关于二年级数学下册《隔位退位减》教学设计（精选15篇）大全
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小编给大家分享关于二年级数学下册《隔位退位减》教学设计（精选15篇）大全的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。
以下是小编为大家整理的二年级数学下册《隔位退位减》教学设计，本文共15篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：二年级数学下册《隔位退位减》教学设计
二年级数学下册《隔位退位减》教学设计
教学目标
1、在具体情境中、经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。
2、进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
3、培养学生良好的计算习惯、
教学重点
重点：隔位退位减的笔算方法。
难点：理解退位时前一位上是0的'减法笔算方法。
教学资源
学生经验：学生已经学过三位数减两、三位数的笔算以及相关简单实际问题的解答。
教学准备：课件、实物投影。
学程设计
导学策略
调整反思
一、启动学习（3分钟左右）
1、计算536—263 214—108
独立计算，并说说计算过程。
2、揭示课题，明确目标。
二、自主探究（8分钟左右）
1、自主先学，小组交流
出示例题，学生自己读题，理解题意。
导学单：
1、尝试用竖式计算；
2、思考：个位不够减，要从十位退1。可十位上是0，怎么办？
3、同桌说说计算过程。
2、全班共学，提炼解法（10 分钟）
（1）联系拨珠的过程进行竖式计算。
交流时指名说计算的思考过程和计算方法。
（2）学生验算。
（3）小结。
四、巩固练习（10分钟）
1、做“想想做做”的第1题。
学生独立计算，互相交流、集体校对。
2、做“想想做做”的第2题。
独立计算，验算时，对于已发现的错误，要及时查找原因，认真改正。
3、做“想想做做”的第4、5题。
（1）看题理解题意，找出其中的已知条件和问题。
（2）说出题中的数量关系。
（3）列式解答。
五、课堂检测反馈。（预设8分钟）
1、《补充习题》P40～41第4、5、6题。
书本第78页第3题。
2、每日一题
（1）小汽车已经行驶了709千米，还要行多少千米后正好1000千米？
（2）小红有152张卡片，小明有134张卡片，小红给小明多少张卡片后，两人卡片的张数一样多？
→交流：第一题是怎么算的？第二题得数的十位上为什么是0？
→引入：今天这节课继续来学习更复杂的三位数减法。（板书：三位数减法的笔算）
→出示例题，引导学生说说已知条件和要求的问题，列出算式。
引导学生根据自主学习单自主学习。
→提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？
→谈话：像这样难算的题目，要想知道
我们算得对不对，应该怎么办？
→小结。
提问：这节课学的减法计算与以往学的有
什么不同？计算时需要注意什么？学生
回答时板书课题。
→比较：第一组两题计算时有什么不同？第二组哪道是隔位退位减，哪道不是？为什么？
→交流：每道题错在哪里，你是怎样改正的？
→重点交流第5题
提问：剩下的机票还够吗？你是怎么算的？（可以算减法得数，还可以启发用加法）你这样算是怎么想的？
→学生当堂作业。
集体评议作业，同桌交换评价。
提供典型错例，分析、纠错。
（重点让学生说清楚计算过程）
【教后反思】
篇2：第五课时隔位退位减 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第五课时 隔位退位减
教学内容：课本第58－59页的例题、想想做做第1－4题
教学要求：
1. 让学生知道当遇到被减数的十位上是0时，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。
2. 借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。
3．要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。
教学重点：遇到被减数的十位上是0，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。
教学难点：借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。
教学过程：
1. 一．复习
1．出示复习题：
263-164 263-184
指名板演，其余学生自己完成。
2．今天我们学习：隔位减。（板书课题）
