关于浙教版信息技术七上《神奇的网络》教学设计/教案（精选8篇）大全
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小编给大家分享关于浙教版信息技术七上《神奇的网络》教学设计/教案（精选8篇）大全的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。
“领克特”通过精心收集，向本站投稿了8篇浙教版信息技术七上《神奇的网络》教学设计/教案，以下是小编帮大家整理后的浙教版信息技术七上《神奇的网络》教学设计/教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：浙教版信息技术七上《神奇的网络》教学设计/教案
浙教版信息技术七（上）《神奇的网络》教学设计/教案
课题： 神奇的网络 课型 新授 课时 1 年级 七 教材分析 教学目标 知识与技能 1、初步了解网站、网页、网址以及超链接等概念； 2、了解“域名”的含义； 3、学会使用浏览器浏览网页； 过程与方法 情境引导、开放式任务驱动 情感与价值 通过浏览器这扇“窗口”，使学生初步了解Internet世界的精彩，增强学生对信息技术课程的学习兴趣。 重点难点 教学重点 本课的教学重点是对浏览器的使用。浏览器是认识Internet的窗口，是迈向网络世界的第一步。要让学生在实际操作中学会使用IE浏览器，通过浏览器认识Internet精彩世界。 教学难点 本课的教学难点是超链接和域名等概念。对于初次接触Internet的人来说，要想完全理解这些概念是比较困难的，但这并没有关系，随着上网时间的增加，学生会逐步加深理解，本课只要求学生对这些概念有一个初步认识就可以了。 教学准备 教师 教学环境：多媒体网络教室，学生计算机中安装IE5.0以上版本，要求能上因特网（或多媒体教室内部虚拟的因特网）。 教学素材：教师课前应准备好要访问的网站，代表各种域名的网址等；准备好学生上交作业的共享文件夹。 学生 教学思路 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 同学们好！大家都很可爱，记得老师我象你们一般年纪的时候，心中有一个梦想，梦想着自己能够有机会做一次“环球旅游”。那埃及的金字塔、美丽的撒哈拉大沙漠，法国的凯旋门、艾菲尔铁塔……。 【利用多媒体广播展示世界著名景点的图片】 【提问】：同学们有没有这样的梦想啊？ 【提问】：有没有实现环球旅行的计划呢？ 好，今天王老师就先带你们去欧洲旅行。欧洲的情调是浪漫的，时尚的。我们去欧洲旅游，不坐飞机，也不做火车，更不是轮船、汽车，我们到因特网（Internet）上去欧洲旅行，这就是我们这节课要学的内容：第8课、神奇的网络 列举出其它一些著名景点。 根据教师的提问回答，进入本堂课的主题。 在话题的引导下，学生的兴趣和注意力被调动起来了。 过程步骤 一、认识IE浏览器 在因特网上旅行欧洲，就让IE浏览器带我们去吧！ 【提问1】：有没有同学认识IE浏览器啊？ 【提问2】：浏览器如何打开？ 【提问3】：浏览器窗口与资源管理器窗口的对比？ 【提问4】：如何浏览网站？ 生讨论、生回答 师总结：重点总结窗口对比和在地址栏里输入网址。 【示范操作1，这里注意操作速度慢，操作过程讲清楚】 在地址栏中输入网址：www.youer.com，然后按回车键确认。 【教师对欧洲旅游网做一个简单的介绍】 好，现在同学们试试看能不能打开欧洲旅游网。 【提示】网址要输入正确。 【提问】：同学们最想去哪个国家旅游啊？ 【提问】：那我们怎样才能到达英国呢？ 【教师把鼠标移到“英国”上，反复几次】 鼠标移到“英国”两个字上时，鼠标的形状会变成一只小手，我们只需鼠标单击，就可以打开介绍英国旅游的页面。我们称这些文字或图片处有指向其他网页或网站信息的“超链接”，超链接是网页中最为常见的`东西。 【示范操作2】 鼠标单击“英国”，打开介绍英国旅游的网页。 略……（祥见附件） 观察电脑桌面窗口，寻找IE浏览器图标。 与已学的Windows窗口组成比较学习，了解IE浏览器的窗口组成。 观察教师操作。 任务1：打开欧洲旅游网。 学生回答各异，选择呼声最高的那个国家，比如英国。 观察鼠标形状的变化，学习知识点：超链接。 通过比较学习,了解IE浏览器的窗口组成。 让学生小试牛刀，感觉到IE的神奇， 引导着他们继续发现。 通过观察，引出超链接。 学生按兴趣选题，提高学习的主动性，分组活动可以培养学生的合作精神。 板书板画 教学反思 课堂配套资料下载：(优蛋下载） u.115.com/file/f4d1a91fb8 第七课、神奇的网络.rar篇2：浙教版信息技术七上《我的老师》教学设计/教案
浙教版信息技术七（上）《我的老师》教学设计/教案
