高职高专英语听力教学的问题与应对策略（整理15篇）精选

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以下是小编为大家收集的高职高专英语听力教学的问题与应对策略，本文共15篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：高职高专英语听力教学的问题与应对策略

高职高专英语听力教学的问题与应对策略

在语言学习中,听占有重要地位,但这也是在英语学习中不易冲破的难关.通过教师的.教学实践,切实地提出目前在高职高专英语听力教学中存在的问题,并总结一些较为实用的应对方法.

作 者：赖丽萍 许佳  作者单位：赖丽萍(江西外语外贸职业学院,江西・南昌,330099)

许佳(景德镇高专外语系,江西・景德镇,333000)

刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G712 关键词：听力教学   问题   对策  

篇2：当前初中思想政治教学存在问题与应对策略浅析

当前初中思想政治教学存在问题与应对策略浅析

当前初中思想政治教学存在问题与应对策略浅析

初中思想政治课是培养学生思想道德素质的重要学科之一，对学生的身心健康发展和我国民族素质的提高具有相当重要的意义。但是，现在的初中思想政治教学仍存在较多的问题与不足，并且已经在某些领域、社会层面造成了不良影响。因此，我们有必要重新认识初中思想政治教学，寻找解决初中思想政治教学中存在问题的对策。

一、初中思想政治教学中存在的问题

（一）教师教育观念落后

在初中思想政治的实际教学中，一些教师长期以来形成的传统教育理念与新课程教育理念格格不入，对新课程存在陌生感、距离感甚至是畏惧感，这样传统教育观念的存在，严重束缚着教师的实际教学行动。主要表现在：有些教师讲起新课改理论和理念来头头是道，但真正落实到实践中时，又会不自觉地回到老路上，导致理论与实践严重脱节；有些教师对新课程的理念、目标等领会不深，理解肤浅，使教学等方面很难取得全面性、实质性的重大突破。例如，有些教师为了贯彻新课改“启发学生积极思考”的意识，将“启发式”教学片面理解成“问答式”教学，教学的大部分时间都用来向学生提问，而学生回答的无非是“对”“是”“不对”“不是”等毫无启发性的答案，整节课下来，不但学生学不到什么知识，一无所获，而且还增加了学生的骄傲、自满心理，产生了负面效应。可见，落后的教育观念、教学理念严重地阻碍着新课改的前进方向。

（二）正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合

教材中的辅助材料起着辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而，在教学实践中教师或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，这些都不利于培养学生的问题分析能力。

（三）教学手段单一、教学方法单调

现在的初中思想政治课的教学设备基本上没有多大的变化，教师仍是靠一本书、一块黑板与几支粉笔来传授一堂课所需要讲的内容。这就使得教师无法更直接、生动地将所教的内容传授给学生，无法让学生更好地理解课堂上所要学的知识，也无法使教师运用现代化的教学条件来完成一堂高质量的课，最终，因为无法用现代化的设备来演示，而在课堂上又无法详细说明，教师只好将课本的某些抽象知识舍去。在这种单一的教学手段下，课堂的质量可想而知。

二、应对初中思想政治教学问题的有效对策

（一）转变传统观念，树立教育发展观

教育观念的转变，需要广大一线思想政治教师在理论上进行深入的学习和研究，更需要他们在实践中获得成功的体验，还需要教育行政部门、学校配以相应的制度激励，才可能逐步完成。首先，教师要树立“以人为本”的教育观，遵循一切教学活动以人为中心、注重人的个性及差异的原则；其次，要树立整体评价观，在评价的`同时应关注学生情感态度与价值观的变化及学习效果两个方面，既关注结果，又不忘关注过程，使这两方面的评价达到和谐统一；再次，教师要树立正确的教材观，在实际教学中，要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地处理、使用教材。

（二）整合教学内容，灵活使用教材

1.删减或替换教学内容

由于每个学生的基础不同，部分学生的基础较差，所以要将新教材的内容面面俱到地教完，比较困难。因此，在教学中，教师可以大胆删去一些难度大、学生接受不了的内容，或者用相对简单的材料来替换，或者用学生熟悉的生活中的事件、场景、材料来教学，从而走进学生的生活世界。

2.拓展和补充教学内容

中学生正处于记忆的黄金年龄段，其大脑对知识吸收的潜力是巨大的。教师可根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充，适时增加相关的有益内容，让学生在阅读、收集资料的基础上展开讨论。如在教学有关传媒方面的内容时，教师可以增加一些网络媒体材料，并让学生就网络对中学生学习的利和弊展开讨论，使学生对网络有一个清楚的认识。

（三）教学手段现代化、教学方法多样化

在科学技术不断发展的今天，科技成果在现实生活中随处可见，作为培养国家栋梁的学校，也要跟上时代前进的步伐，实现教学手段的现代化。比如，在教学过程中，教师可以适当播放一些教育片、历史照片等，使书本上的抽象概念、原理具体化、形象化，让学生更容易理解相关内容，达到通俗易懂的目的，从而激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习。

教学方法多样化是指将原本单一的讲授法转变为讨论法、谈话法、启发式教学等多种教学方法共同使用。在课堂上教师可以使用讨论法，师生之间互相交流、探讨问题，还可以给学生一些提示帮助学生找到问题的答案，这样不仅可以充分调动学生主动思考的能力，还可以在师生间产生良好的互动关系，形成一个民主和谐的课堂气氛。

总之，在思想政治学科的教学过程中，面对不同的价值观，我们不能一味地追逐时尚，而应用“旁观者清”的眼光作出另一番透析。思想政治学科作为一门道德实践课程，必须立足课堂，以改革课堂教学为契机，激活其生命力，从而使思想品德学科彰显更多的灵性和诗意。

参考文献：

[1] 李强。农村中学思想品德教学存在的问题与建议[J].学政治教学参考，（11）。

[2] 彭娟。课改背景下初中思想政治课教学存在的主要问题与对策研究――以江苏吴江地区部分初中为例[J].考试周刊，（80）。

篇3：高职高专英语写作中的问题及应对策略

高职高专英语写作中的问题及应对策略

写作能力作为高职高专英语必须掌握的五门技能之一,是高职高专学生英语学习的薄弱环节.本文从英语教学实践出发,对高职学生英语写作中经常出现的问题进行分析,并根据所出现的'问题就如何提高学生的英语写作能力进行了探讨.

作 者：赵金川 王力 胡志利  作者单位：河北科技师范学院外语系 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：中国式英语   英汉思维差异   教学策略  

篇4：高职高专学生英语听力水平现状与提高策略

高职高专学生英语听力水平现状与提高策略

随着人们对听力在外语学习和交往过程中的特殊作用的`理解以及对听力教学重要性的认识的加深,大学生英语听力水平的提高便成为当务之急.文章在分析我国高职高专学生听力训练现状基础上,提高了改进的策略.

