农村中学德育工作改革的思路论文（精选7篇）
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农村中学德育工作改革的思路论文（精选7篇）
下面小编给大家整理了农村中学德育工作改革的思路论文，本文共7篇，供大家阅读参考。
篇1：农村中学德育工作改革的思路论文
农村中学德育工作改革的思路论文
摘要：学生德育工作是学校德育工作和教育教学工作的重要组成部分，随着社会和教育的发展，学生德育工作方面也出现了一些问题：学生素质下降，独生子女、单亲家庭子女增多，学校德育方式的落后等等。要解决这些问题，首先教师要转变教育观念，以学生为本，促进学生发展；其次，学校要健全德育制度，加强学生德育干部队伍建设，促进学生德育工作。
关键词：农村中学；学生德育；问题；改革思路
学校是培养的人的事业的阵地，做好人的工作，尤其是青少年的德育工作，是工作的重点。学校的校风、校貌及学校德育工作水平高低的重要标志之一就是学生德育工作水平的高低。随着社会的变革，各种不定因素的发展，对学生开展德育工作的难度越来越大，尤其是农村留守儿童多，家长教育理念普遍落后，这都对教育工作者提出了新的挑战。学生德育工作者,需要根据这些变化的内容，树立新的德育理念,以适应新时期的新要求。对学生进行良好的德育教育是广大教育工作者所肩负的使命，对学生未来良好的发展起到了奠基作用，所以应把道德教育放在所有教育工作的核心地位。
一、农村学生德育工作存在的问题
（一）学生心理健康方面存在一定的问题
1.心胸狭窄，抑郁寡欢。农村学生很多是留守儿童（还是独生子女），更有一部分学生因为父母亲生病（不幸身亡）或离婚，致使家庭生活困难，自幼心理受到创伤，变得敏感多疑。遇事好猜疑，甚至连别人的帮助，他们也常常理解为另有所图。日积月累，内心深处形成“意结”而难以摆脱，整日忧心忡忡，孤独无言。最终的结果就是对生活、学习缺乏热情。
2.自卑怯懦，退避畏缩。这在独生子女家庭表现得尤为明显。这些小皇帝在溺爱中成长，习惯了一切事务由大人答理，导致依赖性强，自理能力能差，意志力也很薄弱，抗挫折能力差，一旦遭遇突发状况就不知道怎么解决，如果长期在挫折的心境中成长，就会变得自卑而怯懦。
（二）学校德育方式落后于社会形势的发展
在应试教育的影响下，学校和学生的关系是不对等的，学校处于明显的领导地位，而学生是被动地接受德育的服从者。学校建立了各种规章制度对学生的行为进行约束，以保证德育工作不出事。在这种德育模式下，学生没有积极性，他们不但不会完全按照学校的规章制度学习和生活，实际上这也是不可能实现的，反而以违反学校规章为报复。
（三）学校内部因素对学生德育工作的制约
1.随着市场经济体制的变革，学校内部德育体制也不断发展。为了追求经济效益，压缩非教学人员编制，致使专职学生德育人员数量减少。
2.分配制度不合理。负责学生德育工作的人员工作强度大，但是效果却不是能立竿见影的。在学校的工作量、职称、工资等方面，都不能和其他教学的老师相比，这些都严重地挫伤了德育教师的工作积极性。
3.学生德育教育工作存在短期行为。德育工作是一个长期的润物细无声的工作，但是很多的德育工作者却陷入了日常的复杂的事务之中，无暇总结自己的工作，不利于学生教育德育工作的制度化、科学化。
4.学生德育工作者的工作方式、知识更新滞后于教育体制的改革、信息化进程的发展，队伍素质有待于进一步提高。
二、农村学生德育工作改革的思路
（一）转变教育观念，坚持以学生为本的发展观
德育工作是做人的.工作，人的因素在德育工作中居于根本性地位。因此，在新的历史时期，要全面推进德育工作，就必须紧紧围绕人这一主体展开，坚持以人为本，理解和关心教育对象，尊重和发展教育对象，增强德育工作的实效性。
1.教师要改变过去的人才观。爱因斯坦说：“教育的目标始终应当是青年人在离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”学生正处于成长的阶段，各个方面还没有完全成型，教师切不可打击学生的学习积极性，而应该增加对学生的鼓励，减少对学生的偏见和歧视。
