关于五年级作文谈谈书的体会（精选16篇）大全
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小编给大家分享关于五年级作文谈谈书的体会（精选16篇）大全的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。
下面是小编为大家收集的五年级作文谈谈书的体会，本文共16篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：五年级谈谈读书的体会作文
莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”我非常赞同莎士比亚的这句话，我不是因为她是名人，而是我就有这样的亲身体验。
我与书离开了一次，就感觉我的生活变得如此不平衡。像天使少了个翅膀，像飞机少了个机翼，像蔚蓝的夜空没了星星的衬托，像饥饿的我没有食物，而书就是我最可口的美食。只要拥有了它，生活又将恢复正常，天使再次复活，飞机再次起飞，蔚蓝的天空有着星星的陪伴。
篇2：五年级谈谈读书的体会作文
小小的我被书吸引着。图书馆的文艺书籍，像磁石一样吸引着我。我读得很快，囫囵吞枣，有一点“不求甚解”的味道。每本书都能使我如醉如痴，故事情节总是悲欢离合，或者是亲人之间的亲情，使我牵肠挂肚。
像我这样如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。我在看书时渐渐的养成了作笔记的好习惯。而且好词好句真是积累成多。还有些课文的主要内容我也能慢慢地抓住。
读书讲究方法，才会有更多的收获。我知道矛盾读书有“三式”：鸟澉式(求得初步印象);精读式(品味妙处);消化式(吸收其中的精华)。宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。英国培根有关于读书的“三个比喻”：我们不应该像蚂蚁一样只会手机，也不可以像蜘蛛一样只会从自己的肚子里抽丝，应该像蜜蜂一样采百花，酿甜蜜。马克思读书“三字秘诀”：博(博览群书)、记(折书角、画线、做记号)、读(熟读成诵)。
我受益匪浅，使我明白：书，有一种神奇的力量，能带我翱翔知识的王国，能带我领略人世的真谛，能带我到浩瀚的天地。
篇3：谈谈读书的体会五年级作文
快乐是一种看不见，摸不见的事物。书莫不做声，却带着一份神秘的爱意等待着我们。我一读书，马上会听到许多的声音：有智者娓娓的心声，有小桥流水的声音，有勇士们激昂的喊叫，有小鸟叽喳的歌唱声……令人回味无穷，叹为观止。书中惟妙惟巧的主人翁使我陶醉在故事情节中。每次去书店，我都会满载而归，回到家后，又如获至宝地阅读起来。我从识字开始就喜欢读书，一有空就往书碓里钻，我是无书不看的：科学丛书，世界名著，神话故事``````小小的书架排满了薄薄厚厚的书，书本好象排队一样，挨挨挤挤的。
记得一次，我知道了自己的9岁那年，我一次上课，补习老师问我们一道题，她问：“上海的‘东方明珠’有几层？”那时我还没去过上海，于是不知所措，在侧头蹙眉，库思冥想，“啊”，“我想到啦”我接二连三地发出感叹：在我那本“世界旅游”书不就有吗？我灵机一动，豁然开朗，我高高举起手，说：“是81层！”老师鼓起了手，我浸泡在掌声的海洋中。心中暗暗发笑：多亏了书本的帮助，以后要多看书，增长自己的见识。我一直以来，都在不断地实现自己的愿望。我的家里人都称我为“书香门第的后起之秀”，名不虚传的“小书虫”。一见书我便会如饥似渴地阅读起来。读书使人明智，使人冷静，使人欢乐``````
我读书，我快乐！读书我的快乐之源！
篇4：谈谈读书的体会作文
今天，我读了一本书叫做：《少年文摘》。这本书里留给我影响最深的一篇短文叫做：《抽屉里藏着十六个微笑》。
这篇短文主要讲了：开学刚一周，班干部向班长反映，有个别同学的学习资料不见了。大家怀疑是刚从农村转来的学生——“任大为”拿的。(这样事情就传开了)经过老师仔仔细细询问任大为后，任大为说出了真相。原来任大为的抽屉里藏着他捡的十六个微笑(瓶子)。他捡这些瓶子是为了让学校外的那个老婆婆去攒钱做眼睛手术，让老婆婆的眼睛康复……
篇5：谈谈读书的体会作文
多么平凡的故事呀!就因为这篇故事让我深受启发，让我懂得一个道理：微笑是生活最好的表征
如果我们每个人都能把自己内心里蕴藏已久的微笑拿出来向别人展示
那么我们的社会将是一个充满着爱的社会，我们的国家也将是精神富足的国家。如果精神上富裕，你就富裕，如果精神上不富裕，就算你是世界上最富裕的人，你也不会快乐!
