关于高职院校新生心理健康调查对策的论文（锦集15篇）大全

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以下是小编为大家准备的高职院校新生心理健康调查对策的论文，本文共15篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：高职院校新生心理健康调查对策的论文

高职院校新生心理健康调查对策的论文

摘要：根据省教育厅和教育部文件精神，切实做好大学生心理健康教育教学工作，并为学院教育教学提供基础数据资料。至，课题组对河北轨道运输职业技术学院的四届新生进行了心理健康状况的调研，20至借大学生入学之机，对部分新生家长进行了问卷调查。调研结果显示：几届学生心理健康整体状况水平相当，可能存在问题的学生约占全校学生人数的30%，心理问题主要集中在适应能力、人际交往、意志力、自信心、强迫倾向等方面。根据调研结果进行了调查数据的初步分析，对数据结果中的重点学生完成了两轮筛查工作，并就一些普遍问题利用第一和第二课堂开展了相应的有针对性的教育教学工作。本文介绍了用大学生人格健康问卷对河北轨道运输职业技术学院级新生调研的结果分析与对策。

关键词：高职；新生；心理健康；结果分析；对策

一、2014级新生调查的总体情况分析

通过对2014级新生的心理健康状况调查，并结合至的调查结果分析。总体感觉，新生的心理健康状况不容乐观，A、B类学生比例达到了33.27%，C类学生比例63.73%。本次调研发现有4.40%的学生认为自己的过去和家庭是不幸的，占关键症状项目的首位。这反映出两方面问题，一是家庭环境对一个人的心理健康成长的重要性，二是提醒教育工作者要关注学生的家庭背景，注重与家庭的沟通，努力拓宽家校沟通渠道，做好学生的各项工作，为学院和学生营造一个和谐的教育环境，保障学生们的心灵健康成长。2014年，我们对新生家长问卷的统计结果也验证了这一点。另外，需要特别关注的还有25题肯定选项的学生，本次测评有18人做了肯定选择，比例为1.15%，数字不高，问题严重，提请倍加关注，决不能掉以轻心，要加强与这些学生的沟通与疏导，建立层层防护机制，防患于未然，避免恶性伤害事件发生。

二、新生心理问题的主要表现

1.人际关系茫然

刚入大学，高职新生缺乏必要的心理准备，思维和行为方式仍停留在中学阶段，会产生种种不适应感，而人际关系的不适应是比较严重的问题。

2.适应能力不强

这和家庭背景有关，本次调研中，安排《如何帮助孩子顺利度过“失衡期”》的家长讲座为家长帮助新生增强适应能力，提供了必要支持，很好地配合了学校的学生适应能力的教育工作。

3.缺乏自信心

缺乏自信心是高职生中比较普遍的现象。一方面，高职生普遍入学成绩较差，社会对其认可程度不高；另一方面，现代社会竞争越来越激烈，信息更新的速度越来越快，学生个人对自己越来越没把握，自信心偏低。

4.意志力薄弱

这也是高职生比较典型的问题。意志力低的新生面对困难往往束手无策，经受不住挫折和打击，容易出现心理上的不适应感。

5.强迫倾向

大部分学生对自我过度关心，有较强的强迫倾向。这可能与近年来当代青年为自我以中心、要求别人关注自己等现实情况有关。

6.神经衰弱倾向

神经衰弱倾向较为明显。很多学生都或多或少表现出思想不集中或记忆力减退的行为，从来咨询的学生情况也证明了这个问题是较为突出的。总的来说，大一新生在自信心、意志力、强迫、人际和神经衰弱等这些方面表现出比较大的心理问题，需要引起教育工作者的高度重视。

三、对策实施

严格执行教育部、省教育厅文件，严格执行学院心理健康工作的实施意见和心理危机干预体系的文件，以文件精神指导我们心理健康的各项工作，领会精神，细致工作。

1.重点学生的筛查工作

（1）第一轮筛查工作。2014年10月底，测评统计工作完成后，召开了心理健康课教师、心理健康教育志愿者、各系心理健康教育小组组长及辅导员的测评情况通报会。对大家开放了数据平台系统10天，本着支持、保密、服务的原则，要求大家了解学院和各系学生的.心理健康测评数据，了解学生心理健康状况，尤其是所辖学生的集中问题和重点帮助对象认真细致地分析和研究，并制定具体措施。安排对A、B类学生进行第一轮访谈筛查工作，分配了访谈任务，明确提出访谈要求，截止到2014年12月10日，完成了对全院522名学生的初步访谈工作。

（2）确定了第二轮访谈和相关的后续服务工作。①利用心理健康课，利用环境和团队的力量，对星级学生特别关注。②利用个体咨询，指定专人跟踪服务、访谈星级学生。③要求星级学生所在系别的辅导员特别关注该生，建立家校联系制度，通过系、班、宿舍建立援助体系，取得家长支持，做好工作记录，切实保证学生的安全和成长。④建立星级学生档案，建立重点学生的转介制度。⑤发挥学生心理委员的作用，确保问题早发现，早帮助。通过对重点学生的筛查，访谈，制订了相应的措施和计划，有效地维护了学生的身心健康，对问题较严重的学生实施了转介，并寻求家庭和社会的支持。

2.测评集中问题的教育对策

（1）通过学生团体活动，心理剧创作、展演等，增加同学的人际交往机会，提高人际交往能力，增强适应能力。

（2）加强心理健康课教师的教研活动，就学生测评反映出的突出问题，利用课堂教学和课堂活动，开展有针对性的工作。

（3）各系根据本次测评数据和第一、二轮访谈筛查情况，分析本系学生的突出问题，结合专业特点，建立具有自身特色心理健康教育工作制度，开展适合本系学生特点的心理健康教育活动。

3.后续支持工作

（1）结合几年来，我院新生的心理健康状况，根据教育部对高校心理健康教育教学工作的各项要求，拟编写适合高职院校学生特点的心理健康教育的教材，以开展系统的、有针对性的心理健康教学工作。

（2）总结本次测评的经验，反思组织工作过程的问题，完成调研报告，为高职学院教育教学工作的开展提供素材，为明年的测评工作做好准备。

参考文献：

[1]张海涛,苏苓.高职新生人格健康状况分析与研究[J].徐州建筑职业技术学院学报,(2).

[2]朱双华,刘海雄.基于UPI的高职新生心理健康状况分析与对策[J].学术理论,2007(5).

篇2：医学院校高职新生心理健康论文

医学院校高职新生心理健康论文

l资料与方法

1.1研究对象

某医学院院校高职新生，有效被试总数为978例。其中，男生72例（占7.36%），女生906例（占94.64%）；独生子女338例（占34.56%）,非独生子女640（占65.44%）；城镇学生416例（占42.54%），农村学生562例（占57.46%）。

1.2工具

本研究的测查工具是《中国大学生心理健康量表》（CCSMHS）。该问卷由104道题目组成，包括躯体化、焦虑、强迫、自卑等12个因子。每个因子反映出被试某方面的症状严重程度。通过因子分析可以了解某一群体某一症状的分布特点。1.3统计学方法：问卷数据采用SPSS统计软件分析，通过平均数显著性差异检验反映高职学生性别、是否独生子女等方面的状况。

2结果

2.1通过筛查

结果显示共有问题学生37例，其中男生9例，女生28例。具体各因子问题人数如下：躯体化5例、焦虑7例、抑郁23例、自卑11例、社交退缩6例、社交攻击9例、性心理2例、偏执12例、强迫4例、依赖7例、冲动6例、精神病倾向13例。

2.2分别从性别、是否独生子女两个方面做以比较

结果如下：

男女新生CCSMHS各维度评分比较，男生在躯体化、焦虑、抑郁、自卑、偏执、强迫、依赖、精神病倾向方面均高于女生，且差异显著，

3讨论

本文结果显示：我笑级新生绝大部分新生的心理健康，但也有部分学生存在心理问题，出现了不同程度的心理困扰。受测学生978例，出现心理问题学生37例，主要表现在以下几个方面：抑郁、自卑、偏执、精神病倾向。另外，男生群体整体心理健康水平要低于女生，这在本人平时的教学工作中也有所察觉。除此之外，非独生子女学生在某些因子分上也要高于独生子女。针对以上问题，提出以下对策及建议：

3.1进一步加强大学生心理健康教育工作的统筹规划

大学生心理健康教育是高校德育工作的重要组成部分。学校领导要统一规划和安排大学生心理健康教育工作，加强大学生心理健康教育工作教师队伍的建设，开展大学生心理健康教育与咨询工作，提高各级各类人员的专业水平，开设心理健康教育课，并举办心理卫生知识和心理咨询常识讲座，组织、协调各高校开展丰富多彩的各类专业活动，提高大学生对心理卫生和心理健康的认识。

