《 哈里罗》教学设计（合集15篇）精选
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小编给大家分享《 哈里罗》教学设计（合集15篇）精选的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。
以下文章小编为您整理的《 哈里罗》教学设计，本文共15篇，供大家阅读。
篇1：《哈里罗》教学设计
教学目标：
1、通过聆听与表演，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。
2、利用游戏解决切分音及连线等节奏难点。
3、根据歌曲创编舞蹈动作和歌词。
教学重难点：
切分音及连线
教学过程：
一、律动《郊游》
二、欣赏《加付特舞曲》
你的心情是什么样的？听着音乐你想做什么动作么？
三、学习并表演歌曲
1、请同学邀请你的好朋友站成一排，组成一条节奏，给同学拍一拍。
2、老师也来邀请几个小音符，组成节奏给大家拍一拍。
3、出示连线：在音乐当中，如果想把两个相同的音时值加起来，可以用一个符号，那就是小连线。
4、看看谁又来和我们做游戏了？这回，我们给节奏加上音高，并试着把它唱出来。
5，导语：同学们刚才跟着音乐唱歌，跳舞，怕节奏，你们知道么？在遥远的拉丁美洲，有个风景秀丽的岛国，叫特立尼达，那里的人们热情奔放，像同学们一样热爱音乐，，现在就让我们一起听听他们最喜爱的一首歌好么？
A初听歌曲感受歌曲情绪
B复听，听听出现小连线的地方是怎样唱的？
C边听边在心里跟着哼唱旋律。
D跟琴唱音符
E加歌词唱一唱
F在休止符的地方加上一个动作
G还可以跟着音乐做什么？创编歌词
篇2： 小学音乐《哈里罗》教学设计
教材分析：
《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，表现了当地人民乐观奔放的性格。歌曲为一段体结构，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。
教学目标：
1、学唱歌曲，能唱准音调，能用轻巧而富有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》。
2、能在歌曲中唱好切分节奏，并体会切分节奏在这首歌曲中的作用。
3、运用歌声、体态律动、节奏小棒表达无限欢乐的心情。感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。
教学重点：
唱准歌曲中的四个哈里，能用整齐、有弹性的声音演唱歌曲。
教学难点：
切分节奏的掌握。
教学准备：
钢琴、多媒体、节奏小棒。
教学过程：
一、律动：音乐《哈里罗》伴奏音乐
学生模仿教师的动作随音乐做律动。
师：首先让我们随着欢快的音乐动起来。
生：模仿教师律动。
设计意图：（一年级学生活泼好动让他们伴随着欢快的音乐动起来能够充分的调动孩子们的积极性。同时本课的音乐第一次出现，给孩子们一个最初的印象）。
二、导课：
1、直接导入课题：
师：伴随着一首欢快活泼的音乐，开始了今天我们这堂音乐课。这节课老师带给同学们一首外国的儿童歌曲，名字叫做《哈里》。在学唱这首歌歌曲的同时我们还要到这首歌曲的家乡特立尼达，去看看那里美丽的风光，了解那里小朋友的生活，你愿意去吗？
生：愿意！
2、律动：
师：首先随音乐动一动，你看老师做了什么动作，你仔细观察。摆头、拍手、拍腿。
生：模仿
3、设问：刚才伴随着音乐拍拍手、拍拍腿你的心情怎样？
生：很开心、高兴等。
4、学生跟随教师踏着节拍围绕座位走一次队列。
设计意图：（导入课题开门见山，学生十分清楚要学习的内容是什么，抓住学生的注意力。直接进入律动和节奏的训练为下面的学习做好准备，打好基础）。
三、歌曲学习：
1、导入：刚才在活动的同时不知不觉中老师把今天要学的这首歌《哈里》播放给同学们了，你们注意到歌声中唱到了什么？
2、初听：（提出要求）让我们静下来仔细聆听，看看那个同学耳朵最灵，能把每个歌词都捕捉到，然后告诉大家。
3、复听：（提出要求）第一段和第二段只有两个字不同，谁能捕捉到？这首歌反复出现最多的一个词是什么？
生答：唱歌、跳舞《哈里》
设计意图：（学生已经反复听了几遍音乐，对旋律已经比较熟悉了，这时让学生自己听歌词，能很好抓住学生注意力做到课堂中的动静交替）。
教师板书课题《哈里》
4、歌曲节奏练习，突破重难点切分节奏。
（1）和老师一起做全曲的`节奏练习。
（2）教师出示乐器双响筒敲击第四乐句节奏。
（3）学生拍手模仿节奏口读：咚哒哒咚哒。
（4）加上最后一小节连起来练习
（XXXXX|XXXXO|）
学生边拍手边读啦啦啦啦啦哈里
（5）边打节奏边随歌曲原唱大声喊出哈里
