关于对小学语文课堂教学效率的几个方法分析论文（共6篇）大全

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篇1：对小学语文课堂教学效率的几个方法分析论文

对小学语文课堂教学效率的几个方法分析论文

如何提高小学语文课堂教学效率？我们学校很多教师对这个问题都感到很困惑。通过多年的教学改革摸索，我觉得，提高小学语文课堂教学效率，最关键的，就是激发学生的学习兴趣，使学生常常处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。因此作为一名语文教师，激发学生的学习兴趣，培养其语文综合素养，提高其语文综合实践能力，将是我们语文教学的出发点和最终目标。而要实现这一目标，就必须立足课堂，向课堂要质量，努力提高课堂教学效率。那么，在新课程改革不断向纵深推进的新形势下，如何提高语文课堂教学效率呢？笔者就当前小学语文课堂教育教学改革实践，谈谈自己的一些做法，请小学语文教师同行们批评指正。

1关于教学目标

课堂教学始终是围绕教学目标进行的。教学目标设计的依据是课程标准的要求和教材的内容，以及学生发展的实际。我把教学目标划分成三个方面，既：知能目标、方法目标、情感目标。但是，这三方面的目标，在实际教学中不可能并重，也就是说根据教材特点各有侧重，一般来说知能目标要重些。

知能目标指的是识字与学词、积累与运用，朗读与背诵、听说与练笔、思维与想象等。方法目标指的是读书方法、观察方法、自学方法、写作方法等。情感目标指的是教材渗透出来的价值观念、师生之间的沟通，个性的体验，以及行为习惯等。从理论上说，目标分类很复杂，但在操作上不必求全。笔者认为目标应该简单化、具体化、有可操作性。虽然有些目标没有提出来，但在教学过程中能渗透在里面。例如，获取知识必然隐含着方法与过程问题。所以，教学目标不要过大，过繁，表述明白就可以。

语文教学目标，既有具体的，也有模糊的。既有近期的，也有长远的。既有课内的也有生成的。

2关于教学结构

我说的教学结构指的是教学流程。课堂教学应该不应该有流程，一段时间以来，众说纷纭。有人认为，新课程是以学生为主体的，教学过程有很大生成性，所以不应该有完整的流程，更反对教学模式化。笔者认为，教无定法，教必有法。课堂教学没有预设的流程，也就成了断线的风筝。俗话说“成事在天，谋划在人”，这谋划者就是教师。没有科学的谋划，也就不可能有高效的`教学。因此合理安排教学结构是非常重要的。按着现代教学方式，我归纳有三种教学流程结构。即：“导学”结构、“学导”结构、“双主”结构。“导学”结构的特点强调教师为主导，也就是问题的设计，活动的开展，生成的体验，练习的设计都是教师来引领的，学生是在教师圈定的范围内完成学习任务。每个步骤要完成哪些任务，用多少时间都有周密的计划。“学导”结构的特点强调学生为主体，也就是纯脆的以学论教，例如问题由学生提出，方法由学生选择，练习由学生设计，体验由学生生成，教师的作用就点拨、引导、评价。“双主”结构的特点是强调教师与学生的都是主体。教师与学生始终都是以平等、商量的口吻建构学习内容或过程。教师靠人格的力量获得平等中的首席。

三种教学结构各有其利弊。在教学设计的时候，我们要根据教材的内容与学生的年龄特点，选择不同的方式。例如小学低年级，选择“学导”结构显然就不适应。另外识字教学、阅读教学、口语交际等，都有明显的差别。理想的教学流程，应该三种方式的交错运用。

3关于教学活动

语文学科不同与其他学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即工具性、综合性、基础性。所以语文学科的本质任务就是让学生通过阅读的学习，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言，激发学生对祖国语言的热爱；通过学习，指导学生学习语文知识、培养语文能力、创造能力，提高认识水平，发展个性。为此，在阅读教学的活动设计中，要充分考虑到它的上述特点，才能保证活动的有效性。

语文教学活动形式多样，错综复杂，例如，听说读写、观察、想象、思维……都属于教学活动，但是，课堂教学主要看师生的互动过程是怎么样的，教师是否保障了学习者的主体地位，使学生积极主动地占有活动过程。活动方式主要有：