3.2建立和完善大学生心理危机干预机制

在此次2013级新生心理普查的基础上，对学生当中比较突出的心理健康问题进行有效的干预和引导，对有心理问题的学生及时实施预警干预。可将他们推荐给专业咨询人员，对他们进行进一步的心理测试或交谈并给予专业的分析和心理辅导。当确认某个学生心理问题比较严重时，应积极采取有效措施进行监控，并通知其家长。特别需要指出的.是，预警干预工作要慎重，主要通过侧面了解个体情况。同时从事学生工作的辅导员、班主任应协助心理健康教育人员做好学生的健康教育工作，使学生能得到及时有效地帮助和指导。

3.3充分发动学生组织的有效力量

进一步加强构建社会、学校、家庭、学生心理健康教育工作体系。高校要营造大学生心理健康教育的良好环境，注意与宣传、新闻、文化、公安等部门的密切合作，充分发挥大学生自我教育、自我管理的主观能动性，及时掌握学生心理健康状况，增强学生心理健康教育与咨询工作的主动性、针对性、实效性、有效性。

作者：侯雪艳 陈魁敏 于千 单位：沈阳医学院社会科学教学部

篇3：高职院校心理健康教育的误区及对策探析论文

高职院校心理健康教育的误区及对策探析论文

摘要：加强对学生的心理健康教育已成为高职院校的共识。学校心理健康教育存在着咨询化、医学化倾向和诊疗模式的误区。学校心理健康教育的重点应由矫治性向发展性推进。

关键词：高职院校；心理健康教育；对策

近几年，高职院校心理健康教育事业发展迅速，在是否对学生实施心理健康教育问题上，理论界已达成共识。可以看出，目前讨论的焦点不再是是否对学生进行心理健康教育，而是如何实施。近年来，高职院校在实施心理健康教育过程中暴露出了许多问题，认识上存在着误区，不少高职院校仍然将自身职责定位在建立咨询室、配备咨询教师，被动地等待学生咨询。本文认为，这种形式化的心理健康教育会严重阻碍我国教育事业的健康发展，不利于学生综合素质的提高，高职院校必须加快心理健康教育方式转变的步伐。

一、高职院校心理健康教育存在着形式化误区

高职院校学生心理健康教育是目前教育界讨论的一个热点问题，引起了学者们的广泛关注。有研究者认为，当前高职院校心理健康教育实践存在着诸多问题：将高职院校学生的心理健康教育与一般院校大学生的心理健康教育混为一谈；将思想道德教育片面的等同于心理健康教育；忽视高职院校学生从业心理健康教育等等。通过研究，笔者认为，目前，高职院校心理健康教育存在以下几点误区：

1、心理健康教育形式化

（1）投资形式化。资料显示：在设立心理咨询机构的院校中，6.6%挂靠在学校医院，70%挂靠在分管学生工作的部门诸如学生处、团委或者党总支等，23.4%挂靠在其他部门。

（2）衡量指标形式化。最典型的就是将对学生进行心理测量、咨询和治疗等同于心理健康教育。不少学校仅仅通过心理测量建立心理档案，用几个数字来突显开展心理健康教育的必要性，以此表现学校对心理健康教育的重视，而忽略了问题的解决措施。

2、心理健康教育环节存在问题

（1）心理健康教育对象狭隘。专家明确指出：“学校心理健康教育不同于咨询和治疗，而是一种服务，是协助所有学生健康地成长和发展，因此，它是面向全体学生的。”而长期以来，高职院校从事心理健康教育的过程中，仍然将教育对象局限在有心理障碍和存在心理疾病的学生身上，因此，这种模式严重制约了学校心理健康教育作用的发挥。

（2）心理健康教育普及方法失当。目前高职院校在进行心理健康教育的过程中，仍然处在一个比较被动的局面：学校建好了心理咨询室，但一个学年下来，前来咨询的学生寥寥无几。

（3）心理健康教育方法失当。高职院校学生正处在不断摸索学习的阶段，伴随着生理心理的成熟以及交际范围的'扩大，所产生的心理问题大多都是正常的、普遍存在的。学校设立心理健康教育，目的是为了完善学生的性格品质，引导一种积极健康的生活方式，只有极少数的学生存在一定程度的心理疾病，需要开展心理治疗。因此，“诊疗式”心理健康教育与学生的真实需求相冲突，不符合学生发展的实际，在工作中推行这种模式有失妥当。

3、心理健康教育教师的专业水平低

最主要的表现是心理健康教育德育化。目前，我国高职院校中，专业的心理健康教育人员缺乏，很多长期从事思想道德教育的教师半路出家兼任学校心理健康咨询教师，并将心理咨询仅仅等同于说话聊天，不能有效疏导学生的心理问题，导致学生产生不信任、无用感。因此，在开展心理咨询与治疗时，心理咨询教师们往往感到力不从心，容易产生较大的心理压力。部分教师甚至自我怀疑：“我是教师还是医生？”这种做法显然与学校的心理健康教育目标无法融合，只能使心理健康教育教师队伍专业水平越来越差，路子越来越窄。

二、高职院校开展心理健康教育的根本目的和基本内容

高职院校心理健康教育是我国素质教育内容的重要组成部分。其根本目的在于促进广大高职院校学生健康发展，提高高职院校学生的全面素质，促进学生潜能的自主发展。开展心理健康教育的主要任务不是心理咨询和治疗，被动的矫正学生心理上的问题是一种消极的解决路径，预防和发展才是开展心理健康教育根本出发点。具体来讲，高职院校心理健康教育的内容主要包括以下几个方面。

1、维护学生心理健康

研究表明，相对于其他一般院校的大学生，除了择业焦虑心理、人际交往障碍心理等，高职院校学生还普遍存在自卑、厌学以及意志薄弱，缺乏自信心，依赖性强等心理问题。所以，在对高职学生的心理健康进行维护的过程中，要特别注意以下几方面：一是智能提升，加强对学生注意力、观察力、理解力的培养；二是学习指导，培养学生积极的学习动机，端正的学习态度以及良好的学习习惯；三是情感教育，帮助学生合理的控制情绪，体察理解别人的情感；四是人际关系指导，指导学生处理人际交往中出现的问题，培养学生正确的竞争意识，做到彼此间相互尊重。

2、心理咨询和治疗

心理咨询和治疗主要面向存在比较严重的心理疾病的学生展开的。调查研究显示，高职院校学生中心理障碍的发生率在20%左右，其中心理症状比较严重者约占1%～2%。由于症状严重的学生所占比重较小，加之学校并不是专门的心理治疗部门，因此，心理治疗不应当是学校的主要任务，而只是作为一个辅助项目以尽量减少由于心理原因给学生带来的危害。

3、开发学生潜能

良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造了必要的条件。通过心理健康教育，受教育者可以提高对自身能力的认识，以此提高对环境的适应能力，通过反复不断的自我认识―自我提高过程，使潜能得到充分发展。

所以，高职院校心理健康教育不应该只是矫治学生的异常心理活动，更重要的是着眼于学生的健康和发展，帮助学生激发自身的潜能，完善个性性格，更好地实现自身价值。

三、高职院校的心理健康教育要加快由矫治性向发展性推进的步伐

目前，高职院校从事心理健康教育多是一种事后补救方式。在开展工作过程中，只是将服务对象限定在个别有心理问题或者有心理疾病的学生，而忽视了广大正常学生的发展，等问题发生以后才采取措施。为了全面的培养和提高学生的心理品质，高职院校在对学生进行心理健康教育的过程中，工作重点必须从事后补救向事前预防转变，具体方法如下：

1、加快矫治性教育向发展性教育转变

传统的西方心理健康教育是一种矫治性教育，服务对象主要是一些有学习困难、适应障碍、退缩行为等问题的学生，服务目标是帮助他们消除异常心理和行为以更好的适应环境。虽然我国目前的学校心理健康教育正处在发展阶段，但不能一味的挪用西方经验，而应当顺应国际心理健康教育发展的基本趋势，并结合自身的实际情况，向发展性教育的层面推进，全面促进学生身心的健康发展。心理健康教育工作者必须尽快适应教育对象、内容和目标以及形式的改变，全面推动我国高职院校心理健康教育事业的发展。

2、团体辅导与个别辅导相互依托，共同发展

目前的心理健康教育主要存在两种方式：个别辅导和团体辅导。对学生这一特殊群体而言，团体辅导更容易取得成效：一是团体辅导符合学生的心理特征。学生的突出特点是从众性强、易受团体成员影响，在彼此的交流中积累生活经验，改变不良行为。二是团体辅导节约了教育资源，有效的解决了由于师生比例悬殊而造成的顾此失彼现象。三是适合中国人心理特点。传统意义上，中国人不轻易袒露内心情感，不到万不得已不会主动寻求帮助。团体辅导恰恰弥补了这一缺憾，通过团体的交流，心理老师可以更好的把握学生情绪的真实变化，有效地防止了一般心理问题发展成心理疾病。

尽管现阶段团体辅导的方式更适合高校心理健康教育，但并不意味着可以放弃个别辅导。对一些有严重心理疾病的学生，个别辅导仍然是重要的治疗手段，在实施个别辅导的过程中，则需要针对学生的特点进行全面系统的辅导，这就对心理辅导教师的素质提出了更高的要求。