作 者：刘敏  作者单位：山东省青年管理干部学院外语系,山东济南,250014 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G640 关键词：高职高专   学生英语   听力  

篇5：大学英语听力教学的问题及策略

大学英语听力教学的问题及策略

在长期的英语学习过程中,听力教学一直不被引起足够的重视.尤其非英语专业的学生,听力课时少,学生没有足够时间在课堂上接受训练.而课后由于没有练习听力的环境,所以导致学生听英语的能力薄弱.而且单一的传统教学模式不能提高学生的'学习积极性,甚至抹杀了学生学习英语的兴趣.奉文针对当前的学生学习英语状况,从思想动机、教学过程、和听力教学策略三方面分析了学生听力水平难以提高的原因,并就其原因提出了英语听力教学的改进措施.

作 者：窦丽丽  作者单位：山东师范大学大学外语教育学院,山东济南,250014 刊 名：和田师范专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF HOTAN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 28(1) 分类号：H3 关键词：听力   教学模式   教学策略  

篇6：英语听力教学的问题策略研究论文

英语听力教学的问题策略研究论文

论文摘要：众所周知,听力在英语学习当中是最为学生难掌握的技能之一, 本文将探讨英语听力教学过程中听力中存在的问题及其解决策略,掌握好了这些,学生可以及时有效的提高英语听力水平

论文关键词：语音,词汇,语法,策略,听力技能

英国著名语言学家CarlWeaver说,“听是交际活动的核心”。要熟练掌握任何一种语言，都必须从“听”开始。因为语言首先是有声的。在学习英语的四项基本技能中，“听”是语言交际的主要手段，也是获取知识的主要途径.外语听力就是以听懂所学语言为本族语的人的说话的能力。听力理解是人脑有意识地，积极主动地对所听到的语言进行加工的过程。在这一过程中，听话人根据一定情景中的信息提供的线索和已经掌握的社会，文化与语言知识，采取多种策略达到理解的目的。只有当学生的听力能力得以提高，他们才能对英语充满自信。由此可见，听力无论是在语言掌握本身，还是在促发动机和调动情感因素方面都非常重要。

本文将探讨英语听力教学过程中听力中存在的问题及其解决策略,以期提高学生英语听力水平：

1语音问题

语音是语言的基本要素。同一个音素，同一个词语，因为发音部位和发音方法的不同，读法因人而异。同一篇英语文章，在不同的英语国家里，会有不同的读法。平时不注意英语单词的正确读音，不能准确发音。那么，就不能与所听到的词建立一种对应关系。听力理解能力差，与语音知识缺乏密切相关。

2词汇和语法

词汇是构建评议的材料，没有足够的词汇量就无法清楚地表达意思，更无法进行交际，如果词汇掌握不好，不能迅速听音辨义，在听力理解上就会受到阻碍，听力的效果就会大大地受到影响，因此，我们要努力扩大词汇，而且是全方位的吸收新单词，积极积累，学会根据语篇中的.要点和重要信息、语法结构、语言环境，上下文和联系词等预测词义的能力。语法知识掌握的牢固，也影响到听力理解，我们要多阅读语法书，多做练习题，要从理论到实践再到理论地反复认识和提高。

3教学方法的影响

现行英语听力教学法的发展还不完备，许多老师仍奉行“讲单词、放录音，对答案”的第一套教学模式，录音机、单词表、磁带和标准答案就构成一堂英语课的全部；这样学生的自主能动性和兴趣就没有得到调动和刺激，也就难以提高听力课的教学质量，因此，我们应该要改善旧的听力教学法，采取一些能够调动学生主动性和兴趣的听力教学法。

4文化背景的影响

语言与文化密不可分，不同语言有不同的文化，不同英语国家的生活方式、风俗礼仪等有许多不同之处，例如“thefirstfloor”在英美所指的楼层就不同，不了解这些文化背景和差异，就会影响到听力理解。因此我们应主动和参阅，学习不同民族、国家特有的文化知识，并使之与语言知识结合。

5环境及听者本身心理素质的影响

低劣的音响设备、陌生的谈话对象、严肃紧张的气氛和吵杂的情况，都会影响到听者对听力材料的认知，使听为效果下降，再者心理因素对于听力理解的影响作用是不容忽视的。如（Dukel,1947）发现，不成功的学习者情绪容易激动，多变，焦虑；而成功的学习者的行为和性格都比较稳定。研究者（杨晋，）表明，在英语听力课上，焦虑感严重困扰着学生，而造成焦虑感的原因是多方面的，有听力任务的难易程度，同学之间的压力，教师控制课堂的方式等等。因此，焦虑感需要综合治理，而教师作为课堂环境的主导者，应尽量创造一个宽松的学习气氛，以抑制焦虑感激发学生的积极性。而学生自己在自行进行听力的时候就应在一个比较安静的环境下进行听力。就这些问题本文提出了若干改善听力教学的具体策略：

a．在学生方面，最基本的就是加强基本功的训练，即语法、词汇的训练。基础是坚石，打好基础对以后英语程度的加深甚有帮助。创造英语环境，锻炼听力，训练听力，必须“Doitwheneverandwhereveryoucan.”要时时练，处处练。如果有随身听，就可以在任何地方听英语，就寝和早上起床是听英语最好的时间，同时也可以买些听力材料的CD，磁带，多看电视英语节目，听英语新闻（如BBC，VOA等），听广播英语节目。参加英语角，与外籍教师或外国游客对话，让自己处于一种客观的英语氛围之中，渐渐地，学生能听懂的内容就越来越多，大脑也会接收更多的英语“电波”，进而达到“耳熟能详”的程度。另外还要多多阅读，英语是一门综合的语言艺术，听力和英语总体水平的关系密切。

b．学生也应该学会多吸收不同英语国家的文化知识，博览群书，扩展知识面，在讲听力练习时，老师也应加强对听力背景知识的介绍，方便学习更好的完成听力训练，同时也要充分利用广播、电视等媒介，学地道的英语（口语、习语和俚语）。此外，听者也应克服的心理障碍，在听时养成平心静气，专注的习惯。听的内容也应从浅入深，先单词，后句子，再短文，单词的重点要放在辨音上，句子的重点放在重读，短文放在分析句子联系性与语篇层次上，听力的时间也不应过长，持之以恒进行练习，才能培养良好的心理素质。

c．再者学生在进行英语听力练习和听力测试时，应该注意审题，仔细预览题目，如果碰到选择题，就应在听前仔细阅读选项，有时在预览选项的过程中，可以发现短文的主旨是什么，捕捉到重要信息，带着问题去做，会比较敏感的获取信息，有时也可以预测到正确答案。如果碰到短文，通过预前通读短文，也可以发现短文的大意，并且也可以通过上下文可以预测出空格中应填什么词。这样，就可以省更多的时间去检查做过的题目。