教学式学习活动。这是教师主导的学习过程。如教师导语染渲情境，调动学生的情趣，身临其境地学习。这种学习活动方式的要点是教师采用的主导手段均要服务于激活、维持或引导学生主动学习的状态。

自学式学习活动。学生独立进行的学习活动。如以自读方式整体感知课文，学生边读边思考课文主要描写了一件什么事；或学生以圈圈、画画、评评（打批注）的操作方式自读自悟某一部分文章内容。这种学习活动方式的要点应是学习者的操作活动（如圈圈画画，有感情朗读，配乐诵读等等）要与他的内部思维活动紧紧相连，相得益彰，使学习者的主观能动性始终处于主动进取的状态。

互助式学习活动。生生之间进行的学习活动。这种学习活动的要点应注意对生生互助方法的指导。如教师布置小组学习的任务：（1）共同学习某个自然段（划定学习范围）；（2）讲一讲你读懂的内容，再把读懂的部分有感情地读出来征求组员的意见（授予交流的方法）；（3）把不懂的内容提出来，小组内讨论解决等。布置学习任务的导语要明确，易于学生操作，以调学生互助学习的方向，保证活动的效率。

4关于学习体验

语文学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动。听读，是一种言语体验；说写，也是一种言语体验。语文学习主要是对言语的体验，而在言语体验的过程中也伴随着知识体验、方法体验、情感体验。所以对整个课堂教学过程而言，体验又具有多元性。对学生的个体而言，体验具有亲历性、个人性和内在性等特征。语文教学如何设计才能让学生具有多元的感受，并且富有个性特征呢？

笔者认为，语文学习必须在语言实践的活动中生成体验。脱离了言语的实践，即使是学生也生成了体验，但是不是语文学习的实质。语言的实践活动贯穿在听说读写的各个方面，也就是说无论课堂教学是怎么开展活动的，都必须遵循理解语言、积累语言、运用语言的原则。理解、积累、运用语言的过程，也是学生获得知识、方法、情感的过程。如此之说，就是要摆正工具性与人文性的关系。

篇2：浅析小学语文课堂教学效率论文

浅析小学语文课堂教学效率论文

【摘要】小学语文教学在基础教育中占据着非常重要的地位，我们必须不断提高小学语文教学效率，从而保证小学语文教学质量问题，因此在小学语文教学过程中，教师应该努力地研究教材，注重激发学生的学习兴趣，让学生充分阅读，从而锻炼学生的听说能力，采取各种有效的方法和手段，保证课堂教学的有效性。

【关键词】小学语文；教学效率；兴趣；教材；质量

提高小学语文教学效率是目前我国教学活动中非常重要的一项任务，我们必须不断地明确教学目标，从而采取各种有效的教学手段，使学生在复习过程中保证教学的有效性，掌握所学的语文知识。因此，教师在课前必须深入了解教材，在教学过程中采取多样化的教学方法，联系课堂内容运用丰富多样的教学形式，积极联系学生的生活，陶冶学生情操，使学生处于善学的状态，保证课堂教学的效率。本文针对提高小学语文教学效率有效策略，主要从以下几方面着手。

一、正确使用教材，潜心研读内容

我们必须正确把握和使用教材，这主要是指在小学语文课堂教学过程中，教师必须根据实际情况研究教材内容，从而与学生的生活有机结合起来，做到从课本中来到生活中去，从生活中来到课本中去。只有不断相互联系，才能把握教材的重点内容，恰当使用教材，使教材体现出人文性和工具性，并且积累相关的语文知识，提高语文素养，培养学生的创新意识和能力，从而开展与教材内容相关的各种活动，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。

二、激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习

我们必须激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，常常说兴趣是引导学生打开学习大门的钥匙。因此，教师在教学中只有不断激发学生对知识的欲望，才能积极地配合教师的教学工作，与教师之间互动交流，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，教学是成功的一半，我们必须提高课堂教学效率，重视课堂导入过程中的兴趣，精心设计教学内容，探索学生知识，把学生的兴趣也有效地激发起来。例如在小学语文授课时，教师可以采用成语接龙、讲故事、设置悬念的方法使学生提前进入思考，对课文中的知识用自己的观念和开阔性思维进行联想，不断地引发学生学习语文知识的兴趣，参加各种有效的活动，互相帮助培养学生的合作能力。只有学生在不断的对话中才能分角色进行朗读比赛，有感情进行朗读，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