二．新授
1．出示例1：瞧！图书馆又进新书了。
1）指名读题。买的民间故事有多少本？你会算吗？
2）指名列式。（师板书：204-108）
3）同意吗？那你会计算吗？自己试试看，写在草稿本上。
4）（找一些没算出结果的或算错的学生）你计算出了吗？
5）他算的对吗？或请其他人帮他。
6）你遇到什么问题了？
（个位不够减，要从十位退1。十位上是0，也不够，怎么办？）
7）我们可以用算珠拨一拨。
请生上来拨一拨，边拨边说拨的方法。
8）现在你能想到如果用竖式可以怎么算？同桌讨论。
9）你为什么这样算？
请你用他的方法再算一遍，边算边说，自己是怎么想的。
2．教学试一试
1. 生自己先算一算。
2. 你是怎么算的？在小组里说一说。
3. 请一位小朋友上来写一写，说一说。
三．联系巩固
1．想想做做第1题。
1）用竖式计算，并验算。
403-158 600-347 800-592
2）请你们写在本上，并按步骤检查。
3）独立完成。4）汇报核对。
2．想想做做第2题。
1）请你做一次医生，帮它们治病。2）第一棵树的毛病出在哪儿？你改一改。
3）汇报核对。 4）其他树的毛病你能帮忙找出来吗？
5）汇报核对。
3．想想做做第3题
1. 请你自己算一算，再比一比，你发现了什么？
2. 各自计算，进行观察。
3. 开火车对答案。 4）你发现了什么？
4．想想做做第4题
1. 图上小朋友在做什么？ 2）看图，你了解了什么情况？
2. 你能提出什么问题？ 4）同桌互说，汇报。
四．课堂小结
今天你有学了什么知识？
篇3：二年级数学第2课时《退位减》教学设计
二年级数学第2课时《退位减》教学设计
【教学内容】
教材第19页例2，“做一做”前两个题。
【教学目标】
1.掌握两位数减两位数退位减的方法。
2.提倡算法多样化。
【重点难点】
两位数减两位数，当个位不够减时用退位的方法。
【教学准备】
情景图、小棒、投影片。
【情景导入】
1.口算。
90-7= 34-8= 41-7= 25-7=
40-5= 46-7= 33-6= 70-6=
2.说一说：“33-6”和“70-6”的计算方法。
3.竖式计算。
52-31= 79-37= 84-23=
4.揭示课题：今天我们继续学习两位数减两位数的笔算减法。（板书课题）
【进行新课】
退位减
1.出示课本第17页情景图和表格。
2.学生活动：根据表格中的数据，你能提出哪些可以用减法计算的问题？
3.让学生自由提出问题，并引导列出算式。
问题1：中国比美国多多少枚金牌？（或美国比中国少多少枚金牌？）51-36
问题2：中国比俄罗斯多多少枚金牌？（或俄罗斯比中国少多少枚金牌？）51-23
问题3：美国比英国多多少枚金牌？（或英国比美国少多少枚金牌？）36-19
……
4.引入问题：我们先来解答：中国比美国多多少枚金牌？
5.学习例2。
（1）出示问题
中国比美国多多少枚金牌？51-36=
（2）提问：①怎样列竖式？
②从哪一位减起？（个位）
③个位1减6不够减怎么办？
师：请摆小棒帮助我们找到计算方法。
学生活动：用小棒摆竖式。
交流汇报。
小结。
方法1：拿5捆零1根小棒，要减去3捆零6根小棒，1根不够减6根，拿出一捆打开变成10根，从10根中减去6根还剩4根，4和原有的1合起来是5根。再从整捆里拿走3捆，这时还剩1捆，1捆和5根合起来是15根。
方法2：拿5捆零1根小棒，要减去3捆零6根小棒，1根不够减6根，拿出1捆打开变成10根，10根和1根合起来是11根，11根减去6根，还剩5根。再从整捆里拿走3捆，这时还剩1捆，1捆和剩下的`5根合起来是15根。
（3）研究竖式算法。
师：通过用小棒摆竖式，现在你能列竖式计算51-36吗？
学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，交流汇报。
师：板书计算过程。
51-36=15
引导学生有序地说出计算过程，分3个小层次。
①说个位
引导学生和小棒建立联系，有序地表述：个位上1不够减6，从十位退“1”，在十位数字上点上退位点“·”，十位退1，“1”当10，和个位1合起来是11，11-6=5，对齐个位写5。同时引导学生说出“个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减”。
②说十位
引导学生联系小棒，有序地表述：
十位5退“1”还剩4个十，4个十减3个十还剩1个十，对齐十位写1。同时引导学生说出“十位先减退位点再减，千万不要忘了减”。
③说完整个计算过程：
方法1：51-36，个位上1不够减6，从十位退“1”和个位1合起来是11，11-6=5，和个位对齐写5。十位5借走“1”还剩4，4减“3”还剩1，对齐十位写1。所以51-36=15。