除以上策略之外，老师也应在平常上课进行听力练习时，注意使用适当的教学步骤和技巧进行教学，选择适当的听力材料。英国高等教育院院长助理、听力教学法专家根据听力理论和记忆的心理规律设计了听力的三个步骤即听前，听时，听后，这在个步骤概括了听力理解的全部过程的思维活动。

英语听力的学习过程是个循序渐进的过程，只要学生勤奋学习和练习，教师注意使用正确且有效的教学方法，学生的听力水平就一定会得到长足的进步

参考文献

1 Long Beach. Institute for Teaching and Learning[M]. California State University. 12月.

2 J. Scrivener. Learning Teaching: A Guidebook for English Language Teachers[M]. California State University. .

3 Anderson. A. and I. Lynch. Listening[M]. Oxford University Press. 1912月.

4 邓子燕.大学英语听力教学法初探[J]. 现代教育研究杂志, (9).

5 屈晓兰.听力认知结构与听力理解障碍分析[J]. 现代教育研究杂志, 2003(4).

6 杨容.影响提高听力水平的非语言因素[J]. 外语界, 1994(4).

篇7：听力策略与中学英语听力教学

听力策略与中学英语听力教学

王振生

（福建省南安市第三中学）

摘 要：在获取自己想要的知识或者信息的时候，人们会运用各种各样的手段，其中最重要的一种就是听力，它在学生外语学习中有着至关重要的地位。中国加入世界贸易组织之后，国际竞争日益激烈，那么，在21世纪的今天，要如何提高学生的外语水平以及英语语言交际能力呢？这成为学校以及教师最为重视的话题。就听力策略以及中学英语听力教学的相关知识展开论述，旨在提高英语听力教学的质量，切实解决新时期广大英语教师面临的共同问题，为学生的未来发展打下坚实的基础。

关键词：中学英语；听力教学；水平

在传统中学英语听力教学中，教师大多采用“满堂灌”或者是“一言堂”等教学方法，他们更多的重视知识的传授，而忽视学生技能的提高。此外，教师会将教学的重点转移到读写上面去，对于听、说，在教师看来可有可无，这在很大程度上限制了学生整体素质的提高，不利于学生的全面发展。新课程改革背景下，要想提高中学英语听力教的学质量，就必须培养学生的信心，激发学生学习的积极性以及主动性，这样，学生才能全身心地投入到学习中去，才能切实提高学生的听力水平以及教师的教学效果。

一、中学英语听力教学中存在的问题

在新课程改革程度不断加深的今天，对中学英语听力的教学仍然处于初步探索的阶段，这在很大程度上限制了学生的发展，就学生而言，听力水平相比于其他能力还明显存在不足，一言以蔽之，目前中学英语听力教学中还存在诸多问题，主要表现在以下几点：（1）教学条件不足。在我国众多中学，英语听力设备和外语环境等都还不是很成熟，还有很大的改善空间；（2）中学英语教学过程中出现了一系列问题。在教学中，教师并没有让学生养成通过语境判断的能力和语感，久而久之，学生就会缺乏文化背景知识，这不利于加深学生对知识点的理解；（3）中学生学习能力不高。就中学生而言，英语的学习还处于初步探索阶段，在这个阶段，他们的词汇量或者是理解能力都十分有限，在遇到生僻的单词时，学生不能及时地做出相应的判断，这是学生产生英语听力障碍的重要原因。

二、提高学生英语听力水平的对策

1.帮助学生掌握科学的听力学习方法

在学习汉语的时候，学生会潜意识地形成“听”的习惯，但是，在中学英语听力教学中，教师必须通过专门的方法对学生的听力进行训练。具体教学中，教师不可能把自己所有的知识都传授给学生，这就要求教师在教学中要重视向学生传授听力的.学习方法，具体措施包括以下几点：（1）教师应重视培养学生的识别能力。在选择听力材料的时候，许多英语单词基本上都是组合词义，这时候，教师就可以适当放松对学生的要求，学生只要听懂就可以了；（2）要积极培养学生的预测能力。在听力教学中，要教会学生结合上下文猜测文章大意的能力，这有利于加强学生对听力难点的理解。

2.积极为学生营造良好的学习氛围

传统教学方式下，教师大多会重视以句型或者是对话为核心的教学，在具体教学中，会特别强调英语语言形式的记忆以及听辨，而忽略学生信息输入量的增加。日常教学中，教师会给学生布置大量的训练，但这些训练大多是测试性的题目，就教师作业布置而言，它有很强的目的性，长此以往，学生就会对英语听力教学失去学习的兴趣。为此，在中学英语听力教学中，教师必须为学生创设良好的教学环境，这样，学生才能全身心地投入到学习中去。此外，在课堂上，教师应运用多种多样的方式对学生进行知识的传授，比如，布置作业、评价或者问候等，同时，教师要不断地鼓励学生，没有人是完美无缺的，犯错并不可怕，可怕的是不知道自己错在何处也不会纠错的人，为此，教师要鼓励学生积极地说，鼓励学生观看英语节目、英语电影等，这有利于促进学生知识面的扩展以及英语听力水平的提升。

3.不断激发学生听的欲望

兴趣是最好的老师，中学英语听力教学中，教师应采取切实可行的措施激发学生听的欲望，在传授给学生新知识的时候，要充分与英语听力相结合。此外，教师在教学中还必须遵循学生听、说、读、写、译等方面的内在规律。一方面，教师在训练学生听力的时候，可以要求学生将课本合上，然后让学生认真地听，或者教师可以要求学生按照图片上的提示，独立地听自己所需要重点听的内容，这有利于加深学生对知识点的理解；另一方面，在英语听力教学课堂上，教师应为学生创设一定的情境，鼓励学生通过角色扮演、你说我猜等形式加深对英语听力材料的理解。教师还可以让学生自由发挥，适当对英语听力的材料进行更改，从而形成新的对话。

总之，中学英语教学中培养学生的听力水平不是一朝一夕就可以成功的，相反的，它需要教师和学生积极配合。为解决中学英语听力教学中存在的问题，本文着重指出教师要帮助学生掌握科学的听力学习方法，此外，积极为学生营造良好的学习氛围，不断激发学生听的欲望，这是提高学生听力水平最有效的措施。

参考文献：

曹春霞。初中生英语听力能力影响因素及解决对策研究［J］。学周刊，（02）。

篇8：大学生的心理健康问题与应对策略

大学生的心理健康问题与应对策略

本文根据大学生心理健康的标准,针对目前大学生中普遍存在的心理问题,分析了产生这些问题的.原因,并依据问题产生的根源提出了增进大学生心理健康的对策和建议.

