关于信息科学与技术课程思考论文（精选9篇）大全

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篇1：信息科学与技术课程思考论文

信息科学与技术课程思考论文

摘要：一、当前电子信息课程教学存在问题 1.中职学校在教育决策方面出现了失误，误导了电子信息课程教育方案的实施，影响了整个专业课程的教学成效。另外，学校对电子信息课程缺乏足够的条件支持，也是课程教育存在的主要问题。

关键词：信息科学论文发表,发表地理信息科学论文,信息科学技术

一、当前电子信息课程教学存在问题

1.中职学校在教育决策方面出现了失误，误导了电子信息课程教育方案的实施，影响了整个专业课程的教学成效。另外，学校对电子信息课程缺乏足够的条件支持，也是课程教育存在的主要问题。主要表现：一是观念。中职学校尚未认识到电子信息科技的重要性，没有将校内课程教学与市场人才需求相结合，对电子信息课程失去了正确的认识；二是设备。对新型课程教育缺少资金支持，教育资金过少而限制了教学活动的开展，使学生无法接受到最专业的教育。

2.对于任何一门专业课程教学来说，教师是学习的引导者，教师本身专业水平决定了后期的教学质量。目前，中职学校教师存在的问题包括：一是专业问题。教师的专业技能水平落后，与当前社会科技发展趋势不相符，部分教师依旧停留在过去信息技术的认识水平，课堂教学中无法引导学生高效率地学习专业知识；二是方法问题。电子信息属于科技类的专业课程，教师必须要为学生提供多元化的学习的平台，才能使学生客观地理解和掌握课程知识，而实际教学中教师所用的方法不科学。

3.学生是课程教育中的主体，教师只有围绕着学生的需求拟定教学方案，才能更好地挖掘中专生的专业潜能。而中专生受到多方面因素的干扰，参与电子信息课程学习的积极性不高，直接导致了其专业课程水平的缺失。例如，当今社会是人才竞争的时代，中专生因自身学历较低，失去了与大专生、本科生、研究生等参与就业竞争的信心；对于电子信息课程缺少全面的认识，削弱了其学好电子信息课程的信心。

二、电子信息课程教学的建议

1.加强教师队伍培训。教师能力的高低是影响电子信息类专业教学质量的关键。若没有一支高水平的教师队伍，即使有良好的学校环境与先进的教学设备，也难以取得满意的教学成果。因此学校应将教师队伍的建设作为管理的重点，优化教师的知识结构，打造一支教学经验丰富、理论深厚、师德高尚的教师队伍。

2.调整教学内容,进行实践教学内容的改进。应着力改变过去教学重理论轻实践的现象。如果仅仅侧重理论的灌输,而与实际例子脱离,学生可能在经过很长时间的学习后,依然无法真正理解课程的实际作用,在学习兴趣培养上是不利的。为此,应结合电子信息专业发展现状,基于实践对教学内容进行大胆的调整,重点突出应用性更强的信息系统、电子电路、通信工程等方面知识的综合调配,将落后的知识或者没有应用价值的内容进行适当的.删减,同时拓宽知识面,将信息论与编码、计算机网络等作为重要的专业基础纳入教学计划。把图像处理技术、数字语音、数字视频技术等信息前沿技术充实到教学体系中,使学生更加清晰地了解和掌握,专业当前的最新理论和技术发展趋势。在教学中,应坚持引导开发教学,适时采用多媒体将一些与专业密切相关的实例带到现场进行演示,让学生在演示和操作中提升兴趣,调动动手实践的积极性。

3.加强与企业的合作。校企合作是未来技术类专业教学的发展趋势。定期聘请电子信息专业的专家和工程技术人员到学校进行授课，使学生了解企业对于人才的需要以及最新的行业动态。同时与有关的企业建立校外实习基地。通过学生在企业内的实际学习增长学生的见识同时拓宽了视野，了解声场管理等业务，增强对社会的认识，学到在课堂上学不到的知识。

4.鼓励大家参加各种社团活动和竞赛。通过鼓励大家参加各种学科竞赛、相关社团和科技创作，可以提高大家的实践能力。这些科技活动主要包括专题的电子设计和制作、电器维修活动等课余科技活动，还包括学术活动，主要是在学生中选拔实践能力强的参加老师的科研课题，在学生中形成良好的科研风气；另外举行科技创业大赛，成立电子产品设计与制作团队，对外承接电子信息技术的设计任务。这都将对学生专业技能的提高起到极大地帮助作用。随着科学技术的不断进步，知识的不断更新，专业课程体系与专业培养计划也应及时更新。因此，课程体系改革是一项长期的工作，只有将科学技术进步的最新成果及时地融入专业教学中，才能为我国的经济建设培养出更多更好的专业技术人才。

