英语中考反思范文（精选13篇）精选
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小编给大家分享英语中考反思范文（精选13篇）精选的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。
下面小编为大家带来英语中考反思范文，本文共13篇，希望大家喜欢!
篇1：中考英语阅读课教学反思
为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心策划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。具体做法可概括为：“明确目标、体验模仿、活学活用”三步教学法。
一、明确目标
教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。
二、体验模仿
任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有一定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递一定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去模仿。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。
三、活学活用
我向来反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓励同学们创造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，限度地调动他们的积极性。
另外，及时的对所学知识进行盘点、理清思路，使所学知识纵横交织，密集成网，帮助学生们建立庞大的知识网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。
总之，通过“明确目标、体验模仿、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容掌握得更准确、更牢固，而且达到了英语课堂上“个个参与，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用能力。
篇2：中考英语阅读课教学反思
阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。而九年级起的英语教材中的阅读文章量加大，句型多样，时态语态变化多端，考试时阅读分值也增加。如何让有限的课堂时间成为学生提过阅读能力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手法和活动，使教学效果能达到最优。
一、利用前一节课“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。
二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。
三、处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的能力，增加课堂参与面。
四、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
五、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
六、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。尽管如此，这种课依然是很值得深钻的。
篇3：中考英语阅读课教学反思
今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、
对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的
重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。
篇4：中考英语阅读课教学反思
在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%)，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。
英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：
1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;
2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典;
3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容;
4.最后教师提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。
阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。
1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读);