三、潜心阅读文本是提高语文阅读教学效率的前提条件

语文教师在教学过程中，首先要使自己具备备课的有效性，必然要全方面阅读相关教学点，从而引导学生对文本进行对话，使学生真正感悟文本的内涵。只有在这样的前提下，教师才能正确阅读文本，了解文本的价值取向，从而根据教学的目标和课文特点，站在学生的角度，确定每节课语言训练的内容和教学的重难点，引导学生正确阅读课文，掌握课文的思想内涵，使学生能够对文本进行多方位思考，通过不断积累相关的语文知识，感受生活中的语文，才能加强阅读实践，提高学生的语文能力。因此在日常语文教学中，教师必须要注意引导学生阅读的方法，鼓励学生广泛阅读，根据教材的内容，推荐学生适合的书籍，从而扩展阅读训练，不仅让学生在阅读教学中积累相关的`理论知识，还能提高语文阅读能力。

四、充分利用各种有效的教学方法和手段，提高教学效率

第一，教师要坚持将朗读作为切入口，从而运用多种方法进行配合优化组合。教师在教学过程中，必须改变传统的教学方法，以朗读作为教学的主线，从而将读写训练作为主要手段，锻炼学生的思维能力，并且培养他们的喜悦感。在学生阅读训练的前提下，必须要引导学生精读课文，从而感悟阅读中的重点，最后要达到阅读水平的提高。第二，教师要在语文教学中创设相关的语文情境，能使学生融入教学情境中来，将自身的读写等能力充分地进行展示和表现，设定语文强项，全面培养学生的语文素养。目前信息技术的快速发展给语文课堂教学带来了有效性，因此教师在教学中可以合理地利用多媒体创设相关情境，从而突破教学难点，提高学生的口语交际能力、写作能力、阅读能力，真正使学生的语文素养上升到新的层次。第三，教师必须对学生进行激励性评价。学生在语文课堂进行表现时，教师要通过提出问题、回答问题、发表见解等各个环节对学生的表现及时给予一定的评价，以此作为主要的沟通手段，增强学生的自信心，激励学生努力学习，从而使师生关系更加和谐融洽，使学生保证积极向上的决心，促进学生的智力发展与非智力发展。第四，教师应当有足够的组织能力和管理能力，从而能够充分控制学生和引导学生做出正确的行为。小学生的心智是不够成熟的，因而不能够很好地控制自己，教师就应当积极引导他们进行学习，避免发生混乱没有秩序的行为。与此同时，教师应当不断学习，不断拓宽自己的视野，并在教学实践中改进自己的教学思路，充分与学生展开互动，让课堂教学变得更加有利于合作学习。

综上所述，在小学语文教学过程中，小学语文教育手段充分运用是非常重要的一项任务，教师必须研究语文教学的重要问题，从而将课堂教学的作用充分发挥出来，把握好课堂时间，提高学生的学习效率，保障学生的学习效果。教师必须做到深入研究教材，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的阅读水平，培养学生听说读写全方面的综合素养，从而保证语文教学的效率得到有效提升。

参考文献

[1]文会敏.浅谈提高小学语文课堂教学效率的有效措施[J].中国校外教育，(36).

[2]李学霞.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，(26).

[3]胡春林,杨立芳,胡晓青.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育，2012(13).