第2课 我的老师 一、教学目标 ・知识目标 1.认识和打开资源管理器。 2.了解Windows窗口、树型目录结构、资源图标等基本概念。 ・技能目标 1.了解资源管理器最基本的操作方法。 2.利用资源管理器浏览本地硬盘中的资源。 3.利用网上邻居，浏览其它电脑上的资源。 4.能打开教师机上的文本文件和其它多媒体文件。 ・情感目标 通过利用网上邻居来认识自己的老师，让学生了解利用网络获取信息的一种方法，体验通过网络获取信息的感受。 二、重点难点 重点：利用网上邻居，浏览其它电脑上的资源。 难点：Windows窗口各部件的认识，树型目录结构概念的了解。 三、教学准备 1.在教师机设置好“学习范例”和“图片资料”共享文件夹。 2.在“学习范例”文件夹中加入教师的自我介绍文本文件。 3.在“图片资料”文件夹中加入供学生欣赏的.图片文件。 四、教学过程 建议课时：1课时。 1） 引入新课：（3分钟） 1、通过讲述古代的“鸿雁传书”、“烽火通敌情”，当代的广播、报纸及电视转播等向学生直观地介绍信息这一概念。 2、刚才介绍的这些信息传播手段都非常高明，同学们是不是感叹我们祖先的聪明，但是在现在，这些信息传递手段也已经不能很好地满足社会发展的需求。于是，就诞生了能够高速、精确地处理大量信息的电子计算机。 3、教师通过“网络”概念生动地介绍电子计算机处理信息的优势。（打开学校OA） 2）讲授新课：（30分钟） 提问：平时我们用什么来管理计算机里的文件资源的（学生自由回答），这时教师进行总结：为了方便使用和管理计算机，Windows提供了一个重要的工具――资源管理器。资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。 介绍“资源管理器”： （1）、打开“资源管理器”窗口的方法 回忆前面所学的Windows的基本操作，让学生自己操作打开资源管理器窗口，鼓励学生灵活操作多种方法。然后教师进行总结，同时要求学生必须掌握一种方法，了解其它四种方法。得出结论：计算机的学习，往往是殊途同归。 （2）、窗口组成 让学生回忆前面所学的Windows窗口的组成，自己总结得出资源管理器窗口的组成，教师总结Windows窗口的组成包括哪些部分。 学生带着下面几个问题自学： 1、 在资源管理器中“单一选定、连续选定、不连续选定、全部选定、反向选择”的操作。 2、 单击文件夹左侧的加号“+”，减号“-”，文件夹目录结构会发生什么变化？有什么含义？ 3、 单击工具栏中的“查看”按钮，选择不同的选项后，资源的列表会出现什么变化？ 然后请学生回答并演示，教师指导、总结。 （3）进入网上邻居: 资源管理器除了能浏览自己电脑中的资源外，还可以浏览网上其他电脑共享的资源。进 入网上邻居，看看老师的电脑中有些什么共享的资料。 1、单击资源管理器中的“网上邻居”图标。 2、从中找到一台名为“teacher”的电脑，这就是老师的电脑。 3、单击“teacher”图标。这时，在资源管理器窗口的右侧，即可看到老师电脑中相应的内容了。 在此过程中要让学生熟悉鼠标双击的操作。 认识你的老师:学生通过网上邻居打开“Hi，同学们好！.txt”文件。 3）开拓思想，激发兴趣： 1、通过网上邻居打开老师电脑中的图片 2、让学生说一说“想让电脑为自己做一些什么？” 4）介绍电脑的用途及未来 1、通过学生的发散思维，充分发挥的想象力，让学生说说自己想象中的电脑能为我们人类做些什么？ 2、 教师因势引导学生认识现实生活中的电脑的用途。 五、教学反思 课堂配套资料下载：(优蛋下载） u.115.com/file/f4b92465d 第二课、我的老师.rar篇3：浙教版信息技术七上《认识新同学、网上交个朋友》教案
浙教版信息技术七上《认识新同学、网上交个朋友》教案
第五--六课、认识新同学 网上交个好朋友 一、教学目标： 知识目标 l、熟悉记事本的用法；通过上传自我介绍资料，熟悉网上邻居的应用。 2、了解文件与文件夹的共享；了解文件夹的共享及共享类型。 技能目标 l、进一步熟悉记事本和网上邻居的用法。 2、学会设置共享文件夹。 3、掌握重命名、查看计算机名等操作。 情感目标 通过共享文件夹来实现一种信息交流的方式，让学生了解通过网络的种种信息交流方式，感受到网络信息交流将成为自己生活不可缺少的组成部分。 二、学习任务： 通过设置共享文件夹，将自我介绍、学习感想等文件放在该文件夹中，给全班同学共享。利用共享文件夹进行好友之间互猜。 三、教学重点与难点： 重点：通过‘网上邻居”上传自我介绍；设置共享文件夹。 难点：设置共享文件夹。 四、教学过程： I、课堂导入 师：同李们，我们生活在这个班集体里己经有一段时间了，对身边的同学有或多或少的了解，今天我就要考考大家对自己同学到底了解有多少！ 活动内容： 运用“网上邻店”上共享的个人档案猜精我是谁。 (1) 将上节课写好的个人小档案上传到“网上邻居”指定的位置，让大家共享并查看。 (2通过‘网上邻居”查看其他同学的资料，井猜出这位同学是谁。 学生练习，教师从旁指导。 2、层层深入新裸： 现在，我们己经可以从教师机上获得各位同学的自我介绍。 提出问题：那么，除上从教师机上获得资料，能不能从学生机上获取资料呢？