3、将心理健康教育贯穿于学校教育的全过程

学生的心理健康直接影响着他们的日常学习与生活，因此，心理健康教育应该纳入到学校的日常教育教学中。每一位教师都应该根据实际情况，有意识地引导学生形成良好的生活习惯和健康向上的心理品质。例如可以组织各种绘画展、辩论赛、演讲赛等，让学生在实际活动中获得成长与发展；发挥各种舆论媒体的宣传作用，推广普及心理健康教育知识，提高学生的自我教育、自我矫正的能力，培养学生的自主意识与能动性。

4、现代技术与传统方法并举

学生是最容易接受现代技术的团体，在运用传统心理健康教育方法的同时，更应该迎合学生的特点，广泛引入先进科技手段，既提高了心理辅导教师的专业水平，又主动引导学生进行自我心理健康教育。心理辅导教师可以通过互联网广泛地学习参考个案，扩大自身的知识储备量。普及测量技术，通过观察、访谈、问卷、实验等方法对学生心理健康进行数量化测量，如建立测试学生发展常模、人格测量技术等。

总之，高职院校学生的心理健康应该引起全社会的重视，努力做好高职院校学生心理健康教育工作，提高高职院校学生的心理适应能力，对于更好地建设社会主义和谐社会具有重要意义。

参考文献：

[1]侯丽杰，陈永进，魏昌武，刘建.论高职院校心理健康教育的不足与对策[J].职业教育研究，，（1）：32-33.

[2]张璐.浅析当代大学生心理健康教育的问题与对策[J].，（5）：167-168.

[3]吴翠玲.高职院校心理健康教育的误区及对策探析[J].，（11）：59-61.

[4]金志明，李建平.面向全体，重视个别―――对中小学心理健康教育的调查与思考[晕].中国教育报，-02-21(2).

[5]刘万永，李琪.中小学生心理健康状况良好[晕].中国青年报，-04-17(5).

[6]宫梅玲，丛中.阅读疗法：大学生之爱[晕].中国青年报，2001-05-17(7).

篇4：高职院校新生心理健康状况研究论文

高职院校新生心理健康状况研究论文

摘要：目的了解当前高职院校大学新生的心理健康状况，探讨如何开展相应的心理健康教育活动。方法采用整群抽样的方法，对全校2107名学生应用SCL-90量表施测。结果新生SCL-90量表得分高于一般人群;不同排行的学生得分不同，在恐怖因子上，四种排行的学生存在显著差异(P<0.05);生源地因素上，农村生源与城市生源之间在多个因子上存在显著差异(P<0.05)，如强迫症状、人际关系敏感、敌对总均分以及阳性项目均分等;贫困生在强迫、恐怖以及阳性项目均分得分上显著高于一般群体大学生(P<0.05)。结论学生的心理健康状况不容乐观，需通过有效措施加强。

关键词：心理健康毕业论文

高职院校作为技能性人才培养的主力军[1]，并且是高等教育的重要组成部分，对社会的发展起着不可替代的作用，其服务对象的心理健康关乎到学校的成长发展，也是社会素质的体现。关于心理健康的标准，各流派心理学家有不同的认识，费孝通[2]指出：“讲究心理健康及社会功能良好之道,即心理健康”。当前社会心理问题频发，逐渐趋于年轻化、群体化、严重化。了解当前大学生的心理健康状况，探究其影响因素，有助于学校开展对应的心理健康教育，同时对学生自身具有重要意义。当前社会高速发展，但贫困现象依然存在，研究表明贫困生约占学生人数25%左右，贫困生的心理健康也值得关注。本文主要采取SCL-90量表对某高职院校(以下简称“我院”)大一新生的心理健康状况进行调查，并分析其心理健康状况的影响因素，探究贫困生心理健康的相关数据。

一、对象与方法

(一)对象

选取全校大一新生共计2146人，共发放问卷2146份，回收问卷2107份，回收率为98.2%。剔除其中无效问卷5份，问卷有效率为99.7%。其中贫困生为151人，贫困生比例为7.2%(此处贫困生为经过访谈并结合我校生源地贷款以及辅导员反馈出来的名单)。

(二)方法

由经过培训的人员统一施测，并统一指导，集中发放问卷，使用标准化的SCL-90[3]，问卷当场回收，不存在漏选的现象，极大地提高了问卷的有效率。该问卷主要从从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等10个因子分别反映10个方面的心理情况。每个项目分为五级评分制，从1分到5分，总分超过160分或单项均分超过2分就应作进一步检查(本文选取单项因子分分析)。

(三)统计学方法对于回收的数据采用Excel录入，并将结果导入SPSS，采用相关的统计学方法处理数据。

二、结果

(一)当前高职院校大学生心理状况

全校学生在各个因子上，除了恐怖因子，其他各因子最低分为1分，最高分为4分。与全国常模[4]对比，我校学生在强迫、焦虑、恐怖、精神病性以及总均分上高于全国常模，其他因子上，我校大学生与全国常模基本一致，这也折射出大学生群体的特点。

(二)各因子在家中排行上的差异检验

如表2所示，在恐怖因子上，四种类型家庭排行存在显著差异，老大得分高于其他三种类型孩子得分。其他因子在家庭排行上均不存在显著性差异，但得分上显示老大得分>中间孩子得分>最小孩子得分>独生子得分(个别因子上可能存在出入)。

(三)各因子在户口所在地上的差异检验

如表3所示，强迫症状、人际关系敏感、敌对总均分以及阳性项目均分上，城市学生与农村学生之间存在显著差异(P<0.05)。在敌对因子上城市学生得分显著高于农村学生，其他因子上均为农村学生显著高于城市学生。

(四)各因子在是否贫困上的差异

检验如表4所示，在强迫和恐怖维度上，贫困生与其他学生存在显著差异，并且在总体阳性项目均分上也显著高于一般学生(P<0.05)。其他维度上，贫困生与一般学生之间并不存在显著差异，这启示我们要重视贫困生与一般学生的差异。

三、分析讨论

大学新生刚入学会存在各种不适，主要因为高考后过度放松自我，但进入大学后发现大学学习压力依旧很大，而且周围人际关系复杂会加大新生的压力;加之有些学生由于高考失利而自我评价降低;再者大学新生想法单纯，未意识到大学的重要性;最后在人格上，大学新生处于转向成年初期的转折，心理上较为敏感，因而在心理健康得分上稍低。再加上他们多数为独生子女，为家中集体保护的对象，家人对孩子要求极高，重压之下，导致被测对象心理状况堪忧，在强迫症状上尤为明显;快节奏的生活方式也让当今大学生没有时间思考，在从事一项工作时更多地是追求结果，这也从侧面反映了当今速食文化对于大学生的影响。大学生在家庭中的出生顺序和所处的地位，对其的性格会产生重要影响[5]，老大作为家中第一个孩子，深受家人的疼爱，但是当有更小的`孩子出世后，他的家庭地位会受到威胁，进而导致他的恐怖得分偏高。农村地区学生与城市地区学生在多个维度上存在显著差异，一个可能的原因是，城市地区大学生的社会地位更高。社会经济地位主要通过资产、受教育水平、职业等关键指标来衡量[6]。外国有研究表明，个体的心理健康与社会经济地位存在负相关;国内研究也表明，农村地区的大学生的心理问题会更多[7-8]。

农村地区的大学生由于从小生活环境较为简单，在来到大学读书后，面对周围陌生的老师和同学，人际交往会更加敏感。贫困生在强迫、恐怖以及阳性项目均分上显著高于一般家庭的学生，可能是由于贫困生从小生活的环境较为艰苦，家长对孩子心理问题的重视及关爱不够，这与前人研究成果不谋而合[9]。与全国常模相比，贫困大学生的心理健康问题更加突出[10]。不同的是，本文研究发现，贫困生在恐怖这一因子上得分显著高于非贫困生，恐怖的对象与人际关系具有很大的关系，贫困生由于从小的生活环境比较差，来到大都市生活，难免会产生自卑心理，这也导致了两者之间的差异，提醒我们在接下来的教育中应加强对贫困生的心理健康教育和引导。高校大学生中存在的各种心理问题，需要各方面积极关注。高校应因材施教，积极引导学生平稳健康发展。高校应当积极开展心理健康教育活动，充分发挥课堂的先导作用，让学生明确心理健康规律，掌握心理健康知识，给予学生关怀及关爱，引导学生健康成长，提升学生的心理素质;中学阶段是学生心理发展的重要阶段，应把握心理健康发展的关键期，给予相应的教育，以期学生平稳健康发展;家长应根据每个孩子的不同排行进行相应的教育工作，为学生个性心理特征的形成打下良好基础。