篇3：小学语文教育效率分析论文

小学语文教育效率分析论文

【摘要】效率永远是一个不变的主题，新课改以来，教学效率也越来越受到重视。如何追求有效的小学语文教育也成为一个不断研究的课题，如何落实效率教学，实现“大语文”的追求，下面就教学研读，实施弹性课堂，构建生本课堂，进行生活教育方面来谈谈有效语文教学的几点看法。

【关键词】小学语文；有效；效率；小学教育

一、效率教学的概念

在课堂教学时间,课堂教学效率越高效果越好。规定的教学效率是指在课堂教学效果的大小。教学效果(包括数量和质量);限制教学效率的一个因素是容易引起人们的注意和时间也是一个重要的限制因素往往没有引起人们的注意,教学效率指的是在课堂上有限的时间内学生掌握知识的程度,能力和知识有什么影响。限制和影响教学效率的三个因素是教师，学生和教学方式。

二、吃透教材，打下效率教学的基础

教材现今仍然是我们教学的主要手段，教师要熟悉教材，明确教材的教学目的，做到教本研读，做好自身，做到参用教材而又不唯一教材，毕竟教材只是一种辅助教学的工具，并不能时刻做到与时俱进，而且一些教材中也有自相矛盾的说法或者缺陷。这就要求教师做好教前准备工作，研读主要是研究课本的语言形式，如课本语言的表达形式，节奏的快慢，比如《小小竹排画中游》这一课，读起来朗朗上口，合辙押韵，教师应该根据文字掌握节奏带着学生朗读。当然教学也应该根据实际情况站在学生的位置进行朗读，进行教学，能受而教，不能受略过。

三、弹性教育，为效率教学保驾护航

弹性教育对应刚性教育，严师出高徒这种教育方式固然可以取得一定的效果，但是在人本主义，民主主义时代，俞有跟不上时代的意味。教育也要改革要发展，实施弹性教育是进行有效教学的保证。正所谓堵不如疏，教学也应该因势而行，利用课堂进行有效引导，课堂上多的是教学成点，就看教师如何抓住机会进行指导。比如在学习《老人与海鸥》这一课的时候，第一句话“那是一个普通的'冬日。我和朋友来到翠湖时，海鸥正飞的热闹”，教师可以提出让学生把这句话进行精简，看谁精简的最完美。在这个活动中，就调动了学生积极性，锻炼了学生自主学习的能力。当然要实现有效的指导并不是一件容易的事情，这对教师的基本功要求很高，课堂指导无处不在，以引代教，取得更大教学效率。比如课堂现场指导学生进行写作，由学生进行分组，把文章中心分成几部分，交代给各小组进行描述，然后分别指出写作中的失误，并对写得好的进行鼓励。

四、生活教学，让效率教学生根发芽

语文是我国的母语，母语无处不在，她充斥着我们生活存在的任何地方，每人都将会有学习语文的机会，如果将生活中的语文学习和课堂中的语文学习比较来看，生活中的学习要比课堂的学习有效的多，从空间上说，生活学习对于语文来说空间更大，时间来说，毕竟生活远比课堂上的时间多得多，只要进行交流就会用到语文，从内容上来讲，生活学习更加灵动，生动，它不仅是学而且学以致用，印象也会更加的深刻。需要注意的是，生活学习并不指的是简单地看几本课外书就可以了，生活学习中要是把语文融入生活中，比如在街上看到广告牌要去想它用的广告语对不对，这个词为什么这样用，生活学习远远没有课堂学习的压力，并且生活教学，更加贴近形象教学，这种情况下，人的记忆往往也会更加的深刻。当然生活教学并不是只是看看课外书，思考一下广告牌这么简单，还有其他的一些方法，比如看名著、学成语，比如去书店看书、背书，比如写随笔、做剪报……生活教学无处不在，做好这些才会使得学生学习效率提高。

五、前学苦练，扬效率教学之帆

语文的学习相对远比其他一些学科要生动有趣，但是也要讲究勤学苦练，语文知识脑容量很大，知识拓展性也强，要想学好语文，就必须增长自己的知识容量，只有知识量上去了，才能更好地学习运用。俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷。当一个人的知识量达到一定的程度，自然而然就水到渠成，出口成章。语文的学习重要的在于运用，即是你所要表达的要让别人清楚地理解，这才能达到学习的目的，数学讲究勤学苦练，语文同样也是如此，可以练习说，可以练习写，读写双全才能更好地学好语文。比如小学课本上有许多的古诗，教师可以要求学生进行背诵，进行朗读，可以进行拓展，把一句诗写一篇小短文，当成作业给学生布置下去，潜移默化中使学生进行练习。总之，小学语文有效教学是一个长而久远的课题，需要我们共同不断的探索，教学目标是一定的，但是教学方式却是多种多样的，教师在教学中要灵活运用教学方式来达成教学目的，进行有效教学。

参考文献

[1]吴小伟.语文教学低效的美学洞察[D].喀什：喀什师范学院，.