2.要把学生看做是发展的人，有责任能力的行为主体，将学生德育工作重心从约束、控制学生行为转化为促进学生发展上，为学生提供个性化服务，培养学生的个性，为他们提供发展的空间和机会。充分利用校园文体、劳动生活和社会活动，引导他们自我德育、自我教育、自我约束和自我发展。培养学生高尚的情操，增强其社会责任感和抗挫折能力。学生还是发展中的人，不可能不犯错误，教师要理性地宽容地对待学生的某些错误。不能因为学生犯了错误就贴“标签”，更不能用固定的眼光看学生。教师要用发展的眼光看学生，努力发现学生的闪光点，挖掘学生的潜能，给每一个学生一个平等的机会。只有这样，学生才能有自信，才能赢得成功。不过也要注意，不能一味地进行赏识教育，还要因材施教，本着育人的原则，在学生可以接受的范围内，实施奖励或者惩罚，以取得最好的德育效果。
（二）加强学生德育工作队伍建设
教师，尤其是班主任，是学校德育工作的直接实施者，他们的政策水平、理论修养，工作方式直接影响着学校德育工作的实施效果。因此，学校必须加强对教师的培训，努力建造一支理论知识过硬，工作有方法的德育工作队伍。
1.健全学生德育部门机构。德育工作是一个系统的长期的工作，因此，就需要有一个专门的组织进行统筹管理，如可以建立由主管德育的校长任组长的学生德育工作委员会，负责统一领导、协调全校学生德育工作，监督、指导学生工作科（部）的工作，负责审查学生学籍德育工作。
2.要加强学生德育工作科室人员的培养。（1）对要加入学生德育部门工作的人员进行优选。要选择那些思想素质过硬，组织能力和协调能力比较强的人。（2）加强对德育部门工作人员进行培训。既要有短期培训，又要有长期培训，既要有理论知识的培训，又要有业务的培训，既要有校内培训，又要有校外培训，鼓励和促进教师走出去，接受外部新鲜的信息，不断更新和完善知识结构。（3）对参加德育工作的人员实行优惠政策。学校领导要多关心德育工作者的生活，帮助他们解决在职称、评优、提干等方面的问题。（4）要加强学生德育人员的考核，奖惩分明，促使他们自觉地探索学生德育工作规律，研究解决问题的办法，创造性地工作。（5）重视班主任在班级德育工作中领头兵的作用。
参考文献：
［1］王，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究,（2）.
［2］肖正德.山村小学青年教师需要的叙事研究[D].浙江师范大学,.
篇2：苏北农村中学体育发展思路论文
一、研究对象与方法
1研究对象
随机抽样苏北地区五所中学的10名体育教师、100名学生为研究对象。
2研究方法
问卷调查法、访谈法、文献法、数理统计等调查方法。
（1）问卷调查法。发放110份针对苏北地区五所中学的学生和教师回收问卷110份回收率100%肩效问卷110份。
（2）访谈法。对苏北地区农村中学的个别体育教师进行访谈。
（3）文献检索法。通过文献检索在中国期刊网搜集大量农村中学体育等方面的资料并对资料进行整理研究分析从而得出理论依据。
二、研究内容
1苏北地区农村中学的体育现状
篇3：苏北农村中学体育发展思路论文
3提出苏北地区中学体育落后和学生体育思想滞后的对策
三、研究目的
通过调查寻找有利于苏北地区农村中学体育开展的方法使学生的身体素质和家庭生活质量得到提高提高农村精神文明水平引导学生形成健康、文明、科学的生活方式为新农村的稳定和农村经济的繁荣和农村小康社会的建设提供作用。
四、结果与分析
1苏北地区农村中学体育课教学质量的评价
体育课体现教学水平通过抽样调查看到从为学校体育教学质量非常好的占总人数6%，认为较好的占30%，认为一般的占50%从为较差的占9%从为非常差的占5%。
2苏北地区农村中学生对学校体育场所的满意度
学校的体育活动场所是学生进行体育活动的必需品从抽样调查的结果表明学生认为学校的体育活动场所一般的占总人数2%对学校的体育活动场所表现较不满意的占33%岸生对学校的体育场所有较大的不满意的占17%，由此可见学校实际拥有的场地器材数量不平衡各类器材设施的配置也不合理。从满意度情况可见苏北地区农村中学的体育活动场所设施有所欠缺。
篇4：苏北农村中学体育发展思路论文