对于贫困生，解决其经济问题首当其中，加之南京消费水平较高，学校应积极探索贫困生的帮扶计划，并设立勤工助学岗位，通过这些方式，一方面让这些学生获得报酬，解决他们一部分经济压力，另外一方面通过这些工作可以锻炼他们的能力以及综合素质，增强他们的自信心，进而提高他们的心理素质。随着时代的发展，社会公益机构作为社会的重要力量，也应肩负起引导社会和谐的责任，使更多的人投身到贫困生的教育事业中去。最后作为高校的心理健康工作人员，在工作中发现需要帮助的学生应及时疏导并加以引导，用专业性的视角帮助他们解决好自身面临的困惑，对具有相同问题的个人，可以采用团体辅导的方式针对性地解决同一问题，提高工作效率。大学生是个脆弱的群体，其心理健康是未来民族素质的重要影响因素，因而需要重点关注这一群体的相关状况。同时，对贫困生来说，经济帮助对他们来讲是非常迫切的，但相比较而言，心理关怀也必不可少，而且是更重要的方面。所以对他们不仅要“物质扶贫”，更要帮助他们“心理脱贫”。这不仅有利于贫困生的个人发展，更有利于和谐校园的建设，对社会的长治久安也具有重要意义。

篇5：高职院校学生心理健康论文

高职院校学生心理健康论文

一、现阶段高职院校学生心理健康教育教学课程的问题

（一）缺乏多种类的、有效的形式

现阶段开设心理健康课程和建立心理健康问题研究咨询机构是高职院校开展学生心理健康教育工作的两种主要存在形式。高职院校的心理咨询机构一般仅仅依靠几个心理咨询教师开展咨询和疏导工作，难以实现提高全体学生心理素质的目标。而开设的心理健康课程注重心理学知识的传授，缺乏针对性和实用性。这两种单一形式的`教育方式未能实现应有的成效。因此，需要更加多样化的心理教育活动形式融入到心理健康教育工作之中，从而提升心理健康教育的成效。

（二）师资队伍薄弱

由于重视程度不足和资金投入缺失，高职院校的心理健康教育师资力量薄弱，现有的师资队伍已无法适应当代学生日益增长的心理教育需求。现阶段大多数高职院校缺乏专业的心理健康教育教师，常常由德育教师兼职开展心理健康教育工作。同时，这些教师多是非科班出身，相当一部分教师是经过短暂进修或考取心理咨询师资格证后就接受工作任务，导致这些教师在开展工作中存在诸多不足。因此，心理学教师的缺乏成为高职院校心里健康教育研究的制约因素之一。

二、改善高职院校学生心理健康教育工作的策略

（一）提升对心理健康教育工作重要性的认识

“态度决定一切”，而态度发挥作用的前提是认识到位。改善高职院校学生心理健康教育工作，首先要全面提高对心理健康教育工作重要性和必要性的认识。院校领导要提高认识，从源头上把握心理健康教育的本质内涵，树立“心理育人”的正确理念，要把心理健康教育工作摆在学生工作的核心位置并贯穿于学校全局工作之中。心理健康教育相关教师要转变思想，与时俱进，不断更新自身知识储备，提高心理健康教育意识，积极推进教学改革，使高职院校学生心理健康教育工作从根本上得到改变。

（二）丰富心理健康教育工作的形式和途径

高职院校在开展学生心理健康教育工作过程中，要改变单纯依靠课程教育和心理咨询的单一形式，要通过进一步丰富心理健康教育的活动形式，在全校范围内创造良好的育人氛围，让学生意识到心理健康的重要意义，自觉参与各种心理健康教育活动，培养健全的人格品质。例如，相关部门可以不定期开展以“学生心理健康教育”为主题的活动，宣传教育工作，如专家讲座、主题班会、案例分析等，使心理健康知识在全校学生中传播和普及，引导学生心理正确发展，培养健康的心理及优秀的品质。

（三）加强教师队伍建设和师资力量培养

在新的时期，高职院校要重视和加强心理健康教育教师师资力量的建设，只有良好的师资力量，才能促进学生健康全面的发展。首先，要加强心理健康教育的师资培训和管理。各院校要建立一套科学规范的师资选拔制度，获得国家职业资格的人员或者获得国家级专业认可的心理学教师能更好地胜任心理健康教育的岗位，引导促进高职院校大学生心理健康教育教学研究。此外，高职院校还应加强兼职人员的培训工作，使整个高职院校在心理学教育教学研究方面有足够的重视并取得相应成果，为科学化开展心理健康教育工作奠定坚实的基础。总之，在新形势下我们必须坚持从实际出发，从学生需要出发，深入研究，积极探索，把握心理健康教育的特点和规律，不断改进和完善新时期学生心理健康教育工作，促进学生健康、全面发展，为社会培养出更多有用人才。

篇6：高职院校大学生心理健康问题及对策研究

高职院校大学生心理健康问题及对策研究

目前,国内对高校大学生心理健康问题的'研究日益重视,但对高等职业技术院校(简称高职,下同)大学生心理问题的研究还少见报道.本文用情绪稳定性测验对在校105名新高职大学生进行了调查.结果表明,这一群体在心理健康方面存在较多的问题.其中,自卑、抑郁情绪表现较突出.本文还采用自编问卷对220名高职大学生心理健康教育及辅导心理需求进行了调查,并对如何结合高职特点开展心理健康教育进行了对策性研究.

作 者：李玲  作者单位：漯河职业技术学院,科研处,河南,漯河,46 刊 名：漯河职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LUOHE VOCATIONAL AND TECHICAL COLLEGE 年，卷(期)：2002 1(1) 分类号：B841 关键词：高职   大学生   心理健康   情绪  

篇7：高职院校教学管理现状及对策论文

（1）教育教学观念不开放。目前，国内大多数高职院校办学理念封闭，思想落后，教育教学观念不开放，教学管理人员没有将管理视作服务的意识，这是影响教学管理的首要问题。

（2）教学管理机构不健全。国内大多数高职院校的管理机构分为教学管理系列、学生管理系列和后勤管理系列3个模块，在部门设置时将部门分成行政部门和教学部门两大块，这样的机构划分缺乏一个负责综合协调和指挥的机构，使得部门间的交互协调效率低下，可能存在中间过程烦琐、冗杂的情况。

（3）人才培养目标不明确。我国大多数高职院校对于人才培养目标的认知错误主要分为2种：一是过于注重理论基础的学习而忽视职业技能训练，二是过于注重职业技能培养而忽视理论基础学习。这2种人才培养过程中的错误在于都忽视了工学结合的人才培养思路。

（4）教学设施条件不完善。目前，国内高职院校规模不断扩大，但是相应的教学资源提升速度却无法满足高职院校教学实施的要求，从而导致缺乏注重理论和实践相结合的双师型教师，缺乏紧贴专业岗位技能又重视理论的课程与教材，缺乏融工学为一体的校内训练基地和稳定的校外实习基地，并且缺乏相对充足的教学管理经费等。

（5）教学质量监管体系不完善。目前，国内对于高等职业院校的教学质量监控体系尚未完全建立，尤其对于过程管理的监控较为忽视，教育管理部门需要对高职院校的教学管理提升质量监督的力度。其次，以企业为主、学校为辅、教师与师傅密切配合的培养成果反馈系统有待进一步建立和完善，目前融合家长、学生、行业专家、用人单位和政府部门于一体的社会综合反馈系统还不健全。

2管理现状及对策分析

（1）教育教学观念不开放。主要是由于大多数教学管理者只顾着自己管理工作的质量，而不管与自己工作相关环节的管理者及其管理机制。因此在庞大的高职院校管理链中，一个微小的错误都可能引发严重的后果，严重影响教学的质量和秩序。因此，在高职院校教育教学管理中，不同的管理者之间要积极沟通合作，了解彼此的工作内容与相互影响的关系。很多管理人员没有服务意识，自身的工作效率低下，无法对服务对象和所在部门起到积极的帮助作用，在高职院校教学管理中，这种风气严重阻碍了教学管理人员工作水平和内容的创新发展。

（2）教学管理机构不健全，主要是由于目前高职院校对其机构划分不科学，机构间的协调指挥部门职权不清晰，导致部门间信息传递和协同工作的效率低下，过程烦琐。同时，大多数高职院校缺乏工作在各个机构前沿的教学管理人员，他们清楚该学科的发展目标，可以运用恰当的方式来组织本部门教师进行教学管理机构的改革，从而代替一味发布指令的传统教学改革方式，有助于专业特色的.形成。

（3）应该加强对人才培养目标的确立。考虑到高职院校对学生的培养目标主要是针对工作在生产一线的技术人员和管理人员，因此，在制定教学计划时，要注重理论基础和生产时间的结合，一方面要充分考虑不同学科间的差异，使教学计划对于不同的学科有着不同的侧重点，另一方面要注重职业道德与职业素养的培养，从而调整相关的课程设置，同时注重技能与素养的结合，理论与实践的结合，使人才培养全面进行，使学生得到全面发展，从而推动社会进步。