方法2：51-36，个位上1不够减6，从十位退“1”当10，10-6=4，4+1=5，对齐个位写5，十位5借走“1”还剩4，4减“3”还剩1，对齐十位写1。所以51-36=15。
6.引导讨论：笔算减法应先算什么位，再算什么位？计算时要注意什么？从十位算起简便吗？（让学生感受从个位算起的合理性。）
【课堂作业】
1.动物医院。
2.竖式计算。
42-18= 23-17= 96-18= 35-27=
答案：1.32 24 40
2.24 67 88
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？掌握了什么方法？
小结：引导学生总结笔算两位数减法的方法：（1）相同数位对齐；（2）从个位减起；（3）如果个位不够减，就从十位退1。
【课后作业】
1.写出下面各题十位数上的数字。
2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。
篇4：二年级数学《退位减》教学反思
千以内数的隔位退位减是减法笔算中最为复杂的一种情况，也是学生学习的难点。教师教学通过复习、操作等形式进行，引导学生理解算理。
教学新课前，朱老师出示一组三位数减三位数的减法复习题，让学生算一算、说一说笔算时注意什么，由此引出新课。新课教学中，教师由情境导入，让学生先列出算式204―108，再要求学生尝试算一算，想一想与前面学习的退位减法有什么不同，当学生计算时遇到困难时，教师引导学生通过操作拨计数器来理解算法。教学完例题，教师乘热打铁出示试一试1000―537，让学生板演计算过程，板演的形式直接直观，让有些不理解算法的学生一下子就看清楚如何计算了。
教学过程中，朱老师注重学生的思考过程和探索过程，比如教学例题列出算式，允许学生自主探索计算方法。这时的探索，能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题，即个位不够减向十位退一，而十位上是0，教师趁势让学生思考个位不够减，要从十位退1，可十位是0，无1可退，怎么办？由此引导学生进行操作，通过拨算珠体会退位的过程。个位上4颗珠不够减，需从十位上退1颗珠。十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，教师还要求学生在小组里交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。
隔位退位减的算理对二年级学生来说比较难理解，朱老师在教学时耐心地对学生进行引导，细心地与学生一起探索计算方法，这些都是值得我学习的。
篇5：二年级数学《退位减》教学反思
本节课由于课前准备的不充分有很多的不足：
1. 复习的时间过长，复习的顺序有误，应先复习20以内口算减法，在复习不退位减法，复习的内容较多，应复习与本节课有关的内容，比如本节课用不到100以内的加法，教师就没有必要去复习，本节课加法的复习就是多余的，浪费时间。
2. 没有抓住本节课的重点，本节课有两个重点一个是：竖式计算51-36时，1-6不够减，在十位上退1为什么到个位上是10，还有一个是十位上为什么是4-3而不是5-3，在这一重点内容上没有抓住，首先就是在摆小棒的过程中没有让孩子体会到十位上的1就是10个一。在总结的时候也是没有突出本节课的重点。
3. 第三节课听完尉主任的评课后又利用2.3的第四节的手工课又把摆小棒的过程从新的让学生感受了一下这个过程。在学生用1不够减的时候就去拿那一捆小棒，说用11减6=5，接下来我又像尉主任教的那样，追问学生为什么是11，学生说：一捆里有10根，十位上的一就是10个一。学生很轻松的就理解了为什么是11。
4. 在以后的教学中一定要按照备课时的要求去做，做好课前的准备，上好每一节课。
篇6： 《退位减》二年级数学教学反思
《退位减》二年级数学教学反思
本次公开课《退位减》上完以后，通过几位老师的点评，我也找出自己不足的地方，决定从以下几个方面来改正：
一、加强对孩子数学语言的培养。通过这节课孩子们对问题的回答，我明显感觉到孩子语言不够精炼，表达意思不完整。通常一个问题提出以后，对于第一个孩子的回答，老师要给与正确的导向，尤其注意完整地叙述，这样可以让后来回答的孩子有个明确的方向。
二、增强教育机智。对孩子出现的问题及时处理。本次课上孩子课堂上出现的`问题我并没有第一时间给予正确的导向。还有，自己出现的教学遗漏没有选择好恰当的时间补充。
三、丰富评价体系。新课程倡导评价主体多元化，评价方式多样化，而我们在日常教学中更应注意灵活运用评价。我在日常教学中并没有充分把攀英教学中的评价方式渗透到数学教学中。
四、合理安排教学时间，突出重点。平时每次上课都会发现例题教学花费太多时间，造成时间安排不均衡。
五、注意板书设计。一节课上完，发现自己的板书乱七八糟，平时也没有注意板书设计，写字得也很随意，自己真的需要注意了。