篇6：五年级作文：谈谈读书的感受作文
读书是一种享受生活的艺术。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦;读书是一种提升自我的艺术。当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活;读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想;读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。
书是灯，读书照亮了前面的路;书是桥，读书接通了彼此的岸;书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩!
篇7：五年级作文：谈谈读书的感受作文
小时候,父母给我买了许多儿童书刊.如《青蛙王子》《三毛的故事》等等.而淘气的我却把书中美丽的公主涂成老太婆,给英俊的王子添上两把白胡须——这就成了我当时最大的乐趣. 一次睡觉时,妈妈给我讲了牛郎织女的故事,我渐渐听入了神,当时就傻乎乎地想:“我长大以后要架一座桥,让牛郎和织女永远在一起,我听故事上了瘾,这可苦了妈妈,她白天上班,晚上还得给我讲故事,当我再次缠着妈妈讲故事时,妈妈说:”孩子你会在书里找到很多故事."妈妈的一句话,我使重新认识了书,渐渐的被书中那些五彩的画面和美妙的故事吸引了。
我不可以用这些文章把所有书籍的动人情感与最质朴的真情传达给大家，但是我希望，每一个人都能认真地去品味每一本书，享受每一本书，看书就如同在快乐之间，让我们随着音乐节奏的快慢与强弱舞出最美的声音，舞出最澄净的真理……
篇8：五年级作文：谈谈读书的感受作文
书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们学生而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。接下来，就由我为你们谈谈我的读书心得吧。
我们为什么而读书 ?有可能是为读书而读书，没有明显的目的;或是为了考上一所好大学; 三是为了古人所说的“修身养性”; 四是为了中华民族的伟大复兴，立志成为社会的栋梁之材。我们不能做第一种人，因为这样没有理想，没有奋斗目标，“不是我想读书，是父母硬要我来读书的”，没有理想的人就如无源之水，无本之木，她的生命之泉将提前枯竭，留在世上的只是一堆行尸走肉罢了。做一天和尚撞一天钟，得过且过，你想这样的人会有怎样的出息，在青少年时代就没有人生理想，这是最可怕的。所以我们要坚信：明天的失败都是由于今天不努力，今天的努力明天一天会有大收成。
培根说过：历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精确，自然哲学使人深刻，总之，读书能陶冶个性。 高尔基说过：人的知识愈广，人的本身也就愈接近完美。 莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像天空中没有阳光一样。读书可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事。提高我们的阅读能力和写作水平.。.使我们变的有修养。使我们找到好工作.。使我们在竞争激烈的社会立于不败之地……
约一个世纪以前，有一位单瘦的学生在回答老师为什么而读书的时候，充满自信地说出了“为中华之崛起而读书”的誓言，并用毕生的心智实现了他的诺言，赢得了全中国乃至世界人民的敬重，他就是我们敬爱的周恩来。
亲爱的同学，如果你热爱你的祖国的话，那么，认真读书吧!书籍是全人类的智慧，它可以帮助你跟上时代的步伐，你的祖**亲正等着你去为她增加力量。如果你热爱生命的话，那么，认真读书吧!因为个人的前途只有和民族、国家的利益紧紧相联的时候，生命之花才能开得灿烂。
篇9：谈谈书作文
历史上赵括饱读诗书，对兵法的研究很深，谈论时头头是道，句句成理。颇受人赏识。
后来当了军官，带兵上战场，结果实战中那些计策不起作用，终于一败涂地战死在沙场。