作 者：蔡蓉英 CAI Rong-ying  作者单位：湖南公安高等专科学校政教部,长沙,410006 刊 名：江西科技师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JIANGXI SCIENCE & TECHNOLOGY TEACHERS' COLLEGE 年，卷(期)： “”(1) 分类号：B844.2 关键词：大学生   心理健康   影响因素   对策  

篇9：学前教育发展问题与应对策略论文

学前教育发展问题与应对策略论文

摘要：近年来，随着国家的发展以及社会的进步，许多行业都对优秀的人才有着空前的需求量，这就需要学校通过良好的教育，为社会输送更多高质量、高素质的人才。也正因如此，人们对教育的要求逐渐提高，而作为基础教育的学前教育，也已经成为国家教育发展的核心关键。学前教育不仅关系着学生的未来，更关系着教育系统的发展以及走向，其主要目的就是为了培养学生良好的学习习惯，为学生之后的学习打下牢固的基础。本文通过分析学前教育的重要性，阐述学前教育当前发展过程中所遇到的问题，从而总结得出其应对策略。

关键词：学前教育；问题；策略；学生发展

一、学前教育的重要性

随着世界经济的发展以及人民生活质量的提高，许多发达国家都在提高本国学前教育的教学质量，重视并积极发展学期教育，在经济、人才以及物力等方面都对学前教育进行了大量的投资。我国随着“科教兴国，人才强国”战略的深入人心，人们也越来越重视素质教育的普及，作为教育体系的基础教育的重要组成部分，学前教育也应该得到国家、社会、学校以及家长的重视，获得相对优先的发展。学前期其实就是指三周岁到六七周岁这一时期，这一时期对学生智力发育以及品格养成具有非常大的促进作用。无论是价值观还是学习习惯等方面的形成，都与学生在学前教育时期所受到的环境和教育的影响有很大的关联。处于学前期的孩子的发展变化迅速，对世界有着很大的好奇心以及探索欲望，因此他们的学习能力也有很大的潜能。正因如此，在这时期，教师以及家长更应该对学生有着正确的引导、支持以及关爱，这样才能从更大限度上促进学生智力以及三观的发展。

二、学前教育发展过程中所遇到的问题

（1）学前教育的教学机构数量较少，教学设备落后。我国经济发展迅速，人们的生活水平也在不断提高，因此人们对学期教育的教学设备也提出了很高的要求，但是，由于学前教育机构的数量十分有限，政府公办的幼儿园，数量更是寥寥无几，导致机构的教学费用昂贵。这些问题，使得机构远远无法满足家长对孩子的学前教育的需求。另外，仅有的教育机构，所拥有的教学设备数量也有限，有的机构甚至出现了基础设备不规范、设备严重落后的问题，这对于儿童的安全来说，是有着很大隐患的。

（2）学前教育体系不完善。由于我国学前教育行业发展时间并不长，导致学前教育并没有形成一个完善的体系，很多机构虽然声称是“学前教育”，但教学内容却趋于小学化，认为学前教育就是为了让孩子提前感受小学的学习氛围，提前学习小学的教学内容。于是各方面都是按照小学的.标准实施，包括让孩子做大量的课后作业，进行所谓的期中期末考试，只重视语文、数学等内容的学习。另外，这种应试教育导致了孩子过早产生了厌学心理，这对于孩子之后的学习生涯来说都是十分有害的。

（3）师资力量不够雄厚。由于家长对学前教育的重视，使得学前教育教师的需求增大，而许多学前教育专业毕业生和教师对学前教育体系并没有一个确切的了解，教师对学前教育的认识存在误区，导致对学生的教育也存在问题。处于学前期的孩子不仅有着对世界的探寻以及认知欲，同时他们的人生观、价值观和世界观也处于空白期，而当前一些教师只是重视对学生进行语文、数学知识的传授，并没有积极地引导他们去形成正确的观念以及学习习惯。

三、学前教育发展过程中存在问题的应对策略

（1）促进学前教育机构的发展。学前教育在教育体系中有着不可取代的重要地位，这时期的学习对孩子一生都有着很大的影响。孩子是祖国的未来，受到良好的教育，是孩子良好成长的前提，而学前教育更是教育的基础。因此，国家应该重视学前教育机构的建设，使其纳入国家教育规划之中。另外，还应该为已有的教育机构提供资金支持，鼓励并支持其完善教学设备，提高自身的教育水平以及教学能力，从多个渠道、多个角度满足家长对学前教育的需求。同时，教育机构应该完善自己的规章制度，例如建立完善的幼儿教师管理机制，创新发展更具适应性的幼儿学前教育模式等。另外，家长也应该重视孩子的学前教育，让孩子在一个更好的教育机构学习，给孩子提供一个良好的环境，培养良好的学习习惯。

（2）引导全社会树立正确的学前教育意识。家长是孩子教育的主要决定者，仍有一部分家长对于学前教育缺乏应有的认识，导致孩子并没有得到应有的学前教育。因此，国家以及学前教学机构可以就学前教学的重要性进行一定的宣传，例如开座谈会、发放宣传资料、做各种广告等，引导家长树立正确的学前教育的观念以及意识。另外，学前教学机构的幼儿教师也应该多组织家长进行参观或者亲子活动，使他们能够深刻地体会学前教学的重要性，真正了解学前教学的内容。对于孩子来说，家长是第一任教师，因此，家长不应该只寄希望于学前教学机构，在生活中也应该在潜移默化中为孩子建立一个良好的学习环境，培养孩子优秀的学习习惯，为孩子形成正确的三观起到榜样作用。家长应该多与学前教学机构配合，通过正确的方式为孩子进行正确的引导。

（3）完善学前教育的教学体系。随着素质教育的发展，教育机构以及教师们应该改变自己的教学观念以及教学目的，真正认识到学前教育的重要性以及学前教育应该有的学习内容。从教学内容来说，应该让孩子接受他们这个年纪应该接受的素质教学，满足他们对世界充满好奇的心理，多开展各类例如美术、体育、音乐等课程，使得学生从多彩的颜色、美妙的音乐这些角度认识世界。另外，从教学模式来说，教师可以多开展课外活动项目，在保障学生安全的前提下，让孩子自由的探索感受世界，这对于孩子的人生发展有着很大的积极影响。同时，教师可以在学期教育阶段，积极引导学生培养正确的学习习惯，这对于孩子之后的学习生涯也有重大作用。