篇2：光信息科学与技术专业论文提纲

光信息科学与技术专业的论文提纲该怎么写呢?请看下文吧。

摘要 4-6

Abstract 6-8

目录 9-11

第一章绪论 11-24

1.1矢量光场概述 12-13

1.2矢量光场的数学描述 13-17

1.3光镊 17-18

1.4矢量光束光镊 18-20

1.5本文的主要内容 20-22

参考文献 22-24

第二章矢量光束的产生方法和基于4f系统相干叠加生成任意的矢量光场 24-46

2.1矢量光束的产生方法 24-29

2.2基于一维全息光栅产生空间变化线性偏振矢量光束 29-33

2.2.1基于一维全息光栅产生空间变化线性偏振矢量光束 29-32

2.2.2基于一维全息光栅产生偏振奇点 32-33

2.3基于一维全息光栅产生空间变化杂化偏振矢量光束 33-35

2.4基于二维光栅产生矢量涡旋光束光路的描述 35-37

2.5复杂矢量涡旋光束的生成 37-41

2.6基于向列型液晶空间光调制器产生矢量涡旋光束 41-42

2.7本章小结 42-44

参考文献 44-46

第三章矢量光场的聚焦性质和焦场设计 46-73

3.1Richards-Wolf矢量衍射理论 46-58

3.1.1数学描述 46-49

3.1.2径向,旋向,线偏,圆偏光紧聚焦场性质 49-53

3.1.3紧聚焦场的应用 53-58

3.2基于快速傅里叶变换(FFT)的矢量衍射场计算 58-60

3.3对入射场的纯偏振控制实现聚焦场的矢量调控 60-70

3.3.1基于纯偏振调控的矢量焦场优化设计 60-67

3.3.3基于位相偏振结合FFT的GS算法实现光场调控 67-70

3.4本章小结 70-71

参考文献 71-73

第四章矢量光束聚焦导致的自旋角动量的重新分布 73-87

4.1Stokes参量,Poincare球和高阶Poincare球 73-77

4.2带有轨道角动量的矢量光束聚焦的导致的自旋角动量重新分布和自旋向轨道角动量的转化 77-83

4.3本章小结 83-85

参考文献 85-87

第五章基于直接三维FFT的GS算法实现 87-105

5.1全息光镊技术 87-91

5.1.1基于GS算法的全息光镊技术 87-88

5.1.23D全息光镊技术 88-91

5.23D-FFT的衍射理论 91-97

5.2.13D标量衍射 91-94

5.2.23D聚焦矢量衍射计算 94-97

5.3基于3D-FFT的GS算法实现3D全息光镊 97-101

5.4本章小结 101-103

参考文献 103-105

第六章总结与展望 105-107

致谢 108-109

篇3：电子信息科学与技术专业论文提纲

摘要：跟着综合电子信息体系的普遍运用、庞杂度愈来愈高,综合电子信息体系的软件系统架构已分歧于简略的C/S构造,也不是B/S构造,而是散布式地安排在收集上的、多节点散布处置的混杂收集软件架构。从范畴软件开辟的角度动身,需求在变,营业在变,不变的只能是架构和软件集成平台,即设计者应集中精神于营业逻辑自己,而不用为散布式运用中的通讯、互操作、靠得住性、完全性、可扩大性等年夜量与营业无直接关系但又异常主要的成绩,而消耗年夜量的精神。因此,对综合电子信息体系如许的范畴项目体系开辟来讲,一个稳固的、与营业逻辑绝对自力的、能疾速搭建体系原型的软件开辟和集成平台是相当主要的。本文起首论述了面向构件技巧的道理、特色和长处,长处,随后研讨了基于面向构件技巧的电子信息体系的系统架构和软件集成办法,并在此基本上引入中央件技巧、框架技巧,最初联合面向构件开辟技巧、框架技巧和新闻中央件技巧,具体解释了基于构件技巧的电子信息体系软件集成平台的设计与完成。本文环绕基于构件技巧的电子信息体系软件集成平台展开研讨,重要任务重要包含以下几个方面：1)树立软件构件模子、构件开辟标准和集陈规范;2)设计和完成了构件集成框架,供给可设置装备摆设加载构件和构件运转的容器;3)基于过程间通讯技巧、Socket收集通讯技巧完成了新闻中央件软件,供给体系间、过程间、构件间的信息交互;4)设计和完成了办事掌握台和席位掌握台软件,对构件停止全性命周期的监控和治理。本文完成的基于构件技巧的软件集成平台支撑电子信息体系高效地、简略化地、可重用地开辟、集成和安排,知足电子信息体系较高的机能请求,同时做到让营业开辟人员不需深刻懂得盘算机技巧,而更重视于营业的模子和营业构件设计,对电子信息体系的设计和开辟具有较强的自创价值。

摘要 3-4

Abstract 4-5

目录 6-8

图表目录 8-9

1绪论 9-19

1.1研究背景 9-10

1.2国内外研究现状 10-17

1.2.1面向对象的软件集成 10-11

1.2.2面向构件的软件集成 11-17

1.3研究目标和研究内容 17-18

1.3.1研究目标 17

1.3.2研究内容 17-18

1.4本文的结构 18-19

2基于构件的软件集成的相关技术 19-26

2.1面向构件技术 19-21

2.1.1构件的定义 19-20

2.1.2构件的特征 20

2.1.3面向构件的开发技术 20-21

2.2中间件技术 21-23

2.2.1中间件的概念 21-22

2.2.2中间件的分类 22

2.2.3面向构件技术与中间件应用 22-23

2.3框架技术 23-24

2.4集成框架和构件结合的技术 24-25

2.5本章小结 25-26

3软件集成平台的设计及关键技术 26-48

3.1电子信息系统组成及特点 26

3.2基于构件的应用系统开发的核心问题 26-27

3.3基于构件的应用系统软件集成体系架构 27-28

3.4构件集成平台的设计 28-43

3.4.1构件集成平台组成 28-30

3.4.2构件开发规范 30-34

3.4.3构件集成框架设计 34-37

3.4.4消息中间件设计 37-39

3.4.5构件集成规范 39-41

3.4.6消息交互设计 41-43

3.5关键技术 43-48

3.5.1多层消息总线 43-45

3.5.2跨平台技术 45-48

4集成平台的部署与应用 48-58

4.1系统部署 48-49

4.2运行管理 49-51

4.2.1系统启动 49-50

4.2.2系统监控 50-51

4.3构件集成平台应用案例 51-58

4.3.1需求分析 51

4.3.2设计说明 51-58

5总结与展望 58-60

5.1论文主要工作 58

5.2论文技术特点 58-59

5.3未来工作展望 59-60

结论 60-61

致谢 61-62

参考文献 62-64

篇4：电子信息科学与技术专业课程

电子信息科学与技术专业课程

基础课就不要了解了，什么大学语文、高数、英语、小平文选这些。主要向你介绍一下专业课，各学校的专业课是有些不同的。这是某大学的该专业课程，请你参考：主要课程：数据结构、电路分析、模拟电路、数字电路、信号与系统、信息论基础、C语言程序设计、微机原理、单片机原理、数字信号处理、语音信号处理、数字图像处理、EDA技术（电子设计自动化）、DSP原理（芯片特点和应用）、嵌入式原理及应用、数字水印技术、信息加密算法、现代密码学、信息对抗技术。电子实习、金工实习等。

热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读--------------

一.填志愿，学校为先还是专业为先？

一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。在一本院校中，选学校可能更重要一些。学校的品牌对学生未来就业会产生一定影响。如果你进了名校，但没能进入自己最喜爱的专业，你还可以通过辅修专业等方式，来完善学科知识结构。而且，如今大学生就业专业对口的比例越来越小了，进入一所积淀深厚、资源丰富的学校，有助于全面提升自己的素质与能力。

二本院校中，大部分学校都有鲜明的单科特色。建议考生结合自己的特长、兴趣爱好，以专业为导向来选择学校。

二.如何看待专业“冷门”“热门”？

专业的热门与冷门，随着经济和社会形势的变化而变化。有些专业，看起来热门，许多学校都开设，招收了许多学生，导致若干年后人才过剩。有的专业，在招生时显得冷门，但毕业生就业时因为社会需求旺盛，学生成了“抢手货”，而且个人收益也不错。家长可以帮助学生，收集多方信息，对一些行业的发展前景进行预测，带着前瞻性的眼光去填当下的高考志愿。同时，学生也要从自己的特长与兴趣出发来选择专业，有兴趣才能学得更好，日后在就业竞争中脱颖而出。

高校新专业的产生有不同的“源头”。有的是在老专业基础上诞生的，专业内容变得更宽泛一些，此类新专业的分数线通常与往年差不多。有的是某一老专业与其他学科交叉而产生的，这类新专业在培养实力方面可能比老专业弱一些。有的是根据社会需求而设置的全新专业，录取分数线可能会在校内处于较低分数段。

三.高考咨询问些什么？

4月下旬起，各高校招生咨询会此起彼伏，密度很大。为了提高现场咨询的效率，咨询前不妨做些“备课”，在相关部委的官方网站、校园网等网站上“预习”一些对外公开的基本情况。

比如对高校办学条件和水平，有了比较才有认识。从高校隶属关系看，既有国家部委所属院校，也有省市所属院校。隶属不同，经费投入、招生范围等也有所不同。目前，全国30多所列入“985工程”的高校都是出类拔萃的高校，而列入“211工程”的高校也有百余所。

另外，还可查询一下高校师资水平和重点学科数据。代表师资水平的数据包括院士、大师级人物有多少；作为未来院士“预备队”的“长江学者”有多少；博士生导师有多少等。国家重点学科是经教育部严格评审，在各个高校相同学科中排名前一、前二名的某些学科。一所高校的“重点学科”越多，其周边也必然聚集着一个较高水平的相关学科群。

在正式咨询时，再问到更细的专业层面。应真正了解专业方向的内涵，包括研究些什么、学哪些课程、将来在哪些领域就业、以往就业率如何、未来社会需求怎样、招生计划多少、过去几年录取情况，以及这个专业的历史沿革、在同行中的水平、是否具有硕士点博士点以及现有哪些名师等。其中，录取分数线情况应掌握近几年的数据，参考其趋势变化。

四.20热门专业排名前十名：

1、电子与信息类：电子信息科学与技术、光信息科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程(长沙牛耳软件教育是湖南最专业的电脑软件培训学校)。