自己虽然是一名初职教师，在教学能力各方面也尤显年轻，但自己一定要严格要求自己，决不能给自己找借口。我一定要清楚地找到自己的不足，相信每一次改正一小点，最终会把自身存在的问题全部改正。使自己的课堂变成真正鲜活的有生命力的课堂！
篇7：二年级数学退位减教学反思
“两位数减两位数不退位减法”是二年级上册教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数加两位数的笔算”的基础上进行学习的，学生已经学会了用竖式计算两位数加两位数，所以在教学中，我并没有将精力放在笔算方法上，而是放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，再列竖式计算。
教学中我是这样进行的：第一步、在学习计算以前，我先让学生观察课件中提供的信息让学生思考：根据统计表中的信息你能提出什么数学问题吗？学生纷纷把手举的'很高，都想表现一番。一个学生说：“我能提出求总数的数学问题。”他提出了好几个用加法计算的问题，并由其他学生解答了。另一学生说：“老师，我能提出比多少的数学问题”从而引出了两位数减两位数的减法，这其中有不退位的，也有退位减法。第二步、选其中不退位的让学生说说自己的计算方法。
我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个缺乏对习题的对比引导。如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。
篇8：《千以内隔位退位减》教学设计
教学内容：
小学二年级数学第四册第58～59页的内容。
教学目标：
1． 在具体情境中，经历探索笔算减法中隔位退位计算方法过程，并能正确地进行计算。
2． 进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
探索并掌握隔位退位减的计算方法。
教学难点：
理解隔位退位减的算理。
教学过程：
一、复习旧知，作好铺垫
谈话：我们已经学习了三位数的笔算减法，这里有两道题请你用竖式计算，看谁算得又对又快。（两名学生板演计算过程。）
出示： 748 - 352 = 214-108 =
学生独立进行计算，然后汇报结果。
提问：个位2减8不够减，你是怎么算的？
小结：笔算三位数减法要注意什么？
揭示课题：今天我们继续学习三位数的退位减法。（出示课题：退位减法）
二、自主探究，学习新知
1、教学例题
出示例题的主题图
提问：从图中你了解到哪些信息？
你能提出用减法计算的问题吗？我们来看看茄子老师是怎样说的？
2、继续教学例题。
⑴谈话：求买的民间故事有多少本？用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后，教师板书：204-108= （本）
列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，怎么算？
谈话：个位上不够减，要从十位上退1，仔细观察十位上是几？十位上又是0，怎么办呢？你能用拨算珠的办法试一试吗？
⑵学生以小组为单位拨算珠计算。
可以自己计算，也可以与同学合作，并且汇报：你用拨珠的方法怎样计算？
在班内交流拨算珠计算的方法。在交流过程中提问：
①个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，你怎样拨珠？
②百位上拨去1颗算珠，接下去应该怎么办？十位拨上10颗算珠，接着怎样拨珠？（14个珠学生没法表示）
③老师想法来演示：
请三位同学分别表示个位，十位，百位，选择自己小棒的.根数，组成204。请三位同学把减去108的过程演示出来。（在演示过程中学生发现个位上只有6根小棒，怎么减8呀，怎么办呢？意识到去借,但马上学生发现十位上是0，也没有啊？这时学生想到到百位去借，有学生说到这里时，那个个位上的学生就要问百位拿，马上有学生提出质疑，说到百位上的1是10个10，要给十位的不能马上给你，这时学生非常清楚的知道让百位借给十位，十位再借给个位。在演示的过程中学生非常清楚每个数位上数的变化,看清是几减几,是怎么回事?）
您现在正在阅读的《千以内隔位退位减》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《千以内隔位退位减》教学设计④让学生结合演示过程把算理说了一遍:个位不够减，向十位退1，十位不够减向百位退1，于是个位是14-8=6，十位是几减几呢？通过学生的讨论、争议，学生明白了十位应是9-0=9，百位是1-1=0（不写）,
⑶联系拿小棒的过程进行竖式计算。
提问：你能根据拿小棒的过程用竖式进行计算吗？请你在书上计算。
汇报计算过程：谁来说一说你是怎样算的？为什么十位上是0要向百位借1？