（4）应该完善教学设施条件。高等职业院校要培养合格的技术和管理人才，就必须配备相应的满足教学要求的设施。一方面，根据高职院校现有的教学设施条件合理配置教学规模和专业设置，使教学设施条件与学科建设相适应，采用定期行业调研的形式，以岗位需求和职业标准为评价指标，与合作企业共同建立基于工学结合的课程开设体制，使教学内容与产业实践紧密结合，人才培养目标的实现才有切实、有效的保障。其次，依托相关行业企业建立一批以工学结合为核心的校内外实习培训基地和网络已成为当前高职院校教学设施发展的重要方向，培训基地可以满足教、学、做一体化教学的展开，并且可以完成产品加工、学生实习训练和毕业生就业等多重任务。再者，考虑到行业与学科间紧密相关的性质，高职院校可以创造条件鼓励学生和教师走出校门，步入行业内部进行科研工作和生产实训，这为高职院校教学设施提供了广大的校外来源。

（5）应该不断完善教学质量监督体系。由于高职院校的教学管理目标以工学结合为主，因此应该转变传统的只注重教师和学校内部教学质量监督的观念，而要更加重视行业与产业等社会力量对于教学质量监督的作用，使这些社会力量参与到教学质量监督、评价的全过程中。要完善教学质量监督体系，学校首先要加强对校外实践的体系监控，相关管理部门可以通过定期走访、专项督导等方法对校外实践进行监督，从而加强对教师和学生的管理，并且促进问题的及时发现与解决。其次，可以通过行业、企业、毕业生等社会力量对高职院校的教学管理进行监督，可以采用社会调研、合作企业访谈、用人单位会谈、毕业生采访等方式，征集与高职院校紧密相关的社会阶层对于学校教学质量监督体系的意见，从而丰富教学质量监督的方式，完善教学质量监督体系。

3结语

根据我国高职教育的发展现状，要使得高职教育进一步发展，高职教育管理水平进一步提高，主要需要在几个方面作出努力：

（1）建立分级的教学管理体系，建立系部和专业教研室对教学任务进行重点管理。

（2）强化管理队伍的建设，学校主管部门可以提供多种方式聘请行业专家对学校教师进行培训，或是组织院系教学人员到校外进行调研学习，使得教学人员不断提高专业技能和专业素质。

（3）建立相关制度，实现教学管理的多样化。只有制度落实了，才可以实现高职院校教学管理质量的真正提高，对于不同的专业、不同的教学人员和不同的教学任务制定不同的管理制度，从而真正解决高职院校教学秩序与教学改革之间的矛盾。

（4）在校内外成立职业培训基地，使传统政府主持的职业技能培训、上岗培训等内容由高职院校来组织，这样不但可以使培训机构的种类更加齐全，并且可以使高职院校扩展办学空间，提高教学质量，实现高效益和高效率的双丰收。

（5）高职院校的教学管理离不开网络的支持，所以必须加快教学管理的网络工程化建设，使用信息化和网络化手段更新教学管理模式，提高教学管理的效率和质量，并且使得高职院校的管理更加开放，更加适应教学管理改革发展的要求。

作者:张静静 单位:潍坊职业学院

参考文献：

［1］蒋德喜.高职教学管理现代化的现状与对策［J］.中国现代教育装备，（7）：133-134.

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［3］李志强.基于工学结合的高职教学管理体系构建［J］.职业技术教育，（8）：48-50.

［4］赵岩，陈飞宇，陈彩云，等.浅谈高职教学管理的现状与对策［J］.科技信息，（12）：203.

［5］吕游.我国高职教学管理现状的分析及对策［J］.辽宁行政学院学报，2012（7）：144-145.

［6］邓阿秦.云计算下的高职教学管理信息化建设［J］.教育与职业，2015（7）：101-103.

［7］林强.职业能力培养下高职教学管理改革探究［J］.中国成人教育，（13）：72-74.

篇8：浅谈高职院校毕业生就业对策论文

当前高职院校毕业生就业存在的问题大学生就业是社会的焦点、难点问题。高职院校学生占全国大学生总数的3/5，他们能否顺利就业，就业质量如何，事关政府公信力及和谐校园建设。因此，从理论和实践上深入探索高职院校毕业生就业工作规律，切实解决毕业生就业中存在的问题，是高职院校面临的重大课题。

根据本人从事就业工作的经验总结出以下几点对策，供同仁参考。

制定对策的基本思路是：发挥优势因素，克服弱点因素，利用机会因素，化解威胁因素；运用系统分析的综合分析方法，将影响高职院校毕业生就业的各种环境因素系统分析，加以组合，可以得出一系列有利于高职院校毕业生就业的可供选择的对策。

对策一：依靠内部优势抓住外部机会：①加强与企业的交流与合作，加强“订单式”培养的深度与广度。由于竞争激烈，企业为了求生存、求发展，需要学校为之培养“量身定做的专业人才”，因此，要抓住这一机遇，加强与企业的合作。②树立理性就业观。要拥有阶段性就业的理念，即不要想通过一次就业就找到理想的工作岗位，而应是分阶段从低级向高级理想岗位迈进。高职院校毕业生在初次就业时不要一味地追求高薪，要在日常工作中学会忍耐和积累，要在职场中获胜，必要的经验储备是必不可少的。③灵活务实地设置专业，强化竞争优势。从理论上讲，专业技能应是高职院校毕业生的看家本领，而这种技能的获取主要来自高职院校对学生的专业知识传授与技能训练，高职院校毕业生能否适应市场的需要，很大程度上取决于毕业生的专业技能是否具有时代价值，是否能满足社会市场发展的需要。学校的专业设置对毕业生就业影响很大，俄新社观察家奥莉加·索博列夫斯卡娅尖锐地提出：“如果全国紧缺高级技工，而与此同时高达60%的大学毕业生又找不到专业对口的工作，那么，高等教育的意义何在？”面对时代的“日新月异”和就业形势的“风起云涌”，高职院校必须审时度势，根据国家经济结构、产业结构的调整和就业市场对人才的需求，灵活务实地设置专业，加强专业设置的针对性、时效性与前瞻性。

对策二：利用优势回避、转换、削弱甚至消除不利因素的影响：①加强实践操作能力的培养，提供更多的实训机会。普通高校偏重理论教学，高职院校注重实践操作能力的培训，因此，高职院校毕业生应发挥这种优势，赢得用人单位的青睐。②以过硬的职业技能弥补学历的`不足，以能力对抗学历。“技术和技能是职校生的看家本领。”高职院校毕业生应进一步加强技术技能训练，以消除在学历上不如普通高校毕业生的就业威胁。③加强高职院校毕业生的创业教育，以创业促进就业。创业不分学历的高低，高职院校毕业生应抛开文凭弱势，利用自身技术技能的优势和吃苦耐劳的品性，独立创业或合伙创业。

对策三：是利用外部机会弥补、改善内部条件的不足和基础的薄弱：①中小企业、民营企业需要大量技术工人，而许多普通高校的毕业生一心想进大公司、大企业，因此，高职院校毕业生应调整就业心态，不放弃进小企业、民营企业就业的机会。②加强职业道德的培育，用良好的职业道德与个性修养弥补文化素质的不足。当今企业越来越重视职业道德、团队合作精神等非技能、非学识性因素。中国人民大学劳动人事学院通过对用人单位的调查，发现用人单位对大学毕业生的评价实际上包含了工作态度评价和工作能力评价两个方面，用人单位普遍认为大学毕业生最欠缺的是敬业精神。因此，高职院校毕业生要顺应当今企业文化的发展潮流，加强职业道德的培养，养成诚实的品性、踏实的工作态度和敬业精神，这些职业技能之外的因素也能使高职院校毕业生成功就业。③获取多种职业资格证书。在就业竞争面前，高职院校毕业生的学历低已是不争的事实，而且一时无法改变，但可以利用一些用人单位看重毕业生职业技能这一契机，进行多种职业技能培训，获取较多的职业资格证书。多一种职业资格证书，就多一份就业竞争的筹码，也就多一线就业成功的机会。

对策四：通过克服劣势减轻威胁，寻求突破，应对不利因素的影响：①打造学校品牌，提升学校知名度。用人单位在招聘时看重的几种因素是：工作能力、学历、专业、学校的知名度和地位。学校的知名度是隐性的就业筹码，能为毕业生“镀金”。②完善高职院校网络信息服务系统。据调查发现，与相比，毕业生通过“网络招聘”求职成功的比例上升了2个百分点，而通过“招聘会”求职的成功率则下降了5个百分点。这表明网络在求职招聘中发挥着越来越大的作用。因此，应大力构建就业信息网络体系，探索建立高职院校毕业生就业服务信息网上联盟，进一步整合网络资源，促进部门、行业、高职院校等毕业生就业服务信息网络的互联互通，使高职院校毕业生可以随时在网上查询就业服务信息。③利用各种人脉关系，为自己的就业“搭桥铺路”。人脉关系包括血缘关系以及亲戚、伴侣、同学、朋友、同事、邻居等各种关系。高职院校毕业生可以利用人脉关系提供就业信息，拓宽就业渠道，甚至直接找到工作岗位。激励大师安东尼·罗宾指出：“我所认识的全世界所有成功者最重要的特征是‘创造人脉，维护人脉’。”有人说，21世纪的成功哲学是：20%专业能力+40%观念想法+40%人脉=100%成功。拥有良好的人脉关系，就能使人左右逢源，事半功倍，这也是高职毕业生就业时弥补内部劣势、减少外部威胁的行之有效的方法之一。