2、外语类：外贸英语、小语种。

3、法学类：法学、社会学、治安学、侦查学。

4、机械类：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程、测控技术与仪器。

5、土建类：建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程。

6、会计类：会计学、财务管理。

7：中文类：对外汉语、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学。

8、医学类：临床医学、麻醉学、医学影象学、医学检验、口腔医学、药理学、中药理论。

9、环境、心理类：环境科学、生态学、心理学、应用心理学。

10、工商管理类：工商管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理。

好就业专业：据统计，排行前十的专业

一，同声传译

同声传译员被称为21世纪第一大紧缺人才，随着中国对外经济交流的增多和奥运会带来的会务商机的涌现，需要越来越多的同声传译员。

同声传译员的薪金不是按照年薪和月薪来算的，是按照小时和分钟来算的，现在的价码是每小时4000元到8000元，相关人士说。4年之后入驻中国和北京的外国大公司越来越多，这一行肯定吃香。

二．3G工程师

据计世资讯发布的相关研究报告称，估计国内3G人才缺口将达到50万人以上，由于目前3G人才比较少，尤其是复合型人才奇缺，预计4年之后3G工程师的基本年薪会在15万元到20万元。从目前的一些趋势来看，在无线增值服务行业里的一些精通2.5G技术的人才年薪都在10万元左右，中国已经进入3G时代了，这些人才的'收入应该会更高，业内人士表明。

三．网络媒体人才

目前，类似与在新浪和搜狐的网络编辑的月薪都在5000元左右，中等职位的收入都在8000元到10000元之间。相信4年之后整个网络媒体的广告收入越来越多的时候，从业人员会有一个更好的回报，目前，不少网络编辑对自己所从事的行业都颇有信心。

四．物流师

物流人才的需求量为600余万人。相关统计显示，目前物流从业人员当中拥有大学学历以上的仅占21%，许多物流部门的管理人员是半路出家，很少受过专业培训。据相关人士透露，对此人才有需求的某知名企业在国内招聘的应届大学生目前的薪金是每月6000元到8000元。

五.系统集成工程师

据悉，一名刚刚毕业的学生，毫无工作经验的学生应聘系统集成工程师之后的薪金是年薪8万元，用户对系统集成服务的要求不断提高，从最初的网络建设到基于行业的应用，在到对业务的流程和资源策略的咨询服务，未来系统集成工程师应该是一路走高的职业。

六.环境工程师

相关资料显示，目前我过环保产业的从也人员仅有13万余人，其中技术人员有8万人，按国际通行的惯例计算，我国在环境工程师方面的缺口在42万人左右，据悉，随着国内房地产行业发展，国内园林设计师，景观设计师的月薪都在七八千左右。

七．精算师

我国被世界保险界认可的精算师不足10人，在当今的国内人才市场上，精算师可谓凤毛麟角，随着国际保险巨头在中国开拓市场以及国内企业的需要，精算师是几年后保险业最拿手的人才，目前在国外的平均年薪达10万美金，国内目前月薪也在1万以上。随着人们对保险认识加强，保险行业的兴起必然会需要更多的精算师。

八．中西医师，医药营销

医学院校毕业的学生有三条路可以走，一是进入医院，急救医生，产科医生，妇科医生，和理疗医师都将十分吃香，二是进入医药生成流通企业，三十继续深造，业内人士表示，这个行业的特点是越老越值钱，目前的医药行业月薪在3000到5000元。

十注册会计师

根据中国经济高速嘎子的需要，至少急需35万名注册会计师，而目前实际具备从业资格的自由8万人左右，其中被国际认可的不足15%，每年高扩毕博在内的四大注册会计师事务所都会在高校招收毕业生，专业涵盖了统计，法律，数学等，应届毕业生月薪都在五六千元，在加上每年的丰厚的奖金，收入会超过10万元。

编辑

篇5：高等院校现代教育技术课程的思考论文

高等院校现代教育技术课程的思考论文

摘要：通过对普通高师现代教育技术公共课开设现状及存在问题的分析，提出对于其教学改革的措施。

关键词：现代教育技术；公共课；改革；思考

随着我国教育信息化进程的逐步推进和现代信息技术的蓬勃发展，现代教育技术在现代教育中的作用日益凸显，也渐渐成为现代教师素质和能力结构中的重要组成部分。教师现代教育技术素质的整体水平已经成为影响教育改革与发展、实现教育现代化的一个不可或缺的重要因素。原教育部部长陈至立同志曾强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要作用及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的需要”，在此背景下，各个高校都开设了现代教育技术公共课，注重培养和提高未来教师的教育技术能力和素质，使他们懂得如何运用现代教育技术去从事未来的教育和教学活动，从而才能更加有效地提高素质教育的质量和效益。现代教育技术公共课是培养非教育技术专业师范生教育技术能力和信息素养的重要途径，对其进行教学改革具有极其重要的现实意义。

一、普通高师现代教育技术公共课开设的现状及存在的问题

现代教育技术公共课的开设，对于提高师范生的信息素养及其教育技术能力确实起到了一定的促进作用，但是目前从很多普通高师院校开设的情况看，由于各方面的原因，教学效果不尽人意，日益暴露出一些问题，具体体现在以下几个方面：

1、对现代教育技术这门课的重要性认识不够

表现为学校不够重视，不少高师院校对于现代教育技术的认识仅限于是一门公共课，没有深入了解其在课程结构、学生素质结构中的地位和作用，因此造成课程在教学计划中的定位不明确，课程开设具有极大的随意性。现代教育技术公共课是一门理论与实践相结合的课程，要让学生掌握必要的教育技术技能，必须要安排足够的时间让学生做试验。但由于实验设备匮乏严重影响了实验教学的顺利进行。学生对于该门课程也没有给予足够的重视，一方面认为是公共课，心理上首先不重视，而且对那些原理性的知识不感兴趣，也很难听懂，上理论课时精力不集中，或者看其他书籍，有的甚至干脆不来上课。另一方面对现代教育技术在未来工作中的作用没有感性认识，不了解当前中小学教育教学发展的现状，更不知道对中小学教师信息技术的要求，想当然地认为毕业后，教书上课即可，与这些似乎是风马牛不相及，更何况一些中小学现代教育技术设备尚少，即使现在学会了现代教育技术方面的技能，毕业后到中小学还是用不上，需要时再学也不迟。

2、教学内容陈旧庞杂

近来，信息技术、教育技术的发展日新月异，但现代教育技术的内容严重老化，明显不适于素质教育的要求，按照现行的现代教育技术公共课教学内容的安排，各专业的内容设置千篇一律，基本上是教育技术专业课程体系的浓缩，知识范围“大而全”，多以介绍视听媒体为主，而日益普及的`计算机多媒体技术、网络技术等新技术媒体的介绍，所占比重较少，陈旧的内容得不到及时更新，教学内容严重滞后，与之配套的电子教材更为缺乏，教师难以有针对性地面对不同专业的学科特点，把最新的教育技术发展与运用成果展现给学生，这样直接影响了学生在今后从事教师职业的适应性，直接影响了我国基础教育中信息技术的普及。

3、教师素养严重不足，教学方式僵化

现代教育技术是运用现代教育教学理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。强调对教学方法的更新，借助编制和运用教学媒体，进行教学设计，以提高教育教学效果，实现教学效果的最优化。无疑现代教育技术课程的教学不仅需要教师拥有信息技术的理论和实践能力，还需要他们具备深厚的教育理论功底。但是当前教育技术专业出身的老师教育素养严重不足，难以将技术与教育的结合讲深讲透，更多地只是介绍、运用媒体，至于媒体如何更好地与教学结合则无能为力。因此，现代教育技术公共课对于师资的要求是复合型的人才，能将信息技术与教育理论合二为一，仅凭教师自己去顿悟，或自己去啃教育理论，无疑是艰难的，结果也是不确定的。此外，现代教育技术公共课的教学，大多数是采用集体授课，以讲课式为主的教学方法，没有完全突破传统的教学手段与教学方法，教学效果不佳。例如有的教师虽然用投影仪代替黑板书写，但其实有时效果还不如用黑板书好；有的教师整堂课播放教学录像，而运用插播教学法，将电视教学内容融于整个教学过程中则成为空谈，把过去的“人灌”变成“电灌”。