设计意图：（这个难点突破由浅入深，在结尾处老师采用和学生不同的乐器将节奏敲击出，激发了学生的兴趣和积极性，学生都愿意来尝试在这种学习热情下将难点的节奏突破）。
5、设问：歌中反复唱的“哈里”是什么意思？
生答:歌中猜想。
师：播放PPT（事先录好声音，激发学生兴趣）
师：原来“哈里”是在特立尼达民族人民高兴时喊出的口号，这样的歌曲唱出来一定非常有趣！
6、教师声情并茂演唱歌曲，学生进行评价。
设计意图：（教师深情并茂的演唱歌曲一方面展示的教师扎实的基本功，另一方面起到了示范教学的作用）。
7、学唱歌曲：
（1）接龙游戏，教师唱歌谱中黑色的部分，学生唱歌谱中红色的部分。
（2）重点学唱每乐句最后的“哈里”。出示图片张贴在黑板上。学生在老师的指导下唱会每乐句最后的旋律。
8、填词演唱歌曲。
9、纠正学生唱歌的音准。
师：为了让同学们唱的更准，老师设计了一组动作请同学们一起和老师来做一做。
设问：老师为什么要这样做？
生：是根据音的高低
生：一边做动作一边唱歌
设计意图：（设计动作让孩子们掌握音高的关系，辅助学生唱准音高）。
四、表现：
（1）用慢速演唱一遍学生谈感受，体会情绪有什么不同？
生：抒情、悠扬
（2）用稍快的速度演唱一遍体会情绪。
（3）教师模仿打鼓的样子请同学们和老师一起伴随音乐（加鼓声）演唱歌曲。
设计意图：（孩子们已经能够熟练演唱歌曲，这时用不同速度演唱让学生体会不同的速度歌曲的情绪也是不一样的。同时用已经做好的加鼓声的音再次烘托出歌曲所表达的热烈的气氛）。
五、拓展：
师：这首歌曲来自一个遥远的国度，随着音乐的翅膀我们已经慢慢靠近他了，你想不想亲眼去看看究竟是一个什么样的国度出了这样美妙的音乐。
师：PPT介绍特立尼达。
师：无论是生活在哪个国家，无论有着怎样的肤色，只要有音乐就会有共同的话题就会结识很多朋友。让我们把《哈里罗》这首歌当做礼物送个在座的各位老师，让我们在音乐中结束本节课的学习。
生：唱着《哈里》离开教室。
设计意图：（此时在结束时让孩子们欣赏特立尼达这个美丽迷人的国度，进行审美的教育和德育教育。使本节课在美丽的风景和学生们优美的歌声中结束，情景教学贯穿始终，使学生们感到意犹未尽）。
篇3： 音乐《哈里罗》优秀教学设计
教学目标：
1、通过聆听与表演，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。
2、利用游戏解决切分音及连线等节奏难点。
3、根据歌曲创编舞蹈动作和歌词。
教学重难点：
切分音及连线
教学过程：
一、律动《郊游》
二、欣赏《加付特舞曲》
你的心情是什么样的？听着音乐你想做什么动作么？
三、学习并表演歌曲
1、请同学邀请你的好朋友站成一排，组成一条节奏，给同学拍一拍。
2、老师也来邀请几个小音符，组成节奏给大家拍一拍。
3、出示连线：在音乐当中，如果想把两个相同的音时值加起来，可以用一个符号，那就是小连线。
4、看看谁又来和我们做游戏了？这回，我们给节奏加上音高，并试着把它唱出来。
5，导语：同学们刚才跟着音乐唱歌，跳舞，怕节奏，你们知道么？在遥远的拉丁美洲，有个风景秀丽的岛国，叫特立尼达，那里的人们热情奔放，像同学们一样热爱音乐，，现在就让我们一起听听他们最喜爱的一首歌好么？
A初听歌曲感受歌曲情绪
B复听，听听出现小连线的地方是怎样唱的？
C边听边在心里跟着哼唱旋律。
D跟琴唱音符
E加歌词唱一唱
F在休止符的'地方加上一个动作
G还可以跟着音乐做什么？
篇4： 音乐《哈里罗》优秀教学设计
教学内容
唱《哈里罗》
听《法朗多尔舞曲》
教学目标
1、学生能专注地聆听乐曲《法朗多尔舞曲》，感受乐曲所表现的情绪。
2、整齐地演唱《哈里罗》，并能用动作或自己的方式表达自己对音乐的感受。
教材分析
《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面。表现了当地人民乐观、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏“××・”，伴奏“××”的设计，以及在第二、四乐节开头出现的“××××”使歌曲别具特色，饶有情趣。
教学重点
学习用有弹性的声音演唱。切分音要稍加强力度，突出这一节奏特点。
教学难点
引导学生在“××”处创编各种动作，鼓励学生大胆自信地进行表演。
教学过程
一、听听想想――感受音乐
1、听音乐做律动，放《彝家娃娃真幸福》的音乐。随着音乐节奏变换动作进教室。感受乐曲的欢快、热烈。
2、欣赏《法朗多尔的舞曲》
法朗多尔舞曲是法国作家比捷的名作《阿莱城姑娘》第二组曲中的最后一段，乐曲描写了在获得丰收后人们载歌载舞的欢庆场面。
引导学生结合课本中的四幅图画进行听赏。初听后，与学生讨论：音乐的弱与强、舒与疾是否可以用图画出来表现？复听时，要求学生根据音乐展开想象和联想，用图形或线条来表示乐曲力度与情绪的变化。
二、唱唱跳跳――享受音乐