需要指出的是，这是一种静态分析方法，尚不能结合过去、现在和未来的发展趋势做出综合判断。然而，时代在进步，社会在发展，高职院校毕业生就业的内部环境和外部环境也是动态的，因此，必须审时度势，适时调整策略，促使高职院校毕业生更好地实现就业。

参考文献：

[1]杨金土。中国职教发展的政策环境分析[J]。教育发展研究。。（9）。

[2]蒋建华，赵学敏。2005教育中国[M]。广州：广东教育出版社。：169。

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[4]晓方。毕业生求职手段呈现多元化趋势[J]。成才与就业。2006。（281—282）。贴。

篇9：高职院校校园文化建设对策论文

文章编号：ISSN2095-6711/Z01--03-0088

高等学校是社会主义先进文化的传播者，是培养专门技能型人才的特殊场所，也是当代大学生成长、成才的沃土。国家对高等学校的扩招政策，导致大学教育、教学资源空间的承受力不断增压，高职院校生源质量等方面受到严重影响，进一步提升高职院校校园文化建设的进度，以社会主义核心价值观中的爱国、敬业、诚信、友善的力量提升高职院校校园文化建设水平，对推动高职院校教育、教学管理工作地发展，具有十分重要的意义。

一、校园文化的含义

从中国高等教育历史来看，校园文化的提出最早可追溯至西周时期，西周王朝教育的内容是“六艺”，（即礼、乐、射、御、书、数）。就现代的高校校园文化而言，存在广义和狭义之分。广义的校园文化是指校园人所创造的物质财富和精神财富的总和，是学校教学内容与管理制度的体现，更是学校风貌的突出表现。狭义的校园文化是指校园的文化氛围、文化精神、师生面貌、校园风气等，它是相对于课堂教学（第一课堂）而言的课外文化活动（第二课堂），主要内容为第一课堂以外的第二课堂而开展的社团，文化艺术等活动形式。高职院校除了培养学生技能教育的首要任务外，也担负着培养学生的思想道德教育，引导学生规范道德准则，确立正确的价值观、人生观等教育任务。要达到高职校园文化建设的成功，高职人才培养的成功必须要平衡几者之间的关系。

二、高职院校校园文化存在的问题

大多数高职院校都不注重校园文化的建设，随着高职院校的不断发展以及学生数量和质量的增加，要提升学生素质，培养综合技能型人才，加强校园文化建设更加成为现今高职院校发展的第一要务。高职院校校园文化建设主要存在以下几个问题。

1.精神文明建设重视程度不够

某些高校虽然也将精神文明列入其发展规划纲要中，但并未付诸实践。校园文化的核心部分是精神文明建设，不仅体现在学校的价值观念和精神风貌方面，也体现在学校师生的思维方式、人格塑造、价值取向以及道德水准方面。校园文化不仅要注重物质文化的培育，还要重视精神文明的培育。因此，本科院校，尤其是高职院校，在校园文化建设过程中，忽视校园精神文明培育，会出现畸形的校园文化。

2.校园文化建设基础薄弱，形式单调，缺乏特色

高职院校一定要树立自己的品牌，突显人才培养特色、办学特色和专业特色，营建属于自己的具有专业类特色的校园文化。高职的特点是“高”和“职”，高职教育不可避免的偏重职业技能教育，导致高职院校忽视了对校园文化的'建设，只注重了学生职业技能知识和文化的培养学习。很多高校在校园文明建设过程中，很少能形成自己的特色。在人文景观、校训、基础设施方面，千篇 一律。在第二课堂的活动开展过程中，学校主要以文艺类、体育类、社团活动类为主要载体，毫无新意。

3.规章制度不完善

高职院校校园文化活动开展的基础是建立健全的规章制度，高职院校亟待建章立制。一套完善的、可行的规章制度可以协调各方面的关系，可以规范校园人的行为，依据学校的章程能有效地培养师生良好的行为品德，形成优良的校风。有些学校领导缺乏合理的统筹规划，对建章立制和制定学校章程认识不到位，导致校园文化建设缺乏制度，直接影响教育、教学工作和校园文化的发展方向。

三、高职院校校园文化建设的对策

1.重视先进文化

我国现在正推行社会主义核心价值观体系，在校园文化建设过程中，高职院校要始终坚持以先进文化为导向，满足大学生的精神文化需求，丰富大学生的内心世界，增强大学生的精神力量。高职院校要坚持利用社会主义核心价值体系，构建良好的校风、教风、学风环境，建设健康、和谐的高校校园文化。

2.营建有特色、高品位、的高职校园文化

有特色，高品位的校园文化直接关系高职人才培养质量，高职院校同其他高等院校一样，需要具有本校特色校园文化。要通过校企合作、社区合作、校校合作，创建独具特色的校园文化；要以学生的成长、成才为首要目标，坚持社会主义核心价值观，通过优秀作品、正确舆论、高尚精神引导学生、培养学生，要创新校园文化活动，在探索中求创新、创精品；既要提供专业技能知识，也要开拓学生视野，增加学生生活情趣，更要升华学生人格水平。

3.加强校园建章立制工程，摆正制度文化的地位

高职院校要根据学校实际情况，要建章立制，要建立适合本校的管理制度，要创新管理的模式，提升制度的内涵建设。制度文化是校园文化的重要组成部分，要摆正制度文化的地位，制度文化直接影响到校园活动、师生言行，对师生起到良好的导向和约束作用。既要给予师生个人空间，又要建立制度的“牢笼”使其不偏，且要保证建章立制的科学性、可操作性，即以法束人。

参考文献：

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[2]何独明.大学校园文化概论[M].成都:西南交通大学出版社，

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[4]刘德宇.高校校园文化岌展论[M].北京:中国海洋大学出版社，2004

[5]孙雷.现代大学制度下的大学文化透视[M].北京:光明日报出版社，2010

篇10：高职院校心理健康监测机制创建论文

1·引发高职大学生心理健康问题的原因

虽然引发高职大学生心理问题的原因多种多样，并且引发心理问题的原因又具有其特有的独特性，但深入分析形成高职大学生心理健康问题的主要原因，基本是由学生的家庭、社会环境、学校以及学生自身等因素造成的。

1.1所处环境的改变引发大学生的心理冲突

高中时代的学生基本在家里都过着衣来伸手、饭来张口的优越生活，进入大学后，会蓦然发现自己所处的学习和生活环境发生了变化。不仅要自己安排生活，不能依靠外力，还要靠自己去处理和面对许多问题，比如人际关系、学习、生活起居等问题，这样，给一部分学生的心理带来了一定的压力。另外，在大学里，评判学生优劣的标准也不再单一，不仅是单纯的学习成绩，还包含更多的综合能力，比如人际交往能力、组织管理能力及其他多种因素，而这种标准的多样化，使一部分学生感到不适应，心理上产生失落和自卑。

1.2高职院校对心理工作的重视程度不够

目前，许多高职院校及其管理者对学生心理方面的问题不够重视，认为心理咨询工作主要是针对少数有心理障碍的学生，只要不出问题即可，因此，各学校在这方面精力的投入严重不足，心理咨询师配备和培训也不到位，缺乏完善的心理咨询工作机制，心理咨询机构的设置成为摆设。

1.3高职学生自身因素造成的心理问题

部分高职学生心理素质欠佳，他们有较强的不平衡感和不被重视感，要么敏感脆弱，少言寡语，要么自我保护，攻击性强，甚至相互歧视。中、高考失利，使他们自暴自弃，放弃主动学习，消极孤僻；在学校以自我为中心，人际交往能力较差，诚信意识淡薄，团结协作观念淡化。

1.4家庭因素造成的学生心理问题

每个问题学生的`背后往往存在一个有问题的家庭或有问题的家庭教育。主要表现在以下几个方面：家庭过分溺爱、家长重智轻德、家庭矛盾、家庭危机、家教简单粗暴，等等。

篇11：高职院校心理健康监测机制创建论文

2.1建立心理健康问题的发现机制

学生心理健康问题的发现主体应包括所有与其密切接触的各方面人员。可以建立一个由学院、辅导员、班级和寝室组成的心理问题干预体系。

2.2建立心理健康问题的传输机制

大学生的心理健康状况不是固定不变的，这样就需要及时把问题学生的具体情况，通过一定的传输机制反映给相关部门，才能尽快解决问题。一般采用自下而上的信息传递方式，即由寝室长把发现的问题信息传给班级心理委员，心理委员再传给学院辅导员，最后辅导员把信息传递给学院心理健康中心，由心理健康中心做出相应的专业鉴别评估，根据实际情况采取恰当的处置措施。

2.3建立心理健康问题的处理机制

针对问题学生，心理健康中心要做出相应的专业鉴别评估，明确具体情况是属于心理健康问题，还是心理疾病问题，然后再采取恰当的处置措施，以保证学生心理问题在发生初期就能得到及时有效的解决。