对于书上的知识，只是会说道理，那是没用的。真正的在实践中去领会书中的真意，那才是取胜的关键所在。如果只是学习空知识，而不去实践。就如同空喝了一肚子的.水，而不去吃饱一样的道理。
这么说，并不是说读书不重要，不是只体验，两者应该结合在一起，才会发挥更加强大的威力。
书中的知识应该记在心中，不能放在书上，那如同一餐桌美食，而你却不去吃，那你始终是饿的。
对于这一观点，我想用这样一个童话故事来谈论，故事是这样的：
有一天，一群饥饿的老鼠来到居民家里偷吃粮食。突然间，军师报道：“大王，我们发现了一本书。”大王说：“书是什么？”军师道：“据说这是一本叫‘灭鼠一百法’的宝典，记载着如何对付我们”。于是鼠王一声令下，整本书被围个水泄不通，一阵嘶叫，书成了碎片。
于是老鼠们如同大获全胜，虽然自己没弄到吃的，很饿。但觉的出了气，得意洋洋的回巢。
这时前方的鼠们一个个倒了，后面鼠吓得四处逃窜，结果都被捕鼠器抓获了，天罗地网，没有一个老鼠幸免，连鼠王也不例外。
老鼠虽然毁掉了书，但没有破坏人的智慧，书中的智慧在人的脑海中，而不在书上，所以，书是死的，人是活的，要将书记在脑中，才能更好的利用它！
篇10：谈谈书作文
今天刘老师让我们写一篇日记，“你最喜欢的一本书”。
恩，我们家里的课外书很多，但我最喜欢的，还是与我们同年级同步发的一本童话故事书——阅读天下。
其中对我印象最深的一篇童话故事是“开上天的小火车”。讲的是，公园里有一列小火车，大大的脑袋上有一只明亮的大眼睛，长长的身体上穿着漂亮的外衣。每天白天他都载着很多的小朋友，“呜呜呜”唱着歌，在公园里跑来跑去。坐在小火车上的小朋友们，都很快乐。因为有了小火车，公园成了最最热闹的地方。
可是，到了晚上，小朋友们都跟爸爸妈妈回家了，公园里一个人也没有，只剩下小火车自己呆在那里。小火车孤零零的，好孤单啊！
最后，小火车终于找到了能在夜晚陪伴它的小伙伴，他飞到了天上和月亮、星星成了好朋友。小火车带着满满一车的小星星，围着月亮，在天上开呀开，他快乐极了。
妈妈的话：童话与童心世界最近。童话世界充满了幻想，充满了美好，充满了纯真。读童话，可以让孩子插上想象的翅膀，在幻想的天地里自由翱翔。
篇11：谈谈三思而后行五年级作文
谈谈三思而后行五年级作文
“三思而后行”这句话在教师、家长身上一定多次说过，人们把它当作千古流传的名言来对待，而有多少人能懂得这是否正确呢？不，没有多少。
在生活中相信每个人都见过小偷，当你在大街上闲逛之时，一个小偷在你面前出现，身后是源源不断的抓小偷声，你的第一反应是什么？答案是追，你会勇往直前地冲上去，抓住小偷，而当你“三思而后行”时，在你的脑海里会产生出一个绝然不同的结果：会不会有危险？万一小偷身上有刀，那可就自找麻烦了。算了，反正不关我的事。在这个见义勇为的关头，或许你只要上前几步就追到了，而你在“三思而后行”后，就放过了一个小偷，不去出手相救，让主人丢失了钱财，犹豫会让人胆怯，而这“三思而后行”还正确吗？这会让我们在工作岗位上失去机会。
当教师在言传身教此话时，是否深刻理解它的含义？不，“三思而后行”这只是前半句，还有后半句“孔子曰：再思可矣，这也正反应了中国人段章取义的劣性，让华夏文明在现代人眼中是一个盲区。这句话是齐景公说的`，而孔子这位伟大的教育家，他并不赞同这个观点，他是认为只要一思就可以了，再想想有些人把它当作千古流传的名言，把它当作了孔子所说之话，也真是可笑啊！
我也与孔子一样，并不赞同“三思而后行”，它就是犹豫犹豫像是最浪费时间的，你用在思考上的时间还不如去行动，而在三思时你往往会选择一种最容易最轻松的方法，就会让你失去做事的激情，你会给自己留好退路，这样，别人就会失去了你的帮助，人间就失去了助人为乐，从而失去真善美，你会有很多顾虑。这并不是不思考，只是果断做事，这就是犹豫与果断之间的差异。如果有一个机会，你先考虑能否胜任，那就很有可能失去了一个天赐良机，一个机会就从身边悄然溜走，亲爱的读者你是这样做的吗？
是呀，我们年轻人三思不妥，再思可也，我们不能因众人口头言传而盲从，否则生活中许许多多的机会正是三思而错过的。
篇12：与情绪谈谈五年级作文
与情绪谈谈五年级作文
人会有许多情绪，每一次都会控制不住自己，如果可以，真想和这些情绪谈谈。