2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想(mainidea);
3.提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络;
4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考;
5.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后
1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重;
2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。
3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等;也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。
总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。
篇5：初三英语中考复习反思
书面表达是一项能够充分考察学生语言综合运用能力的题型，也是中考中失分较多的一题。不少学生在练习英语写作时不得法，又苦于找不到提高的有效途径，在专项复习中，总结了一些解题技巧。
写作前，教育学生
1、认真审题，抓住要点
中考英语作文主要有两种类型：提示作文和看图作文。无论哪种形式，我们在审题是一定要全面准确地把握题目所给予的信息，加以分析、整理，明确主题，列出要点，不得遗漏。此外，还要注意题目所要求的人称、时间、地点、人物等信息，不要急于下笔，避免用错。
2、确定体裁，注意格式
中考英语作文的题型有：日记、故事、书信、看图写话、通知、便条、对人、物或事的介绍等。各种文体都有自己的格式，尤其是应用文，如日记、书信、通知、便条。因此，开始动笔之前，一定要搞清楚题目的要求，以便根据不同的体裁，写出不同的文章。
3、草拟提纲，理清思路
任何一篇语无伦次的文章都不会被人接受。条理清晰是中考作文得高分的一个条件。因此，草拟一份提纲是非常必要的。即将先前列出的要点按照一定的逻辑顺序排列好，然后围绕这一顺序进行选词，选句型，为动笔做好准备。
篇6：中考英语复习教学反思
良好的学习习惯是促成学业成功的重要因素。英语同其他语言一样，其功能在于交际，所以，学英语主要靠口、笔头大量的反复的实践活动，在实践中逐步形成听、说、读、写的实际运用能力。因此，同学们应养成听说的习惯、自学的习惯、用英语思维的习惯以及及时复习的习惯。总的来说，四种习惯的养成关键就是一个字――“勤”。这个“勤”字包括许多含义。
其一，要勤动脑。学英语不仅要动脑，而且还要知道如何动脑。有的人认为，学习英语 解救要扩大词汇量，最好的方法就是背单词。其实单词要运用到句子中去才能表达意义。英语中除了记忆单词，一些词组和固定搭配也要牢记，在学习语法时更要勤动脑，仔细体会语法运用的环境。
其二，要勤动嘴。英语是一种语言，口语不好的学生，笔头再棒也不能算好。我们学习一篇文章首先要读，而后背，然后复述，用自己的话像讲故事似地把文章说出来。这个从读到说的过程就是你英语学习的过程，如果能长期坚持，就一定会培养起良好的语感。语感是建立在大量的阅读和记忆基础上的，一个学生如果语感好，他的英语就绝对不会差。
其三，要勤动眼。勤动眼，说白了就是大量阅读。一个英语好的学生，绝对不会只看课本上的文章，而是大量阅读课外文章，扩大词汇量和英语知识面。
其四，要勤于总结。总结能帮你把知识链接起来，使你在学习时能前后衔接。
“一分耕耘，一份收获”。学习英语的方法有很多，但殊路同归，关键是“勤”字当先，并持之以恒。
篇7：中考英语复习教学反思
经过三年的努力和拼搏，就要冲刺中考了。通过几次摸底考试，还是发现了大量的问题，也作了一些思考。下面是几点不成熟教学建议。
一、平日教学还是要注意基本功的夯实。
英语的基本功主要包括包括单词的朗读、拼写以及用法。近几年来，因为中考中取消了单词拼写这一题型，所以不管从教师还是学生角度，对单词的要求都有所降低。但是实际上，目前的英语中考对单词的考察不是取消了，相反考察的更灵活了。比如说：综合填空A,虽然给出动词原型，但是要求学生理解所给动词的意思以及用法，这实际上，是对单词掌握提出更高的要求。再比如说，英语写作中，对单词拼写的要求都很高。
二、基本时态、语态以及固定用法需进一步落实
答题中学生对基本的五种时态和被动语态，还是模糊不清，尤其在判断相近的两种时态的时候，学生表现出极其为难情绪。这就要求我们平日教学要注意变换形式、多角度、深层次的训练学生的灵活运用语法能力。这在中考中的单选题和综合填空题以及书面表达都体现的淋漓尽致。
三、培养学生良好的英语习惯
良好的英语习惯主要有：发音习惯、书写习惯、听讲习惯、做笔记习惯以及练笔的习惯。在中考中发现，学生有眼高手低的习惯，或者心里有笔头上却表达不出来的现象。
四．平日教学中，要注意答题技巧的灌输和训练。
例如：根据词形或重要标志判断，筛选法或排除法。好学生在答题过程中会运用一定的方法，大部分的学生都是凭着感觉答题。
五、还是要训练学生的仔细审题合作体的`能力。
阅卷中，发现学生粗心的现象很严重，所给材料中的单词，眼看着都能抄错。有时候题目要求的都读不明白，这需要我们平日加强这方面的训练和引导。