[2]农玉娴.小学语文深度教学研究[D].南宁：广西师范大学，.

[3]余宗奇.追求有效的小学语文课堂教学[J].中国教师，(S1).

[4]于长影.浅谈如何追求简单而有效的小学语文课堂[J].中华少年，(01).

篇4：小学数学课堂教学效率提升方法论文

小学数学课堂教学效率提升方法论文

数学知识来源于生活又应用于生活，让学生学会利用所学知识解决实际问题是小学数学的教学目标之一，也是新课标的要求。虽然随着新课程改革的普及和深入，课本内容更加贴近生活，教学手段也更先进和丰富，但是，不少教师只是做表面功夫，以为运用了先进的教学手段，对学生放手就是新课标倡导的教学方式，结果却是教学效率仍然不高。作为新时期的小学数学教师，我们应当善于诱发学生的学习兴趣，把课堂创设成为充满活力的空间，进而激发学生学习的学习热情，使他们在主动思考、主动探究的过程中体会数学的价值和作用，进而达到提高课堂教学效率的目的。

一、激发学生的数学学习兴趣

兴趣是学习的内驱力，没有兴趣的强制性学习，会打消学生的学习积极性，会扼杀他们求知的欲望。数学一门逻辑性和抽象性较强的学科，而小学生以形象思维为主，所以不少学生认为数学知识较难把握，缺乏学习的主动性。针对这种情况，教师要做的就是激发学生的学习兴趣，首先，要根据小学生好奇心强的特点，挖掘教材中的趣味性因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，调动他们学习的主动性和积极性。其次，挖掘生活中的数学教学资源。教师要根据学生的已有知识积累、生活经验等，将数学教学与实际生活结合起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，这样，学生就会有更多的机会运用所学知识，也能感受到数学知识在实际生活中的价值，体会数学的趣味和魅力，进而引发他们浓厚的学习兴趣和学习热情。

二、构建轻松和谐的师生关系

在课堂上，师生关系轻松和谐，学生和教师才能展示真实的自我。课堂上，学生对老师提出的问题会有不同的思维方式和解答方法，甚至不同的答案，针对学生独具个性的发言，教师应予以赞许，对表达能力较差的学生，应以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，这样，学生自然敢于讲真话、实话，他们的个性才能得到张扬。如教学“分类”这部分内容时，在学生明确了“分类”的概念后，教师可以放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，先让学生分类，再找学生说明分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在活动中自主学习、主动实践。构建和谐的师生关系，需要教师对学生多一些鼓励、多一些引导，这样，学生在学习中才会更有信心，更有创造力，学习效率也会更高。

三、利用多媒体技术创设有效的教学情境

小学生的思维以形象思维为主，善于通过形象直观的刺激来获取信息和知识，因此生动有效的教学情境会对学生产生较大的影响，也间接影响了课堂教学效率。在小学数学教学中，即便教师口若悬河、滔滔不绝，如果只是一味地讲解，向学生灌输，也不能获得理想的教学效果。因此，教师可以借助多媒体等现代化的教学手段创设相应的教学情境，多媒体技术集声音、动画、文字、图片等于一体，正好符合小学生的认知特点，其具有图文并茂、声像俱全的特点，可以使教学内容更直观、更具体，能够营造良好的教学氛围，使学生主动参与、积极探索，能促进课堂教学效率的提高。比如，在教学“比较分数大小”这一节内容时，教师可以打破课本中让学生分别填涂两个长方形的三分之一、二分之一进行比较的`传统教学模式，转而选择用多媒体播放“唐僧师徒分习惯”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出让三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他们刚刚路过一片西瓜地，便主动提出去找水，不一会他化来一个西瓜，孙悟空说师徒四人，每人吃四分之一，八戒听了不高兴，说：“西瓜是我化来的，我得多吃点。”孙悟空说：“好，分给你八分之一。”八戒听了很高兴，就同意了这个分法，结果却是八戒吃的西瓜最少。学生看完故事后，教师让他们思考：“为什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千层浪，学生很快投入到了思考和讨论中，在教师的引导下，他们很快掌握了“比较分数大小”的方法。运用多媒体创设教学情境，不仅吸引了学生的注意力，还使数学知识融入到了具体的情境中，调动了学生的学习兴趣和探究欲望，活跃了课堂气氛，有效提高了课堂教学质量。