我最想谈的是脾气，就是它破坏了我和表妹可可的友情。
以前我和可可是形影不离的好朋友，暑假里，她要过来住两周，我高兴的`一蹦三尺，决定把一切好玩的都“供”给她玩。周六，我和她刚准备下楼打羽毛球，原本阳光明媚的天空下起了毛毛细雨，俗话说：“六月的天就像娃娃的脸。”我的心情也随着“娃娃脸”一落千丈。“嘭！”“啊！”我的目光向声音发源地看去：可可撞在我养蚕的箱子上，那可是我的“宝贝”啊！我瞪着她，她却嬉皮地笑了笑。我很生气，先不理她了，我拿出手机，漫不经心地玩了起来，她一紧张，以为我不理她了，用手挡住我的眼睛。我腾出一只手把她的手弄了回去，她不甘心，一边挡住我的眼睛，一边拿我的手机。“够了！”手机屏幕上显示出“timeisover”我生气了，对她大喊：“你烦死了，都怪你！”她默默地低下了头，走回房间。
过了不久，她被她妈妈接了回去，再也没有找我。我说我的情绪啊！我为什么管不住呢？真是讨厌。
篇13：与自己谈谈五年级作文
与自己谈谈五年级作文
“我是谁？在哪儿出生的？叫什么名字？几岁？生日什么时候？……”面对着这喃喃自语的幽冥鬼怪，我被吓得身子直哆嗦。
“啊！”恍然中，我大叫一声，揉揉发红的眼睛，喘了好几口气，睁开眼睛。虽然醒过来了，我盯着镜子里“群发乱舞”的我，却像中了魔咒般，自言自语，“我是谁？我是人。在哪儿出生的'？江苏南京。叫什么名字？郑天悦。几岁？十岁。生日？3月21日……”
一片茫然，一片寂静。
我拍了拍自己的头，迫使它冷静下来，再看看钟，此时才凌晨4点，夜空繁星闪烁，十分炫目，我不禁在心里暗自好笑，干嘛呀？神经病啊？随即看了一眼星空，又睡下来。梦里：对面坐着一位与我一模一样的人，只是她小小年纪却有了一份不符合年龄的沧桑。对方像鬼怪一番，幽幽地问了一句：“我是谁？”我答：“我是一名学生，一个人。”问：“我在哪儿出生的？”答：“江苏南京。”问：“我几岁了？”答：“10岁。”问：“生日？”答：“3月21日。”……问：“学习情况怎么样？”我如实回答：“数学好，英语好，语文稍差。”“你该采取什么措施？”我一惊，“努力复习，认真听讲，积极发言……”那人笑了，“现在你该知道怎么样了吧。”不等我回答，她站起来，消失在风中。
“啊！”我被惊醒了，想着做的梦，若有所思。
从此，我发奋学习，终于获得成功。
那是38岁的我，这样对自己说道：“我要感谢28年前的一次梦，它指引着我走向成功……”
篇14：谈谈用教材教作文的一些体会
澄迈县永发中心学校博罗小学 何家胜
内容摘要：教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合教师引导学生学习祖国语言文字，学习抒情达意，学习表达方法。为此，教师应认真研读教材，充分挖掘教材中能开发学生练笔的巨大空间，创造性地使用教材，从而，发展学生语言能力，激发学生想象力和创造潜能。
关键词：教材 用教材来教 创造潜能 写作 写作能力
《语文课程标准》指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种渠道，引导学生在实践中学会学习。”教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合教师引导学生学习祖国语言文字，学习抒情达意，学习表达方法。为此，教师应认真研读教材，充分挖掘教材中能开发学生练笔的巨大空间，创造性地使用教材，从而，发展学生语言能力，激发学生想象力和创造潜能。下面，就如何用教材教作文，让学生学会自能作文，谈谈我个人一些体会。
一、充分挖掘教材中练笔的空间，激发兴趣，以读促写，积极开发学生的创造潜能。
教材具有很大的开放性和弹性，在课文内容上留有教师开发和选择的巨大空间。因此，教师应在认真钻研教材的基础上，大力挖掘教材中写作的空间，创造性地设计练笔机会，激发学生的练笔兴趣和想象力，发展学生语言，培养学生的写作能力。
1、根据课文特点相机安排“小练笔”,让学生从句式、段式、立意、方法等方面进行局部练习或仿写。
如教学《安塞腰鼓》一文时，我根据课文内容，设计了以下练笔。请你围绕下面的中心句写话。
好一个安塞腰鼓，
好在它有火烈的舞蹈美。你看， .