同祥，在网上的每一台学生机中的资料也可以共享给别的学生．提出问题：那怎样才能看到学生机上资料呢？从而引出文件夹的`概念。 1．新建文件夹 要想使自己的资源给大家共享，首先要有自己的文件夹．只有文件夹才能共享。 学生练习：在的D盘下建立一个自己的文件夹（用自己的名字命名） 2.共享文件夹 提问：文件夹建好后，应怎样才能看到呢？引出只有设置了文件夹的共享属性以后才能在网上看到此文件夹． 讨论后演示步骤：①右击该文件夹，选择“共享，．出现“共享”对话框。 ②在“共享”标签中，选择‘共享为’，类型为‘只读’单击．确定。 学生练习：把自己的文件夹设置为共享，将需要共享的文件复制到自己的文件夹． 3.相互访问 引出如何查看计算机机器名。 教师讲解查看步骤 通过上述的操作我们就能清楚的看到其他同学的共享文件夹，并能共享他的资源。如果你对这位同学的内容感兴趣，可以将该文件复制到自己的电脑中。 4、特别交流 通过之前的学习，我们已经能在网上邻居中看到全班同学的共享文件夹了，如果我只让一些好朋友看到我共享文件夹中的内容，而不让其他同学看到，你说利用计算机能完成吗？ 具体操作：1、右击资源管理器的网上邻居，选择“属性”选项。 2、选择“标识”标签，即看到自己的计算机名。 接着就是要建立一个在好朋友之间使用的共享文件夹。 1、 在D盘下新建一个“good-friend”文件夹， 2、 设为共享属性，其中访问类型选择“根据密码访问”，并在“完全访问密码”栏中输入密码后，按“确定”。 3、 把自己的计算机名，共享文件夹名和密码告诉你的好友，就可以进行特别的友好就流了。 学生练习：建立一个带密码访问的共享文件夹，访问交流，特别交流。 六、作业布置 课堂配套资料下载：(优蛋下载） u.115.com/file/f45c27e2f2 第五--六课、认识新同学_网上交个好朋友.rar篇4：《论语》语文版七上(网友来稿) 教案教学设计
《论语》六则（语文版七上）(网友来稿) 教案教学设计
本文是六则语录性的文言文。由于初中学生刚刚接触文言文课堂教学让学生在读读、背背、议议中理解常用的文言实词，流畅地朗读、背诵课文并积累文中出现的成语、格言等。同时通过对内容的探究，让学生从我国古代文化瑰宝中获得启迪，受到教育。
[教法学法]
本文短小精悍，拟通过通读感知、品读赏析、创读拓展三个教学环节让学生在自读、探究中获得知识，得到启示。
教学流程
第一课时
(一)导人新课
在源远流长的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极其宝贵的文化遗产，这些遗产需要我们去学习、继承。今天我们要学习的课文就是古人留下的文字，节选自记录孔子和他的弟子言行的著作
(二)简介孔子和《论语》
1(学生之间交流)把你了解的孔子和《论语》的知识讲出来，如果不完整可以互相补充。
2 (1)介绍孔子。孔子(前551一前479)名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
(2) 介绍《论语八记录孔子及其弟子言行的一部书，共29篇，内容有孔子谈话，弟子问及弟子间的互相讨论，体例主要是语录体、对话体、叙事体，内容以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。
(三)通读课文，整体感知
I学生齐读课文;
2学生朗读课文。 (1)齐读，散读;个人读。 (2)点拨朗读文言文的技巧。
(3)结合语言环境读准字音; (4)注意朗读节奏，语速语调。
3讨论、质疑、析疑。
根据课文注释，理解课文，互相提问，互相解答。把讨论后仍不能解答的疑难问题，提交全班同学讨论。
学生质疑、析疑结束后，老师提出一些值得探究的词、句，供学生探究。
如(1)指出下列句中加点字的含义
0学而时习之，不亦说乎?(同“悦。，愉快)
0人不知而不愠(恼恨，)
0学而不思则罔，思而不学则殆(罔，迷惑不解;殆，这里是”学业陷入困境“的'意思)
0敏而好学，不耻下问(认为可耻)
0学而不厌，诲人不倦(厌，满足;诲，教导)
0择其善者而从之(好的)
又如分别说说下列句子的意思
0有朋自远方来，不亦乐乎?(有志同道合的朋友从远方来，不也很快乐吗)
0温故而知新，可以为师矣。(复习了旧知识，获得了新的理解和体会，这样的人就可以做老师)
0三人行，必有我师焉。(几个人一同走路，这里面一定有可以当我老师的人)
4反复朗读直至背诵。
5检查学生背诵情况。
(四)小结
”温故而知新“。当我们回顾这节课学的知识时，我们不难发现，孔子的每一句话，对我们的学习都有很大的启示啊!
(五)作业
完成课后思考与练习三
第二课时
(一)导入
上节课我们大致理解了课文的内容，在《(论语)六则》中，每条语录都渗透着孔子的教育思想，今天我们继续学习课文。
(二)品读赏析，探究内涵
l学生散读、背诵、讨论、赏菥。
2 (1)从文中找出关于学习方法和态度的句子。
(2)课文在学习方法方面强调什么?在学习态度方面又强调什么?