二、普通高师现代教育技术公共课改革的措施

1、领导、教师、学生重视

领导、教师、学生三方面应充分重视这门课程，按照实际要求，统一教学目标，合理安排课程的理论教学与实践教学的课时；定期组织全校教师进行教育技术培训，辅导教师进行信息技术与课程整合，以形成良好的教育技术教学的氛围；在设备方面，需要及时更新与维护，以保证实验教学能顺利地进行。这样下来，我们发现教学效果非常理想，学生愿意学，积极性也高，其教育技术能力自然得到了提高，能很快地适应工作。

2、更新教学内容、重视教材建设

（1）精选教材内容

在现代教育技术公共课教材内容的选择上，要兼顾眼前，放眼长远，有超前意识，有前瞻性、战略性考虑。要从普通师范专业学生的实际需要出发，围绕应用能力的培养，对所涉及的教学内容进行精心选择和组织，力求教学内容精练、简明、通俗易懂。

（2）简化课程结构

现代教育技术公共课教材要重视教学设计的理论和实践运用，重视现代化教学手段在教学中的运用方法，对某些不重要的内容要进行适当删减，或合并在一起进行原则性的叙述，以突出重点，使原有课程的复杂结构得到相应的简化。

（3）更新学科知识

现代教育技术公共课教材在基础知识和技术上要不断更新，要体现学科知识的新发展，特别是着重体现以计算机多媒体和网络多媒体为代表的现代信息技术的发展和教育应用。要有更加广阔的适用性。为学生在今后的实际工作中运用计算机多媒体技术、网络技术和现代远程教育技术进行教学打下基础。

（4）重视教材建设

该课程的教材建设包括两个方面：一是文字教材建设，二是与之相配套的电子教材建设。目前全国范围内现代教育技术教材版本很多，可根据需要适当选择一种作为文字教材，有条件的学校也可组织现代教育技术方面的教学人员进行编写。在编制教材和应用教材讲课时，应该有的放矢，力求在内容上有一定的弹性。

3、提高教师素质，改革教学方法

现代教育技术教师素质和能力的好坏，会直接影响教学质量以及学生能力的培养。此外，现代教育技术公共课的教学要突破传统的教学模式，促进课堂教学的改革，在教学指导思想、师生关系、教学内容、教学组织形式和教学方法上进行转变。

（1）作为现代教育技术教师必须紧跟新科学、新技术的发展，尽快掌握计算机技术，主动积极地进入多媒体、网络等领域，不断完善自身的知识结构，提高现代教育技术素质。另外，还需加强现代教育技术理论研究，重视作为教育技术理论两大基石的教学理论和学习理论的研究，根据各自的情况，可以利用多种形式，如去进修教育理论、教育技术理论，请专家、名师开展讲座，聘请专家指导等促进教师的学习意识，提升教师的专业能力，使得教师的理论和实践两张“皮”既厚实，又能牢牢地粘在一起，成为真正的复合型人才。

（2）现代教育技术公共课要搞好教学设计工作，精选教学内容，突出重点，要多用启发式、引导式教学。现代教育技术公共课应采取多种教学组织形式，在教学过程中将传统教学、学生自学、小组讨论等教学方式相结合，提高教学效率，增大教学的信息量。

（3）现代教育技术公共课要加强硬件建设，改善教学环境。现代教育技术公共课的所有教学内容应全部利用多媒体教室或网络教室，实行授课的多媒体化或网络化，只有采用现代化的教学工具，运用先进的教学方法才能取得高效率、高质量的教学效果，这样才能对所教学生起到潜移默化的影响，使他们亲身领会到掌握现代教育技术的必要性，增强学习的紧迫感和学习的重视程度。

4、完善评价机制，加强组织管理

对师范生现代教育技术公共课的评价是现代教育技术公共课教学过程中的一个重要环节，其作用一方面是对本课程教学设计成果的检验，使教学设计工作不断得以修正和完善，另一方面是对学生学习和掌握教育技术效果的检验。现代教育技术公共课的评价要建立科学合理的评价指标体系，要将形成性评价和总结性评价相结合，理论知识评价和实践技能评价相结合，完善评价过程和方法。除传统的作业、期末考试外，在评价环节中，还应添加实验方面的比重。实验主要是将平时的课堂实验以及多媒体课件完成的质量作为评分的依据，原则上就是要降低期末笔试的比重，引导学生重视实验，促进学生加强自身动手能力的培养，从而达到自身现代教育技术素养的全面提高。

普通高师要重视对现代教育技术公共课的组织管理，大力宣传教育技术的重要作用，加强对现代教育技术公共课教师的业务培训，经常开展教育技术研讨活动，大力加强现代教育技术公共课教学设备设施的投入，抓好教育技术硬件、软件和潜件的建设，通过实际行动着力营造一个现代教育技术应用的学校环境。

三、结束语

拥有纯熟的现代教育技术是21世纪教育发展对教师的必然要求，现代教育技术是学校教育教学改革的制高点和突破口。因此，作为普通高师必须重视与加强现代教育技术公共课的教学改革与实践，努力提高教学效果和教学质量，使师范生都能掌握一定的现代教育技术基础理论和现代教育媒体的操作、应用技能，为毕业后在教育教学实践中敢用、会用、想用、能用好现代教育技术打好坚实的基础。

参考文献

[1]傅钢善.现代教育技术[M].陕西:陕西师范大学出版社,

[2]张有录,俞树煜.关于师范院校“现代教育技术”课程的思考[J].电化教育研究,,2

[3]吴耀宇.高师“现代教育技术”公共课现状及对策[J].长春理工大学学报(高教版),,12

[4]胡乡峰,高敏全.高师院校现代教育技术公共课教学改革探析[J].通化师范学院学报,2007,8

[5]宋秋莲,廖志斌.关于高校现代教育技术公共课的几点思考[J].新余高专学报,2007,5

篇6：饮料加工技术课程教学改革思考论文

饮料加工技术课程教学改革思考论文

摘要：“饮料加工技术”是高职食品加工专业的主干课程，通过分析该课程教学过程中存在的问题，进行课程教学改革，取得了较好的教学效果，提高了学生的综合素质。

关键词：饮料加工技术；教学改革；教学方法

“饮料加工技术”是高职食品加工专业主干的课程，为饮料企业培养从事饮料生产、设备操作和工艺控制等基本技能的实践型高技能人才[1]。新疆“十二五”规划提出，大力发展特色林果、特色农副产品和畜产品精深加工业。新疆得天独厚的特色林果、农副产品等资源优势为新疆发展具有资源优势的特色饮料产品（如果蔬汁饮料、含乳饮料、植物蛋白饮料等）奠定了坚实的原料基础。该课程基于对新疆地方特色、区域经济发展及饮料生产企业实际情况的分析，以新疆饮料企业典型产品为载体，针对具体生产任务使学生全面掌握饮料的水处理、原料前处理、物料调配、均质和脱气、杀菌、灌装与封口、包装、后杀菌、发酵、浓缩、成型和干燥、碳酸化等各生产过程的相关知识与基本操作。本文对“饮料加工技术”课程课堂教学过程中存在的问题进行分析，并针对这些问题进行了教学方法和课程考核改革研究，以提高学生的学习积极性，从而达到提高“饮料加工技术”课程教学效果的目的。

