂都在辛勤地劳动，而小蝴蝶不爱劳动不学习。其实，劳动最光荣）。
②作者是怎样用画中的形象来表现自己对歌曲的理解的？小作者以简单的构图、明快的颜色，恰当的反映了歌曲的意思。
③你还可以用自己的设想来表达词意。
因为每个人观察事物的方法、对歌曲形象的想象不同，所以每个人根据歌曲所画出的画也会有所不同。但是只要是与歌曲的内容保持紧密联系，这副创作画就是成功的。
2．欣赏书中另外两副学生作品。
①《蛤蟆调》：运用蜡笔水彩的画法，夸大了青蛙的形象，表现出这个小男孩与青蛙之间的亲密关系，颜色运用也很恰当。
②《春天在这里》：这是以国画形式来表现歌曲的。画中三个少数民族的小姑娘，怀抱乐器，张着小嘴唱着：春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩嘀哩……好象悦耳的歌声已经传到了我们的耳朵里，我们已经闻到了春天的气息。
3．请学生唱唱自己喜爱的歌曲，并谈谈创作的意图及想法。
4．讲解歌曲词意画的方法和步骤。
①分析歌曲的内容，找出作品中自己最熟悉的形象。
②用铅笔画出歌曲中的形象与场景，注意与歌曲中所说的要有一致性。
③有把握的同学可直接在画稿上进行创作。
④色彩与画面和儿歌的关系。合理地运用色彩有助于突出主题形象，渲染画面气氛。注意主次分明，色彩有个性、有美感，要会恰当地运用各种绘画工具。
⑤补充细节、调整画面。
四、学生作业，教师辅导
作业：为自己喜爱的歌曲配插图。要求：能反映歌曲的主要内容和情景。
辅导重点：
①找出歌曲中形象最鲜明的句子。
②选择主色。
③注意整理画面，及时展示优秀作品，鼓励其他学生按时完成作业。
五、小结
讲评优秀的课堂作业，请学生谈自己的创作体会，布置下节课需带的学具。
篇10：小学一年级语文《画》教案及教学反思
第一课时
教学目标
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。
3、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词（远-近，有-无，来-去）
一、观察图画导入新课（课件）
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
b、学生动脑筋猜
c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词
1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
2、学生自读课文。
3、指名试读，正音：色、近、惊
三、对照图画，再读课文
1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意
（一）讲读第一、二行
1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？
4、扮演诗人，远看山，近听水。
a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？
b、这就叫“远看山有色”
c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）
d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
e、小结：因为是画，所以说听听——（水无声）
f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看／山／有色，近听／水／无声。
（二）讲读第三、四行
1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、资料城。
1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。
2、学生阅读。
3、学生汇报。
七、说话训练，评价交流。
1、资源准备：课件中的说话训练材料。
2、学生思考交流。
3、学生表达，教师评价。（鼓励为主）
八、小结：
通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
九、作业：
在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
第二课时
教学目标：
1、巩固字词，掌握“有——无”、“远——近”等反义词。
2、指导朗读，背诵，默写课文。
教学过程：
一、复习字词
1、认读生字卡片（开火车）
2、课堂作业本第一题
3、形近字比较，组词
远近（）京（）声（）
运（）听（）惊（）色（）
二、指导朗读和背诵课文，加深理解
1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2、指导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……
范读－指读－引读－齐读
3、根据画面背诵课文
a、想一想，课文写了哪些景色？
b、课件（声画统一），试背－齐背－指背
三、资料城。
1、课件准备“资料城”模块，学生阅读。
2、学生阅读、交流。
3、学生汇报，师生评价。
四、写话训练，评价交流。
1、资源准备：课件中的写话训练材料。
2、学生思考交流。
3、学生汇报，教师评阅。
4、展示优秀作品。
五、作业指导
1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来
2、默写课文
教学反思：
小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：
1、读一读，初步感知
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的'读音。
2、做一做，感悟诗境
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、演一演，拓展延伸
学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
篇11：一年级《画鸡》教学设计
一、设计理念
《20xx版语文课程标准》指出：应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课在教学过程中除了创造条件教学生逐渐学会拼读音节外，还应在识字教学中引导学生逐渐懂得归纳识字的方法，以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯。
二、教材分析
本文内容是一首古诗《画鸡》，作者唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领会就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。
三、教学目标：
1．学会“平、生、千、门、万、户”六个生字，认识部首“?