3·建立和完善高职院校心理咨询服务体系

3.1建立心理健康教育教学宣传工作体系

面向全体学生普及心理知识，开展心理健康教育。可以通过单独开设心理健康知识课程或将其他相关课程加入心理教育课中，定期举办专题性的心理健康讲座和培训。通过学校广播、校园网络、报纸、杂志等媒体，开设普及心理学知识的栏目，加强宣传力度，扩大宣传广度，增加学生对心理保健知识的认识和接受程度。普及心理健康知识，预防心理问题的发生。建设心理健康网站、开展网上咨询服务、利用心理DV的拍摄、校园心理话剧，等等，帮助学生化解思想矛盾和心理障碍，提高心理素质，全面促进大学生的身心健康。

3.2建立心理健康咨询与监控工作体系

开展学生心理健康教育、心理问题疏导、心理咨询辅导、心理危机干预和监控工作。通过个别咨询、团体咨询、电话咨询、网络咨询、书信咨询、班级辅导、心理行为训练等多种形式，为学生提供及时、有效、高质量的心理咨询与服务。要做好新生、应届毕业生、家庭贫困学生、失恋学生、痴迷网络学生、违纪学生、性格异常和言行异常学生的心理辅导和咨询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍，及时解决问题，避免校园xx事件的发生。对突发心理危机的学生或群体，要采取科学有效的措施，进行积极的心理援助。高职院校心理健康监测机制与心理咨询服务体系的构建是一个长期、曲折的过程，应当时时、处处留心，要全方位、多角度开展工作，持之以恒，长抓不懈。

篇12：高职院校学生心理健康教育探究论文

高职院校学生心理健康教育探究论文

我国正处于跨越式大发展时期，不少在校大学生在学业、情感、人际关系、就业等方面的压力日趋加重，这些因素极易导致学生产生各种心理矛盾和心理问题。如不能及时进行疏导和教育，就会给学校的正常教学、学生的正常发展及步入社会后的行为产生负面影响。所以，全面落实高职院校大学生心理课程教学、心理健康教育工作，改进学生心理健康状况十分重要。针对学生心理健康方面的问题谈几点思考。

一、现阶段高职院校学生心理健康教育教学课程的问题

（一）重视程度不足

我国现阶段多数高职院校的主要办学理念是以专业技能传授为主，思想政治教育为辅的教育理念，而对于学生心理素质和健全人格培养更为关键的高职院校大学生心理健康教育教学研究却始终未能引起有关部门及校教育机构的足够重视，没把这项工作摆到适当重要位置。正是由于这种思想认识上的不足造成了高职院校学生心理健康教育教学研究在系统性、科学性和规范性等方面存在严重问题。心理健康教育与咨询机制的硬环境和软环境无法得到应有保证，导致学生因心理问题产生的负面报道频频发生。

（二）缺乏多种类的、有效的'形式

现阶段开设心理健康课程和建立心理健康问题研究咨询机构是高职院校开展学生心理健康教育工作的两种主要存在形式。高职院校的心理咨询机构一般仅仅依靠几个心理咨询教师开展咨询和疏导工作，难以实现提高全体学生心理素质的目标。而开设的心理健康课程注重心理学知识的传授，缺乏针对性和实用性。这两种单一形式的教育方式未能实现应有的成效。因此，需要更加多样化的心理教育活动形式融入到心理健康教育工作之中，从而提升心理健康教育的成效。

（三）师资队伍薄弱

由于重视程度不足和资金投入缺失，高职院校的心理健康教育师资力量薄弱，现有的师资队伍已无法适应当代学生日益增长的心理教育需求。现阶段大多数高职院校缺乏专业的心理健康教育教师，常常由德育教师兼职开展心理健康教育工作。同时，这些教师多是非科班出身，相当一部分教师是经过短暂进修或考取心理咨询师资格证后就接受工作任务，导致这些教师在开展工作中存在诸多不足。因此，心理学教师的缺乏成为高职院校心里健康教育研究的制约因素之一。

二、改善高职院校学生心理健康教育工作的策略

（一）提升对心理健康教育工作重要性的认识

“态度决定一切”，而态度发挥作用的前提是认识到位。改善高职院校学生心理健康教育工作，首先要全面提高对心理健康教育工作重要性和必要性的认识。院校领导要提高认识，从源头上把握心理健康教育的本质内涵，树立“心理育人”的正确理念，要把心理健康教育工作摆在学生工作的核心位置并贯穿于学校全局工作之中。心理健康教育相关教师要转变思想，与时俱进，不断更新自身知识储备，提高心理健康教育意识，积极推进教学改革，使高职院校学生心理健康教育工作从根本上得到改变。

（二）丰富心理健康教育工作的形式和途径

高职院校在开展学生心理健康教育工作过程中，要改变单纯依靠课程教育和心理咨询的单一形式，要通过进一步丰富心理健康教育的活动形式，在全校范围内创造良好的育人氛围，让学生意识到心理健康的重要意义，自觉参与各种心理健康教育活动，培养健全的人格品质。例如，相关部门可以不定期开展以“学生心理健康教育”为主题的活动，宣传教育工作，如专家讲座、主题班会、案例分析等，使心理健康知识在全校学生中传播和普及，引导学生心理正确发展，培养健康的心理及优秀的品质。

（三）加强教师队伍建设和师资力量培养

在新的时期，高职院校要重视和加强心理健康教育教师师资力量的建设，只有良好的师资力量，才能促进学生健康全面的发展。首先，要加强心理健康教育的师资培训和管理。各院校要建立一套科学规范的师资选拔制度，获得国家职业资格的人员或者获得国家级专业认可的心理学教师能更好地胜任心理健康教育的岗位，引导促进高职院校大学生心理健康教育教学研究。此外，高职院校还应加强兼职人员的培训工作，使整个高职院校在心理学教育教学研究方面有足够的重视并取得相应成果，为科学化开展心理健康教育工作奠定坚实的基础。总之，在新形势下我们必须坚持从实际出发，从学生需要出发，深入研究，积极探索，把握心理健康教育的特点和规律，不断改进和完善新时期学生心理健康教育工作，促进学生健康、全面发展，为社会培养出更多有用人才。

篇13：浅谈高职院校的发展现状及对策探讨论文

浅谈高职院校的发展现状及对策探讨论文

［摘 要］本文阐述了高职教育在教育、职业技能培训、教学实习实验设备、办学特色及就业率等方面存在的问题，提出相应对策，以为发展高职教育提供参考。

［关键词］高职教育 发展现状 对策探讨。

一、发展现状。

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是我国教育发展的重中之重。近几年，由于全社会对职业教育的重视，各类职业技术学院蓬勃发展。职业教育的高等化，使职业教育的功能从单一的为受教育者提供技能培训转到技能训练和学历教育并举，功能的拓展使得高等职业教育有了更广阔的发展空间。各校生源充足，运转良好。然而在这一现象背后，也滋生着各种矛盾，问题不断凸显。

1.教学实习实验设备、场地满足不了高职教育的教学要求。

在大力发展职业教育的大背景下，许多高职院校的招生人数逐年攀升，学校把大部分资金用于购地与建房，然而与之相配套的教学实习实验设备、场地，无论在数量还是质量上，都还停留在中职水平。即使购买了一部分，也远远满足不了高职教育的教学要求，职业技能培训效果较差。

2.教学缺乏特色，专业不适应社会需求，学生就业率低。

一些学校与专业之所以存在着毕业生就业难的问题，其主要原因是与市场需求脱离。一些高校盲目上一些“热门”专业和“短、平、快”的专业，结果造成人才扎堆，重复建设严重，影响了毕业生的就业。学校的人才培养与社会需求不相吻合，社会急需的人才培养不出来或数量极少，而社会不太需要的'又供大于求，产生结构性矛盾。在许多地区的招聘会上，一些用人单位声明“高职高专毕业生免谈”，这种情况体现了高职高专办学不适应需求的一面，也同样反映了现行人事管理体制、用工制度等因素的影响。

二、发展对策。

1.增加实习实验设备、场地的投入，积极联系校外实习基地。

没有完备足量的实习实验设备，职业技能的训练无从谈起。一是学校不能一味求大，要求强求精，合理分配资金流向，购置满足教学需求的实习实验设备；二是学校应积极筹措校企联合办学，把工厂的车间变成校外实习基地，实现工学结合。这种互动性的产学合作，使学校、企业共同实施高等职业教育。这种深层次的合作，是将学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业合作完成，企业已经成为“育人主体”的一部分；学校主动参与企业新产品开发、技术改造等企业发展活动，协助企业完成打造“学习型企业”的任务。在尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享。这种形式在一些高职高专院校与企业的合作中已初见端倪，并赋予合作双方更积极、更有活力的合作空间。当然，这种形式目前只是在少数一些具有行业主管隶属关系的学校内实施，但它无疑会在更大程度上推动订单培养方式的发展。同时，在可能的情况下，应实行政府集中采购，建立职业教育实验实习基地，这样既节约资金，又可提高仪器设备的利用率。