1存在的问题

在传统的高等教育中，学生在很大程度上是作为被动的“灌输”对象来进行培养的，教师往往过多地强调其接受性而忽视其能动性。这在很大程度上束缚了学生独立人格的发展和个性的张扬，限制了学生的自主意识和创造空间，使学生极易因某种特定的、千篇一律的思维方式而难有作为。实现由“教师为主”转为“学生为主”是真正实现教育创新的关键所在，最重要的是确立学生的主体地位，培养学生的主体意识。在实际的教学过程中，对于高职学生，如果只是按照课本内容机械地讲授，学生的学习积极性不高，相关知识不能融汇贯通。而实验实训过程中，学生只按照教师讲授的实训操作步骤照葫芦画瓢，根本不用去研究原理、方法、操作要点和技巧，缺乏主动性，导致学生的思维定势，一味地机械性操作，不利于学生想象力和探索精神的培养。因此，如何调动学生学习的积极性，并培养学生的职业能力是“饮料加工技术”课程教学中亟需解决的问题。

2课堂教学改革

根据高职的人才培养目标，“饮料加工技术”课程组围绕培养学生具有高技能、高素质这一目标，进行了不断改革和探索。根据饮料生产技术应用和技能形成的一系列特点，结合课程不同的任务要求，灵活采用多种教学方法，以养成学生严谨的工作作风和科学的工作态度，培养学生独立自主的学习能力和相互协作的团队精神。

2.1翻转课堂教学模式

翻转课堂是从传统的“先教后学”转变为“先学后教，以学定教[2-3]”。学生在每节课前利用教师提供的微课等资源预先自主学习，该课程共有20个学习任务，如学习饮料生产的基本知识，饮料的水处理、原料前处理等任务目标要求和技术要点，熟悉各生产工序常用设备的类型、结构和工作原理与常用设备的操作要点等。学习之后在课堂上和教师进行交流，并完成知识的理解与运用的一种教学形态。课堂是教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧接着有4~5个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。教师帮助学生解答疑问、总结归纳，从而达到更好的学习效果。教学视频的学习，便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。

2.2PBL教学法

问题式学习是一种先进教学模式，近年来受到广泛关注，是1969年由美国Barrows教授最早明确提出的一种教学方式，现已被运用于各学科的课程教学中[2]。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入问题中。教师课前提出问题，学生查找资料，然后分组讨论，同学以组为单位来回答，不足之处再由其他同学或教师进行补充，最后教师对本节重点和学生回答模糊的问题作出小结。PBL教学法是跨学科的学习方式，可以促进学生不断地思考，学生为解决问题需要查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，有利于培养学生的自主学习精神；改变了“我讲你听，我做你看”、“预习、听课、复习、考试”四段式教学方法，让呆板孤立的知识片化作整体知识链，触类旁通，PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动了学生的主动性和积极性。

2.3学生自主授课课堂教学模式

学生自主授课能充分发挥主体作用和调动学生学习的积极性，该教学法是通过教师的主导作用来挖掘学生的主体作用，从而使教学变成学生从学会到会学、一直到无师自通的目的[4]。按照班级学生人数分成3组，选1名组长，组长组织学生，分配任务。教师将相关章节的.授课任务分配到各组，由组长分解任务，学生带着任务，通过网络、期刊、图书馆数据库查阅资料，制作多媒体课件进行授课，最后由其他2组同学提出问题，并给出评分和评价。这种学生自主授课课堂教学模式提高了学生分析问题和解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣，锻炼学生能力，提高了学生的自信心，增强了学生的创新意识和创业精神，受到了学生的充分认可。

2.4课堂-实训场所一体化的现场教学方法

利用食品加工技术公共实训基地，大量采用了“课堂-实训场所一体化”的方法进行现场教学。以此调动了学生的学习积极性，起到了教学直观、师生互动性好、学生学习自主的效果。例如，在饮料的均质与脱气这个任务的学习中，由于学生对均质机和脱气机缺乏足够的感性认识，对其结构比较陌生，在课堂上就需要花费大量时间进行讲解，而且学生理解起来也比较困难，教学效果不好。而在实训现场，教师边示范边讲解，学生边观察边操作练习，方便了学生对相关理论知识和操作技能的掌握，对其职业能力的提高起到了重要作用。

2.5角色体验法学生通过体验不同工序来扮演角色，掌握相关的知识和操作技能。例如，在典型饮料生产中让学生扮演原料处理工、物料调配工、杀菌工、灌装与封口工等角色，通过不同的生产工序，让学生掌握各工序在生产中的衔接以及生产部门的关系。角色扮演将枯燥的理论描述转变为生动的工作过程，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又让学生通过角色体验加深了对即将从事职业的工作内容、工作职责、职业道德的认识。在教学中要特别注意引导学生养成勤于思考、独立思考的习惯。通过讨论活跃课堂气氛，通过多媒体随机展示大量的图片资料，把时间和空间交给学生，让他们来设计实施方案。学生的思维活跃，表现积极，实实在在地体现了快乐教学。

3课程考核改革

考核是对教学效果的检验，考核方式引导学生的学习方式。科学地评价学生的成绩，能促进教学质量的提高[5]。采用终结性考核和过程性评价相结合的方式，从知识、能力、素质3个方面对学生的学习进行全方位、全过程的考核评价。终结性考试着重基本知识的考查和实际操作能力考查2个方面；过程性评价包括学习方法能力评价、职业素养评价和团队合作能力评价。这种考核评价方式将原来单一试卷考核定成绩的考核方式改为综合考核评价方式，重视过程性评价，大大提高了学生的学习积极性。

4结语

“饮料加工技术”课程着重培养学生在各类饮料加工操作方面的技能，通过对这门课程的教学方法和考核方式的改革，提高了学生的专业知识水平，充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的综合素质，取得了较好的教学效果。实施教学改革后学生学习理论知识不再空洞乏味，通过实际技能训练加深了其对理论知识的领悟和理解，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。

参考文献：

李芳，葛亮，杨清香，等.基于工作过程的高职饮料加工技术课程教学改革探索[J].农产品加工（学刊），（5）：79-81.

卜彩丽，马颖莹．翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J]．软件导刊，，12（7）：9-11．

王瑞兰，苏新国，王尔茂.高职食品类专业课程建设与教学改革[J].当代教育理论与实践，（4）：36-37.

李新建.课程学生自主授课课堂教学模式的研究[J].黑龙江科技信息，（12）：155-157.

周天沛.PBL教学法与形成性课程考核的应用[J].天津职业大学学报，2010（1）：53-54.