好在它有鼓声的巨大力量。你听， .
好在它有茂腾腾的击鼓后生，你看， .
好在它有变幻的舞姿。你看， .
学完课文后，我又设计了这样一个小练笔。请在“ ”上填写词、短语、句子，尽量用上文中的内容。
读完课文，我感受到了 的安塞腰鼓。
结果，我的问题一抛出，就如石击水面，激起学生思维的千层浪。学生抓住课文中的词语、短语或句子，写了一大串句子。一个学生站起来说完，又一个学生要求站起来说。
又如教学《三亚落日》一课后，我要求学生回去仔细观察乡村落日景象，并以《乡村落日》为题，写一篇写景文章。这样，将阅读与写作，将阅读与学生的生活实际完好结合起来，使学生能在学中得到实践，在实践中得到迁移，达到会写的目的。
2、利用文中的留白之处，激发想象，进行补写或续写训练。
如《船长》一课，通过描写哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇到“玛丽”号大轮猛烈撞击即将沉没时，镇定自若地指挥60名乘客和船员脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。哈尔威船长的这些优秀品质是通过描写人物的语言和行动来表现的。课文在写哈尔威船长沉入深渊时，给我们留下了无限想象的空间。于是，我抓住文中的这一处留白，精心设计了下面这些小练笔，以此，激发学生想象，发展学生语言发达能力。
船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊！
A、一位怀抱婴儿的妇女 说：“船长啊，船长， .”
B、还是个孩子的水手克莱芒 说：“船长啊，船长， .”
C、透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“ .”
又如《爱之链》一文结尾写道：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”语尽而意无穷，给读者留下了丰富的想象余地。于是，我要求学生以“乔依醒来……”为开头，展开想象，续写一段话。
3、针对课后练习要求，指导学生缩写课文。
如在教学《郑成功》一课后，我要求学生用《郑成功收复台湾》为题，尽量用上文中积累的一些字、词、句，将课文进行缩写。通过这样的训练，不仅训练了学生概括文本的能力，而且培养了学生组织和运用语言的能力，这对学生的写作是极有帮助的。
二、利用教材插图，激发想象，变换文章的文体或表达方式进行改写，激发学生创造潜能。
教材选文图文并茂，特别是一些古诗词，不但诗情画意美，而且每首诗词都配有一幅新颖精美的插图。因此，教师要充分利用这些教学资源，引导学生仔细观察图画，并根据诗词大意，展开丰富想象，把古诗词改写成记叙文。这样，不但训练了学生的观察能力和想象能力，而且还培养了学生看图写作的表达能力。
譬如教学《闻官军收河南河北》一诗，我引导学生观察课文中的插图，提问：“从图画中，你看到了哪些人？他们在做什么？当时说了什么话？心里会想什么？脸上的表情如何？”学生通过自己的观察，大胆展开了想象的翅膀，纷纷畅所欲言。让学生充分交流以后，再让学生有感情地读读整首诗，然后，根据诗句的大意和图画的内容，要求学生把这首古诗改写成一篇记叙文。
又譬如教学《如梦令》一词，我引导学生认真观察文中的插图，然后激趣问道：“你们看到了怎样的一幅图画？美不美？谁能大胆地展开想象，按一定顺序来说说你所观察的这幅图画内容？”开始学生说得不是很好，但是，在我耐心引导下，他们逐渐学会按一定的顺序，有条有理地说了出来。一位学生是这样说的：“傍晚，夕阳渐渐地西沉，映红了一片安静的溪面。天上，一群水鸟唱着歌儿自由自在地飞过。远处，是一片片盛开的荷花，在微风的吹拂下，飘来一股股迷人的花香。一位女子划着一条小船，可能是喝多了点酒，粉脸红得就像那一朵朵盛开的荷花。醉熏熏地，一不小心，却错误地划进了荷花深处。这时，她心里不由暗暗着急起来：天快黑了，赶快划出去！于是，抢着划呀，划呀，却把栖息在荷花丛里的水鸟都吓得飞了起来……”
再譬如教学《渔歌子》一词时，我用多媒体展示这幅美丽的插图，先引导学生按一定顺序去观察，先从上到下，再从远到近地说说自己所看到景物以及人物，然后，再读读词句，说说句子的意思，最后，指导学生根据词意和图画，把这篇诗词改写成一篇记叙文。