四、鼓励学生动手操作，提高他们参与的积极性

小学数学新课程标准中明确提出，教师要充分利用动手操作这一方式，帮助学生学习和掌握知识。动手操作不仅是一种学习形式，更重要的目的是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象，对于学生理解新知具有决定性的作用。因此，课堂教学中，教师可以通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动，为学生创设动手操作的机会，使他们获得感性认识，进而减缓知识坡度，帮助他们理解抽象的数学知识。比如，教学“认识正方形”时，教师可以先让学生自己动手操作，再进行小组讨论、交流，探索其特点，最后让学生比较正方形和长方形的不同点与相同点。通过看一看、量一量、数一数、比一比、折一折等操作活动，充分调动学生的各种感观协同合作，进而引导他们总结出长方形、正方形的特征。在这样的活动中，学生不但能获得知识，还使他们的个性得到了发展。总而言之，新课程改革给广大教师，尤其是工作在教学一线的教师提出了更多更高的要求，作为新时期的小学数学教师，我们应不断学习、大胆创新和实践，通过多种形式、多种途径来激发学生的学习兴趣，引发他们的学习热情，在自由宽松的课堂中，使学生获得数学知识、掌握数学方法，体会到数学学习的乐趣，树立学好数学的信心，进而提高课堂教学效率，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。

篇5：新形势下小学语文课堂教学效率的提升途径论文

新形势下小学语文课堂教学效率的提升途径论文

在世界经济一体化发展的背景下，社会的不断发展需要人才的推动，而教育作为培养人才的有效途径，在其中发挥着关键的作用。对教育的改革进度也在发展的道路中不断前进，在新课程改革的要求之下，对于小学语文的教学目标也做出了相应的调整，课堂是学生的主要学习场所之一，提高课堂教学效率是促进学生发展最为关键的措施，因此小学语文道德教学目标要求教师在课堂教学中注重课堂效率，改变传统的教育模式，从而进行新型教育模式的运用，促进课堂教学效率的提高。但实际的小学语文教学活动中存在以下问题。

第一，新课程要求教师在教学活动中培养学生的自主学习能力，但所收获的效果不大，只是停留在表层含义上，无法促进学生更好的发展 ;第二，教师在课堂教学过程中仍然倾向于传统的教学方法，缺乏对知识点的整体把握，只知道一味地遵循教科书的步骤，在课上利用大部分时间讲解知识点，缺少与学生的互动 ;第三，教师在课前积极备课，准备各种资料，但实际上所备的课程内容与教学目标不相符，因此在实际上课中效果低下。在新课程改革的背景下，教师通过对小学语文课堂的优化，激发学生对语文的学习热情，为学生学好其他课程，以及为学生全面发展和终身发展打下良好的基础。那么，如何提升小学语文课堂教学效率？笔者认为主要可以从以下几个方面进行探讨。

一、运用情境教学法。

教师采用情境教学法在教学过程中引导学生进行语文的学习。首先，教师在课堂的初始阶段做好课堂导入环节，使学生的'注意力得以集中，这就需要教师在备课阶段掌握好基本教学目标以及教学任务，创设引人入胜的课堂导入情境，这样就能有效激发学生学习新知识的兴趣，进而把学生引入到特有的教学环境中，开展语文课堂教学活动。其次，教师在教学的过程中通过合理化的问题情境，促进学生思维火花的碰撞，教师在课堂上通过有效地提出问题以及解答问题，能够让学生的大脑迅速运转，同时教师利用多媒体技术等教学资源来展现或者模拟设置好的情境，使学生处于具有真实感的问题情境中，从而产生提出问题和解决问题的欲望。