学唱新歌《哈里罗》
1、完整地聆听歌曲
2、要求学生认真看书上有××的地方应做动作。
3、带领小朋友一起读歌词，并拍手击两拍。
4、用整体听唱法学唱歌曲
5、重点难点解决的伴奏设计。
6、处理歌曲（学生讨论：高兴地、有弹性地演唱，充分表现歌舞中人们无限欢乐的心情。
篇5：《哈里罗》教学反思
《哈里罗》教学反思
上这节课我虽然做了充足的课前准备，可是实际教学却没有按即定的教学思路进行，因为在上课的最初几分钟里我发现学生与我原教学设计所要求的程度有很大的差距：1、孩子们对节奏没有概念，使得节奏创编这个环节不能如期完成；2、孩子们在课堂中不能充分地随意地表达自己的'情感，非常拘谨。
于是，我临时改变了教学思路，本节课我就把让孩子们学会歌曲，并且感受舞蹈的快乐、表现自己的真实情感作为主要教学目标。
一、在歌曲的学唱过程中，我主要让学生通过多次的聆听来感受熟悉歌曲，并学会歌曲，解决好切分节奏这个难点；
二、在教学中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不断地启发学生的情感，以自己的饱满激情调动学生的热情与勇气，最终使其勇敢地随着音乐快乐舞蹈；
三、充分运用肢体语言感受音乐、理解音乐、表现音乐，如我在欣赏《霍拉舞曲》时，与学生们共同围成圆圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿势感受乐曲，大大地激发了学生的兴趣，使全课教学达到了高潮。
篇6：小学音乐《哈里罗》教学反思
上《哈里罗》这节课我虽然做了充足的课前准备，可是实际教学却没有按即定的教学思路进行，因为在上课的最初几分钟里我发现学生与我原教学设计所要求的程度有很大的差距：
1、孩子们对节奏没有概念，使得节奏创编这个环节不能如期完成；
2、孩子们在课堂中不能充分地随意地表达自己的情感，非常拘谨。
于是，我临时改变了教学思路，本节课我就把让孩子们学会歌曲，并且感受舞蹈的快乐、表现自己的真实情感作为主要教学目标。
一、在歌曲的学唱过程中，我主要让学生通过多次的聆听来感受熟悉歌曲，并学会歌曲，解决好切分节奏这个难点；
二、在教学中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不断地启发学生的情感，以自己的饱满激情调动学生的热情与勇气，最终使其勇敢地随着音乐快乐舞蹈；
三、充分运用肢体语言感受音乐、理解音乐、表现音乐，如我在欣赏《霍拉舞曲》时，与学生们共同围成圆圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿势感受乐曲，大大地激发了学生的兴趣，使全课教学达到了高潮。
篇7：小学音乐《哈里罗》教学反思
“音乐游戏课”是音乐课中常见的课程。尤其在小学一、二年级教学中表现非常突出。课程在游戏的`基础上，更注重学生的创造力发展，以及音乐的相关文化的教育。在《哈里罗》的教材内容中，我们可以看出创编者的用意。他们选取了风格浓厚且极具特色的少数民族歌曲，使学生在感受少数民族音乐特点的同时，也进一步了解我国丰厚悠久的民族文化。在游戏活动的同时体会音乐的的音乐性。
当然，作为教师如何将音乐中的相关文化有机地得以展现，还需要不断地探索。怎样让学生在有效游戏活动中掌握音乐的音乐性还需要不断实践。在我的《哈里罗》教学过程中我得到一些体会。我不仅让学生欣赏、演唱原汁原味的民歌，同时还穿插不同民族的风土人情、服饰、习俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，在游戏中学生能够掌握音乐的音乐性，但不能够很好的完成游戏教学。
从这一点来看，音乐便更加突出地显示出了它的育人功能，音乐不再是单纯地、孤立地，而是更多地赋予它文化内涵。我们设置好的游戏必须和学生的生活经验挂钩。学生在玩的游戏只可精练不可放浪。
篇8：《哈里啰》音乐教学设计
课题 《哈里啰》 课型 唱歌课 第1课时
教学目标
1、认识切分节奏__×，并运用在歌唱中表达奔放、欢畅的感情。
2、学习歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格。
3、运用歌声，体态律动表达无限欢乐的心情。
教学重难点
1、学习歌曲，运用打击乐、身体律动为歌曲伴奏。
2、切分节奏__×的掌握
教学准备多媒体课件、钢琴、打击乐器。
教学过程复备
一、组织教学：
学生听音乐进教室：孩子们让我们随着欢快的音乐进入教室。师生问好。(放歌曲《哈里罗》伴奏音乐,师生准备上课。)
二、节奏游戏：
放课件：哎呀孩子们真高兴，你们看谁在看着我们呢?看看它给我们带来了什么礼物?(出示课件)
1、课件中出现叫卖的声音“卖豆腐”这是什么声音。谁能模仿一下(指一、二名学生模仿)这三个字中谁的音又长又重?