总之，中考阅完卷以后，我们忽然发现原来我们还有如此多的问题需要在平日教学中解决。所以，新学期我们会也需要再接再厉做好自己的英语教育工作。
篇8：中考英语复习教学反思
时间过得很快，初三一轮复习已接近尾声，虽然学生最近加上实验考试等耽误了一些时间，复习时间紧了点，但是也差不多能复习完。可是回过头来想想，再看看学生这段时间的表现，总觉得复习效果不是很理想，同时也为即将到来的一轮考试而担忧。在复习当中发现了许多问题：
一、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课后不复习；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
二、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听课时跟不上老师的节奏。
三、.部分学生做作业有应付的现象，在复习时缺乏系统安排和科学计划，导致学习效果不明显。
所以在接下来的日子，我们一定针对这些问题，采取有效的措施，虽然时间很有限，但我们会尽力。希望同学们和我一起努力，加油！！
篇9：中考英语复习教学反思
通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。只有这样,才能更快地提高学生的成绩。对于考查能力的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破能力极限。
听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。在总复习的最后一个月，要根据中考英语考试的时间,每天早上进行15分钟听力训练。训练时,要注重训练学生预测听力材料内容的能力,捕捉重点细节的能力,抓主要内容和主题思想的能力,正确辨别人物态度与感受他们之间关系的能力。同时,还应精听与泛听相结合。
篇10：中考英语复习教学反思
培养阅读能力是初中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是中考英语测试的主题，如果加上以理解能力为基础的完型填空题和词语填空题，考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练，学生既可以巩固和加强各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。
因此，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要按照中考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，培养学生解题技巧。
篇11：中考英语复习教学反思
在中考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强;笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨:“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢 ”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。
中考要求学生能够运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法,多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习,并不断总结改进。在训练写作时要注意培养学生分析题材，体裁,领会写作要求,不漏掉要点。在写作中让学生用自己最有把握的语句表达出来,避免使用复杂的长句,注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。
篇12：6月教学反思中考监考英语有感
6月教学反思中考监考英语有感
今年中考监考的最后一天，最后一场英语考试，考场中有三分之一的'学生就没做，在睡觉。作为高中老师，我只觉得替他们难过，您看这些孩子有可能进入高中，我们真是希望基础英语教育能好一点，不但我们高中教师压力小一点，而旦孩子们出路广一点。
我老家侄子今年高考没发挥好，家庭条件差，好学走不了，走三本，学费负担不起，短板在英语上。农村孩子，起步没有良师引导，真的很可悲。我辅导过我侄子几天，我也没办法短期改变他，开不了口，张不开嘴，基础是零。象他这样，高中有相当一部分学生其它科目很好，英语是差科，他们起步阶段没有掌握基本的发音规律，听不懂正规的读音，尤其是在连读、弱读、失去爆破等处。听不懂，也不敢张口读单词，因此，对英语学习逐渐失去兴趣，英语成绩越来越差。如果他们在起步阶段，能遇上像杨老师那样的优秀老师，那一定是他们人生中最幸运的事。
我也是在农村学校上的初中，但我很庆幸我上初中时遇上了一位杨老师，他发音很好，从此我喜欢上了英语。真的很感激他，起步时遇上好老师是学生一辈子的幸运。
高中作为学生们接受基础教育最后也是最关键的环节，今后我要多多学习，尽可能多地用心给学生们创造运用英语的情境，让他们在课堂上能说会用。
篇13：中考英语
当前中考形势 ，考试范围及考试精神
（一）中考形势 ：
全国各地自主命题 ，多种题型 ，百花齐放 。
除“听力理解”，“选择填空”，“阅读理解”“完形填空”“书面表达”等题型与“全国统一高考”以及“全国公共英语等级考试第一、二级”相似外 ，各地试题中出现了诸如 ：