二、小组合作学习模式提高课堂效率。

以往的课堂教学模式都是以教师讲解为主导，学生需要做的就是仔细听教师的讲解，这样的教学模式很容易导致教师在讲台上讲解知识点，学生在下面开小差或者私下讲话等现象的出现，极其不利于学生的学习发展。针对这一现象，有必要采用小组合作学习模式，在教学中提出相关问题，根据随机分组把不同差异的学生分在一组，根据自身的能力差异分工合作，以小组合作学习的形式对教师所设定的学习任务进行研究和探讨，共同开展学习活动，以提高学习质量，获得好的学习效果。其中小组学习要做到以下几点，首先由于学生性格都不同，有些学生性格内向不愿意表达想法，在课堂上都会有能避免问题的回答尽量避免的想法，而有些同学性格太强势、做事积极，不愿意把机会留给别人，喜欢自我表现，因此要以小组的模式，促进成员之间交流合作，其次通过竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的好胜心，培养学生的集体荣誉感与竞争意识。

三、有效训练巩固效果。

一节课 45 分钟的教学对学生而言太短，如果不进行有效的巩固，很容易遗忘知识点，因此进行有效的训练是有必要的。需要注意的就是学生在课堂上充分吸收所学的知识点，之后再由教师布置相应的作业才能达到巩固的效果。首先，教师根据所学的知识点进行作业布置，设计有效的训练，发挥其功效，将其真正落实到学生身上，让其积极地参与到教学互动之中。其次，语文教学中重要的组成部分就是阅读理解，在小学阶段让学生培养阅读习惯，对今后的学习极其有帮助。但小学生正处于充满好奇的年龄，活泼好动并且注意力难以集中，对他们而言静下心来进行阅读，基本上是难以做到的。因此就要求教师通过布置作业的形式让学生进行阅读活动，老师可以要求学生通过购买或借阅的形式得到指定的课外书，在摘抄本上记录优美的句子，通过仿写的形式运用到作文中。

新课改下的小学语文课堂教学，更加注重教学效率，希望教师能够花最少的时间获得最大的效果。为了达到这一目的，小学语文教师应该注重教学过程中存在的问题，对其进行认真地研究，改变以往传统的教学模式，体现学生的主体地位，提高课堂教学质量，让学生更好地接受知识，从而促进学生的发展。

参考文献 :

[1] 申粉鱼 . 小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 [J].学周刊，,（24）。

[2] 徐海军 . 如何提高小学语文课堂教学的有效性 [J]. 小学生作文辅导（教师适用），2011,（5）。

[3] 柳文娟 . 走进新课程，对小学语文课堂教学的反思 [J].科教新报（教育科研），2011,（6）。

篇6：小学语文课堂教学中创新能力的培养分析论文

小学语文课堂教学中创新能力的培养分析论文

【摘要】：小学语文课堂如何充分发挥其学科的优势，从小培养学生的创新意识和能力，允许学生对他人乃至老师的观点提出不同的看法，形成自由探讨，自由争论的氛围，这样才能充分发挥学生探索问题的主动性，为学生创新发展营造良好的环境。

【关键词】：营造环境创新品质思维能力

语文学科做为小学教学中的一门基础学科，如何充分发挥其学科的优势，从小培养学生的创新意识和能力具有十分重要的意义。创新能力等诸多能力之中，更应优先培养学生的创新能力，因为在当今这个社会中，只有创新才能谋求发展，只有创新才能立足于不败这地。经过几年的教学，积累了一些经验，下面是我对小学语文课堂教学中创新能力培养的几点看法，与大家共同学习和交流。

一、营造创新环境

新课改的一个重要改变就是由“教学生学”到“学生自己学”教学观念的改变。小学语文课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默、有笑声、有争议、有讨论……教师作为课堂教学的引导者，要善于营造民主、自由、合作的氛围。让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，积极参与，能感受到自身价值之所在，体验创造性学习的乐趣。为此，教师在教学中要以平等真诚的态度对待学生，建立民主自由的气氛，尊重学生的意见，鼓励独立思考。学生表现只要有肯定的地方都要给予积极的评价，即使有缺点，也不要泼冷水，全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生修改、完善。同时，要给学生较多的自由，允许学生质疑，允许学生对他人乃至老师的观点提出不同的看法，形成自由探讨，自由争论的氛围，这样才能充分发挥学生探索问题的主动性，为学生创新发展营造良好的环境。