通过抽样调查结果发现从为学校有要求学生/每天至少参加1小时体育活动0的占20%万禺尔要求的占60%不要求的占20%。条例的规定旨在增强学生的身体素质捉进身心发展学校在贯彻实施条例的方面的力度明显不够。
4苏北地区农村中学学校领导对体育活的重视程度
通过抽样调查发现从为学校领导比较重视学生体育活动的占总人数20%，认为一般重视的占70%，认为比较不重视的占10%。由此表明学校领导对体育这一块的重视程度明显不够分析其原因我认为主要是学校的教育教学评价体系落后升学率仍然是社会和教育主管部门评价一所教学工作的重要指标再加上部分领导对学校的体育工作认识不足，为追求升学率牺牲学生接受体育教育的权利。
5苏北地区农村中学体育教师的基本情况
通过对苏北地区农村中学体育教师抽样调查发现沐育教师学历全日制本科，占总人数60%，函授本科的占20%函授专科的占20%。可见苏北地区农村中学体育教师表现出以下特点学历整体偏中等只有约60%的教师有本科学历。从调查结果同时发现，体育教师拥有初级职称的占总人数的40%，拥有中级职称的占40%其他的占20%。从教师拥有的.职称可以看出整个教师队伍在体育科研方面做的工作还不够。
6苏北地区农村中学体育教学的执行情况
通过对数名教师的抽校调查发现海堂课有教案的教师，占总人数30%偶尔写教案的占70%。因此教师编写教案的情况不尽如人意肩随意性的教学情况存在。此外由调查结果发现教师每学期制定教学计划的占60%偶尔编制的占40%。可见教师制定教学计划不严格，这也体现了苏北地区农村中学教学管理整体水平不高教师的专业性不强。
五、结论与建议
1结论
苏北地区农村中学体育教学水平偏低沐育教师不写教案或不依照教案上课的情况常出现表现出随意性和盲目性导致总体教学水平低下。苏北地区农村中学体育教师能满足现阶段体育教学的需要但体育教师职称偏低沐育方面的科研工作做得不够。体育教师极缺学历层次较低专业思想不巩固。学校体育经费投入不足学校领导对体育的重视程度不够且学校体育氛围极差。
2建议
加强农村中学体育工作规章制度建设使农村中学体育逐步实现规范化应加大体育课改革力度，以健康、育心、娱乐等多元的体育教育观念为指导。应加大力度引进体育教师和培养体育人才，将体育教师的整体结构和水平调整好加强体育教师队伍建设教育部门应把教师教育作为一项重要工程来抓。要加强体育师范教育、广开培养教师、拓宽培训教师渠道根据本地实际采用多种形式制定可行的培训计划对现有在职教师进行培训。
篇5：农村土地管理制度的改革思路论文
1当前我国农村土地管理制度存在的问题
1.1农村土地资源与城市化建设之间存在矛盾
在我国的城市化进程不断加快的背景下，大量的农村人口涌入城市，城市建设用地的需求量呈现爆发式的增长，据统计，随着我国城镇化率提高百分之一，农村的耕地将减少675万亩，甚至在建设过程中一部分基本农田被占用，国家提出的耕地红线受到严峻的挑战，我国土地的供需矛盾日益尖锐，当前可用于建设的农村用地已经十分有限，如何解决城市化发展与农村土地资源之间的矛盾，优化配置农村土地资源，成为国家和地方政府需要重点考虑的问题。
1.2农村土地经营模式落后
我国实行的家庭联产承包责任制在很大程度上促进了我国农业的发展，然而这种分散经营的模式导致土地利用效率极为低下，远不能满足我国建设农业现代化的需求，导致此种情况的原因有以下几个方面：第一，我国的农村耕地分配过程中，未达到公平公正的要求，是按照人口、土地的肥沃程度以及距离远近等因素进行搭配分配的，因此同一个家庭的不同地块之间距离较大，较为分散，现代化的农业机械和设施很难得到大规模的推广和应用，因此无法满足现代农业规模生产、集约经营的要求；第二，当前农村土地分散经营的方式很难与市场形成良好的对接，由于过分追求产量也忽视了产品的质量，大量农药和化肥的施用导致对大面积土地形成面源污染，使我国农村土地质量不断退化。
篇6：农村土地管理制度的改革思路论文
2.1不断健全农村土地产权责任体系