2、师：在生活中也有这种节奏的语言，你来想一想，如果想出来告诉老师(给学生想的机会，学生说一说)。
3、师：这种节奏在音乐中是这样表示：__×(出示课件)
4、节奏练习____×(慢慢地走走)
①打着拍子说“慢慢地走走”。②学生用“da”读一读。
5、老师也送给你们一份礼物，你想知道是什么吗?那你们闭上眼睛仔细听一听这是什么声音?
①老师模仿汽车的汽笛声，这是什么声音呀?你来学一学。学生模仿。②这种节奏在音乐中是这样表示的__×③孩子们用“da”读一读
6、节奏接龙练习：
①读节奏(打着拍子，说“慢慢地走走”，“听嘀嘀”)②分组接龙(学生随老师弹的乐句伴奏)学生互换接龙。③学生随音乐把“慢慢地走走”，“听嘀嘀”连起来说。④老师也想和你们做接龙游戏，你们欢迎吗?我说“跑跑跑跑走走”你们说“听嘀嘀”。(师生随着琴做节奏练习)
三、学习歌曲：
1、学生欣赏歌曲，感受歌曲的旋律
同学们的表现真出色，现在你们放松一下，我带你们到中美洲的一个小岛上去旅游，这个岛上有个国家叫“特立尼达和多巴哥”那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放。你们听他们用音乐欢迎我们呢。(学生听音乐)
2、听到音乐感受到了什么?你想用自己喜欢的方式来表现出来吗?
①学生听音乐，感受音乐。②大家用自己喜欢的方式表现音乐的感受。③请一位同学来领大家做。
3、你再来听一听，音乐中有没有我们“听嘀嘀”的节奏，你在听到时做“听嘀嘀”的动作。
①听到“听嘀嘀”的动作。②把“听嘀嘀”加进歌词。③在“听嘀嘀”后面加入两下拍手。(老师示范、学生随音乐做拍手动作。)
4、听录音范唱，唱了什么内容?
5、再听老师范唱：歌词中唱的最多的一句词是什么?(哈里罗)“哈里罗”是特立尼达人民表示高兴时发出的一种感叹。
6、学生再次听范唱，在“哈里罗”后加上拍手。
四、学生学唱歌词
1、随琴轻声唱歌词，学生边唱歌词边加入拍手。
2、在学生演唱时注意歌词中的“哈里罗”的节奏
3、学生随着琴完整的唱歌词。
五、歌曲处理：
1、老师范唱歌曲学生再次体会歌曲情绪。
2、学生分乐句唱，体会“哈里罗”的不同变化。
3、师生轮唱：老师唱“哈里罗”你们唱其它的歌词;师生互换。
4、学生完整的演唱歌曲。
六、表现歌曲
特立尼达人民特别喜爱唱歌、跳舞，你想加入到他们的行列中去吗?(学生加入打击乐、舞蹈律动来表现音乐)
1、、全班展示，孩子们让我们随着音乐跳起来吧，尽情的表现这首歌曲。2、老师示范动作。3、师生展示。(你觉得老师的动作漂亮吗?你喜欢哪一种动作把它加入到你创编的动作中去，我们大家一起跳起来吧!)
七、小结
旅游的时间过的真快，让我们唱着歌跳着舞和特立尼达的小朋友再见吧。
板书设计《哈里啰》
篇9：《哈里啰》音乐教学设计
课题《赛船》课型唱歌课第1课时
教学目标一、知道学生用欢快、活泼的情绪延长歌曲《赛船》，体会人们在赛船室齐心协力正第一的谨慎和兴奋、愉快的心情。
二、通过律动《赛船》培养学生的穿边节奏和律动能力，培养学生的节奏干和协调能力。
教学
重难点一、学会用欢快活泼的情绪唱《赛船》;
二、学生自由创边简单律动和节奏，培养学生的节奏干和协调能力。
教学准备电子琴，幻灯片。
教学过程复备
一、到入。
1、跳一跳，动一动：学生和老师一起律动《划穿比赛》;2、出室图片，解说端午接由来;
3、老师：你喜欢看龙舟比赛吗?今天我们教室里也来乐以为很喜欢龙舟比赛的小客人，让我们欢迎它(老师扮演小龙)4、小龙：你们好，我室小青龙，我知道你们很喜欢看龙舟比赛，而我明天就要参加龙舟比赛乐，课我还没有找到小传授和小固守，你们想和我一起参加吗?让我们来比赛以下，看谁能最快学会唱这首歌，说唱的好我就带它去参加比赛(板书课题)。
二、新授。
(一)歌曲
1、停录音;2、指明朗读歌词;3、师反常，学生拍手感受节奏;4、老师弹琴，学生跟琴小声唱;5、分四大组按要求创编律动;6、指明做律动，师范后学生一起做。
(二)律动
1、放歌曲，老师打鼓，学生按节奏喊号子划船;
2、老师：看同学们授都痒痒乐，让我们一起做小鼓手桥一桥(学生用笔巧计桌面，师划船喊号子);
3、体温：那里表现乐比赛是奋力追赶的情景?你是怎么指挥船员划船的速度的?