总之，在古诗词教学中，教师要善于根据插图引导学生整体把握诗词大意，并注重引导学生在观察图画中培养观察能力，在培养观察能力中坚持把古诗词进行改写训练，这样，常抓不懈，就一定能培养好学生的写作能力。
三、根据教材课文特点，相机引导学生领悟文章的表达方法，发展学生创造潜能。
《语文课程标准》要求：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
阅读是写作的基础，课文无非是个例子。在阅读教学中，教师要善于引导学生领会文章是如何选择材料？如何安排详略？如何过渡？如何总结全文等等。
如在教学《郑成功》一课时，我注重随文引导学生领会文章是如何安排详略的，比如文中写了郑成功的两件事，郑成功收复台湾是详写，郑成功建设台湾是略写。而作者又是如何把这两件事自然地衔接起来的，通过引导，学生明白了要想使文章前后自然衔接起来，要用到过渡句，来承上启下，最后我又引导学生交流文章最后一个自然段在全文中有什么作用，学生又明白了文章结尾要注意总结全文，点明中心。课后，我及时进行了迁移训练，让学生借鉴和模仿本文的一些写作方法，以《我熟悉的一个人》为题，通过两件事写一写身边的一个人。这样，学生从读中悟到写法，在习作中得以掌握。
对于这些写作知识，不必系统地去讲解，但教师要随文把一些写作方面的知识，在读中让学生去领悟，从而初步明白一些文章的表达技巧，这对他们的写作成长是非常有帮助的。
又如在教学《钱学森》一文结尾时，我组织学生交流讨论：“按时间的先后顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要把它放在文章的开头？”学生认真地把文中表示时间的词语画出后知道：课文的第1自然段应放在文章的后面。那为什么作者要把它放在文章的开头呢？学生通过深入交流与讨论后，领悟到这是一种倒叙的写作方法，它可以引起读者的阅读兴趣，设置悬念，增强表达效果。
再如《广玉兰》一文，文质兼美，语言清新，结构严谨，最后一个自然段，总结全文，与开篇形成呼应之势。这是学生学习状物文章的典范。于是，课后我引导学生总结了本文的这些写作方法，并迁移到学生的习作训练中，让学生从借鉴与模仿中去写一写《家乡的椰子树》。
四、营造氛围，将“自主、合作、探究”的学习方式用于单元习作教学中，挖掘学生创造潜能。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
对于单元习作教学，许多教师往往是把范文念一念，然后，再细细地讲解一番，最后，就是让学生去习作。我认为，这样指导是远远不够的。在习作教学中，教师应充分发挥学生学习的主体性，让学生多去读读教材提供的范文，并给学生足够的时间去交流读后的'体会和感受，然后，再引导学生去总结范文的写作方法，最后让学生自主去习作。
如在教学苏教版六年级上册习作3时，我先放手让学生大声地去读范文《鸭血粉丝汤》，并留给学生充分的时间去交流文章是如何开头的，文章的第二、第三、第四自然各写了什么，它们在构段上有什么相同之处？学生通过交流后，知道了文章的第二、三、四自然段写了鸭血粉丝汤的味儿好，看相也好，以及做法和吃法，而且它们都是围绕第一句话来写的。这样一来，学生通过自主去探究学习，掌握了介绍一种美味的写作方法，这时再让他们来写写自己喜欢的一种美味，也就容易多了。
作文写完了，教师还应引导学生合作地修改习作。让他们在读中相互修改，写得好的作文，还可以推荐上班级读读，这样，通过合作与交流，让学生相互借鉴，相互学习，共同提高。这正如著名作家萧伯纳所说的：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”
五、结合教材口语交际内容，以说促写，培养学生书面表达能力时，拓宽学生创造潜能。
什么是语文？教育家陶行知对“语文”一词的解释是：“平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。”可见，口头语言与书面语言是枝叶相连的。
因此，在每一节的口语交际课中，教师应大力创设良好的教学情境，激发学生说的兴趣，让学生在说中促进写，在写中促进说，达到水乳相融的美好境界。