在现行的农村土地管理体系中，由于农村土地产权不够清晰导致地方政府、企业等钻空子侵占土地的现象比比皆是，要想解决这样的现实困境，就必须采取有效的措施，对农村土地资源进行保护。实际工作中，要不断健全农村土地产权责任体系，包括以下几点：第一，明确农村土地集体所有权，由村内所有农户建立农户集体组织，农村土地的变更等情况必须经由农户集体组织商议通过后实施，这样就可有效避免由地方政府或村委会对土地的擅自处置，有利于肃清农村土地管理的“灰色地带”。第二，对土地的收益分配方面要做到透明化，包括程序、过程、方案的透明化，农民享有土地收益过程的知情权。第三，国家应当通过立法来约束地方政府在农村的征地行为，改变由于政府垄断土地市场造成的土地收入不平等的局面，允许不同所有制的土地进入到土地市场，在法律的框架内减少审批环节，明确农民对土地产品的权利，通过多主体的土地供应来逐步消除城市和农村在土地收益分配方面的差距。
2.2农村土地所有权和使用权的改革
在我国，出于国家性质和国情方面的考虑，仿照国外将农村土地彻底私有化的做法并不具有可行性和可操作性，因此，为了提高农村土地利用效率、提高农户生产投入的积极性，并使农村土地市场更有活力，可从土地所有权和使用权方面尝试改革。具体来说，要延长农民对土地的使用权年限，除了国家在特殊情况下对公共用地的征用外，农民承包的.耕地和农村宅基地的使用权可永久归农户所有，允许农村用地的使用权进行交易、出租、入股、抵押和出售等，不仅能够形成农户在农业生产中的长期行为，而且还可充分利用市场机制来促进农业生产产生规模效应，从而提高我国农村土地利用效率，为实现农业现代化奠定基础。
2.3合理征收土地使用税和房地产交易税
在明确农村土地产权责任和延长土地使用权限后，地方政府的财政收入势必受到影响，为稳定地方政府的收入来源，可通过征收土地使用税和房地产交易税的方式来代替从前土地出让金等各种收费。在土地使用税和房地产交易税征收过程中，地方政府应当科学统筹，秉着公平、公正、保护弱势群体的原则，采用高收入者多征，占地过多、房产面积过大者多征，低收入者少征的方式，既稳定了地方政府的财政收入，又有助于对农村土地资源的合理分配。
2.4实行城乡一体化的土地管理制度
要消除城市土地和农村土地的收益差距，并协调好城市用地和农村用地之间的关系，就要在制度的层面逐步实行城乡一体化的土地管理机制，充分发挥政府对土地资源的宏观调控作用，将城市建设用地、农村建设用地、基本农田、工矿用地都纳入到城乡建设用地的统筹范围之内，对用地规模实行总量控制和增量控制。具体来说，首先，要合理制定土地利用规划，重大决策的实施必须经过法定程序，接受社会的监督；其次，明确不同区域土地的用途，建立城乡一体的土地产权登记制度，设定红线，未经批准不得随意改变土地用途，对违法行为要加大处罚力度，确保基本农田等关乎国家粮食安全的用地。
3结束语
综上所述，我国当前的农村土地管理制度不合理之处很多，农村土地管理制度的改革已经迫在眉睫，随着社会的发展和法律体系的不断健全，相信我国农村土地管理制度一定会走出具有我国特色的新路。
篇7：改革校本课程思路，提高听力选修课质量 (中学英语教学论文)
浙江省温州市第十四中学 沈永铭
325003（邮政编码） T030684（特约编辑）
[内容摘要]本文主要阐述了我校改革与完善校本课程体系，利用多媒体教室、多媒体语言实验室等先进电教手段，克服听力教学中的六大听力障碍，有针对性地从语音建设、听读训练、自信心的培养、良好师生关系的建立、跨文化交际能力的培养和电化教育六大方面来寻求切实提高中学英语听力选修课质量的教学途径和教学策略。
[关键词] 听力障碍；News Report；心理优势;课程整合
前言
现代中学教育已越来越重视发展学生的个性特长，充分挖掘中学生的潜力，开发学生的智能。同时，社会发展也逐渐呈现出国际化的进程，特别是我国申奥取得成功并加入世界贸易组织（WTO）之后，跨文化的国际交流与合作方兴未艾，整个世界的形势正朝着“和平与发展”的方向发展。随着全国中学英语新教材的深入使用，英语的听说读写等学科性素质的培养和发展受到了普遍重视，中学生的英语听说能力已经得到了大幅度提高，这就为中学英语听力教学的普及打好了基础。鉴于以上这些原因，我校校本课程的设置与实践就在外语学科上作了重大调整。本校自1998年8月正式开始在全校开设了英语听力选修课，规定所有的英语教师必须参加INTEL未来教育，规定每位教师必须完成一个现代信息技术与英语学科教学的整合网页，每个备课组每学期开出一节反思性整合公开课，并规定英语听力选修课须在语言实验室或多媒体语言室进行，且每位外语老师每周在课堂上使用电教媒体（录音、录象、电脑、投影、网络、语言实验室、多媒体语言教室）的次数不得少于3节。这些有力的举措，旨在发挥电化教育的优势，改变目前中学英语教学 过程中事实上客观存在的重读写、重应试、轻听说、轻交际的现状，以促进学生听、说、读、写、译等各方面语言素质的全面、均衡地 发展，促进学生的语用能力的全面提高。。