4、指明岩石大沽，是伴奏;
5、每组选译名鼓手，停音乐边桥边唱，阻援按节奏划船喊号子。
板书设计《赛船》
作业设计基础
拓展
教学反思
篇10：《哈里啰》音乐教学设计
教学内容：《牧童遥》、
《采莲船》、
《唱歌真快乐》、
《螃蟹歌》
教学目标：
1、指导学生用自然、明快的歌声表现牧童放牧时的愉快心情。培养学生爱劳动、乐观向上的好品德。
2、通过学习集体舞《牧童谣》，使学生初步接触蒙古族舞蹈的风格韵律，学做硬肩、笑肩、挤奶等动作。
3、通过欣赏《采莲船》感受乐曲的风格、节奏上的特点，开阔学生的音乐视野。
教学重点：
集体舞：《牧童谣》
教学难点：
感受《牧童谣》风格、节奏上的特点。
教学手段：
录音机、磁带
教学过程：
第一课时
一、复习导入：
二、表演歌曲《牧童谣》;综合训练。
1、欣赏范唱。
2、朗读歌词，理解大意。
3、哼唱歌曲，打节拍。
4、口授歌曲。
5、反复练唱。
6、齐唱歌曲。
7、分组演唱歌曲。
三、歌曲表现。
1、集体有感情的齐唱歌曲。
2、请同学们试着背唱牧童谣，并讨论完成综合训练二。
3、提问：这首歌曲的歌词段数多、歌词较多，仔细观察它的歌词有什么特点?(问答式)
我们用什么演唱方式能够更好的体现这一点呢?(男问女答、女问男答、领唱与合唱等)
4、请同学们上前表演自己编的节目。优秀小组给红花。
5、请同学按照书上综合训练三的节奏为歌曲伴奏。
四、集体舞表演。
1、我们知道我国是一个多民族国家，像我们学唱的牧童谣就是有风味的歌曲。接下来我们来学习有我国蒙古族的风格的一段舞蹈。
2、学习单一动作。教师示范讲解硬肩、笑肩、挤奶等动作。
两人一组练习。
3、分解动作进行教学。
教师带领学生将整套动作串联起来完整练习。
4、跟着音乐练习。注意引导学生质朴的情感表演劳动时的喜悦。
5、请同学上前表演。
五、小结下课。
篇11：《哈里罗》音乐教案
教学目标：
1、激发学生用快乐的心情歌唱并用幸福的表情进行表演，从而培养学生演唱和表演的自信心及表现力。
2、通过音乐律动和音乐游戏，引导学生感受音乐的旋律节奏，能够用动作体现的节奏。
3、培养学生的创新和团体荣誉精神。
教学重点：
1、聆听音乐，通过编创表演培养学生动作的协调性
2、通过表演，感受歌曲的舞蹈性，用编创适当的动作配合节拍表演。
教学难点：
1、感受歌曲音乐的快乐及舞蹈性
2、调动学生参与的积极性
教学过程
一、情景导入
1、听音乐进教室《郊游》
师：同学们，从美丽的校园，走进咱们的音乐教室，你们高兴吗？幸福吗？如果幸福的话就让我们拍拍手吧！
2、律动《假如幸福的话就拍拍手吧》
二、寓教于乐
1、师：刚刚我们听的这首歌曲是哪个国家的？在遥远的拉丁美洲，有一个风景秀丽的岛国——特立尼达，那里有世界上最大的沥青湖，有令人向往的热带雨林，还盛产优质的甘蔗、咖啡，可可，最重要的是那里居住着一个热情、奔放的民族，这个民族的歌曲热烈而欢快，让我们一起走进特立尼达去听听他们的歌。
2、初听歌曲
师：小朋友们你们听出这首歌曲的情绪是怎样的，让我们带着这些情绪再一次聆听，并想一想歌曲中小朋友唱的哪一句给你的印象最深。
3、出示课题学习歌曲
（1）老师轻声哼唱
提问：每一乐句中都有“哈里罗”，你们在知道是什么意思吗？
师：“哈里罗”是特立尼达小朋友表达高兴心情的一种方式，课间你们会用什么声音和动作表现高兴的心情。
A：嘻嘻嘻B：哈哈哈C：嘿嘿嘿
（老师手指到哪一组，哪组发出声音，大家一起来）
（2）老师读歌词
师：老师读歌词，你们看老师的手势。
跟着音乐唱歌哈里罗（嘻嘻）
（3）学生跟音乐加衬词
师：来和着我们的音乐，加上我们高兴的声音。
（4）学生高兴的读歌词
师：让我们把高兴的声音放进歌词里，读一读
（5）跟音乐轻唱
师：读得真好，我想你们唱得一定更棒！来，我们跟着音乐唱一唱。
（6）重难点解决
师：同学们，有没有发现老师在唱到“哈里罗”的时候做的动作，它是有节奏的（出示卡片）
（7）师生一起跳
师：同学们，跟着老师的琴声一起跳起来。