(要点提示:学习方法)
0 ”学而时习之“(学习要经常温习)
0 ”温故而知新“(在温习已经学过的知识过程中，获得新的理解和体会)
0 ”学而不思则罔，思而不学则殆“(学思要结合，要辩证地对待学思之间的关系)
学习态度
0 ”敏而好学，不耻下问。(要谦虚好学)
0 “学而不厌”(学习要不满足不断进取)
0 “三人行，必有我师焉”“择其善者而从之”(要随时随地向人学习，择善而从)
归纳:学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习)
(在学生阐述这些内容的过程中，要求能结合自己的学习经历来说，只要说得合理，老师就应给予肯定)
(三)创读文句，拓展创新
1学生朗读(分齐读、二读、个人朗读)。
2 (1)找出你最喜欢的句子，并说明理由。
(2)课文中有些话己凝固为成语，试着把它找出来。
(3)在我们平时的学习生活中，你在哪些方面做得还不够，结合课文说说，并阐明今后的打算。
(四)小结
(论语》中关于学习的思想在教育史上具有重要的地位。让我们“默而识之学而不厌”。从我国五千年文明史中获得更多的知识，为我们的成长，为建设祖国服务。
(五)作业
课外摘录《论语》中的格言警句，在班上交流。
作者邮箱： ycf@txt.cn
篇5：基因畅想语文版七上(网友来稿) 教案教学设计
基因畅想（语文版七上）(网友来稿) 教案教学设计
本文是一篇科幻小品，介绍了利用基因技术进行科学试验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想像。教学中，拟通过反复阅读的方法，引导学生整体感知课文，领会本文进行科学幻想的巨大意义，学习本文通俗易懂、充满生活气息的语言，激发并培荞学生的想像力、探究事物、创造生活的兴趣和信心。
教法学法
由于学生刚接触科幻小品，教师在教学过程中，应在引导学生自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文;通过细读，揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言特点。课前引导学生查找、积累资料，宜采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。
教学流程
(一)导人新课
什么是基因呢?今天我就带领同学们一起走入漆孝诗的《基因畅想》。
(二)通读感知1自由朗读课文，扫清字词障碍，检查学生掌握情况。
2再读课文，理解课文内容。
(1)用自己的话概括本文的主要内容。
(要点提示:介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想像)
(2)文中叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，请分别找出来。
(要点提示:事实，第3段谈自己的工作，谈自己为什么要和猪打交道;展望，第6段对基因的发展进行了科学的畅想)
(3)文中提到“堪称20世纪最出神人化、最富前瞻性的创举”指的是哪一项研究成果?具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
(要点提示:成果，科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心原因，需要心脏移植的人很多，而心脏来源却很少;探索过程，19世纪，哈迪将黑猩猩的心脏移入病人身上。首开心脏移植先河。而后，贝利又将狒狒的心脏移植到先天性心脏病患儿身上，经过近二十年的探索)
(4)作者对基因技术的前景做了哪些畅想?
(要点提示:外科医生可以很简便地为心脏病人做换心手术。医学专家可以预先为病人准备好最合适的基因心脏。一些心脏病的治疗方法将大大延长人类的寿命)
(三)品读课文
学生自由散读，并进行圈点，分小组讨论，然后全班交流。
[问题一]你觉得这篇文章写得生动吗?请找出你认为写得很好的句子，或者你认为足够好的句子，并说说理由。只要学生能找出语句说出一两点理由即可。
(要点提示:形容小猪不愿独处，第3段中，用了“无精打采”“闷闷不乐”郁郁而终。很有文采，很生动。有些语句写得很俏皮，充满着生活气息。如第6段中“您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年”。第3段中“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。。第6段中”医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师。“)
[问题二]你认为作者的想像合乎情理吗?在文中你能找到依据吗?
(要点提示:不是空穴来风，有理论依据，第5段叙述的.事实)
[问题三]你认为作者对基因技术应用前景有信心吗?从文中的哪些词句可看出?
(要点提示:开头第1段，第7段中的两个”肯定“)
(四)创读拓展
学生自由讨论、自由发言，能说出个所以然即可。
1第7段中，作者写道:”动物世界“节目肯定会给我们带来更精彩的画面。请依据你所知道的知识，想像会有哪些具有强烈震憾力的画面呢?
2现代科学认为”破译生命密码，将是人类科学史上又一里程碑式的创举。。你认为破译生命密码，会给人类带来什么益处呢?假如后，你是个科学家，你最想破译哪些生命密码呢?
3读了这篇文章，你有什么体会?你从文中感悟到了什么?请自由谈谈。
可从以下方面引导，答案不必统一，学生能开动脑筋，积极思考即可。也可从其他方面回答。
(1)从作者认真对待科研的态度，你想到了什么?
(2)从作者敢于积极畅想方面，你又得到什么启示?
(3)从哈迪、贝利的身上，你看到了什么?从中你有什么启示?
(4)一旦破译生命密码，除了给人类带来益处，你认为还会给人们的生活带来什么?