与复习题214-108比较：计算时有什么不同？
3、巩固练习：403-158= 600-347=
汇报计算结果和计算过程。
小结：个位不够减，要从十位退1，十位不够减要从百位退1，十位上只有9个十。
2、教学试一试：1000-537=
谈话：我们已经会算这道被减数十位上是0的算式，1000-537你会算吗？看一看，被减数有什么特点？
⑴让学生独立计算。
⑵在小组内交流。
⑶在班内汇报。让学生写出计算的竖式，指着竖式说出自己的计算过程。
4、巩固练习： 800-592=
提问：我们今天计算了204-108和1000-537这两道题，谁来说一说计算三位数的退位减法要注意什么？（教师小结时突出哪一位不够减，就要从前一位退1。）
三、巩固深化，形成技能
1、做想想做做第2题。
谈话：勤劳的啄木鸟，看到大家认真地计算每一道题，也想和你们一起学习呢。
你能帮啄木鸟指出题中的错误在哪些吗？（在小组里先讨论。）
小结：第1题百位没有退1，第2题十位没有退1，第3题个位、十位用减数去减被减数，希望小朋友在计算时不要出现这样的错误。
2．做想想做做第4题。
谈话：啄木鸟帮小树治好了病，牙科医生也要帮小朋友检查一下牙齿，观察题中插图，你了解到哪些信息？你能提出什么问题？
自由发言，一人提出问题，全班同学列式计算。
3、做想想做做第3题的第一组。
四、总结评价，点拨学法
谈话：小朋友，今天我们学到了哪些新知识？计算时我们应该注意些什么？当被减数的某一位是0时，该怎样算呢？
五、课堂练习：
第3题的第二组题、第三组题。
篇9：小学数学《两位数减一位数(退位)》教学设计
小学数学《两位数减一位数(退位)》教学设计
教学目标：
学习两位数减一位数的口算（退位）
教学准备：
多媒体教室、课件、小棒（24根）
教学过程：
活动一
1、请看大屏幕，在“保护环境”的行动中，同学们收集了很多的废品，大家把这些废品分类以后装上了绿色回收车，同时也统计出了各班的收集情况，请看统计表。
2、这是我们学校一年级三个班回收废电池、易拉罐的情况。仔细看大屏幕（出示一班和二班回收废电池的数量），你能提出什么数学问题？
3、抽生交流所提的问题并板书。
我们先来解决“二班比一班多收了几节电池？”这个问题，谁会列算式？
你知道24-8怎样计算吗？
这就是我们今天要学习的两位数减一位数的口算（板书课题）
活动二
1、设疑引欲
请同学们观察算式：24-8与24-2有什么不同？
个位上的数不够减的减法，我们称它为退位减法。（同时板书“退位”二字，把课题补充完整，然后教师利用课件，让学生亲眼看到从4根小棒中拿出8根不够拿）
提问：4减8不够减怎么办呢？
2、指导探索
请同学们想一想，会算的.同学自己算出得数，不会算的同学请你利用手中的小棒自己摆一摆，解决这个问题吧。（让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法）
抽生交流，如果是用摆小棒的方法就让学生到台前演示自己的做法。
同学们积极动脑筋想出了这么多不同的摆法，这几种方法都对，老师是用这种方法做的，请同学们看大屏幕。（利用课件演示24 - 8）
谁能说说老师是怎样分步计算的。想一想，你也可以用小棒摆一摆，然后同桌两个说一说。
活动三
下面我们就来试一试自己的身手吧。
1、大屏幕出示练习题。
你可以选择自己喜欢的方法来做题。
36 – 8 = 27 – 9 = 45 – 6 = 64 – 5 =
2、出示统计表
班级
一班
二班
三班
电池
8
24
30
易拉罐
21
9
23
你还能提出什么数学问题？怎样列式计算？
3、你能算出下面这些题吗？
18 – 9 28 – 9 38 – 9 48 – 9 58 – 9
想一想：你能从中发现了什么规律？
活动四
同学们，这节课你有什么收获？大家一起说说吧。
教后反思：
本节课准备得很充分，但是这节课上完之后，自我感觉很不好。第一，有个班级在上课，没能及时下课，学生匆忙进入多媒体教室，没有立即坐好，东张西望，分发小棒也耽误了些时间，“没有了好的开头”，我心中有些慌乱，以致于导语部分说得没有头绪，自我感觉有点不知所云。第二，解决“4减8不够减，怎么办”的问题时，处理得不好，原本打算让学生想一想或者利用手中的小棒摆一摆，切实体会“4减8不够减”，可是学生都没有动手摆小棒的，小棒就成了摆设品了，没有起到应有的作用。让学生交流完自己的想法后，我再利用多媒体课件演示“4减8不够减怎么办”，然后让学生想一想或摆小棒理解后同桌两个交流交流具体是怎样做的，而实际上课时我就给漏掉了这个过程，使学生没有更好地体会到“4减8不够减”。第三，与张老师的课比起来——我认为张老师的导语部分比我好，她没有应用书上的信息窗，而是把书上的信息窗加以变化，变成小动物们在收集废品，将小动物分成三组进行比赛，学生会更加感兴趣；小棒使用比我好，学生愿意动手操作，而且张老师应用颜色不同的小棒，很鲜明，易于学生区别；习题设计也很有层次感，我没敢设计像“16 – 9 26 – 9 36 – 9 46 – 9”这样的习题，怕太难学生不会。