三、创造表现
（1）创编歌词
师：小朋友们，咱们跟着音乐还能做些什么呢？
（2）编创表演
师：除了唱歌，还可以用什么方式表现这首欢快的歌曲？大家讨论一下，给你们2分钟的时间，在小组里准备，待会儿我们要评出最具创意奖。
（各小组表演）
（3）打击乐器
师：跳着跳着，老师发现有些同学随着音乐有节奏跺脚，老师这儿有两种乐器，哪一组需要，请组长到老师这儿领，其余的小朋友，我们可以唱歌、跳舞。
4、欣赏《加伏特舞曲》
（1）初听
师：同学们表演得真精彩！听，法国的小朋友踏着欢快的舞步向走来（放音乐）
（2）复听
师：这首歌的情绪怎样？老师听得有冲动，想用画笔来画画，来随着老师的画笔，再一次听听音乐。
（3）再听
师：美丽的春姑娘手捧鲜花，踏着欢快的脚步，来到这里，邀请大家去参加春天的舞会，大家愿意吗？（学生跟着音乐自由的表演）
四、完美结课
师：来，让我们和春姑娘一起用你最美丽的动作走进舞会现场吧！
课后反思
这是一首特立尼达民歌，具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，歌曲中较多的使用衬词，使歌曲别具一格，饶有情趣，洋溢着热烈欢快的气氛。
篇12：《哈里罗》音乐教案
课题：
音乐第8册第8课《哈里罗》
课时：
第一课时
教学目标：
1、学习切分音节奏xx。，培养学生的节奏感和应用能力。
2、学习二声部的歌曲，培养学生的协调性、音准能力，达到音色统一。
3、通过学习歌曲，教育和培养学生活泼开朗的性格，热爱生活。
重点：
学习歌曲，并能有表情的表达
难点：
二声部的和谐
关键：
训练孩子的音准
手段：
铃鼓、录音机、挂图
教学内容：
一、组织教学：
听音乐《让我们当起双桨》进教室。
二、综合练习：P46页
1、出示描绘月光的图，感受轻柔意境。
2、随琴分声部演唱曲谱，声音要轻柔。
3、用lu来哼唱。
4、加入歌词来演唱，要求：用平稳而连贯的声音，描绘出一幅“月亮爬上小树梢”的画面。
掌握好最后的“p”，使音乐形象更完美。
5、轻声高位置有表情的演唱。
6、小结：你们的歌声真美妙，老师都沉醉了。两个声部配合得很好，意境表达得很完美，
这就是和声的魅力。你们感觉到了吗？
三、读谱知识：切分音xx。
1、讲解切分音的分解图：用连音线将后面音的重音位置临时前移而形成的切分音。在唱奏时，要把切分音的重音稍加突出。
2、读一读、拍一拍。
3、用铃鼓拍一拍。
四、学习歌曲《哈里罗》
1、听音乐，感受歌曲的热烈场面和乐观、奔放的特点。
2、介绍特立尼达民歌的风格，和歌曲所表达的歌舞中人们的无限欢乐的心情。整首歌曲短小精悍，所用的音乐材料十分简洁。
3、提问：音乐用了什么节奏？有什么作用？
4、小结：切分音、衬词和拍手，都使歌曲别具特色，饶有情趣，洋溢着热烈、欢畅的气氛。
5、听音乐，听唱两遍，熟悉歌曲。
6、熟悉以后分声部唱谱，并用竖笛来吹奏。
7、给与练习的时间，教师巡回指导。
8、同座可以分别练习两个声部，感觉两个声部的和谐。
9、随琴两个声部唱一唱、吹一吹，达到和谐。
10、处理歌曲：
（1）怎样表达歌曲的热闹场面？（速度可以处理为快速）注意：速度要稳，快中求稳，尤其加入拍手处，不要抢拍。
（2）衬词“哈里罗”都是切分节奏表达的，要加强力度，尤其是“罗”更要强调，以表现其民族特色。
（3）第一、三句带有歌词的.部分由一人领唱或二重唱，第二、四句是合唱。
（4）第一句要唱的热情，第二、四句要唱得十分兴奋，第四句音调虽然下移，但要唱的饱满有力并带有诙谐感。
（5）最后的结尾“哈里罗”处理成呼喊，以渲染气氛。
11、全体有表情的演唱。
12、根据歌曲的特点，即兴表演。
13、（1）分组创编
（2）汇报展示
（3）评比
（4）小组自演自唱
14、听音乐《哈里罗》出教室。
五、课后小结：
通过本课的学习，学生了解了特立尼达民歌的特点，感受到歌曲所表达得欢快、热闹的的场面。更加热爱生活，扩大音乐视野。学生体会到合唱的魅力，努力互相配合、协调一致，就能唱好。和学生共同讨论处理歌曲，体现了学生的主体性和自主性，更好的表现歌曲的意境，并在展示中获得了成功的体验。