篇7：电工技术课程教学的思考论文

电工技术课程教学的思考论文

（一）

一、电工技术课的教学要求和目标

电工技术课程既包括电路的理论知识，又包括具体的实验内容。作为学生，要学习基本的名词解释、如何分析电路、电路的计算步骤、以及看懂相关的电气图等，更主要的是培养学生的动手能力，在实践中，能够熟练地操作。经过学习，学生不但学会了理论知识，动手能力也增强了，能够独立地解决实际问题，这就为以后能够顺利工作铺平了道路。电工技术课程的公式和基础性的知识较多，涉及的知识面较广，有很多的学生认为较难掌握。

二、实施高职电工技术课程教学的措施

（一）培养学生的非智力因素

一些相关的研究表明，智力水平高的不一定比智力水平低的人更能够成功，非智力因素对人的发展往往会起到决定性的作用。有很多学生的学习成绩不够理想是受到了非智力因素的影响，因此，教师应该重视对学生非智力因素的开发，帮助学生改变不好的学习习惯，提高他们的思想道德素质，开发他们的潜力。让学生对电工技术课程产生浓厚的兴趣是很重要的，要在教学的前期想方设法激发学生的学习兴趣，这样可以在以后的教学过程中起到事半功倍的作用。创新意识的前提条件是要有自信，自信对学生来说是非常重要的，如果不自信，将很难获得成功，不自信的人是不会有创新意识的，高职院校的学生在上中学的时候，由于得不到教师的关心，不被重视，因此导致自信心不足，跟教师的关系日益紧张。所以，一定要让学生增强自信心和学好电工技术课程的基础知识。只有这样，才能使他们的思维活跃起来，激发创新意识。

（二）创造和谐的课堂气氛

创造一个和谐的课堂气氛，无论对于学生，还是对于教师，都是至关重要的，它能够加强教师和学生之间的沟通，在跟教师进行交流的过程中，学生的思维能力得以提高，学生也能够积极主动地去学习。虽然学生的自制能力较差，但是他们善于接受新鲜事物。在讲解电工技术这门课程的过程中，应充分体现学生的主体地位，教师跟学生和谐相处。对于学生反映的各种问题，教师要认真地对待，鼓励学生提问，这样就能激发他们的创造性思维。

（三）设疑引导，培养学生在课堂上的思维能力

我们老师在平时的授课过程中，引导学生用自己的思维方式去思考问题应该作为教学的核心问题，引导学生再课堂上不断探索、思考。例如，直流电路的计算主要有基尔霍夫定理、支路电流法、叠加定理和戴维南定理，他们属于电工技术理论解题占有重要地位，理论考试是考试的基本知识点，试卷中经常会出现，理论讲授完之后，由于几个定理解题各有特色，所以，可以提出这样的问题：让每位同学至少找出两个例题来分别说明采用那个定理解题较好；再如交流电路的计算有代数法和相量法，讲授完后让学生自己总结，在什么条件下用相量来计算问题，在什么情况下才能用代数来计算问题。通过这样的总结，学生就明确各定理的应用范围，也提升了学生的阅读思考能力，达到了解题方法能灵活应用的目的。

（四）授课教室可以适当调整

我国高等职业教育的目标是：以能力为本位，以应用为目的，理论以必需、够用为尺度，注重对学生基本技能的训练和综合分析能力的培养。而传统的教学，老师更注重理论知识的传授，并且把理论教学和实验教学互相分开，这种教学模式下，教学相互脱节是不可避免的，也限制了学生主观能动性和创造力的发挥。因此，只要合适的内容我们就应搬移到实验室进行讲授，学生一边动手一边学习，这是在老师指导下，让学生自己动手、动脑去获取知识的过程，学生在实际动手操作的时候，教师结合书本理论知识讲解，且随时回答学生提出的各种问题。当然，教师要教好边学边做的知识，就必须要准备好很多东西，在具体操作过程中可能出现很多情况，比如损坏元件、实际操作效果不理想等，因此，教师上课前必须认真准备：首先选择某一教学主题来组织课本若干章节的内容；其次再思索怎样导入课题，如何组织指导学生具体操作，如何引导学生充分观察分析，归纳总结等。例如，在学习电器控制线路（原理）时，就要先了解其中各个低压电器的控制作用，为此，就让学生在实验室对着已经接好的线路板认识、拆卸、组装各种低压电器，这样一来，学生不仅理解了各种低压电器的工作原理，也掌握了他们的结构和应用范围，理解了整个控制线路板的原理，这时学生对电动机基本控制电路的连接就会迫不及待的跃跃欲试了。到具体连接电动机控制电路时，就引导学生从简单到复杂，逐步加深难度：如先连接电动机的点动控制；到电动机的长动控制；又到电动机的正、反转控制；再到电动机的Y-△换接起动等，与此同时，让学生自己选择增加新元件，分析工作原理，连接完后通电试机，如果在操作时出现控制功能不能实现，教师应指导学生用万用表采用电阻法进行检测，以找出故障点，若个人无法解决，可让其他几个学生共同分析，直至找出、排除故障点，这样就使学生学习兴趣浓厚起来。教师在具体指导过程中还可以结合实践环境讲解安全用电知识，这样学生在掌握了安全用电知识的同时，又避免了意外事故的发生。即使有些对理论知识掌握不是很扎实的学生，通过这种具体形式的实训，动手能力和活动能力都会得到了极大的提高，也掌握了电工工具和万用表的使用技能和导线连接的技能，提高了分析问题和解决问题的能力。

（五）在实验室教课，提高学生的操作技能

在新时期，高等职业院校更注重培养学生的实际动手能力，以提高学生的技能素质为目标。传统的教学方法是以学习理论知识为重点，显然，这种教学方法不利于提高学生的动手能力。因此，要更换学生的学习场地，在实验室讲解电工技术这门课程，教师应引导学生在听讲的同时，积极地动手操作，对于一些知识难点进行详细的讲解，对学生提出的各种疑问，都给予满意的答复，这就要求教师一定把课程准备好。在实验室，对学生遇到的实际难题，可以先让学生共同研究解决对策，最终把问题解决，这样，学生的主动性和学习兴趣加强，实际动手操作的能力明显地提高。

三、教学模式多元化

（一）引入“构建主义”教学思想，“授人以鱼”

不如“授人以渔”摒弃传统教学模式中教师的主体地位，转变教师角色，形成“以学生为主体，教师为主导，教学为主线”的构建主义教学模式。教师从“传道、授业”的讲解员、指导者转变成创造学习情境，引导学生自我加工信息知识，探索验证理论的“解惑”者。采取“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”的课堂设计，无形中将学生由被动接受知识的灌输对象变为信息加工主体，知识意义主体。这样不仅培养了学生创新及独立思考能力，更提高了学生的综合应用素质。

（二）多媒体辅助教学与传统教学相结合

采用多媒体，针对不同的教学内容寻求最佳的表达方式：黑板粉笔、电子教案、实物投影、动画课件、录像、虚拟电路。使教学艺术的魅力不仅仅局限于人与人的交流，而且辐射到知识与人交流、形体与视觉交流，语言与思考交流，使传统死板的课堂气氛变得生机勃勃，使学生在快乐与新奇中享受知识的洗礼。同时，我们还建立了一个关于电工技术技术应用的网络教学交流平台。除电子教案、网络课件、精品试卷、习题库外，还提供了相关元器件应用资料、趣味制作项目和电路仿真软件资料等课程资源。正是由于网络教学系统的交互性、开放性、共享性，学生可根据自身实际情况安排学习进度（预习、答疑、自测），很好地提高了学生的自学能力和对晦涩难懂知识的理解能力。

（三）强调知识结构完整性

教学过程中学生总是被动接受知识，不善于发现问题，因此教师应加深学生知识逻辑架构意识。教学授课中采用“树形网络式”结构：总目标—分目标—具体内容。使学生由浅入深，层层分析，可将“知识树”纵横联系比较，以“树干”内容为主心，先分析后归纳概括；并在“树枝”内容方向拓展实例，将现实应用及其他学科知识与本课程相联。这样不仅使学生感受到知识应用的广阔性，活跃思维，还可加深其对课程体系的认识。

四、小结

综上所述，电工技术这门课程确实需要学生动手操作，对学生动手操作的评估是非常必要的，以此发掘学生的潜力，使学生能够在解决实际问题的时候，变得游刃有余。倘若在实训基地进行现场模拟施工，可以更大程度的发挥学生的主动性和动手能力，不过，这会使学习的成本增加。因此，学校应在固有条件的基础上，采取多样化的教学模式去提高学生的专业技能。