然而，由于受各方面障碍的负干扰，很多师生都患有“谈听色变”之症。那么，我们又该如何在英语听力选修课中充分地发挥语言实验室和多媒体语言实验室现代化媒 体的优越性，有效克服影响英语听力的种种障碍，提高学生的听力技能，培养他们具有一定的听说能力，使英语选修课的教学质量更上一层楼呢？事实上，英语听力是一种综合性极强的语言技能；它既是外语学习的前提和基础，又是外语学习的一个难点；它不仅需要广泛的文化背景知识，还要具备良好的理解能力、正确的思维方式和较快的反应速度。听力主要是测试考生理解口头英语的能力：对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解，有效信息的输入和准确的理解 ，以及同时存贮和加工多条信息的能力。
听力实际上是一种学习经历，形成单元学习整体的一部分，并外在地与读、写、说连接在一起。听力技能有别于译、说、读、写等技能。不过，它们之间相互渗透，相互影响、相互作用，且每一种技能都在一定程度上幅射和影响着其它技能的发展和提高。
目前，中学英语听力教学作为一种学习过程的教学通常应包括听前活动、听中活动和听后活动等三个步骤。听前活动融听力于情景之中，通过课前任务的交流，激活和发散教材内涵，激发学生的学习兴趣，调取学生的语言知识和主题知识，同化新知识，并引发学生对新知识的某种期待；听中活动重在整体把握和信息的完整输入、接收、理解和检查；听后重在发散和拓展，引导学生进行发散性的听说交流或书面交流，以听促说，以听带说，以听说促进读写，以读写发展听说的能力，达到总结、巩固和提高听的内容或话题，发展语用能力的根本目的。
目前影响中学生英语听力迅速提高的障碍主要有以下六大方面。
⑴心理障碍，主要体现在缺乏自信；
⑵受母语的负干扰，过分依赖母语的辅助作用；
⑶语音知识与词汇量不够，音、形、义分离；
⑷句子和篇章理解水平上的障碍，应变能力不强；
⑸文化背景知识的匮乏，答非所问；
⑹缺乏逻辑思维能力，思维呆板。
本文拟从辩证唯物主义的观点，并且从语言学、心理学以及中学英语听力教学自身特点出发，有针对性地从语音建设、听读训练、自信心的培养、师生关系、跨文化交际能力的培养和电化教育等六大方面来寻求在英语听力选修教学中克服英语的听力障碍，切实提高学生英语听力水平的教学途径和教学策略。
[对策一]加强语音建设。
语音建设是提高学生听力的基础工程。听力选修教学 应从基础入手，循序渐进，并让学生充分地认识到词汇识记必须重视其完整性，把好信息储存关。听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化，还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此听和说相辅相成（比如边听磁带边朗读，听写单词、句子，做短文听力填空练习，互相练习对话等），听说并进，持之以恒，保质保量，打好听能基础。
1、要让学生具有一定的语音知识。
a)进行辨音练习，提高学生的辨音能力；
b)进行语调训练，提高学生对句子所表达的思想情感和语句之间的深刻内涵；
c)进行连续、失去爆破、意群的训练，提高学生对连贯句子的辨音能力。
2、要让学生每天坚持高声朗读，以纠正他们的发音、增强他们的语感，充分调动学生各种器官的协调功能，减少听力误差。
3、要让学生每天坚持作“News Report”这种听与说、问与答相结合的创造性语言交际话动，让学生自由地表达自己的思想和观点，且这种活动的时代性、现实性、趣味性特强，使学生面对一个五彩斑斓、光怪陆离的现实世界，学以致用。