篇13：哈里罗音乐教案
一、律动导入
二、歌曲教学
（一）感知音乐：
同学们，在遥远的中美洲有一个小岛，名字叫特立尼达，那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放，你们看（播放课件）
师：小朋友，特立尼达美不美？你想去吗？在出发前我们先学个舞蹈，作为礼物送给那里的小朋友好吗？
轻轻喊口令，8拍一组动作。1234双手叉腰原地走动，56举手呼唤的动作，78拍手。先慢后快，再加上搭肩。然后配上伴奏音乐。（前奏两个八拍，做完四组原地不动休息两个8拍）
师：特立尼达是个岛国，周围大海环绕，我们怎么过去呢？
生：划船
我们划船过去吧，“划呀划”。
?学生模仿“划呀划”。
师：小朋友们，我们用“啦啦啦”给自己加油吧！
不整齐（等等，我们的小船怎么不动，而是在原地打转。划船是有技巧的，当舵手们统一节奏，齐心协力，船就可飞速行使，反之船就只能在原地打转。）
师：我们终于到了岛上，这里的人们唱着歌欢迎我们呢！（听范唱）
（二）歌曲赏析：
1.初赏，完整（听出哈里罗）
他们一边唱歌跳舞，还发出了欢呼声，他们是怎么欢呼的?（用手表示呼喊，生：哈里罗）这首歌名字就叫——（▼）
2.二赏（第一段听出音高变化）
请你来听歌曲第一段，他们欢呼了几次呢？请跟老师一起来数一数。
欢呼了几次？这几次的音调一样吗？（4处）老师边出示课件（四处变化）
3.三赏（第一段做出音高变化，尝试演唱“哈里罗”在“哈里罗”后面拍手表示音高的变化）
师：我们再来听一听。如果你不光能表演好看的动作，动作还能有高低区别，那就更棒了！
（三）歌曲演唱
1.演唱第一段
1）这四个哈里罗会唱了吗？让老师来听听看。（弹琴，师生接口唱，表扬）
2）出示歌谱，尝试演唱
（▼）咱们来看歌谱。请读一读歌词。
咱们跟着音乐，用很轻很轻的声音来试一试，把歌曲第一段完整唱一唱。
3）难点解决
老师发现，有两句歌词有些小问题（▼）。
（卡片）请你读前面的四个音符。（生读4444）
这四个音符的上面你有没有看见一个符号？长得像什么呀？
这个符号叫连音线，它像是一顶神奇的帽子，当两个相同的音符带上这顶帽子，他们变成了一个长音。原来的四个音符就只能读——（三个），第二个要读得响一些，长一些。你听——示范。咱们来试一试？（生读444）加词（啦）
这一块你会读吗？（生读2222）真棒！加词（啦）
篇14：哈里罗音乐教案
《哈里罗》音乐教案
教学目标：
知识目标：认识切分节奏 X X .，并且能够掌握此节奏。
技能目标：学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》，并且能够自由设计动作进行歌表演。
情感目标：学习歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格。
教学重难点：
重点：指导学生用轻巧而有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》，并运用声势、体态律动为歌曲伴奏。
难点：切分节奏 ×××的掌握
教学用具：
多媒体、电子琴
教学过程：
一、创设情境
老师带你们到中美洲的一个小岛上去，这个岛上有个国家叫“特立尼达和多巴哥”，看一下那里的人们又是怎样去欢度他们的节日？
二、节奏游戏：
1．节奏分解练习
（1）“XX XX”（火车开动——“咔嚓 咔嚓”）
准备好了吗？我们出发了，首先我们住上了一列火车“咔嚓 咔嚓”（快点上车，跟着老师把火车开起来）
学生模仿“咔嚓 咔嚓”
你们知道用节奏如何表示吗？（板书：XX XX）
（2）“X XX .0”（汽车笛声——“叭 叭叭 .0”）
接下去我们要坐什么交通工具呢？听“叭 叭叭 .”（汽车）
学生模仿“叭 叭叭. ”
解释“X XX X→X XX .”