（二）

一、增强教师知识，提高教学效果

1.1学科之间进行联络，加强所需知识的学习

《电工技术涉及到物理学中的电学知识，需要掌握住欧姆定律，电容，电感等元件的相关计算，数学中三角函数及复数知识、微积分和向量，难点是向量表达式与表示符号对应不清，计算混乱，如果学生能把上述有关的物理和数学知识掌握好了，则《电工技术》的定性、定量分析就比较容易理解。所以，在讲掇电工技术》新课前，与数学、物理教师共同协献电工技术撕需数学、物理知识非常必要的，这样数学物理老师授课有针对性，电工课上有限的教学课时内可以让学生学习更多的知识。

1.2吃透教材，深研教法，教师真正起到领路人的作用

给学生一杯水，教师要有一桶水，打铁还需自身硬，都是说明教师自身要有深厚的专业知识，较强的教学实践专业能力，应用自如的技能方法，真正起到领路人的作用，对学生授道解惑，深人浅出地把知识传授给学生。要实现这一点，要从多个方面来提高:

1.2.1精心备课，精编教案

备课是一个获取和提炼知识的过程，需要深研教材、精心设计、用心编写、并要反复修改补充和及时总结，根据实际教学情况并能有效删减或增补相关知识，备课也是提高教师本身知识和提高教学能力的过程。

1.2.2因材施教，分层教学

粼电工技术嫩学中，中职对口的学生，已经学习过了电工知识的部分内容，重点要求掌握交流电和复数计算的内容。普通高中的学生，分类型引导，对智商较高学习主动的同学，引导他们自学，提供思考题，鼓励多看参考书，提高他们的自学能力;对智商一般，学习态度一般的同学要求他们掌握每一堂课的`内容，多做基本练习题，提供少量有难度的习题，对学习有困难的同学，鼓励他们多问多练，个别指导，帮助建立学习的自信心。

二、教给学生学习方法，提高学习效果

2.1交给学习方法，理解原理

《电工技术这门课知识脉络清晰规律性强，按照电流形式划分，就是直流电路和交流电路两大部分，直流电路包括电路的基本概念定理定律与分析方法和一阶动态电路，难点是分析电路的方法;交流电路也包括正弦交流电路和三相交流电路，难点是用向量法来表示，而整个电路涉及到的元件不外就是电阻、电感、电容，原理不外就是欧姆定律，串并联特点，让学生通过对比了解电路计算方法的特点和适用条件，这种对比方法培养了学生的归纳概括能力，综合分析能力，对所学内容也熟记于心，应用起来轻松自如。

2.2优化组合，全面提高

在教学过程中，我们成立了以宿舍为单位的学习小组，(曾经也成立自由组合的学习小组，但效果不好，毕竟学生除教室学习，大部分时间在宿舍)某个学生有不懂的问题，先在小组内讨论，小组自行解决，如果遇到重点的知识，难度较大的问题，教师给予适当的引导，各学习小组均为一个参赛单位，课堂上根据小组讨论情况给以平时成绩，最后教师再加以总结，指出个小组讨论时存在的问题或正确的观点给以肯定。这样，学生积极性提高了，课堂活跃了，通过讨论辩证，真正理解了所学的知识，锻炼了学生的思维，提高了积极性。

2.3加强实践教学，培养动手能力

实验是理论联系实践的最重要的一个环节，通过实验，学生把所学的理论知识应用到实验中，明白了理论知识在实践中的应用，在实验中出现的问题，通过所学的理论知识进行分析，找到原因，明白理论知识对实践的指导意义。通过教师的演示实验和学生的整周实训相结合，学生掌握了实验操作的正确步骤，形成良好的实训技能。其次有计划，有目的的安排基本操作训练，重点选择了双控开关，电动机的连续控制、顺序控制、时间控制等试验，使学生掌握电路的基本操作并掌握了电气原理图，在实验中教师对学生操作进行指导和纠正，使基本操作和训练贯穿在整个实验教学的始终，巩固了知识，达到了目的，培养了学生基本操作技能。

三、结束语

通过对本院09、10、11、12级自动化、机电一体化等专业的教学实践，得到学生们的一致好评，学生斌电工技术环再感觉到单调枯燥，通过学生的自学，激发了学生的求知并培养了学生分析解决问题能力和自学能力，实践能力和操作技能得到了提高，考取维修电工上岗证和为以后专业课程的学习打下了扎实的基础知识和技能。

篇8：机械制图课程教学改革与思考论文

机械制图课程教学改革与思考论文

课程改革是教育教学改革的核心内容，是职业院校强化内涵、提升质量的根本要求，也是打造专业办学特色的突破点和着力点。推进中职学校机械制图课程与课堂教学改革，使机械制图课程与课堂教学适应职业教育新要求，真正实现与企业一线“零距离”对接，切实提高课堂教学的效率和质量，是中职教师的紧迫任务。

一、机械制图课程教学存在的问题

机械制图是中等职业学校机械类相关专业的一门基础课程。其主要任务是使学生掌握机械制图的基本知识，获得读图和绘图的能力；培养其分析问题和解决问题的能力，形成良好的学习方法，最终服务于专业学习和工作实践。在中职学校机械制图的教学实践中，教学效果很不理想。究其原因，有以下三点。第一，由于受生理年龄层次所限，学生空间思维能力水平较低、学习能力弱，对机械零件的感性认识又相对缺乏，学习效果差。第二，选用的教材多数是本、专科教材的压缩版，体现学科体系的基本原理，强调知识系统的逻辑性、理论性、概念性的内容多，实际应用性的内容偏少，学非所用，学生的学习意愿不强。第三，机械制图课程主要采用以课堂教授为主、课下完成与局部知识点对应的简单作业为辅的教学模式。这种以“教”为主的教学模式，忽视了学生的主体性，教与学的“双边互动”变成了单边的传输与接受，“独白”代替了“对话”，学生不能主动地参与教学活动，学习兴趣不足。

二、机械制图课程教学改革的指导思想、基本原则和目标任务

1、课程改革的指导思想课程改革应坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应中等职业教育培养目标和技术技能人才成长成材需要，按照“产教融合、校企合作”的教学改革要求，更新课程内容，优化课程结构，改革课堂教学模式，促进机械制图教学质量和效益逐步提高。

2、课程改革的基本原则在课程结构上体现“就业导向，工学结合”的原则；在课程内容上体现“识图为主，够用为度”的原则；在内容编排上体现“理实一体，循序渐进”的原则；在教学模式上体现“学生主体，精讲多练”的原则。

3、课程改革的目标任务机械制图课程改革的目标任务是：按照“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的总要求，参照有关的国家职业技能标准和行业职业技能鉴定规范，打破传统的课程知识结构体系，建立以“识图”为主线，体现以工作过程为导向、适应中职学生认知规律和技能养成规律的课程知识体系和课程结构体系，积极吸收和运用现代化的知识传播模式，推进教学模式、教学方式改革，着力提高课堂教学效果。