1.“完成句子”
（北京西城区 ：一、根据句意和首字母的提示写出所缺单词，使该句子完整、合理。北京海淀区 ：七. 完成句子， 根据中文意思完成下列句子 。每空只填一词 。）；
2.“单句中单词形式变化填空”
（北京西城区 ：二、根据句意用括号内所给单词的适当形式填空。
沈阳市 ：Ⅴ、据意填词（本题共15分，每空1分）根据句子意思，在每个句子的空白处填入一个适当的词，使句子意义完整，语法正确。
哈尔滨市 ：四．词汇测试（本题共20分，每小题1分）I．单词释义 根据首字母及英文单词释义写出这个单词。II.用所给单词的正确形式和音标填空。III.用词填空 根据句意填入一个适当的词，使句子完整正确。）；
3.“单句改错”
（北京西城区 ：三、下列各句中均有一处错误，找出错误，并将该序号填在括号中，然后将正确答案写在横线上。）
4.“汉语提示单句造句”
（北京西城区 ：四、根据中文意思和英文提示词语，用所学过的句型写出正确的句子。所给英文提示词语必须都用上；每题限用一个句子表达。）；
5.“汉语内容提示 + 英语词语提示作文”
（北京西城区 ：五、根据中文意思和英文提示词语，写出意思连贯、符合逻辑的英文文段。所给的英文提示词语必须都用上，句数不限；中文提示内容不必逐句翻译。）；
6.“单词拼写”
（北京海淀区 ：五. 单词拼写 根据句意 ,补全单句中所缺字母。 把完整的单词书写在答题卡上）；
7.“补全对话”
（北京海淀区 ：补全对话 根据对话内容几图示 ，在每个空白处填入一个适当的词 ，使对话完整 ，合乎情景 。
沈阳市 ：Ⅵ、补全对话（本题共10分，每空1分）在对话空白处填入适当的话语（话语可能是一个句子，也可能是一个短语或一个词），使对话完整并正确。）
8.“改写句子”
（沈阳市 ：Ⅶ、改写句子（本题共10分，每空1分）在改写后的句中空白处填入一个适当的词，使该句意思与原句意思相同或相近。
哈尔滨市 ：五．句型转换（本题共10分，每空0.5分）按要求改写下列各句，每空只限填一词。）
9.“句子翻译”
（沈阳市 ： Ⅷ、（本题共10分，每空1分）根据所给中文完成句子翻译（每空词数不限）。）
10.“交际英语”
（哈尔滨市 ：三．交际英语（本题共10分，每小题1分）根据下列对话情景，选出最佳答案。）
（二）中考考试范围及考试精神 。
1. 在听说读写全面能力提高的基础上 ，着重于“语言知识”在“听读写”三方面的运用能力的测试 。
2. “语言知识”包括 ，现行初中英语教学大纲规定的各项语法 ，语音 ，和词汇知识 。其中，仍然侧重“九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲”的700个最基本词汇 ，同时囊括现行各类初中教材的常用语法与词汇（总计英语单词1000个左右）。
3. 各地自主命题 ，不统一“题型” ，不统一“分数全重” ，但均以“语言知识运用测试”和“语言能力测试”为“基本命题目标” ；“统一考试精神” 而“考试具体方法各有千秋” ；“条条道路通罗马” ，中考改革正在向着最先进的“国际英语考试模式”的理想目标“稳步推进”。
（三）中考复习建议 。
1. 发展预测 ：2002年各地中考试卷，类似2002年高考试卷，其命题指导思想雷同 ；都是在 “稳定中 ，求发展 ”。
2003年各地中考试卷，将类似2003年高考试卷，其命题指导思想仍然是在 “稳定中 ，求发展 ”。
（1） 2003年各地中考试卷的“骨干题型”， （“听力理解”，“选择填空”，“阅读理解”“完形填空”“书面表达”等），十几年来 ， 乃至二十多年来 ， 经历了全国高考与各地中考的“改革洗礼”，必将日益完善 ， 日见成熟 。
（2） 本书在“当前中考形势 ，考试范围及考试精神 。中考形势 ： ”部分提及的“其他中考题型”（如，“完成句子”，“单词拼写”，“句子翻译”等等），都曾经在高考改革“第一阶段（1977-1987）”出现过 ；它们也一定会在经受实践检验的过程中 ，日益完善 ，最终被纳入“骨干题型”的行列 。
2．中考复习建议 。
（1）以本地先行教材为分析资料 ，以比较先进的外地中考试卷为参考 ，以比较接近“国际先进考试标准”的“全国公共英语等级考试第二级（）”为“学习模版”，进行侧重于“听读写”的“听说读写”全面复习。
（2） 具体复习步骤有四项注意 ：
1） 基础先学（First Things First .） ；
2）“听说读写”实践（而不是“理论说教”）才能使人英语进步（Practice And Progress）；
2） 英语复习犹如“技艺培训”（Developing Skills ），反复练习，千锤百炼 ，才能“技艺纯熟”。
3） 不可能“背诵默写”几次 ，便能“牢记不忘” ；必须“听说读写”复习过的词语（尤其是完整的文段 ，对话），达到“口语流利 ，笔语流畅”（Fluency）的地步才能“牢记不忘”。
※上述四句英语就是亚历山大的课本“新概念英语”（LGAlexander :“New Concept English”）一至四册书的书名 。
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重点句型大回放
1．I think…意为“我认为……”，是对某人或某事的看法或态度的一种句型。其否定式常用I don’t think…，如：I think he’s Mr Zhinag. (L17)I don’t think you are right.