比如在教学口语交际课《我最喜欢的一句名言》中，课前我先让学生带着本子和笔，在校园、走廊、教室里的墙壁上找一找，抄一抄自己喜欢的名言。通过这样的活动创设教学情境后，在课上，学生兴致勃勃地拿出自己所找所抄的名言，交流起来。然后，我在引导学生说的基础上，再指导学生把自己所喜欢的名言写下来，同桌相互读读，或在班上读读，这样，通过“找――说――写――说”后，不但激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的口头表达能力，也促进了学生书面语言的发展。
又比如在教学《推荐一本书》时，我结合“我读书，我快乐”的课外阅读活动，引导学生去说说课外都读了哪些书？你最喜欢读的是哪一本书？为什么喜欢读这本书？因为学生在课外都读了几本读物，这时，再让他们说一说，学生很快便打开了话匣子，津津有味地推荐起自己喜欢的一本书，然后，我再让学生把自己喜欢读的一本书写下来，相互推荐，读给同桌听，或在班上交流，这样，以说促写，以写带说，达到极佳的课堂效果。
总之，教师要善于抓住每一个单元口语教学的契机，以说促写，以写带说，这样，长期坚持不懈地训练，必能提高学生的口语交际能力和学生的书面表达能力。
六、紧扣“我读书，我快乐”阅读活动，以读带写，提高学生写作能力时，放飞学生创造潜能。
《语文课程标准》提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
在苏教版六年级上册“我读书，我快乐”中，推荐了英国作家笛福的一部文学名著《鲁滨逊漂流记》。我布置学生回去用一个月的时间好好地读读这部小说，然后，一边读一边把书中的好词佳句、精彩段落摘抄积累下来，最后，尝试着写一写这本书的主要内容以及读后的感受。一个月后，我在班上举行了一个“我读书，我快乐”的读书交流会，让学生在班上交流这本书的内容以及读后的感受，并把学生的小小摘抄本拿出来展示。通过这样的阅读活动，不仅激发学生阅读文学名著的兴趣，而且，让学生在读中受到优秀文学的熏陶，提高对文学的鉴赏能力，积累大量的好词佳句和精彩段落，这对提高学生的写作起到了潜移默化的作用。
总之，教师要想方设法让学生从课内跳出来，走向课外，去读更多的书，让学生在读中加强交流，加强积累，久而久之，就能提高学生的阅读理解能力，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
参考文献：
1、《全日制义务教育语文课程标准》（北京师范大学出版社）
2、《新课程怎么教――教学艺术与实践》（沈阳出版社）
篇15：当家体会五年级作文
当家体会五年级作文
本周是我们五（2）中队当家，同学们叽叽喳喳地讨论开了纷纷想着自己要去哪个部门为同学们服务。去什么部呢？我思考片刻，看了看表格，去活动部吧！
周三休息时间，我们抓紧时间排练着，瞧！同学们三个一群，五个一伙，商讨着怎样使这个活动突出独有的特色。中午到了，活动开始了我们热情地欢迎一、二年级的小朋友来参加擂台赛。有的同学忙着做板报，有的与小朋友展开了活动须知的交流。我们还请来了小小摄影师彭以绘呢！有些同学一起主持擂台赛，演讲得会声会色的，得到了一、二年级小朋友的掌声。接下来是答题竞赛，答对的'同学我们给予了两个笑脸贴纸，答错的同学也有鼓励奖：一个烟花贴纸。看着一、二年级同学们脸上灿烂的笑容，我们心里甜滋滋的，我们用自己的努力和付出换来了其他同学的欢乐。
当家活动让我们再困难中磨练自己；当家活动让我们懂得了帮助别人快乐自己的道理；当家活动让我们知道了团结的重要性。
篇16：我对书的体会作文
当我们第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到一个好友；当我们再读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。这句名言是出自于伏尔泰先生的亲笔写作，这句优美的名言深深的吸引着我。
我是从这句名言才知道书的乐趣，而我就是从这里开始成了爱看书、爱读书的好习惯。
书，就像你的一位朋友，就像你的家，好像我正在书的王国遨游的步履，它好像一直在我们身边围绕着。
我们现在已经是初中生了，所以要看一些书，让自己扩大视野，增长见识，只有这样，才适合21世纪新时代的要求。否则你将被淘汰！
如果你多看点课外书不但带给你们精神享受，还可以给你们带来无穷无尽的财富，可以学到不少解决日常生活的唯一的'好方法。
因为我知道我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
我体会到书的乐趣和快乐，还有书带给我的知识，有了更深一层的了解，所以我喜欢看书！你还在等什么？