（4）提高教师专业素质。国家除了为学前教育提供资金支持之外，还应该重视学前教育教师的培养以及专业素质的提高。比如，可以通过设定考核制度来保证教师的质量，确保幼儿得到应有的教学质量。教师作为教学内容的“传授者”，有着重要的作用，只有教师的专业知识积累过硬，才能自如地运用所学知识教育、引导学生的发展。各个学前教育机构也应该提高应聘教师的门槛，需要通过不断的专业培训，去提高教师的教学能力，从而提高工作效率。对教师同样应该严格把关，来保证教师的教学质量以及教学水平，从而保证学生的发展。教师应该创新发展自己的教学形式，利用信息化教学模式或者情境化教学模式，激发幼儿的学习兴趣。幼儿正处于好奇心旺盛、活泼好动的年龄，教师应该好好利用幼儿的这一特点，提高他们对学习的兴趣，使他们养成良好的学习习惯。

四、结语

现如今，学前教育得到了社会广泛关注，学前教育的发展程度，决定了孩子的教育程度，因此学前教育的发展任重道远。从实际情况出发，提高学前教育的教学质量，发展学前教育的教育硬件设备，对于受教育的幼儿来说，十分重要，也对学前教育的发展有着积极影响。

参考文献：

[1]王宇。陕西学前教育三年行动计划背景下农村新建公办园发展状况的质的研究[D]。陕西师范大学，。

[2]张燕。社区教育是幼教事业发展的必然[C]。纪念中国幼儿教育百年学术论文集。南京：江苏教育出版社，：397。

[3]郑曼春。关于农村学前教育发展问题及其应对策略的探讨[J]。读与写，，13（4）：222。

[4]郭立强，梁莹。政府主导下的农村学前教育发展策略研究[J]。山东行政学院学报，（1）：104—110。

篇10：高职高专英语教学中的问题及策略

高职高专英语教学中的问题及策略

从高职高专英语教学的目标要求出发,结合实际分析了高职高专英语教学存在的.问题,提出改革的几点建议.指出应注重培养学生英语实用能力和交际能力,切实做好将学生培养成高素质的应用性人才.

作 者：何小荣  作者单位：陕西西安电力高等专科学校 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：高职高专   英语应用能力   改革策略  

篇11：农村经济发展现存问题与应对策略论文

农村经济发展现存问题与应对策略论文

近些年来，农村的改革事业正在如火如荼地进行当中，农村的经济体制改革与发展受到社会的广泛关注。农村的经济发展对于农村劳动力的应用以及农村劳动力水平的提高具有重要的促进作用。虽然农村的经济已经实现了长足的进步，但仍然没能跟上社会经济发展的整体速度。加强农村经济的发展，使农村经济发展与城市发展水平相匹配，是维护社会和谐的重要实践。下面就先简要阐述一下农村经济发展存在的现有问题，主要表现在以下两个方面：

1 农村经济发展存在的现有问题

1.1 农村剩余劳动力较多

由于我国人口众多，所以即使地大物博也无法满足人类的生产作业要求，使得农村人口与土地资源数量之间产生了矛盾。

再加上科学技术的发展，越来越多相关农业机器的诞生，就进一步加深了两者之间的矛盾，农村的剩余劳动力也越来越多，这些剩余的人力在一定程度上形成了资源浪费，降低了农村人力的资源利用率，使得农民的收入不断降低，使得农村经济发展滞后。

1.2 农民的贫富差距较大

由于政府对农民的帮扶政策，对农民的产业给予技术化的支持，使得部分农民从中获得了较为客观的经济收益，生活也变得越来越好。但是大部分的农民还是处于贫困的状态。不同区域的农村发展也不同，慢慢的也就形成了贫富差距。贫富比例失调，农民也缺乏“先富帮后富”的思想观念，也就促使农村经济发展不平衡。

2 农村经济发展的对策

2.1 重视农村经济发展三要素的作用

在社会主义和谐社会的大背景下，农村经济建设就必须切实利用好农村发展经济的三要素，主要包括技术，资金和信息。

2.1.1 资金资金是发展经济的前提和基础，只有投入充足的资金，才能保证农村经济发展的平稳运行。同时也必须有资金，才能引进高新设备来指导农民的生产活动，使得农民获得较好的收益。

2.1.2 技术伴随着物价的飞涨，要想在固定的农作物量的基础上收获更大量的'农产品，就要引进先进的种植技术。在种植农作物时，要懂得因地制宜，这样才能不浪费土地资源。通过学习其他区域优良的种植方式，培养多元化的农作物，以达到高产的目的。同时，要加大对于农业人才的培养或者是挖掘善于引导农民发展的人才。只有有了高素质高技能人才的引导和带动实施，才能使整个农村往正确的道路上发展。

2.1.3 信息在捕捉到市场信息时，一昧盲目的跟风只能适得其反。只有准确把握市场每个阶段的发展趋势，懂得适时生产市场所需要的农作物，农民的辛苦才不会浪费。

只有将这三个要素有机结合，才能有效地促进和发展农村经济。

2.2 加强农村的城市化力度

为了使农村经济能够又好又快发展，就必须加快农村的城镇化进程。加强农村的城镇化，可以使生态难民得到转移。政府应该对农村进行改革和规划，形成一个以城镇为主体，以农村（小城镇）为辐射区的新农村形式。首先要根据每个农村不同的发展现状，来构建乡镇特色产业，吸引外来资金的注入，以此来扩大产业规模。同时要给予帮扶和鼓励，让农民有正确的思想观，敢于走出农村，自主创业。另外，要准确抓住发展的重点。将合理规划的城镇作为经济发展的重点，以其经济发展来带动农村的经济发展，促进二者的互利共勉。

2.3 加强农业科技发展

（1）要加大对农业科技的投资力度。政府要加大农业科技这一方面的财政支出，要加强农业人才的培养，以便对农业技术进行深入的研究。同时也要借助相关企业的力量来建立一个专门研究农业技术的机构。通过研究和培育新品种，让农村的发展展现出生机与活力，能够更好的抓住市场。

（2）改变原有的农业科技机制。农业科技机制的运行要符合社会主义市场经济的发展规律，同时也要顺应农村经济发展的潮流。

（3）建立免费的农业技术指导站。农民的知识水平有限，如果没有专业的指导人员对他们的生产作业进行指导的话，先进的技术和设备也无法发挥其作用。将技术与指导相结合，才能保证农业生产的数量和质量。