4、要让学生听课时养成做记录、听写讨论或复述教学材料或中心思想的习惯。这样，就能使听与学、听与说、读与听有机地配合起来。
5、要让学生在课堂上经常进行跟读、模仿训练，使他们在听音中加强对语音的感知和识别能力。
6．要让学生积极参与到校园英语文化氛围中去，听英语广播，收看英语电视节目，如“希望英语”等；参与英语公园（English Park）的活动等。
[对策二]加强听、读训练。培养外语语言能力的基本途径还是言语训练。因此，我们既要让学生多听、精听与泛听相结合。泛听必须与精听相结合，泛听时注意力集中在整个内容的大意，精听时注意力集中在语言材料的细节；泛听时注意听表达内容的关键词关键句，精听时连续听音的最小语言单位是一个一个的句子；泛听时重在回答有关中心主旨的问题，精听时重在回答有关细节或细节加工的问题；只有精泛并举，才能全面提高听力理解能力。我们还要督促学生大量阅读，使精读与泛读相结合，扩大知识面，从根本上提高学生的语言理解能力。听力理解能力也包含有阅读理解活动，阅读是对语言形式的体验，多开口朗读能形成语感， 比如领悟词法、句法功能、逻辑关系的能力；写作训练能巩固并提高学生已学的语言知识和能力，也能帮助学生深入地理解记忆语言现象，从而进一步增强语感，促进听能的发展。
1、词汇量是影响听力理解能力的重要因素，是一个人语言修养和交际能力的重要表现。所以，我们必须督促学生积累丰富的阅读及听力所必需的词汇，做到音、形、义相结合。
2、要把学英语融入到生活中去，让学生在生活这所大学校里学英语、用英语，从而带动学生读、写、译水平的改善。
3、要培养学生良好的听、读习惯，克服母语的负干扰，注意听力和阅读材料的趣味性、多样性、时代性、循序惭进性。
4、要巩固学生的语法知识和基本句型知识，提高他们的语篇整体理解能力和对复杂句子的理解能力。
5、要不断地让学生了解篇章结构和语言的思维模式，让学生的思维由单一思维实现向多向思维和立体思维的转化。
6、要让学生多进行一些听读训练，熟能生巧，使他们能够逐步适应外语朗读的正常语流，克服紧张心理和“聋哑”症。
[对策三]培养学生自信心。美国当代著名语言学家S .Porder曾说：“语言运用是一种心理过程，学习一门语言也一种心理过程。”从心理学的角度看，听力理解是一种积极主动的思考、理解和接受信息的心理过程，是听话者与对话者的相互交流的活动；听的心理过程我们也可理解为信息的交流过程。许多学生会发现：对所听的材料有时即使没有生词，也不能完全理解，甚至感到懵懵懂懂。久而久之，学生仍由于感到枯燥乏味，而失去兴趣，因此极易产生自卑感和畏难情绪。这种自信心受挫的心理障碍，使学生的学习潜力受到压抑，学生学习上的主观能动性也很难发挥出来。因此，我们要重视对学生自信心的培养，努力做到：
1、要设法激发和培养学生的学习兴趣，帮助他们消除心理障碍，保持持久兴趣，将心理机制调整在最佳状态，使学生对听力不再感到是一种负担，反而觉得一身轻松，信心倍增。
2、在开始训练听力时应先从容易的、学生感兴趣的内容或话题入手，使学生运用已有的背景知识来推测听力材料的大概内容，让学生带着好奇去听。这样，由浅入深、循序渐进地激活教材，激发兴趣，引导预测，明确任务，听力教学的难点就自然变得容易了。学生在大量的听力实践中自然培养出英语语感，心情就越放松，教学效果就会越好。
3、听力材料的选择要注意“新、奇、趣”，以吸引学生对听力材料的集中注意。正如教育心理学所指出的那样：“注意是组织和保持一切心理活动的重要因素。”同时，我们要培养学生良好的听力习惯、发展学生的求知欲。这些均为培养学生集中和保持注意能力的最有效方法。
4、要加强对学生听力技巧的训练，教会学生养成整体理解、做简单笔记、记信息点的好习惯，使学生学会推导和预测的能力，培养学生用英语直接记忆、直接进行逻辑思维活动的习惯。
5、要注意学生在听说训练中的情绪变化，在课堂上尽可能地为学生创造平和、轻松的心理氛围。实践证明：只有在思想上高度集中而情绪又不过度紧张的心境下，学生才能最大限度地提高听觉器官接受声音信息的灵敏度，确立心理优势，达到理想的听音效果。