(五)总结
这是一篇生动的科学小品，读来亲切感人，随着科学技术的发展，转基因技术已广泛应用，相信在不久的将来，“生物钟”等问题能得到攻克;我们也能够在超市买到抗感冒的苹果、防肝炎的梨。同学们，让我们努力学习知识，让知识绽开出灿烂鲜艳的花朵。
(六)作业
作者邮箱： ycf@txt.cn
篇6：卖油翁语文版七上(网友来稿) 教案教学设计
卖油翁（语文版七上）(网友来稿) 教案教学设计
一、教学目标
1、知识教学点：理解文言虚词。
2、能力训练点：培养学生借助工具书、注释理解课文的能力。培养掌握学习技巧的能力。
3、德育渗透点：体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满。
二、学法指导
学习本文，重点是让学生通过学习理解“熟能生巧”的道理。把握课文内容可从刻画人物入手，体会揭示的道理。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、重点：①学习本文刻画人物的方法。
②理解本文揭示的道理。
解决办法：学生讨论，教师讲解。
2、难点：两个人物的性格特点。
解决办法：学生自读、讨论、教师点拨。
3、疑点：本文揭示的道理及由课文发生的问题。
解决办法：教师组织学生讨论解决。
四、课时安排：1课时
五、师生互动活动设计
1、通读课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会故事中两个人物的性格特点。
3、理解课文揭示的道理，组织学生讨论。
六、教学步骤
1、导入：同学们，我们在本册第六单元中，已经感受了我国古代诗歌、散文深邃的内涵和优美的韵味。今天，我们来学习第七单元，进一步加深这方面的体会。《卖油翁》用淡淡的笔墨，揭示了耐人寻味的道理。同学们想知道这个人生道理吗？我们一起来学习。
2、阅读（通读课文，了解课文大意）
①师范读课文，正字音，正断句。
②生自读课文，注意字音。断句及节奏。
③分角色朗读（先小组中分读，然后请学生自由分角色朗读）。
④评价朗读情况（学生自由发言评价，师指导，从普通话、语气、情感、神态等方面评价）。
⑤谈谈自己对课文内容的理解。（学生自由发言）
3、解读课文
通过阅读环节，学生已初步理解了课文。怎样懒得得更好？学生已明白，只有理解了课文内容，才能正确朗读。由此，开始解读文章内容。
①分组讨论，疏通课文大意。（要求有讨论，有记录）
②教师巡视，帮助、指导学生疏通课文（即翻译）。
③同桌检查翻译情况（互译）。
④师检查翻译，请同学发言。
⑤学生评价翻译，师订正。
⑥质疑，学生提问。
问题：课文中出现的文言虚词“而”字用法。
问题：课文中描写的两个人物，写得很形象，我们怎样在自己作文中去实践？
问题：这篇课文的主旨是批评陈尧咨的骄傲自满，还是告诉我们“熟能生巧”的道理？
问题：这篇课文告诉我们“熟能生巧”的道理，但是不是做任何时期都会“熟能生巧”呢？
⑦师组织学生就以上问题讨论、总结、归纳出以下几点：
A、本文的主旨是告诉我们熟能生巧的道理及在生活中如何看待自己的'长处。
B、本文刻画人物的方法：第一段从神态描写来表现陈尧咨骄傲，卖油翁藐视。第二段从语言、动作来表现卖油翁面对责难从容不迫。指导学生学习这种描写人物的方法，以在作文中实践。
4、拓展（师提出问题，让学生通过讨论来回答）
学了这篇课文，我们懂得了“熟能生巧”的道理，那么，是不是做事情、干工作时，熟就一定能生巧，一定能提高效率，达到目的呢？
组织学生讨论，自由发言，各抒己见，师点拨。
5、小结本课时
这节课我们学习了《卖油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲，不仅如此，同学们还不敢于怀疑前人的文章，提出了不少有见解的问题。希望同学们在今后的学习生活中，本着这种精神，去探索切合实际的学习、生活技巧，提高学习效率，提高工作、生活质量！
作者邮箱： ycf@txt.cn
篇7：竹林深处人家语文版七上(网友来稿) 教案教学设计
竹林深处人家（语文版七上）(网友来稿) 教案教学设计
黄蒙田
段意：本文主要内容应在第三段至第九段，共分两个层次。
第一层次：（三、四、五段）主要对竹林竹海景物的描写。
写竹子之多，作者以竹海作形容。
1. 「给你的印象似乎是：那里除了竹，其它便甚么植物都不存在了。」
2. 作者形容一切都「彷佛全被竹的海洋淹没了」。
3. 风吹过时，竹海上还涌着竹浪。
深入竹海中，只见竹子之密。
1. 「两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着。」在猛烈的阳光下，仍使人「彷佛在竹海的海底隧道里走过。」
2. 有些地方，「像屏风一样的竹挡着去路。」
从竹坞高处观看，可见竹林之广。
1. 举目四顾，只见竹子山连山，但连山势的绵延，竹坞缺口都看不到。
2. 画家朋友所见，认为整个大自然就是由竹林构成，而且密得找不出层次。
3. 当地朋友表示，竹林旺盛，名副其实是竹乡，意味着竹林和竹笋的丰收。
第二层次：（六、七、八段）主要对竹乡的人和物的描写。
在茂密的竹海中发现山村人家只是偶然的事。