2．认识“鸡、满、雪、轻、言、语”六个字
3．朗读、背诵课文
4.观察说话能力
5.学习公鸡的勤劳，不懒惰
四、教学重、难点：
掌握本课生字词，理解句子意思，练习说话。
五、教学方法
谈话法、讲授法、讨论法、直观演示法。
六、教学策略
替代式教学策略。
七、课时安排：
1课时
八、教具准备：
PPT
九、教学过程:
（一）复习导入:
1.师:同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。
（圆圆脸蛋梳小辫a 一根小棍l 一把椅子h左上半圆q 右上半圆p 左下半圆d 右下半圆b）
生反馈。
2.师：同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们认识这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！（点击PPT出公鸡的图片）
3.师：你们认识它吗？它平时有哪些生活习惯呢？
生反馈。
4.师：今天，我们要学习的古诗《画鸡》就是写大公鸡的。（板书课题）全班齐读课题。
5.师：（过渡）下面我们就正式走进这首古诗，大家想知道课文写了大公鸡的什么吗？（想）好，请大家打开书本47页，边指着课文的生字边听老师范读课文，注意听准每个字的读音。
(二)简介作者
1.师：同学们听了老师的朗读课文后，你们觉得大公鸡漂亮吗？你们知道是谁把大公鸡描写得这么漂亮吗？大家刚才还表现得不错，老师就告诉大家吧。
2.简介作者：明代时候，有一个人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，写字、画画、做诗样样都很棒，他很喜欢大公鸡，有一次，他看到一只漂亮的大公鸡，就把它画下来（PPT出示课本插图），还写了一首诗，（ppt出示诗）题目叫《画鸡》。
（三）初读课文，认读生字。
1.师:你们想不想自己感受下唐伯虎笔下的公鸡呢？（想）那请同学们自己读一读课文。遇到不认识的字，要怎么办呢？生反馈。（1.问别人;2.用拼读拼读音节）
2.师：老师知道好多同学都已经会读了，现在请几同学来读读这篇古诗。 (注意：你们的眼睛紧盯书本，右手紧紧指读生字）。
3.师：这位小老师读得怎么样呢？（同学们个个都是小小评委家。）。同学们已经迫不及待想参与朗读了，现在请大家一起把这篇古诗齐读一遍。（把字音读准，句子读通顺。）
4．听到同学们的朗读，生字词宝宝都从文中跑了出来，大家请看。
（点击：雪白 满身 红冠平生 走将来 千门万户）
（1）师：请位同学来读读这些词语。你来当小老师，你读一个词一遍，同学们跟读三遍。
（2）师：同学们可真厉害，把所有的词语宝宝都安抚了，可调皮的生字宝宝还是想和你们一绝高下。（出示生字：画 鸡 雪 生 千平户 开）你们还认识它们吗？
a. 那请位同学来读一读。b.你们挑选自己喜欢的生字来说说你是怎么记住它的呢？(1.猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。2.编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。3.看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。)
C.现在同桌互相读一读，你认为读得好的，你就给他画个大笑脸，奖励他；你认为读不好的，你就帮帮他。开始-----
（3）师：老师看见同学们都很仔细地认读每个生字，我可想听听。现在请同学们一起来读读这些生字宝宝。
（4）师：在拼音王国里，我们已经和声母结交为好朋友。你能找出这些生字宝宝的声母吗？请个同学来找找。（点击红色），你们和他找的一样吗？（一样。）给自己来点掌声。
师：书本中还有哪些生字的音节带有红色的呢？请把它们圈出来。（出示古诗的音节，请位同学带着书本上来，和同学们分享。）
师小结：每个生字宝宝都有它自己的音节，每个音节中都有属于它的声母，这就是拼音王国的妙趣所在！
（5）现在，我们一起来做个“捉迷藏”的游戏。一起把字宝宝送回古诗中，由老师随意读出本课生字，你们听到后迅速用笔在文中找到，并用圆圈圈出来。（评价：你们的耳朵可真灵敏。动作可真迅速。）
(四)整体感知
1.出示第一句诗句
师：同学们齐读这句话，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？
生反馈，师板书（头上红冠、满身雪白）
2.出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”（边看图边讲解：头上鲜红的鸡冠，不必裁剪，天生就像一顶将军帽）
师：这是一只怎么样的公鸡呢？（生：漂亮）
3.师：你见过平时走路的`大公鸡吗？你能来走走给大家看看嘛？
师：这又是一只怎样的大公鸡？
生回答：威武、神气的大公鸡。（师板书）
4.指导朗读第一句诗句。
（1）师：让我们一起读读第一句话。看看谁读出的大公鸡最漂亮、最神气。
（2）师：一二组齐读，三四组齐读。
小结：听了你们的朗读，老师觉得你们都能成为一只只漂亮和神气的大公鸡。
5.学习第二句诗句。
（1）出示句子：平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？大公鸡怎样叫？
（生反馈：我见过大公鸡一大早太阳升起就站在山坡上大叫。我听过过大公鸡“喔喔喔”地叫。）
（2）师：为什么这么神气的大公鸡平时不会喔喔地叫呢？
生反馈：怕吵醒熟睡中的人们。
（3）师：我们轻轻地读读这半句诗句。
师：在现代的社会里，我们有会报时的时钟，提醒人们时间。（点击图片）可在诗人唐寅生活的那个古代里，是没有时钟这一类物品，每天早晨，太阳升起来，只能靠大公鸡的叫声叫醒晨睡中的人们。因此，大公鸡的这么一句“喔喔喔”叫，千家万户的人们都醒了，（出示句子：一叫千门万户开。我们来读读这句话。）人们会去干些什么呢？
生：农村里的农民伯伯起床干活了，人们从被窝里爬起来，开始一天的工作。
生：小朋友们都会背着书包到私塾里读书。
生：妈妈会起来煮香喷喷的早饭。
师：是呀，天刚一亮，大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了，农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？你喜欢这只勤劳的大公鸡吗？
师：请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。
师：大公鸡除了叫醒农民伯伯，还会叫醒睡懒觉的小朋友呢，不信，你听——（师播放课前准备好的动画课件）