6、要提醒学生在听的时候一定要集中注意力。集中注意力是听力理解中很重要的策略，包括两方面：一是集中全部注意力去预测、去听、去理解；二是有选择地注意某些信息，学会选择主要信息，分清主次，把注意力集中在跟上说话者的思路上，抓住要点，从整体上把握主题或大意，而不要把注意力放在所有的单个的词上。最后达到提高听力教学效益，增强学生学习信心的根本目的。
[对策四]正确处理好听力选修课中的师生关系。现代教学论认为：学为主体、教为主导。因此，在听力选修课中要突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。英语听力教学是一门师生在外语舞台上协调合作的艺术。外语教师犹如乐队指挥，学生就像乐队里的演奏员，在乐队指挥的统一指挥下各尽其职，奏出一曲优美、动听、和谐的乐章。所以，听力选修课不能只是简单地放、听录音的过程，而是调动学生的兴趣和积极参与意识的过程。这种过程使他们兴趣盎然。活跃的气氛、高昂的情绪使来自于录音的信息顺利地进入学生的大脑，并迅速消化、吸收，作出相应的反应，积极参与到课堂讨论中来。再者，要对学生的具体情况加以适当的个别辅导。如在复述课文时，可允许学生发挥自己的优势，用所掌握的语言知识来阐述各自的看法和不同的观点，促进学生思维的发散和集中。又如在选择正确的答案时，也可采用抢答方式。
唯物辩证法认为：在影响英语听力选修教学质量的诸多因素中，学生是内因、是主体，起着决定性的作用。所以，在英语听力选修教学中，学生的这种决定性作用显得尤为突出；教师的主导作用不仅仅是统领整节课，让学生按教学轨迹运行，还要：
1、密切关注听音时来自学生的信息反馈，及时帮助他们排忧解难，当好侦察，排解工作。
2、学生听不懂时，教师要扮好演员的角色 ，用娓娓动听、引人入胜的语言吸引学生的学习兴趣。而兴趣恰恰是最好的教师、最佳的学习原动力。
3、外语教师要在英语听力选修教学中渗透哲理与文化 因素并赋予语言以情感色彩。教师要把教人、教文化渗透于语言之中，培养学生的人品意识和语言意识。
4、外语教师要充分利用各种途径和媒体，让学生在尽可能多的世间内接受纯正英语环境的熏陶和影响。
[对策五]培养学生跨文化的交际能力。语言是文化的载体，文化是语言的基础，世上没有无文化的语言，两者相辅相成，互为作用。东西方文化存在很多方面的差异，包括日常社会习俗礼仪、宗教、历史、文学艺术、政治和价值观念等；此外，还存在着语言行为和非语言行为方面的差异。也就是说特定的文化背景产生了各具特色的语言。所以，中学生起码需要了解和掌握西方的某些生活习惯的特点，了解语言的基本背景知识，增强语言交际的得体性。在课堂教学中老师要尽量用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生得到深入浅出的口语听力训练；同时多开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会，比如听英语磁带、英语歌曲、英语广播、英语演讲，看原版电影、英语学习片， 参加英语角、英语晚会、英语沙龙等，让学生体会到英语学习当中的无限乐趣。这样，自然会给理解、记忆带来方便。可以说有了跨文化方面的知识，学生就可以自然而然地“感悟”到“心有灵犀一点通”的体味。随着对跨文化交际的研究的深入，越来越多的人已经意识到语言学习必须与文化学习相结合的重要性和必要性。所以，外语教师在英语听力选修教学过程中务必对学生加强这种熏陶和指导。
1、在听力选修教学中要把语言与文化教学有机地结合起来。笔者亲身体会到：在听力选修教学中，教师一旦将遇到的文化现象讲活了、讲透了、讲准了，就可以弥补学生理解之不足，减少学生因缺乏这些知识而造成的理解困难，帮助学生树立信心，从而达到最佳的听力效果。
为了节省时间而只学语言、忽视文化知识的传授，并不是明智的教学态度，而教学效果往往适得其反，欲速而不达。
2、要指导学生学会辨析语义的内涵。由于文化上的差异，英语与汉语之间的语义绝大部分是不对应的。因而，外语教师要注意做好词义辨析工作，引导学生冲出词汇的表层意义的界限，向深层意义方面探究，以防止英汉对应关系的过分强化，导致铸成一条学生难以解脱的等义锁链。