─ 由于看到竹林深处人家升起的炊烟。
探索竹海里的村庄，过程绝不容易。
─ 「从山坞上再钻入竹海里，越山涧，过竹桥，爬石路，比想象的要远得多。」
竹乡人家的生活，与竹有密切至不可分割的关系。
1. 房屋 ─ 栋梁、天棚、板壁、地板、门窗，全部利用竹材建造。
2. 用品 ─ 台、椅、床、柜、鞋、帽，笼子和水管，全是竹的制成品。
3. 食物 ─ 用竹叶煎锅巴汤，吃尖笋。
4. 工作 ─ 种碧螺春的茶叶，采竹箬、竹笋，制工艺品，施肥，拔除野草。
【内容讨论】
一、根据《竹林深处人家》一文，解答：
什么事情，引起作者对竹林深处的回忆？
答： 朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜，因此引起作者的回忆。原来作者以前在江南乡下作客，那地方盛产竹材，一到收获季节，家家户户都晾着盐扁尖笋。当地的人时兴用那些盐扁笋，当作饼干糖果一样，当点心去招呼人客。像这样的风俗，在别处是没有的，因为扁尖笋是江南的特产呢？所以当作者一吃到扁尖笋，不期然的便回忆起在江南乡下作客的情形了。
那种回忆是发生在什么时间？什么地点？
答： 作者记得那时是春天，正确点说，是雨水节气后七天至清明节气前三天那段日子。地点是江苏省太湖县山区，那处是中国名茶碧螺春的故乡─碧螺春是产在江苏太湖洞庭山的。
二、在《竹林深处人家》一文中，作者怎样描写江南竹乡的面貌？
答： 作者从三个角度去描写江南竹乡的面貌的。
竹乡的竹子实在太多了。「远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看到，彷佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风吹过的时候，竹海上，涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。」
深入竹林的感觉是很特别的。首先两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着。那时阳光猛烈，但在竹底下，丝毫感觉不到一点热气。其次竹林的大路小径，都是差不多的，要是没有当地朋友带路，恐怕很快就会迷途。第三，有时前路一丛屏风的竹挡住去路，但走近了，忽然像机关布景一样移开，然后发现另一条新路来，真有点「柳暗花明又一村」的味道。
竹林的浓密，连画家也束手无策，画不出一幅画来，因为浓密到连一点层次也找不出来。但正因竹林如此浓密，就象征竹林的丰收。竹乡的竹林旺盛，对国家、社会，当时民居，都是有着重大意义的。
三、作者怎样通过「远观」和「近看」来描写竹林？
答： 远观 ─ 作者远望竹乡：
1. 从山麓到山顶全铺着竹。竹海淹没了房子、小径和小桥流水。
2. 风吹过时，竹海涌着起伏有气势的竹浪。 3. 竹林密得没有层次，整个大自然彷由竹林构成。
近看 ─ 作者置身于竹海，看到：
1. 小路两旁竹林高大茂密，把路的上空盖着，不见阳光，像走进竹海的海底隧道。
2. 竹林里的大路、小径、竹树都是差不多，路上没有标志，容易迷途。
3. 丛丛竹树遮挡山路，林中路尽又有路，有「柳暗花明又一村」的味道。
四、作者深入竹林中去，和登上一处较高的竹坞去，看到的景致有甚么不同？
答： 作者深入竹林中时，觉得像走进竹海里去，而一路上密密的、高大的竹子把上空遮盖着，令人感觉不到猛烈的阳光，就彷佛是在竹海的海底隧道里走过。竹林里的大路小径以至竹树都看似一样，如果没有人带着，就会迷途。这时他看到的是竹林的密。
但当走到较高的竹坞上，感觉又不相同。这时可以越过先前路上的竹树顶，看到更远、更高的地方，一座接着一座的山都全长满了竹，连山势的绵延和泥土也看不到。这时他看到的除了竹林绵密之外，还有它广披的情景。
五、作者用了哪四个比喻来描写竹林的茂密？
答： 作者用了下面四个比喻来描写竹林的茂密：
1. 竹的海洋 ─ 从平地到山顶全植着竹子，看不到房子小径和其它景物，像被竹的海洋淹没。
2. 竹海暗浪 ─ 风吹过处，涌起一片嫩青色和墨绿色的竹浪，像大海波涛。
3. 海底隧道 ─ 走在竹海里，竹叶密得教人仰头看不见上空，像走过竹海的海底隧道。
4. 竹的屏风 ─ 有时丛竹挡路，像个屏风。
六、据《竹林深处人家》一文回答下列各项：
画家和护林员面对竹海有甚么不同的观点？
作者怎样从「视觉」、「听觉」、「嗅觉」三方面写竹的韵致？
你认为作者用《竹林深处人家》作题目，内容是否切合？
答： 1. 画家： 竹林茂密，找不出一点层次，如果要绘画竹林景色，实在束手无策。
2. 护林员： 竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值得高兴。
1. 视觉：作者从远观竹海，竹林茂密；竹浪起伏，气势深沈；登上竹坞，极目四顾还是竹子来描写，在视觉上看到竹是长得那么茂盛。
2. 听觉：作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了听到近处微风吹拂竹叶的.沙沙响声，再听不到别的吵音，这是从听觉描写竹林的寂静。