2.4 完善农业技术推广相关法律法规

政府为了改变城乡贫富差距的现状，也相应的出台了一系列保障农业技术发展的法律法规。但是这些法律法规并没有有效的落实，仅仅停留在理论方面，操作性和约束力都不够强。所以政府应该加大修改法律法规的力度，与农村发展实际相结合，使得对于农业技术的管理更加完善。同时建立健全制约和监督机制，督促各级地方政府积极落实农业技术推广，指导农业科技发展。

2.5 以人为本，科技先行

要想实现农业技术的广泛推广，建立完善的农业技术推广体系，就必须坚持以人为本的工作态度，将农民的切身利益放在首要位置，从农民的实际出发，解决农民在农业生产方面遇到的问题，从而增加农民对政府的信心、对新技术的信心，使农民愿意参与到农业技术推广建设中来。

2.6 优化人员结构，提高技术推广人员素质

要想让农村经济跟得上现代化发展的步伐，人才是其中相当关键的要素。所以政府机构以及相关责任部门要加大对农业技术人员的培养力度，通过科学而又系统的培训来提高从事农业技术人员的专业水平，全面提高技术人员的素质。同时还要优化原有的人才结构，将不干实事的人员从系统中剔除，确保整个研究团队的严谨性，以此提高农业的科学技术水平。

3 结语

虽然各大城市在改变着城镇和农村的比例，但是就全国范围的城乡比例来看，农村还是占据着很大的比重。所以说要想真正使整个国民经济实现又好又快发展，就必须重点抓农村经济的建设。要切实做好农村产业结构的改革工作，通过提供资金补助以及科学技术的专业指导，再借助严密的管理体制为农业经济的发展保驾护航，切实解决农村经济发展中的问题，带动农村经济发展的同时也促进我国整体经济的发展。

参考文献：

[1] 李敏 . 浅析我国农村经济发展的问题及对策 [J]. 投资与合作 ,（10）。

[2] 管明旺 . 试论农村经济发展存在的问题及对策 [J]. 山西农经 ,,05:37-38,41.

篇12：高中语文与信息技术整合的问题及应对策略

高中语文与信息技术整合的问题及应对策略

辽宁省盘锦市大洼县高级中学 崔 跃

高中语文课程与信息技术的整合就是以现代化的多媒体教学设施为载体，以学生语文知识的学习和语文素养的提高为核心，利用信息技术这种工具和手段进行高中语文课程教学，从而让学生在学习过程中不知不觉地掌握语文知识和信息技术，提高自身综合素质。

高中语文课程与信息技术的整合实现了语文教学模式的变革，打破了以往“一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴”一统天下的语文教学格局，实现了从传统的“教师讲、学生听”的单一的黑板静态教学模式到“人机互动式”的动态演示教学模式的转变。同时，它还拓展了高中语文学习的空间和视野。

一、目前高中语文课程与信息技术整合存在的问题

高中语文课程与信息技术的整合在高中语文课堂教学中作为一种新兴的教学手段，颇受广大师生欢迎。近年来，我观摩了校内外及省内外的一些高中语文优质课比赛活动，发现很多参赛教师在进行公开课和观摩课教学时都喜欢使用多媒体设备和信息技术。但是，不少教师在使用多媒体设备和信息技术进行课堂教学时或多或少都存在着一些问题。

1.过分追求教学课件的“形式美”，忽视其“内在美”

有的'教师通过多媒体设备和信息技术这一工具来进行语文教学，本是为学生更好地学习知识服务，结果却变成了自己纯技术层面上的操作。他们将教学课件背景设计得色彩缤纷、眼花缭乱，其间还穿插大量五颜六色的图片，甚至播放音乐，以此来刺激学生的视觉和听觉神经，活跃和调节语文课堂教学气氛。其结果导致学生的兴趣点不是集中于语文学习内容本身，而是更多地集中在这些图片、音乐及多媒体设备和信息技术操作上，从而忽略了语文课堂教学的实质内容。

语文教师在采用多媒体信息技术进行课堂教学时，应将语文课程与信息技术整合得严丝合缝，恰到好处，而不应一味体现多媒体信息技术的优势，也不能不顾教学内容，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进教学课件和语文课堂中，去追求多媒体信息技术的高、精、尖和教学课件界面的精美。利用多媒体信息技术进行语文教学，不仅要讲究教学课件的外在美和形式美，更应突出教学内容的内在美，突出语文课程的特点和规律。

2.语文课程被信息技术完全占领，忽视了对课程本身的学习，忽视了学生主体地位的发挥

从某种意义上来讲，一个多媒体教学课件，相当于一个得力的“助教”。教师在进行多媒体教学课件设计时也应当在“启发点拨”学生方面下工夫。学生能够理解的内容，要简化。对学生难于理解的学习内容，也不能一下全部利用教学课件演示给学生看，而应该在教学过程中留给学生充裕的思考时间和空间，注意逐步引导和启发学生去主动探索和积极思考。

在观摩公开课教学时，我发现许多语文教师采用多媒体信息技术施教的课堂，常常是课件的放映和展示垄断了整个语文教学课堂。教师不仅为教学课件编制形式所累，而且课堂教学内容也被课件材料牵着走。教师在课堂教学过程中的主导作用和课堂驾驭能力，无从发挥。同时，学生的学习也只能按照整个课件结构和一些问题的“标准答案”进行，他们的主体性和能动性得不到体现。

3.只一味注重对多媒体设备的操作，而忽视与学生的互动和情感交流

“情感能左右注意力对智力活动的引导，能影响对输入信息的反应。”语文课程的教学过程，同时也是师生思想情感交流的过程。而在多媒体教室上课，虽然扩大了学生的学习空间，但是很多学校多媒体控制平台要么置于教室一角，要么镶嵌在讲台里面，要么采用携带手提电脑等形式，教师演示课件时必须使用固定的鼠标和键盘，大大限制了教师在课堂上的空间范围，教师无法走到学生中间去教学。这样，教师就只能在电脑前点击鼠标、敲打键盘和描述课件内容，根本无暇顾及学生的反应，更谈不上通过面部表情、身体语言与学生互动和交流。

二、解决高中语文课程与多媒体信息技术整合过程中出现问题的措施

在信息化时代，提倡信息技术与语文学科内容的整合，但并不是说可以漫无目的、随意地整合。解决整合过程中出现的各种问题，笔者认为教师高中语文课程与多媒体信息技术整合过程应该注意以下几点。

1.正确认识多媒体信息技术在与高中语文课程整合中的作用，切忌喧宾夺主

多媒体教学课件集“文字、声音、图像、图形、动画”等多种形式于一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交谈的信息环境。