2．give sth. to sb./ give sb. sth. 意为“把……给……”，动词give之后可接双宾语，可用这两种句型；若指物的宾语是人称代词时，则只能用give it/ them to sb. 如：
His parents give him a nice purse./His parents give a nice purse to him. Give it to Mr Hu.(L57)
3．take sb./ sth. to…意为“把……(送)带到……”，后常接地点，也可接人。如：
Please take the new books to the classroom.
4．One…, the other…/One is…and one is…意为“一个是……；另一个是……”，必须是两者中。如：One is red and one is grey.(L50)或 One is red,, the other is grey.
5．Let sb. do sth. 意为“让某人做某事”，人后应用不带to的动词不定式，其否定式为Don’t let sb，do sth.，或Let sb. not do sth. 另外，Let’s 与Let us的含义不完全相同，前者包括听者在内，后者不包括听者在内，如：Let’s go for a walk./Let us try once more, please.
6．help sb. (to) do sth./help sb. with sth.意为“帮助某人做某事”，前者用不定式作宾补，后者用介词短语作宾补，二者可以互换。如：Let me help you find it.(L42)/Let me help you with it.
7．What about…？/How about…？意为“……怎么样？”是用来询问或征求对方的观点、意见、看法等。about为介词，其后须接名词、代词或V-ing等形式。如：What/How playing chess?
8．It’s time to do…/ It’s time for sth. 意为“该做……的时间了”，其中to后须接原形动词，for后可接名词或V-ing形式。如：It’s time to have supper. =It’s time for supper.
9．like to do sth./like doing sth.意为“喜欢做某事”，如：Li Lei and his friends like to play in the tree house. (L 43)前一种句型侧重具体的一次性的动作；后一种句型侧重习惯性的动作，试比较：
Tom likes swimming, but doesn’t like to swim this afternoon.
10．ask sb.(not) to do sth. 意为“让某人(不要)做某事”，其中ask sb.后应接动词不定式，如：
Ask your friends to guess what is in it. (L44)
11．show sb. sth. / show sth. to do. 意为“把某物给某人看”，该句型的用法同前面第2点。如：
Show your friend your family photo.（L36）/Show your family photo to your friend.
12．introduce sb. to sb. 意为“把某人介绍给另一人”；introduce to sb.则是“向某人作介绍”。如：Introduce your family to her. （L37）
构词法 ： 合成 ，派生 和 转换
在2002年各地中考试卷中 ，各类构词法构成的词语比比皆是 ，俯拾即是 。随便翻阅2002年北京西城区试卷 ，便会发现大量此类词语 。 如 ：
1. 转换法 构成的词语 ：
“点拨例析”一 ：
When he returned to England for a visit（名词） twenty years later, he decided to go back to his old college. （2002年中考北京西城区阅读A篇）
He went to visit（动词） the old man, and after they had an interesting talk, the teacher went out to get something.
“点拨例析”二 ：
41. Can you guess（动词） why the teacher still used the same exam paper twenty years later?
Because ______.及其正确选项A. times have changed, answers have changed, too（2002年中考北京西城区阅读A篇）.
可以补充这样一句 ：That’s only my guess（名词）.
“点拨例析”三 ：
Mabel picked up the tickets and looked at them. She was surprised（形容词）. Then she was excited (兴奋的)（形容词）. One ticket was a winning ticket! （2002年中考北京西城区阅读B篇）
可以补充这样两句 ：It surprised（令人吃惊）（动词） her and it also excited（令人兴奋）（动词） her .
“点拨例析”四 ：
A needle put into an acupuncture point（点） （名词）（针灸穴位）on a patient’s leg, for example, changed the moving of energy to the patient’s stomach (胃；腹部).
Modern doctors point out（指出）（动词）that the acupuncture points have many more nerve (神经) endings than other places on the skin (皮肤). （2002年中考北京西城区阅读C篇）
“点拨例析”五 ：
The group of men went out early the next morning and filmed（拍电影）（动词） a bright sunrise.