3. 嗅觉：作者澈一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气息。甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉嗅觉描竹的气息。
作者在文中既写竹、亦写人家、内容是切合题目的，因为：
1. 作者先以「广阔」、「茂密」、「深沈」描写江南竹乡竹子的多，形同竹海，切合了竹林的形容。
2. 作者再记述循所见炊烟，向深藏在竹海里的山村进发，深处山村有人家居住，生活与竹有密切的关系，包括房屋、器皿、饮食等，紧扣了文题。
七、作者很细腻描写竹乡人家的生活，试说明下列三项：
? 山村景色。 ? 竹农生活。 ? 生活情调。
答： 山村景象─
1. 走近山村，逐渐听到鸡鸭家禽叫声。
2. 看见孩子赶着山羊回村庄。
3. 村庄的路边、空地、屋外都晾着笋干和晒竹箬（即竹皮）。
竹农生活─
1. 住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。
2. 用：家具如凳椅、凉床、衣柜，器皿如鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。
3. 穿：鞋子也是竹竹箬所制。
4. 吃：吃的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。
生活情调─
1. 在到处都是竹具的环境里，喝用山泉沏当地出产的碧螺春茶，吃新晒的笋干和竹香四溢的竹叶煎锅巴。
2. 村中女孩子傍晚拾完竹箬回来吃晚饭，大家忙碌，欢笑声中说丰年。
总的来说：村庄人家的生活是简朴，充满乡土气息的。
八、从《竹林深处人家》一文，说明竹林深处的人家，生活上有什么特点？
答： 凭着上空的缕缕轻烟，在浓密的竹林中，发现竹林深处的人家。那里的人家，多数是竹农，他们是倚靠竹林的生产品而生存的。当作者一发现那些一家，就看见他们家家户户都晾着新鲜的笋干和晒着青黄色带斑点的竹箬了。竹箬的竹子的一种，叶阔而长，可以裹粽子和制竹帽。竹笋和竹箬是留在农村进行加工的，其它的竹材，外运到别处支持建设了。竹乡里的人家有一特点，就是人家里的一切用品，都是用竹制成，这包括了房屋的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗等，无一不是用竹制成的。此外家中的日用品，如凳子、椅子、凉床、碗橱、衣柜、茶几、摇篮、鸡笼、斗笠等，都是竹制的。甚至接山上的泉水，也是用竹管送到各家的灶头的锅里，可见生活在这里，简直是一个竹的世界。还有什么的竹叶煎锅巴汤、蚕豆鲜笋饭，更是清香可口的食品呢？每当竹林丰收，竹农们就更忙碌，生活就更丰富，大家都过着和平幸福的生活。
【作法探究】
一、细读下面的两段文字：
首段：「朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜。……不过却因此，引起我在江南乡下作客的回忆。」
末段：「以后有很长的一段时间，当我回忆起竹林深处，好像立刻就到了竹子发散出来的芳香，彷佛感觉到周围都是一片柔和、宁静的青绿。」
作者首段和末段这样写，在文章结构上有甚么作用？
答： 作者是用「倒叙法」来写作本文。首段简单记述了这段回忆事件的缘起，是个「引子」。末段扼要说出对这段回忆的感想，是「结语」。这是「倒叙法」的一般结构。
二、试从课文摘录例子填写如下：
明喻 ─ （吃盐扁尖笋）「就像吃糖食饼饵一类点心那样。」
借喻 ─ 「竹海上涌着暗浪…」
排比 ─ 「越山涧，过竹桥，爬石路…」
层递 ─ 「栋梁是竹的，天棚是竹的，连板壁、地板、门窗也无一不是竹的。」
设问 ─ 「那是雾还是山岚？都不是，那是竹林深处人家的炊烟。」
反问 ─ 「而这不正是意味着这里的竹林和竹笋的丰收么？」
三、《竹林深处人家》用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗？试抒述己见。
答： 本文的主题是描写竹林深处人家的恬静闲适生活，但这人家何来，必须交待清楚，而且「深处」两字极为重要，若不是在竹林深处，便见不出这些人家所过生活的恬静，因此作者需要用很大篇幅描述竹林的深、密和广，一山连一山的都是竹，从平地到山顶都是竹，经过这样的铺垫和衬托，山村人家的闲适生活便有根据了。所以作者用了超过文章一半的篇幅来描写竹林的茂密，是合理而切合文题的。
四、试分析《竹林深处人家》一文的写作特色。
答： 本文的写作特色有：
用「倒叙法」，层层引入：作者在朋友家吃到扁尖笋做的菜，联想到昔日在江南竹乡吃扁尖笋的回忆，运用倒叙层层描述竹的世界和竹乡生活。首段和末段互相呼应，从回忆到现实，文意一气呵成。
用「步移法」，描写景物：「步移法」是结合描写和叙述两种表达方式的一种写作手法。即是边走边看，依次描写看到的景物。作者在文中对竹乡的描述是随行踪而展开，以作者的所见所闻为内容，以空间的转移为转移为叙述先后，如：
「竹林下的小路」（行踪）→「两旁只有登记了号码的竹子」（见闻）。
「村庄的街道上」（行踪）→「家禽叫声、孩子赶羊」（见闻）。
这种描写方式的好处是交代楚，使描写对象层次分明地逐一展现。