笔者认为无论多媒体信息技术多么优越，多媒体信息技术在高中语文课堂中都是为教学这个中心服务的。语文课堂教学一定要突出语文课程教学的特点和规律，切忌让多媒体信息技术喧宾夺主，抢了主要角色的位置。在语文课堂上，学生永远是学习的主体，教师是主导者，多媒体信息技术只能是起辅助语文教学的作用。高中语文课堂与多媒体信息技术的整合是互相协作的关系，而不能彼此交换，相互取代。

2.借助多媒体信息技术的“辅助”作用，培养学生主动学习的能力

学生在学校学习语文的目的无非是理解别人的思想，表达自己的思想。理解别人的思想，就是“听”和“读”，也就是能听得懂别人的意思，看得懂别人的文章。表达自己的思想，就是“说”和“写”，也就是能说能写，把自己的思想清楚地表达出来。“听”和“说”，即语文之“语”，“读”和“写”，即语文之“文”。语文课堂教学应通过学生主动的活动，包括观察、识记、联想和想象、表达等，调动学生的积极性，让学生感受到祖国语言文字的魅力，从而促进语文的学习。

语文教师在学生学习语文过程中应当给予他们充分思考的空间和时间，使得学生能够真正的进行思维活动，并表达自己的理解，进而培养学生主动学习的能力。

3. 多媒体信息技术辅助语文教学应与传统教学相结合，实现优势互补

在采用多媒体信息技术进行语文教学时，学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。

在传统的语文课堂教学中，教师用粉笔加黑板的传统教具在黑板上板书时，需要一定的时间。这一段时间正是学生审题、观察、识记、联想、想象的时间，而这正是多媒体信息技术辅助语文教学中所缺乏的。因此，使用多媒体信息技术进行语文课程教学时，还要合理吸收传统教学手段中合理的成分，才能做到优势互补、协同发挥其教学功能。

总之，多媒体信息技术辅助语文教学，提供的是超大的信息量和多媒体信息的传递方式。从学生的认知过程来分析，由于学生对计算机的依赖，往往使语文知识的呈现变得更直接，而学生思维的时间和空间往往被忽视，学生的思维活动过程常常被计算机替代。

篇13：小议词汇教学存在的问题及应对策略

小议词汇教学存在的问题及应对策略

小议词汇教学存在的问题及应对策略

陈兴艳

词汇教学等同于单词教学吗？学习单词就是记忆单词吗？每当我在教学中讲解单词的时候都会时刻提醒自己：一定要在词汇教学中运用一定的技能，使得学生能更好地习得单词，让学生的词汇遗忘率降到最低。

首先，我来谈谈词汇教学存在的问题。

一、把单词孤立，教学中脱离具体的语境

词汇是语言的建筑材料。词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文结合；另一方面在听、说、读、写之中体现。词汇教学是有规律的，成体系的。因此，词汇教学应充分运用整体教学法，使学生依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系去掌握词汇。在平日的教学过程中，许多教师孤立地讲解单词，传授知识太多、太细、太碎，这就使得学生在单词学习中难以吸收和消化，更别说去记住了。教师要让学生多用学过的单词造句甚至是写文章。这样，学生会在应用中逐渐掌握单词的用法。而且，教师要列举课文中出现的例句进而延伸，这样，学生才会养成良好的阅读课文的习惯。那么，词汇教学便和课文紧密联系在了一起，不再是脱离了语境的教学。

二、单词接触少、重复少，学生吸收少

中学英语教材单词密度较大，而且每个词的平均重现率又较低，结果有相当一部分单词与学生见过一两次面之后就很难再见到了。由于教师在讲解单词时的局限性，学生听、说、读、写的工作很难进行。还有学生在平日里学习单词时不去总结，只是停留在单纯地记忆单词上。这就要求教师多鼓励学生反复多读单词多记单词，从而更好地吸收单词。另外，教师还要让学生多读一些阅读文章，进而扩大词汇量。

三、不分重点，眉毛胡子一把抓

英语词汇并不是不分主次的。如果学生在学习的过程中主次不分、平均用力的话，那么学习负担就会加重且效果不好。并不是每个单词都要求音、形、义、用法全部掌握，但在实际中却很少有人注意这一点。学生仍然避免不了单词遗忘率高的现象，而学习负担也加重了。教师在这一块的教学上也存在着很大的问题。有的教师担心学生这也不会那也不会，于是便一词不落地挨个讲解，而且每个讲解得都很细致。结果，教师讲得口干舌燥，学生写得手酸背痛，到头来还是稀里糊涂，什么也没记住。究其原因，是教师在词汇教学中主次不分，没有重点，只能落个事倍功半的结果。

四、词汇学习缺乏系统性，不注意内部

规律

词汇本来是有规律可循的，但教材绝不可能按词汇系统编排。这就给教师的教学方法提出了一定的要求，要求教师在教学中要对教材有所取舍，尤其在教单词时注意单词的系统性，探求其内部规律。一些教师按部就班，严格按照教材一课一课向前推进，词汇教学前后联系薄弱，缺乏系统性，使学生学了新词忘了旧词，词与词之间相互纠缠不清，增加了记单词的负担。因此，教师只有把单个的词纳入一定的系统，才能在学生记忆里扎根。

既然词汇教学存在这些方面的问题，那么应该采取什么样的方法来解决这些问题呢？

大家都知道，单词是组成句子的基本元素。学好单词是遣词造句的先决条件，也是连句成章所不可缺少的。

那么，如何才能有效地把单词学好呢？

下面我想针对上面单词教学中普遍存在的问题来谈谈如何搞好词汇教学。

首先，教师在词汇教学时要把单词放在具体的语境中，不要脱离课本而补充太多其他的.例子。通过对学生们的观察和了解，我明白大多数学生根本吸收不了太多的例句讲解。所以，还是要让他们多读课文，在课文中揣摩单词的用法。这样，学生不但能记住单词的写法，更能在具体的语境中逐渐掌握它的用法。

其次，教师在教单词时，要主次分明，重点突出，引导学生有侧重点地学习并掌握单词的用法。有的学生平日里只是一味地反复记忆大量的单词，从来不去弄清楚到底哪些是更重要的单词，而哪些又是只需要读认的单词？这样学习单词，只会事倍功半，到最后什么也没记住。所以，我认为学生还是要改掉眉毛胡子一把抓的坏习惯，这样才有助于英语词汇的构建。