让我有些欣慰的是，原以为这节课课堂效率不高，效果肯定不好。但是学生做题速度很快，而且得数也算得正确，大部分同学做得没有问题，只有一小部分学生错了一题或两题。说明大部分同学已经明白了“4减8不够减”的两位数减一位数的退位减法，我觉得很高兴。
篇10：数学笔算不退位减练习教学设计
数学笔算不退位减练习教学设计
教学内容：教材第55～56页练习十一第4～10题
教学要求：
1、使学生进一步巩固笔算减法及其验算的方法，提高学生的计算能力。
2、使学生进一步熟悉加、减法应用题的数量关系，巩固加、减法应用题的解答方法。
教学过程：
一、揭示课题
上节课我们学习了笔算减法的不退位减，今天我们就练习减法不退位减的笔算。
二、计算练习
1、口算练习十一第4题，选取几题让学生说说是怎样算的。
2、列竖式计算： 986－765 1725－625
做完后，让学生说说不退位减要怎样算，如果要知道减法算得对不对，要怎样验算？
3、做练习十一第5题
（1） 小黑板出示。说明要求，让学生利用课本上的竖式验算，改正。
（2） 提问：第一道题错在哪里？你怎样验算出来的？为什么会算错？
4、做练习十一第6题前三题。先让学生估计每题得数是几百多，并结合让学生说说怎样想的？加法和减法分别怎样验算？
5、做练习十一第7题
小黑板出示第7题，让学生思考后回答后，并让学生说说你是怎样想的。
得出：用差加减数，结果是被减数。
三、练习应用题
1、学生做练习十一第9题。
（1） 提问：这两题有什么相同和不同的.地方？
（2） 第1题为什么用减法算？第2题为什么用加法？第2题求出的结果是第1题里的什么数？
（3） 小结：第1题从麻线总长的厘米数用去的厘米数，就得到剩下多少，反过来，第2题把用去的厘米数加剩下的厘米数，就得到麻线的总长，也就是把第1题里的差加减数，就得到被减数。
2、做练习十一第10题。
提问：已知两个数量，可以求出哪些问题？
四、课堂作业：练习十一第6题，第8题。
篇11：数学二年下册《不退位减》优秀教学反思
苏教版数学二年下册《不退位减》优秀教学反思
本节课主要让学生探索并掌握用竖式计算三位数减三位数的基本方法，并结合相关的数量关系帮助学生理解并掌握用加法验算减法的方法。
课初我首先呈现了两个学生在图书室借书的场景，并由此引出问题：“原有335本，借出123本，还剩多少本？”考虑到用竖式计算减法与计算加法的基本程序和方法是相似的——都要把相同数位对齐，都要从个位算起，学生很容易把笔算加法的经验迁移到减法的笔算中来，所以教学中在引导学生列出减法算式后，我先鼓励学生尝试计算，再通过组织交流，让学生在交流中自主掌握算法。教材呈现了两种较为典型的计算方法，一种从笔算加减法的基本原理出发，使用计数器将对应的每一个数位上的数逐一相减；另一种是利用笔算加、减法的`已有经验，直接列竖式进行计算。昨天让学生进行预习后，学生大致有了了解，我让学生合起书本，自己想办法解决335—123=？（本）。学生将注意力集中到对问题的分析上，并让学生把自己想到的办法和同桌交流一下。在反馈中，发现学生基本上都能够掌握两种方法。
但是对于减法的验算问题，有部分学生想当然的采用加法的验算方式，在我让学生自主预习课本P52后，我让学生自主总结减法的验算方法，对于学生来说有些困难，再三强调后，大部分学生都能够掌握。
“想想做做”4道题作为本节课的巩固练习，第1题让学生利用给出的竖式进行计算，进一步熟悉用竖式计算减法的基本步骤。第2题要求学生根据横式列出竖式再计算，计算出结果后再进行验算，让学生进一步熟悉计算方法和验算方法的同时，经历完整的笔算减法的过程。第3、4题让学生用减法解决一些简单的实际问题，初步体会减法的应用。其中第3题围绕所提供的场景图，提出了两个用减法计算解决的问题，第一个问题涉及求两个数量的差，第二个问题是求比一个数少几的数。第4题在提出一个用减法计算解决的问题之后，要求学生再提出一些问题并加以解决，有利于培养学生的问题意识，进一步提高选择和组合信息的能力。
篇12：一年级下册数学《两位数减一位数退位》教学反思
一年级下册数学《两位数减一位数退位》教学反思
课后，仔细对课进行了反思，我觉得这节课有几处亮点，但也存在着一些问题。
本节课亮点：
一、情境的创设从实际出发
情境的创设要与现实生活联系，教学生活越接近学生的生活经验越与现实生活联系的紧密，教学就越有效，所以本节课我就以如何让自己的校园更加美丽这个话题入手让孩子自己交流怎样去做听听小伙伴们怎样做，让孩子意识到保护自己学习的环境是大家每个人的责任，人人都要有环保意识和良好的品德，让学生投入到情境中，再把其中出现的问题用数学来解决，同时通过学习体会到了自己在生活中如何来进行环保。