由面而点，主题集中：作者写此次行程，没有谈及其它的事物，只抓住当地竹子多的特点加以描述，从竹海、竹坞、山涧、竹桥、石路、写到竹林深处的人家。由粗到细，由面而点，主题集中，首尾贯串，使者读留下深刻的印象。
色调柔美，清丽动人：大概因为作者是一位画家，所以写文章也表现了他巧为设色构图的特色。文章以竹林的嫩青色和墨绿色为基调，充份表现出大自然美的和谐。然后描写竹乡、竹浪、村庄、农家，都是一个接一个的清丽画面，有如一幅幅色调柔和的图画。
文字朴实，善于修辞：作者通篇以平实无华的语言写鲜明的图象，一片白描，不事夸饰，常是情随景生，达到情景交融的境界。而文中修辞方式也变化多端，运用了比喻、排比、层递、设问等，使文章更具感染力。
作者邮箱： ycf@txt.cn
篇8：练习七(苏教版上册) 教案教学设计
教学目标：
读画三拼音节、形近字比较、读词语描红、看图填空读句子、写字、读背儿歌和成语、口语交际。
教学具准备和辅助活动：小黑板、挂图。
主要板书：
练习七
作业安排和设计：
画三拼音节、组词、描红、填空、读读背背、口语交际。
教学时间：四课时。
第一课时
一． 教学第一题
1． 审题。
（1） 指名借助拼音读题。
（2）说明本题的要求。
2． 指导。
（1） 观察四幅图，问：图上画的各是什么季节？你从哪儿看出来的？
（2） 学生自读。
（3） 指名读，指导学生在直呼音节的基础上，快速地连词组句。
（4） 复习三拼音节的组成。
（5） 学生自行画出本题中的三拼音节。
（6） 判断正误，
3． 练习。
区分题中三拼音节的声母、韵母、介母，进行直呼训练。再反复读拼音句。
4． 反馈。
让学生上黑板，规范地写出所画的三拼音节。
二． 教学第二题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 指名读。
出示卡片；我--找
（2） 比较音不同。
（3） 比较形不同。
（4） 比较义不同。
（5） 学生组词，教师纠正错误。
（6） 按以上步骤，学习其他两组易混字。
3． 练习。
学生填写。
4． 反馈。
教师巡视，及时纠正错误。提醒写字姿势，表扬姿势好、写字好的学舌感。
第二课时
一． 教学第三题
1． 审题。
2． 指导，
（1） 学生自读词语。
（2） 指名读词语。
（3） 引导理解词义。
左思右想 自由自在
（4） 分析字形。
（5） 复习笔顺，重点指导：黄、急。
3． 练习。
学生按笔顺描红，师巡视。
4． 反馈。
展示写的好的字。表扬姿势好的学生。
二． 教学第四题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 齐看图，问：图中有哪些人？他们在干什么？
（2） 谁带谁去天文台？
（3） 反复读正确句子。
（4） 按以上步骤，学习其他两句。
3． 练习。
学生口头填空，再认真地填写。
4． 反馈。
齐读句子。
第四课时
一． 教学第五题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示卡片，让学生认真读。
（2） 引导学生回忆写字的要求。
（3） 指导书写。
3． 练习。
让学生按要求认真描红、仿影、临写。教师巡视。
4． 反馈。
老师展示学生写的好的字。
二． 教学第六题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 指导看图。图上画了什么？
（2） 学生自由读儿歌。
（3） 指名试读。
（4） 教师范读。
（5） 教师结合插图讲解诗句的意思：在困难面前，只要有勇气，有决心，就可以战胜困难。
（6） 教师再次范读。
3． 练习。
（1） 学生自由读。
（2） 指名读。
（3） 练习背诵，指名试背。
4． 反馈。
（1） 检查朗读。
（2） 指名背诵。
三． 教学第七题
1． 审题。
2． 指导。
（1）学生自读成语，不认识的字可以问老师，
（2）范读成语。
（3） 学生自由读。
（4） 理解4条成语的意思。
3． 练习。
（1） 学生练读。
（2） 同座对背。
4． 反馈。
（1） 集体齐背。
（2） 指名背。
第四课时
教学第八题
一． 揭示谈话，提出要求
1． 从六一活动如题。
2． 板书话题：六一国际儿童节
3． 提出要求。
二． 指导看图，弄清图意
1． 看图，弄清图上画了哪一天的事情，有哪些活动场面，人们表情怎样。
2． 指导学生回想学校的活动。
三． 指导说话
1． 先说好第一句话。
（六一儿童节那天，学校举行了庆祝活动，同学们表演了许多节目……）
（六一儿童节那天，学校热闹极了，物品参加了许多有意思的活动……）
2． 指导说活动的内容。
（同学们表演了很多节目，有--，有--，有--，还有--。）
（我也表演了节目，我为大家唱了一首歌……唱完后，大家给了热烈的掌声，我高兴极了。）
3． 学生自由说。
4． 指名说。
5． 同桌对说。
6． 再指名说。
7． 指名连起来说说。
四． 指导学生说一句喜欢这一次活动的话
今年的六一我真开心。
今天我开心极了。
我真愿意天天都是六一儿童节。
五．表扬说的好的同学
[练习七(苏教版上册) 教案教学设计]