二、培养创新品质

首先，在小学语文教学中就注重培养学生的自信心。创新离不开学生的自信心，不相信自己的眼睛和判断力，不相信自己的智慧和力量的人，决不可能有创新的想法。教师鼓励学生努力完成较难的任务，为坚其信念，让学生默念“我自信，我成功。”自信是成功的第一秘诀，给予鼓励使学生相信自己的能力，从而自信。如一句温馨的话语，一个鼓励的动作……都可以使学生信心倍增，攻克难关。

其次，课堂教学中应注重培养学生的坚韧的品质。科学研究没有平坦的大道可走，没有坚韧性，任何创新想法都不过是空谈。因此，教学中要培养学生经得起困难和失败的考验，要做到越挫越勇，越挫越要坚定完成下去的`信念，让学生明白只有付出才有回报。教师要经常对学生说：“创新需要勇敢，创新需要耐心。”让学生独立思考语文教学中具有一定难度的问题，以达到培养学生坚持不懈、坚韧的创新品质的目的。

三、培养创新思维

思维定势指的是沿着固定的思路思考问题、分析问题的思维方式，这种思维方式具有两重性，积极的方面是稳重，消极的方面是缺乏创新精神。定势是创新的最大障碍。如何巧妙引导学生逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维并用，力求求新求异，打破思维定势的束缚，也是我们语文教学中的一个重要任务。

培养学生想象力。爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的全部，是知识的源泉。”可见想象力对于科学研究，探索发现的重大意义。在小学语文教学中，多安排一些启发学生想象能力的教学环节，对激活学生思维，促进创新能力是大有益处的。首先，要丰富学生的知识储备，通过引导学生对课文的理解、欣赏，使学生受到感染；通过充分利用先进的教学手段及学生的情感体验来发展学生的观察力。当学生积累了丰富的知识之后，创造想象能力便有了良好的发展基础。

其次，在已有知识结构上引导学生展开想象，补充和发展，从而产生的新奇结局。当然，创造性想象能否产生创新成果，还取决于结果的合理性，在教学时我们还要注意引导学生评价自己想象的合理性，并告诉学生创造性想象不能违背客观现实和客观规律，学生创造性思维不是失去理智的胡思乱想。

课堂上培养学生直觉思维。牛顿说：“没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。”直觉思维是创新的先导，许多科学家就是靠直觉思维作出预测，把握方向的。直觉思维是创新思维的弥补，是创新的高级思维形式。小学语文课堂教学应该鼓励学生大胆猜测，猜测是发展创新的方式之一。语文课堂适当应用发现法，有利于培养学生的直觉思维。让学生独立发现，而不是越俎代庖，这既使学生掌握了知识体系，又使学生获得了自信，有利于培养学生创造的态度和形象，也有利于促进学生创新能力的发展。

四、培养创新能力

兴趣是学生进行创造性学习和提高创新能力的重要因素。心旷神怡、赏心悦目、兴致勃勃、精神愉快等积极的情绪状态，能增强接受外界信息的能力，诱发创新“灵感”。小学语文教学中，怎样培养学生的创造性学习兴趣呢?

把语文学科的科学性与艺术性结合起来。小学语文教师在遵循教学规律的前提下，尽可能把语文教学活动组织的丰富多彩，富有吸引力，从而使学生对语文学习产生兴趣。应用直观教具、电教、实验、音乐、教师的经典评议等手段施教，把课堂营造成一种美的情景，让学生在视听享受中学习，自然而然的展开想象，又可以促进学生更加深入地感受知识和理解知识。创设有趣的课堂情景。课堂教学方法要形式多样。谈谈、写写、听听、划划、演演……同时要做到“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。注意劳逸结合，精讲巧练，为提高学生的创新能力创造广阔的前景。

总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。我们教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。