二、解决问题的处理
本节课的重点难点就是如何两位数减一位数退位减法的口算方法，为了让学生有更多的时间理解掌握口算方法，我打破了以往没有一下子把课本中的六条信息全部呈现的方法，我先先向学生只展示“一班收集电池8节，二班收集电池24节”。 提出加法问题学生集体口答。提出减法问题教师进行板书问题“二班比一班多收几节？或者一班比二班少收几节？让生根据提出的减法问题，列出算式“24-8”让学生进行讨论“24-8”是多少并对学生提出要求：（1）先独立思考结果，有困难的学生利用手中的小棒摆一摆。
（2）把你想的过程用小棒摆一摆，并和同桌互相交流一下摆法。
在这个环节的这样的处理我认为给了孩子更多的'思考的时间，与交流的时间，在学生自己会解决两位数减一位数的退位减的方法后，然后再把剩下的条件呈现给学生让学生再根据新的条件继续提出减法问题，让学生在解决问题的同时也巩固了自己的算法。
三、练习题的设计
练习题的设计比较循序渐进，由易到难，从剩下的条件的展示让学生根据条件提出问题与解决就是提高学生问题意识和解决问题能力的培养。在练习的设计中也同时向学生渗透了垃圾分类的一些小知识。如“”得数大于45的是可回收垃圾，得数小于45的是不可回收垃圾，这个题目的设计有两中的策略
（1）学生可以算出结果进行比较；
（2）学生也可以根据观察算式来进行比较。这道练习题的设计意图
（3）让学生通过练习继续巩固两位数减一位数退位减法的口算方法；
（4）重点在解决后发现这组算式的共同规律都是个位数不够减，而差的十位数却少了一个十呢？让学生知道因为个位数不够减，先将被减数分解成十几去减减数的方法。最后在学生发现其规律的基础上后，在马上追加一道提高题“”对其方法的巩固。这两道练习的设计重点是让学生掌握“退十”法的口算方法，为后面的“两位数减一（二）位数的笔算”打好基础，让学生的的学习更有延续性。
篇13：数学一年级下册《两位数减一位数(退位)》教学反思
数学一年级下册《两位数减一位数(退位)》教学反思
教学中我注重体现了以下几点：
1、由易到难，循序渐进，通过新旧知识的联系入手，先安排被减数是够减的，再安排被减数不够减的减法。
2、借助学具的直观操作，突出退位减法的难点。 让学生操作小棒解决“6减8不够减，怎么办”的问题，借助直观的学具来理解算理，从中发现解决退位减法计算问题的突破口，并总结出计算方法，加深对算理的理解，再初步脱离形象，形成抽象的算法，这样的学习更扎实有效。
3、重视引导学生有条理地思考，有序地表述计算过程。通过直观图示帮助学生形成表象，再结合对应板书和语言叙述，动画演示，形象揭示“退一作十”的原理和过程，这样他们就能很好的理解并表述两位数减一位数的退位算理。
4、采用小组合作学习的方式，体验算法的多样化。教学时，在学生充分体验的基础上分组讨论、交流，在教师的引导下，学生提出的算法比较多样化，老师在这里可以加以鼓励，这样做有助于拓宽学生的解题思路，开阔学生的眼界。
5、采用多种形式的练习，培养学生的计算能力。在练习的设计中，我既安排基础性练习，又有拓展性练习，体现了层次性、应用性、和开放性，在促进学生灵活掌握知识的同时，帮助学生形成一定的计算技能。
本节课同时将计算教学与解决问题有机结合起来，提高了学生解决问题的能力，而且在理解算理、归纳算法的过程中学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力都得到了提升。不过这堂课也有很多不理想的地方，一是新授的地方花的.时间短了点，对学生学习的把握和课堂驾驭连接方式不够；二是忽视了结论，在这节课的最后，让学生用自己的语言来归纳总结这节课的重点和方法，我想效果可能会更好；三是课堂内容的安排有效性有点差；四是在处理习题的时候出了点小状况，由于疏忽把一道错题判成对的，后来我又重新做了纠正，在最后是讲解习题的时候应该把讲解的机会留给学生，让他们当小老师来说算理，这样他们所学的知识能加以巩固，毕竟他们才是学习的主体。
篇14：不退位减 教案教学设计(人教版二年级上册)
教学目标：
1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。
2、能正确书写两位数减法。
教学重难点：竖式的书写格式。
教学过程设计：
一、激趣导入
1、师：你知道的奥运会在哪个城市申办吗？
问：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多
少票？）
2、让学生一边问一边列式
如：北京比多伦多多多少票？
二、新课
1、讨论：56-22怎么算？
A、口算
B、列竖式
2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？