3、在低年段的英语选修教学过程中宜尽量选择篇幅不太长而学生又比较熟悉的、并能可以提高学生的学习积极性、而且可以进行必要的文化教学的主题，如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等。组织学生多收听或收看英语广播或电视节目，多用英语进行思维活动和写作、写信、写日记等活动。
4、外语教师应时刻关注并认真从事语言文化的研究工作，并把这项工作当作教学工作中一个必不可少的组成部分。从语言教学发展进程来看，不了解、不研究文化现象的教师就算不上是优秀的外语教师；这样的教师也就不可能从根本上提高语言教学质量的。学习跨文化知识，探讨文化领域的学问是语言教学的必需，是外语教师不可推御的责任。
[对策六]充分开展电化教学。现代化外语教学已从听讲、监听、双轨录音、幻灯、投影提高到了计算机多媒体辅助教学手段的运用和网络与校本课程的整合教学模式的运用。外语教学已发展成一种多维的立体化、综合性的外语教学模式。它综合运用闭路电视、录像、录音、投影、电脑、网络等多种电化教学手段，提供比以往任何一种教学形式都更为全面、更为真实的语言氛围，运用情景、文字、声音、图像，从目标语国家的风土人情、社会、文化、历史到各种人物对话的表情、动作、背景文化等等，无一不生动地展现在学生的面前。这样，既为听力教学提供了良好的教学环境，又为能力教学提供了先进的教学手段，使教学方法新颖、多样化、趣味性强，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，在视听说相配合的教学中，使学生置身于逼真的语言环境中自然而然地接受英语的熏陶，让语言与知识的学习有机地结合起来，学生易进入交际的角色，进入信息场，听的难度自然也会降解，所听的内容在声像和语言所构成的情景中也更容易再现，思维更容易转折、应变。这样，我们在听力选修教学过程中就能有效地对学生培养兴趣、丰富形象、帮助理解，使学生在心理上进入最佳联想状态和最佳的认知状态。所以，英语教师应在英语听力选修课中充分利用电教媒体所提供的感性材料，进行最佳的整合，在听力教学内容的关键处进行适当得启发、诱导、提示方法、深化思想、形成语言与情景密切结合的交际认知模式；要做好多媒体组合的优化整合工作，发挥多媒体的辅助组合优势，以利于提高中学英语听力选修教学的质量，满足学生日益丰富的信息需求，拓展学生得学习思路，提高学生分析问题和解决问题的探究能力。在新课程标准的指导下，鼓励学生充分利用网络教学信息，搜集信息、处理信息、运用信息，在实际的英语交流的环境中有效促进语用能力的发展和提高。
总之，中学英语听力选修课既是一门语言知识课，又是一门实践课、交际课，还是一门语言文化课。英语教师应在帮助学生解码所听的内容上多下工夫。这就意味着教师要为学生提供更多的学习经历，尽可能少采用测试的方法；多提供情景，激发好奇，发掘已有的语言知识和其他各种知识，使听力成为英语学习整体的一部分，而不是一种不同的活动。实践证明，每一位能够具有较好听力的人都要经过“追求--毅力--成功”的必经之路。中学英语听力训练只要持之以，方法科学，手段正确，辛勤的劳动终究会结出胜利的硕果。中学英语听力选修课的开设必将促进中学英语素质教育的全面实施！但她毕竟是新生事物，操作的实践性很强，还有待于我们在具体的教学实践中敢于摸索，不断完善与发展英语听力选修课的机制与理论。
[主要参考文献]
1、《高级中学英语课程标准》[M]中华人民共和国教育部；人民教育出版社
2、《社会文化测试分析》--《文化与交际》1994年第8期。
3、《对大学英语听力训练的看法》--《外语电化教学》1998第1期。
4、《英语专业四级统考英语新闻的应试策略》--《外语电化教学》 2000年第1期。
5、《听力理解中的文化障碍》--《外语电化教学》1992年第3期。
6、王明初. 《应用心理语言学》[M]. 湖南教育出版社
7、Wardhaugh Ronald. Introduction to Linguistics. Ma-Graw-Hill Book Company， 1972.