师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮助了他们，大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学习，每天早早起床不睡懒觉。
(五)师生齐读古诗，会背的试着背一背。
(六)总结全诗，激发兴趣
唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它拼下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！
(七)作业布置
1．画一只公鸡。
2．背诵《画鸡》这首诗。
板书设计：
画鸡
头上红冠
漂亮 神气
满身雪白
勤劳
教学反思：
《画鸡》是明代唐寅用诗歌赞美鸡的古诗。在单元中，学生能通过这首古诗直观感受字与拼音的关系。
低年级学生对于古诗的内容理解是有一定难度的。我在备课的时候，没能全面的深入研究低年段的语文课程目标，导致诗歌内容挖掘得较深，导致教学目标不明确，课件当中现代时钟的报时和古代公鸡报时的环节须进行调换放映顺序，先让学生感受现代是由时钟的报时，而古代由公鸡随太阳的升起报时，感受公鸡的起得早，进而体会它的勤劳精神。但这一环节，我花费的时间过长，导致教学效果重难点无能很好地体现出来。学生初读课文时，全班的朗读效果不佳，我应当及时地进行范读，不要马上进入让他们自己在读诗歌，这样会浪费时间。认读生字环节，可采用多种形式的认读，加强学生的记忆。最后画鸡的环节可以删除，可把动笔写的环节加进随文识字中，教学流程会更流畅。
篇12：一年级语文《画鸡》课文教案
画鸡
(明)唐寅
头上红冠不用裁，
满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，
一叫千门万户开。
认字冠裁满将敢
注释：
裁：裁剪，这里是制作的意思。
将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。
平生：平素，平常。
轻：随便，轻易。
言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。
一：一旦。
千门万户：指众多的人家。
译文：
头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地走来。
它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。
一年级语文《画鸡》练习题
一、基础过关
1.抄写
平、生、千、门
2.注音
满
雪()
轻()
言()
语()
二、综合训练
1.写出带有雪、门的词语三个
雪：_______________________________________
门：_______________________________________
2.用下列词语造句。
门口：_________________________________________________。
语言：_________________________________________________。
下雪：_________________________________________________。
三、拓展应用
咏鹅
唐骆宾王
鹅鹅鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
1.《咏鹅》一诗中写鹅游水嬉戏的情景：______________________________________
2.哪两个动词生动地表现了鹅几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象?
___________________________________________________________________________
3.首句连用三个“鹅”字，表达了诗人_____________________之情。
4.《咏鹅》的作者是________，与________、________、________被人们称为“初唐四杰”。
篇13：一年级语文《画》教学设计
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想像，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美好画面，感受语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。
2、根据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师引导分析。导读方法如下：
远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这句诗读得很美呢？
近听水无声，演示水的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见流水的声音吗？为什么？（画上的水）那么，这一句该怎么读呢?
春去花还在，演示花分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢?
人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀！（画上的鸟）谁会读这句诗？
3、指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找朋友的`音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写人、义、火、文。
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。
篇14：一年级语文《画》教学设计
画
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
注释：
色：颜色，也有景色之意。
春去：春天过去。
惊：吃惊，害怕。这里主要是受惊飞起的意思。
译文：
在远处可以看见山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。
春天过去了，但花儿还是常开不败，人走近了，枝头上的鸟儿却没感到害怕。
创作背景：
此诗为诗人赞画之作。关于这首诗的作者，有多种说法。一说是唐代王维所作，但在王维的作品，或在《全唐诗》都没有此诗;一说是原为南宋僧人川禅师为注释佛教经典《金刚经》所作的偈颂诗的一部分;一说为宋代佚名诗人所作，如上海市一年级小学语文等教材中编入此诗时，作者一栏里即是“宋·佚名”。