我们怎样把竖式写在算术本上？在黑板上示范
3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题
学生展示
三、练习
课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。
篇15：退位减 教学教案设计(人教版二年级上册)
【教学内容】
教材第19页
【教材分析】
教材是分两个板块呈现的：第一个板块，利用北京和美国所得金牌枚数的比较引出退位减法算式51－36的计算，为了突破退位减的教学难点，教材首先利用“个位上1减6不够减怎么办”的矛盾引起学生的认识冲突，让学生产生学习“怎样减”的愿望；然后利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发现如何退位，学会当个位不够减时从十位退“1”当“10”并和个位上的数合起来后再减的方法。最后为了让学生获得退位减法竖式计算的正确写法，教材完整的写出了51－36的竖式写法。第二个板块，教材直接出示算式50－24，由于有了前面的基础，这里只是通过提示“从十位退1后，个位要算( )减( )”，引导学生自己解决50－24的退位问题。教材这样安排强化了学生对计算方法的自主探索与总结，变化了对计算法则规定的文字表述，有利于学生对计算方法形成过程的理解。
【学情分析】
学生已经熟练掌握了两位数减一位数的退位减法、两位数减两位数不退位的笔算方法，懂得计数单位相同的数相减，知道相邻数位的十进制关系，以及1个十是10个一、10个一是1个十的相互转化关系。具备了动手操作、用眼观察及语言表达的能力，养成了动脑思考并能与同伴交流自己内心情感体验的良好习惯。
【教学目标】
1．在理解的基础上掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法，明白“个位不够减，从十位退1当10”的道理。
2．通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。
【教学重难点】
重点：掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法。
难点：理解退位减法的算理。
【教学准备】
课件、小棒
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓ ↓
探究新知→掌握两位数退位减法的计算方法
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
15－7＝ 10－6＝ 14－7＝
18－9＝ 32－4＝ 50－6＝
31－2＝ 47－8＝
说一说，15－7和47－8、50－6在计算过程中，像这样个位不够减怎么办？
同学们，你们知道2008年在我国举行了什么盛会吗？
生：奥运会。
师：今天我们一起看一看这届奥运会各国所得金牌的情况吧。
出示课件：
奥运金牌榜，看小天使提出了一个问题：中国比美国多多少枚金牌？
【探究新知】
1．学习例2。
中国获金牌51枚，美国36枚，中国比美国多多少枚金牌？
也就是求51比36多多少，应该用减法计算：51－36＝
(1)小组讨论，个位上的1减6不够减怎么办？小组合作动手用小棒摆一摆。
(引导学生用小棒实际摆一摆，摆小棒时，重点突出一捆变成10根和1根合在一起是11根，再算11根减6根的操作过程，退位后十位上是几减几)
(2)全班交流。
①51－36个位不够减，从十位借1，也就是十个一，凑成11－6得5。这时十位上5个十就剩下4个十了，再用40减去30得10，10加5得15。
②51－36个位不够减，就用51－6得45，再用45－30得15。
(3)教师小结。
同学们利用自己的办法解答了中国比美国多多少枚金牌的难题，真棒！哪一个小组的方法最简便？
生：用竖式计算。
师：板书竖式。
想一想，做退位减法的时候，应该从什么减起？(个位)从十位减起方便吗？
(引导学生讨论“减法为什么要从个位减起”的问题，让学生进一步明确从个位减起的必要性)
2．学习例3。
50－24
(1)被减数个位上是0，个位的0减4不够减，同桌之间讨论一下该怎样做。(个位的0减4不够减，十位退1，个位10－4)
(2)做下面的题目，小组讨论笔算减法要注意什么？
①写竖式时，相同数位要对齐。
②从个位减起。
③如果个位不够减就从十位退1。
(3)练习。
课本第19页做一做。
【巩固应用】
课本第21页，练习三第7题。
教师指导练习并校对。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
【板书设计】
退位减
例2 51－36＝15 例3 50－24＝26
1．相同数位对齐。
2．从个位减起。
3．个位不够减，从十位退1当10。