2.加强德育教育和职业道德的培养。

教育部下发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出“要高度重视学生的职业道德和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”高等职业院校要想坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，就必须高度重视职业道德教育，不断探讨职业道德教育的途径和方法，提高职业道德教育的针对性和实效性。

良好的职业道德是职业生命力的必然要求，平时要教育学生树立强烈的职业意识和契约观念。应加强对学生自律意识、责任心、爱心、奉献精神等方面的教育，用八大“荣耻”观来武装学生的大脑，加强对学生心理疏导及心理健康教育，教育学生学会做人、学会创造，培养学生的意志、毅力，使学生不仅具备强健的体魄、丰富的知识，还拥有健康的心理，不仅对学生当前负责，更要对学生一生负责。

3.注重专业建设，树立精品特色专业，坚持以就业为导向。

高职教育专业建设应注重应用价值性、内容的时代性及师资来源的多样性，专业建设强调人才培养的专门化，尽快走出现阶段“专业同构化”及“专业结构严重失衡”的困境。

高职教育是面向区域性经济的，这种特点决定了高职教育的区域性，因此具有更强的指向性或针对性。应根据区域性经济结构、产业结构以及企业结构特点，因地制宜设置专业，制定相应的专业教学计划，逐步建立起个性化教育模式。

4.密切校企合作，做好工学结合。

开展校企合作、工学结合，是高等职业教育发展的必由之路，是高等职业教育的活力所在。离开了企业的参与支持，高等职业教育就成了无源之水、无本之木。从企业来讲，要想求生存，求发展，必须依靠科技和训练有素的应用型人才。随着“学历社会”向“资格社会”的逐渐转型，员工的职业岗位能力和职业素质的高低，对企业的生存和发展起着越来越重要的作用。开展校企合作是校企双方共同发展的内在迫切需要，而工学结合则是实现校企“双赢”的重要举措。

参考文献。

［1］张俊龙。高等职业现状与对策［J］。中国科技信息，（2）：162-163.

［2］王宁。民办高职院校开展校企合作的对策研究［J］。广东技术师范学院学报，,31（1）：37-39.

［3］朱世强。密切校企合作 做好工学结合［J］。教育与职业，9月。

［4］李建设。高职学生职业道德培养的途径和方法［J］。教育与职业，209月。

［5］杨飞。浅谈新时期高校毕业生就业难的原因及解决措施［J］。教育与职业，年9月。

篇14：高职院校礼仪教育问题与对策论文

[2]张雪梅,浅析高职院校礼仪教育现状及对策[J],教育教学论坛,.11.

[3]吴蕴慧,高职院校礼仪教育的问题及对策[J],教书育人,2013(36).

[4]耿娜,高职生礼仪教育现状、原因及对策研究[D],广西师示范大学,2010.04.

篇15：高职院校礼仪教育问题与对策论文

摘要：中国自古就是礼仪之邦，注重通过礼仪、道德的教育来提升个人品质以及国家的文明和谐发展。目前礼仪教育是也逐渐成为高职院校职业教育的重要组成部分。本文结合职业教育的特点，针对目前高职院校礼仪教育的问题及原因进行剖析，并从礼仪教育方式、内容、家庭和学校教育重视等方面探寻提升高职校礼仪教育质量的对策。

关键词：高职校；礼仪教育；对策；研究

论语中“道之以告德，齐之以礼”的名句，将礼仪教育对于社会和谐发展以及学生道德素质的影响剖析的淋淋尽致。对于高职院校而言，礼仪教育对于提升学生人文素养、道德品质、职业能力，以及促进校园文明和谐都具有非常重要的作用。但就目前高职院校礼仪教育的现状而言仍存在着众多问题。那么目前高职礼仪教育存在着哪些问题，又如何提高其礼仪教育的质量，是目前高职院校致力研究的重点。

一、高职礼仪教育存在的问题

1、高职院校对于礼仪教育重视不足就目前高职教育的现状和人才培养目标而言，高职教育的培养“以市场为导向，以就业为目的”，专注于培养学生的实践操作能力，而忽视了学生思想品德、职业素养、人文素质等方面的内在品质培养。大部分高职院校的礼仪教育只是作为公共课程开展教育，从学校、教师和学生层层主体都未将礼仪教育提到一定的.认识高度。这不仅表现在礼仪教育课时较少，每周也就一两节课，并且很多学校采用大班上课方式，过多的学生也让老师力不从心，从而使教学质量大大降低。

2、高职礼仪教育的师资匮乏、教材单一高职礼仪教育的师资匮乏是目前礼仪教育确缺失的一大问题，大部分老师并非专业出身，而是有相似专业甚至德育、体育老师兼任。没有专业的培训，仅仅是通过一两本书的自学而走上讲台的礼仪老师显然是有点黔驴技穷，无法真正胜任礼仪教育的重任。另外，高职院校礼仪教育的素材大多采用自己编写或者过于注重形式的教材为主，编写随意性大，缺乏权威性，这样的教材让学生对于礼仪教育产生了一定的误解。

3、高职礼仪教育形式单一、内容不深入高职礼仪教育并非只是教会学生如何打领带、穿西装，以及各种坐姿、站姿、蹲姿等表面形式的内容，而是要深入到学生的礼仪习惯、人文素质乃至思想品德的教育领域。礼仪教育的形式单一，仅仅重视课堂的理论授课；礼仪教育内容肤浅，仅仅强调服装穿着、礼仪规则的讲解。礼仪教育形式的单一、内容的肤浅和枯燥，弱化了学生杜对于礼仪教育的重视，并且也加大了学生对于礼仪教育学习的难度，不利于礼仪教育活动开展和进行。

二、提升高职礼仪教育的策略

针对目前高职院礼仪教育所存在的问题，严重影响了礼仪教育的质量，因此对于高职礼仪教育改革，采相应的措施提升礼仪教育质量势在必行。

1、家校合作，转变理念高职礼仪教育改革的首要任务是家长和学校对于学生礼仪教育的观念转变。随着社会的发展和技术的进步，社会和企业对人才的不求不再仅仅是对实践操作能力的需求，而更多的是对学生综合素质、职业道德等方面的要求。因此，一方面家庭要重视礼仪教育的重要性，以民主平等的方式与孩子透沟通交流，互助互爱以良好大家庭氛围进礼仪教育的提升；另一方面学校作为礼仪教育的主体要明白礼仪教育对于学生一生的重要影响，不断深化礼仪教育，提升学生的礼仪素养。

2、提升教育礼仪素养，转变教师角色针对礼仪教师专业知识缺乏问题，应该加强教师礼仪素养的提升。身教胜于言传，教师良好的礼仪素养是礼仪教育的关键，教师的着装、言谈举止、行为习惯等礼仪素养往往成为学生“上行下效”的模仿对象，是礼仪教育成败的关键。另外，分阶段实施教师礼仪素养的培训，通过办公室礼仪、校园礼仪、社交礼仪等多方面的专业培训让教师具备丰富的礼仪教育素养。并且通过教师礼仪比赛、教师风采展示等多种活动，彰显榜样力量，促进教师礼仪素养的提升和塑造。

3、礼仪教学课程改革礼仪教育不仅要注重学生外在的穿着、语言、行为等方面的礼仪规范，还要重视学生内在的品德修养，外在礼仪形式是内在品德素养的外在表现。将西方礼仪与中国儒道内修相结合，礼仪教育与传统文化相融合，更能对学生产生持久性的教育效果。另外对于学生礼仪教育的形式要摆脱枯燥的课堂理论说教形式，通过开展各类礼仪实践活动、礼仪比赛、礼仪形象展示等是按活动，让学生参与其中深刻感受礼仪教育的重要性，进而促进学生积极主动地学习礼仪知识，提升礼仪素养。并且礼仪教育要与专业能力的提升相结合，如对于护士、空乘服务、酒店服务、旅游服务专业学生的礼仪教育与专业实践紧密结合，能够大大提升学生学习礼仪的积极性。

4、大力营造校园礼仪氛围充满文明礼仪的校园氛围和气息，可以使礼仪潜移默化地影响着学生的一言一行，起到事半功倍的效果。良好校园礼仪氛围的营造，可以通过开展各类的礼仪知识竞赛、学生礼仪风采展示以及各类活动礼仪接待等实践活动、社团活动等让学生在参与的同时切实感受礼仪教育的重要性。另外建立完善的礼仪考核规则，无论是对于学生礼仪规范和行为的考核纳入三好学生评优、奖学金评定以及优秀毕业生等标准当中，还是对于教师礼仪行文、文明用语等方面的考核，让师生相互评定，对等公平合理的同时，也有利于促进学生礼仪行为的养成。

三、结语

高职院校对学生的教育如果过于强调学生成绩和技能，而忽视了学生人格、品质以及行为习惯的培养无疑是失败的。高职院下礼仪教育过程中，需要在思想上重视学生礼仪教育的重要性，礼仪教育方式、礼仪教育内容、礼仪氛围和习惯的形成等方面加强礼仪教育，提升学生的形象气质和品德素质，使学生能够成功迈出职业生涯第一步，真正成为高素质的专业人才。

参考文献