三、机械制图课程改革的主要思路

1、重构教学内容按照“教学过程与生产过程对接”要求，紧密联系生产实际需要，建立以工作过程为导向的课程体系。教学过程以“识图”为纲，选取不同企业实际生产中典型工件，作为教学案例；以实际生产中“看图”过程为主线组织教学内容，体现“识图为主”“工学结合”。课程内容结构分“识读轴、套零件图”“识读板、架零件图”“识读箱体类零件图”和“识读装配图”四大部分，编排要由简及繁，符合中职学生认知规律和技能养成规律。“正投影作图原理”“图样的基本表示法”“各种制图标准及规范”“常用件和标准件”等内容不单独成章，有计划地穿插到四大部分内容之中。“零件图上的技术要求”和“零件尺寸的合理标注”等内容，也不单列成节，分散到读识各类零件图和装配图里讲授。这些内容是读图的必备知识，多而繁杂，有的比较抽象，如集中灌输，不与生产实例结合，学生很难理解，因此应分散处理，需要什么讲什么，需要多少讲多少，而且，其中的一些重要内容在各章节能多次复现，便于学生消化，加深理解。如此安排，体现了“以用为主，够用为度”和“学用结合”要求。“二维制图软件应用”“三维制图软件应用”和“零件测绘”等内容，分别安排在“识读板、架零件图”“识读箱体类零件图”和“识读装配图”章节之后。这些内容偏重于实际应用，使制图教学整合一些“设计元素”，增加了课程的应用性，有利于拓展学生的设计能力，提高学生的学习兴趣。同时，可以使制图教学内容与“机械零部件测绘与绘图技术”“计算机辅助设计（工业产品CAD）”等中职学生职业技能大赛项目对接。

2、优化课程结构体系教学内容分“识读轴、套零件图”“识读板、架零件图”“识读箱体类零件图”和“识读装配图”四个部分，每一部分分列为一章，每一章分基础部分和拓展部分。基础部分以一个典型零件为载体，以问题或任务的形式提出来，分“看标题栏”“看视图”“看尺寸”和“看技术要求”四个小节讲授；拓展部分可以作为每一章的第五小节，主要偏重应用，供学有余力的学生有一个拓展能力的平台。四个章节拓展部分安排的内容列表如下。考虑到受总课时的限制，计算机绘图、计算机三维建模教学着重基础应用，讲到什么程度，由教师根据学生情况确定。“正投影作图原理”“图样的基本表示法”“制图标准及规范”“常用件和标准件的特殊表示法”和“零件图上的技术要求”“零件尺寸的合理标注”等内容，反映课程的基础性和工具性，非常重要。分散讲授，是出于学生接受能力需要，让学生在识图的具体任务中理解、掌握制图的基本知识与技能，起到潜移默化的作用。分散处理时，要根据典型零件图、装配图的结构特征，有所侧重，同时还要考虑各章内容的均衡。

3、创新课堂教学模式

①采用项目教学法教学机械制图课程是围绕“读零件图”“读装配图”等四个具体的项目构建教学内容体系。围绕项目来组织教学，将教学过程与具体的'“读图”工作任务充分融合，教学内容的知识体系与能力体系深度融合，使制图教学过程更具有实践性，更贴近工作过程实际。通过项目的实施，促使学生养成自主学习、主动思考的良好习惯，学生分析问题、解决问题的能力及团队协作能力也会有很大的提高。

②采用任务驱动教学法教学任务驱动教学法是以解决问题、完成任务为主的互动式的教学方法，将讲授式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。机械制图课程的每一个读图项目，都有“看标题栏”“看视图”“看尺寸标注”和“看技术要求”四个工作步骤。每一步骤及其后面的拓展内容部分，都可以当作一个典型“任务”布置给学生。学生在老师的指导下对任务进行分析、讨论，通过自主学习和相互合作完成任务，建构真正属于自己的知识与技能。

③采用案例教学法教学一些识图的基础理论知识，如制图的基本知识、正投影法基本原理、尺寸的标注、零件图上的技术要求及图样的表示法等，是分散到各个读图项目的相关任务中进行讲授的。考虑中职学生的认知规律，应尽量采用“以例代理”的案例教学法。通过列举一些与实际生产有关的鲜活案例，让学生在解决生产实际问题过程中把握制图的基础知识。例如，讲述国家标准、尺寸标注、技术要求时，以一个常见零件的实际生产引入，切忌生硬灌输。

④采用“学—教”课堂模式学生的学习过程由两个阶段组成。第一阶段是“信息传递”，是通过教师课堂讲授来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。机械制图四个项目在教学时，第一个项目以教师讲授为主，教在学前；从第二个项目开始，“信息传递”由学生在课前完成，学生按教师要求课前预习，带着问题进课堂。课堂上教师有针对性地向学生进行讲解，与学生一同讨论、探究，引导学生展开充分的互动交流，进行自主思考与练习，完成知识内化，学生学习更加灵活、主动，参与度更强，真正做到课堂上“以教师为主导，以学生为主体”。

四、课程改革实施建议

1、建设生产实际教学素材库机械制图课程改革和建设，生产实际教学素材库建设是一个关键要素。生产实际教学素材主要包括：产品技术文件（包括产品图纸、技术标准、生产工艺规程等）；产品生产过程、生产设备工具、生产场景等图片、视频等；合格和不合格产品实物等。可以利用职教集团和校企联谊会平台，按照“有利于学生培养、有利于学校和企业共同发展”原则，找准学校与企业的利益共同点，签订使用、保密等相关合作协议。还可以将生产实际教学素材库建设作为研究课题，由校企联合立项，联合组建建设团队，推进素材库建设工作。

2、编制课程规范课程规范是对课程的目标、内容、组织及教材编写与实施要求等要素的规定，它对制图课程改革的实施具有重要的指导意义。课程规范的主要内容包括课程概述、课程目标、课程内容与要求、实施建议等四个部分。其中，课程内容与要求是核心内容，编写时既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。采用项目（案例）教学的，选取项目（案例）要具有真实性、典型性、完整性和广泛性，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词，描述学生的学习要求。

3、特色化教材建设机械制图传统教材以纸质为载体，平面文字叙述加图示，内容有限、缺乏形象，不易表达制图教学中的过程性内容。机械制图特色化教材既是组织教学和指导学生学习的基本依据，也是课程改革的标志性成果体现。在形式内容上，是以完成“读图”工作任务（项目）的规范说明和进程指导方案为特征；在呈现方式上，教材既有纸质的教材，也有电子课件、课程教学软件、多媒体声像资料等多种形式的“立体化”教材。开发机械制图特色教材，是校企联立研究课题的重要内容，由校企共建合作团队完成。

4、加强课改管理工作

①重视教师培训工作组织教师学习现代学习理论（包括教学理论、系统论、传播理论），掌握现代教育技术，到合作企业挂职锻炼等，提高教师教育教学理论水平、应用多媒体辅助教学能力和生产实践能力。

②加强信息化教室建设机械制图实际教学中，边讲边演示、以图说图是机械制图课程的一大特点，教师需要在课堂不断展现生产实际教学素材。因此，加强信息化教室建设，创建符合个性化学习并加强实践能力培养的教学环境，充分利用现代教育技术及数字化教学资源作为辅助教学，有利于提高机械制图课程教学效率和质量。

③强化过程管理在机械制图教学课程改革实施过程中，学校要组建专家团队，加强机械制图课程建设与教学过程的管理，开展阶段性检查、论证和指导，确保任务按期、高质量完成。教学部门要组织相关人员成立机械制图课程建设推进督导小组，采取定期检查、抽查、听课等方式对课程建设与教学实施开展检查与督促。

篇9：电子信息科学与技术专业计算机类课程教学改革与探索

电子信息科学与技术专业计算机类课程教学改革与探索

本文从电子信息科学与技术专业的角度出发,对和两门课程性质以及内容进行了深入的分析以及对比,并结合现代电子信息技术发展非常迅速的特点,将两门课程合并成一门课程,对原有两门课程的教学内容进行了整合改进,并加强实验内容,提出了以学生自主学习为主的'教学方式.将其初步应用于教学中,在总学时减小12学时的情况下,取得了良好的教学效果,实现“两高两低”教学改革目的.

作者：范莉莉 FAN Li-li 作者单位：武汉理工大学,湖北,武汉,430070 刊名：理工高教研究英文刊名：JOURNAL OF HIGHER EDUCATION IN SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 25(5) 分类号：G 关键词：计算机类课程合并教学改革