第三，我想谈谈词汇教学要注意的一个难点。词汇教学看似简单，实际上学问大着呢。词汇教学要注意单词内部的规律，也就是构词法。词的构成主要分为三个部分：合成、派生、转化。那么，学生要想从根本上掌握单词，就要弄清词是怎么构成的。所以，教师就要在教学中经常灌输构词法，让学生养成联系地记单词的好习惯，这样学生在不知不觉中就记住了更多的单词。

以上是我对英语词汇教学存在的问题的分析以及如何来解决这样的问题的一些看法。我认为我们英语教师如果能在日常的教学中适当地运用这些方法，一定会对学生记忆掌握单词有一定的帮助。单词是英语语言的基础，只有把单词学好了，才能把英语学好。所以，搞好词汇教学是十分必要的。

（安徽省怀远第一中学）

篇14：试论作文教学中的问题及应对策略

试论作文教学中的问题及应对策略

江苏省盐城市盐南中等专业学校 许益军

【摘要】

在作文课程的教学中，教师应当意识到作文教学仍然存在的一些不足之处，并且有针对性的做出改善。教师首先要引导学生们做好语言积累，并且让大家更积极的展开语言的应用实践。此外，教师给予学生们更多有针对性的指导也很重要，本文对此进行了分析研究。

【关键词】

篇15：试论作文教学中的问题及应对策略

作文教学一直是语文教学中的一个难点，不仅在于作文练习对于学生的综合语言水平要求较高，也在于作文技能与作文水平的提升需要一个较长的积累过程。对于当下职校语文作文课程教学中存在的种种问题展开剖析是很有必要的，这不仅能够帮助我们有针对性的制定改善策略，也能够全面提升学生的综合语言应用能力。

一、增强学生的语言储备

学生作文水平较为局限，一遇到需要动笔作文就头疼，这种问题在学生中非常普遍。对于这类问题展开剖析后不难发现，这很大程度是因为学生的语言储备非常有限，平时的语言积累十分贫乏所致。这也是语文作文教学中首先需要解决的一个问题。做好语言积累与语言储备是非常有必要的，这也是提升学生的语言应用能力的根本。学生们如果没有一定的语言积累，自己作文时就会非常困难，想要写出好的文章更是不太可能。语言积累是文章写作的根本，教师要让学生们意识到这一点，并且在平时的教学中更多的和学生们传达这种理念。要让大家养成阅读的习惯，并且在平时的日常生活中，要注重对于语言素材的积累。只有通过日积月累，学生的语言储备才会越来越丰富，有了这些积累才能够帮助大家更好的展开语言的应用实践。

辅助学生们更好的展开语言积累与语言储备的方式有很多，教师要深化学生的语言积累意识，这一点非常重要。在日常生活中以及在平时与人的交谈或者是看电视等日常活动里，要让学生们随时收集对写作文有益的词语。积累的关键在于要学会在使用中积累，在积累中使用。因此，要让学生们在平时回答问题，与别人谈话或作文时，尽量运用自己已经掌握的词句，这样才能达到巩固的目的。此外，为了更好地积累语言素材，可以让学生们准备一个“词句摘抄本”,把透过各种途径摘选到的词语抄在上面。日积月累，学生的词汇一定会慢慢丰富起来。通过上述方法，坚持不懈地把这些词语积攒起来，那么在学生自己写作文时，自然就不会再感到语言贫乏了。这样才能够逐渐培养学生的写作水平与写作能力。

二、提升学生的语言应用能力

学生习作时觉得非常困难，即使已经掌握了一定的词汇，仍然觉得作文时毫无头绪，或者是写出的东西非常空洞贫乏，没有可读性。这些都体现出学生语言应用能力的匮乏，这同样是作文教学中需要着重解决的一个问题。语言应用能力的培养需要经过一个较为漫长的过程，这种能力的提升也需要不断的发展与锻炼。教师要透过灵活多样的教学模式，来有意识的锻炼学生的这方面能力，让大家能够借助多样化的教学形式，更丰富的展开对于语言的应用实践。教师首先要让学生们感受到写作的乐趣，学生们只有喜欢写作，才会更乐于展开语言应用，经过这样的不断积累与训练，()大家的写作水平才能够有实质性的提升。

老师首先要指导学生，根据自己的实际情况积极观察生活，在生活中找素材，只有通过自己的体会和感受，写出来的文章才不会显得空洞苍白无力，才会更生动、更逼真。其次，老师不必要求学生天天写日记或是周记，但是一定要让学生把自己对生活细节的感悟写下来，这是一种更为灵活而高效的训练形式。除了平时的练笔外，老师还可以要求学生时常看看自己以前写过的东西，对自己写的东西进行再次评析修改。时间长了，学生观察生活、运用语言的能力，慢慢会有很大的改善和提高，写作时也不会因为苦于没有素材、没有思路而无法展开了。让学生们更多的展开语言的应用实践很有必要，只有这样。大家的习作水平才能够不断进步。

三、深化对于学生的作文指导

想要进一步深化学生的写作水平与写作技能，教师给予学生们更多有针对性的'指导也很重要，然而，在许多实际教学中，教师们在这一点上却做的并不是太好。很多教师在作文教学上给予学生们的指导都非常有限，给学生的讲解也是一些大而空的东西，大部分时间都是让学生们自己来完成习作。学生的动笔练习固然重要，但是教师有针对性的指引与启发往往能够收获更好的成效。教师要意识到这一点，在平时的作文教学中，给予学生们更多有针对性的指导，这对于提升学生的写作水平有着很积极的促进作用。

教师要注意作文指导的方法与模式，要采取更为灵活多样的作文教学形式。例如，在作文讲评中，老师可以选出作文质量比较好的作为例子，一边讲解文中运用的写作技巧，指出文章好在哪里，同时，也可以指出作文中存在的一些不足的地方，这样一来，既是对于学生的一种鼓励与认可，同时，也能够有针对性的指出学生习作中仍然存在的问题，帮助学生们积极改进。其次，在平时的作文教学中，老师要有意识的培养学生的想象思维能力。课文是写作的范例，在平时的语文课堂上，老师要充分利用课文资源，给学生创造情景，启发并指导学生通过大胆的想象改写、续写课文。同时，也可以鼓励学生大胆创新，通过多样化的形式拓展自己的思路。这些都是很好的作文教学指导，能够帮助学生们在作文写作上有更多进步。

【结语】

在职校作文课程的教学中，教师应当意识到作文教学仍然存在的一些不足之处，并且有针对性的做出改善。教师首先要引导学生们做好语言积累，并且让大家更积极的展开语言的应用实践，这对于提升学生的写作技能将会很有帮助。此外，教师给予学生们更多有针对性的指导也很重要，这对于提升学生的写作水平同样有着很积极的促进作用。