Run the film（电影片子）（名词） backwards through the projector so that we can 64 see the ‘sunset’ behind them.” （2002年中考北京西城区完形填空）
“点拨例析”六 ：
And you must take good care （名词）（照看）of yourself. （2002年中考北京西城区听力理解）
D. It seems that people care （动词）（在乎，介意）nothing but the result of acupuncture. （2002年中考北京西城区阅读D篇）
“点拨例析”七 ：
May I have a look（名词）（看一眼） at your new dictionary?
W: She has to look（动词） after （照看） her sister in hospital now.
（2002年中考北京西城区听力理解）
2. 派生法 构成的词语 ：
“点拨例析”一 ：
Mabel is a cashier (收银员)（名词） in a big shop in New York. People can buy medicine, watches, sweets, and many other things.（2002年中考北京西城区阅读B篇）
再补充一句 ：Mabel’s job is to receive and pay out cash（现金）（名词） , money in coins（硬币） or notes （纸币）.
“点拨例析”二 ：
A few lucky（幸运的）（形容词） people win thousands of dollars. （2002年中考北京西城区阅读B篇）
可以补充一句 ：Only a few people had good luck（运气）（名词） . Only a few people had the luck（好运气）（名词） to win thousands of dollars . Before my friend takes the exam , I always say :“Good luck !（祝你好运）”to him.
“点拨例析”三 ：
Then she threw the tickets on the counter (柜台)（名词） （2002年中考北京西城区阅读B篇）
可以补充几句 ：Tom is only one year old . He can’t count（数数）（动词） yet . Mary is already over two years old . She can count（数数）（动词） from one to twenty .
“点拨例析”四 ：
On the way to Los Angeles Jeff talked to people about cancer. He also talked about being disabled (伤残)（形容词）. Jeff is disabled(伤残)（形容词）, but he can do many things: he skis, swims, plays soccer, and runs. （2002年中考北京西城区阅读C篇）
可以补充几句 ：Disabled(伤残)（形容词） people have to deal with disability（名词）（伤残缺陷） . Many soldiers were badly wounded and disabled（使人至残）（动词被动语态 ，过去分词） in the war . The air strike succeeded in disabling（使瘫痪）（动词动名词） the enemy’s radar system .
“点拨例析”五 ：
He finished college and is studying to be a lawyer (律师)（名词）. （2002年中考北京西城区阅读C篇）
可以补充一句 ：He began to study law（法律）（名词） in college .
“点拨例析”六 ：
Mr. Cho was worried（担心）（形容词）. （2002年中考北京西城区阅读D篇）
可以补充几句 ：Don’t worry（担心）（动词） .
“点拨例析”七 ：
Something was wrong with his goldfish. To make the fish healthy（健康）（形容词） again, Mr. Cho pushed needles (针) into the backs of the fishes. （2002年中考北京西城区阅读D篇）
可以补充一句 ：Don’t worry about your health（健康）（名词） .
“点拨例析”八 ：
That may seem unusual （不寻常）（形容词）to some people, but it didn’t seem unusual（不寻常）（形容词） to Mr. Cho. （2002年中考北京西城区阅读D篇）
可以补充一句 ：It seems colder than usual（寻常）（形容词） in the house .
“点拨例析”九 ：
He is an acupuncturist ― a person who uses needles to kill illness（疾病）（名词） and pain（疼痛）（名词）. （2002年中考北京西城区阅读D篇）
可以补充两句 ：If you are ill（生病）（形容词）, acupuncture may help you . It is still painful（痛苦）（形容词） for him to talk about his mother’s death .
“点拨例析”十 ：
Though acupuncture for goldfish is uncommon（形容词）（不常见）, acupuncture for people is very common （形容词）（常见）in China. （2002年中考北京西城区阅读D篇）
“点拨例析”十一 ：
They even use acupuncture during operations（名词）（手术） so that patients (sick persons)（名词）（病人） don’t feel pain. （2002年中考北京西城区阅读D篇）
可以补充两句 ：
Would you like to try some home-made（形容词）（家里做的）cake（家常饼）? A self-made（形容词）（有自力更生精神的 ， 独立自主的） man woman never asks others for help , but he she often succeeds .