请小朋友擦亮眼睛看一看，“⌒”是一顶神奇的帽子，当后面两个朋友带上这顶帽子，他们的两个音就变成了一个音。
（3）“X X X”（划船——“嗨呦嗨 ”）
快到了，看特立尼达就在那，可在我们面前出现蓝蓝的大海。该怎么办呢？我们划船过去吧，“嗨 呦 嗨”。 （学生模仿“嗨 呦 嗨”）
生活举例：开动脑筋找找生活中的节奏，（跳舞“嘭嚓擦” ；拔萝卜“哎哟哟”； 真美呀；好香呀；快走呀；多高呀。）
2．节奏组合练习
在这些节奏中加上一些小朋友们熟悉的节奏，你还能认识他们，还能准确念出他们吗？
1=F 4/4
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |嗨 呦 嗨 走 走 |走 叭叭 . 0 ‖
（1）学生自由念节奏
（2）找出规律，解决难点
（3）集体齐念
三、学习歌曲：
经过长途跋涉，我们终于来到着美丽的国家特立尼达，那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放。你们听他们正唱着歌跳起舞欢迎我们呢。
1．学生欣赏歌曲，感受歌曲的旋律
① 学生听音乐，感受音乐。
② 大家用自己喜欢的方式表现音乐的感受。
2．复听歌曲，为歌曲伴奏
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |嗨 呦 嗨 走 走 |走 叭叭 . 0 ‖
用上节奏群为歌曲伴奏，
3．手游戏，激发兴趣
师：那里的`人们想邀请大家玩一个拍手游戏，你们愿意参加吗？
师：先让我们来看看这个拍手游戏怎么玩？
播放《哈里罗》师随着音乐的节奏示范拍手，在“0”处拍一下手。
学生和老师一起尝试拍手，充分感受歌曲活泼欢快的情绪。（背景音乐《哈里罗》）
4．谈话交流，引出歌词
师：你从歌曲中听到了什么？生回答。
5．朗读歌词，掌握节奏
6．出示课题，解释创编
⑴歌词中唱的最多的一句词是什么？（哈里罗）“哈里罗”是特立尼达人民表示高兴时发出的一种感叹。这也是本首歌曲的题目。
⑵你能给“哈里罗”加一个合适的动作吗？（学生自由创编，教师加以整理）
4．学生再次听范唱，在“哈里罗”后加上拍手
四、学生学唱歌词
1．随琴用“啦”轻哼唱旋律
2．填唱歌词：师生对唱（学生演唱“哈里罗”，注意歌词中的节奏）
看谁跟老师配合的最好
3．学生随着琴完整的唱歌词。
有没有信心把整首歌曲完整合起来
五、歌曲处理：
1．老师范唱歌曲学生再次体会歌曲情绪。
2．学生分乐句唱，体会“哈里罗”的不同变化。
3．师生轮唱：老师唱“哈里罗”你们唱其它的歌词；师生互换。
4．学生完整的演唱歌曲。
5．你还可以用什么方式可以让这首歌更欢快（加衬词，加表演）
六、表现歌曲
1．欣赏特立尼达舞蹈，体验特立尼达人民热情奔放
特立尼达人民特别喜爱唱歌、跳舞，你想加入到他们的行列中去吗？（学生加入打击乐、舞蹈律动来表现音乐）
2．全班展示，孩子们让我们随着音乐跳起来吧，尽情的表现这首歌曲。
3. 老师示范动作。
4. 师生展示。（你觉得老师的动作漂亮吗？你喜欢哪一种动作把它加入到你创编的动作中去，我们大家一起跳起来吧！）
七、小结
小朋友们，这堂课我们来到特立尼达，体验了异国他乡的欢乐，增长了见识，也学到了本领，真棒！在《哈里罗》的歌声中结束这一课。
篇15：《哈哩罗》教学反思
我这一课的教学内容是学唱歌曲《哈哩罗》的歌谱。教学重点：1、感受休止符的节奏型。2、复习F调音阶位置。3、有表情的熟练演唱歌谱。
第一课时，在教学重点地把握上不是很准确，把重点偏到了F调音阶的巩固练习和休止符的节奏认知上。由于对各个环节教学时间上把握不是很好，所以在唱谱这一环节时间太少，学得很仓促，显得整个课堂完整性不强。虽然各个环节的衔接还是比较紧，但教学语言比较生硬，使原本应该活泼的音乐课堂气氛一直比较低。过多地注重了音乐知识的学习忽略了音乐可感受音乐的重要性，没有充分调动学生的学习兴趣，学生学得比较被动。
第二课时，针对以上问题作了及时地调整，从环节设计和教学内容上都有了新的变化。在各个环节的时间把握上比第一课时好。为了使学生更好地感受音乐节奏，我将F调音阶的复习巩固调整到了后面，把生硬的教学生打节奏变成了让学生听节奏型，自己找出节奏并敲击出节奏，这样使学生主动参与进来自己学习，提高他们的学习兴趣，打击乐的加入使音乐课堂注入了活力，学生随着音乐敲击节奏不仅掌握了节奏而且对歌曲的整个情绪有了完整的印象和更深刻的理解。
通过此次教学展示，我收获很多，能够一课比一课上的好这离不开各位老师们对我教学上的帮助，提出的很多宝贵意见我都及时收录下来并且用到了下一课的准备中。对新课标的学习还要继续，怎样搞好音乐教育要继续探索。