关于人的呼吸说课稿（集锦11篇）大全

时间：2024-10-07 14:11:09 kaka003 互汇语录网

篇1：《人体的呼吸》说课稿

一、课程标准：本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。

第一节：呼吸道对空气的处理教学目标（一）知识目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

（二）能力目标：

1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。

（三）情感目标：

1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。

2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点：

1、通过资料分析总结呼吸道作用。

2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3、何防止呼吸道疾病。

教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。

教学方法：分析法、综合法

教学安排：1课时

课前准备：挂图

教学过程：

过程

教师活动

学生活动

导入新课：

创设问题情景、调动学生学习积极性

为什么新生儿总是啼哭着来到人间？

学生思考、讨论后发言。

呼吸道对空气的处理

我们是通过哪些器官进行呼吸的？

对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？

进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？

对学生的回答及时评价。给与鼓励。

吃饭是为什么不能大说大笑？

或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？

学生自己回答。

学生边看图边回答。

学生阅读资料分析，回答下列问题：

1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？

2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？

3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

学生总结

本节课学到了什么。

教师总结

同学们的阅读能力、思维能力、观察

能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。

课堂练习： 1．食物和气体的共同通道是（） a口腔 b咽 c 喉 d食道 2．气管能保持敞开的原因是（） a有“c”形的软骨支架 b肌肉较松弛 c气管比较硬 d周围有肌肉牵拉3．能使吸入的气体变得清洁的结构有（） ①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞 a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤4．吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽 a软腭 b会厌软骨 c 气管 d食道 5．平常所说得痰来自（） a 鼻 b咽 c喉 d气管支气管6．北欧人的鼻子较大，其作用是 a使人漂亮 b使鼻孔较大 c使鼻腔较长d 使鼻毛较大7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）a 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 b 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁 c 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 d无法确定谁肺部的气体清洁9．呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。作业：书46页练习题1、3。板书设计：第一节呼吸道对空气的处理鼻咽喉气体的通道，并使气体温暖、湿润、清洁呼吸系统呼吸道气管支气管肺：气体交换的场所

篇2：《人体的呼吸》说课稿

一、课程标准：

本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。

3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

二、教材分析：

本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的`密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。

第一节：呼吸道对空气的处理教学目标(一)

知识目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

(二)能力目标：

1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。

(三)情感目标：

1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。

2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点：

1、通过资料分析总结呼吸道作用。

2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3、何防止呼吸道疾病。

教学难点：

通过资料分析总结呼吸道的作用。

教学方法：

分析法、综合法

教学安排：1课时

课前准备：挂图

篇3：《测量呼吸和心跳》说课稿

《测量呼吸和心跳》说课稿

《测量呼吸和心跳》是苏教版小学科学五年级上册第四单元《呼吸和血液循环》的第一课时。围绕定量观察、统计分析来展开，以测量运动前后每分钟呼吸和心跳的次数来组织、引导学生认识运动前后的呼吸和心跳的变化。

一分钟内呼吸多少次、心跳多少次？呼吸和心跳有什么联系？学生的认识是模糊的。本课就是在引导学生交流自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后的感受的基础上，亲自动手测量，从而发现：运动后呼吸和血液循环会加快，呼吸和心跳的次数会增加；休息后又可以使心跳和呼吸恢复到原来的状态。说明呼吸、心跳是与运动紧密联系的。

本课的教学主要由三个部分组成：

第一，通过引导学生交流自己参加运动前后身体的变化，谈感受，激发学生关注运动对自己呼吸和心跳的影响，激发学生深入探究呼吸心跳联系的兴趣。

第二，组织学生搜集静止、运动后、休息3分钟后下每分钟呼吸和心跳的数据。这一内容是本课的难点，在这个过程中，侧重测量前的方法指导，指导学生准确测量，尽量减小数据的差异，准确收集数据。通过数据比较初步了解三种状态下，心跳呼吸的次数都是变化的。

第三，组织学生对搜集的三组数据进行分析，作为本课的重点，引导他们发现呼吸和心跳的规律，以及运动对呼吸和心跳的影响。

根据对教材、学情的分析，我制定了以下几个教学目标：

过程与方法

1、能正确测量自己呼吸和心跳的次数；

2、能运用学习过的数学方法对搜集的数据进行分析；

3、能通过对数据的分析对要研究的问题进行解释；

知识与技能

1、了解自己在正常情况下和运动后呼吸和心跳的次数；

2、认识到运动会影响到我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的。

情感态度和价值观：

1、认识到搜集科学数据的准确性的意义；

2、关注身体健康；

为配合本课教学，我准备了以下教材：秒表、听诊器、记录卡，每小组一份，通过利用这些材料，记录静止、运动后、休息3分钟后每分钟呼吸和心跳的次数，选用秒表听诊器，使得收集的数据更为准确。同时，还准备电子表格一份，便于分析数据时更为快捷的制作统计图，让数据变化的呈现更为直观。

课标强调，科学学习是以探究活动为载体的，学生是学习的主体，课程应为学生提供更多的探究机会，重在培养学生的探究意识，探究能力，遵循以生为本的理念，我设计了以下的教学环节：

一、创设情境，导入课题

走出教室，让学生动一动，跑一跑，说一说，运动之后，身体有哪些变化？通过亲身参加运动，学生说出嗓子干，腿软，脸红，心跳加速，呼吸加速等一系列的反映，交流小结，看来人的呼吸和心跳的次数在运动前后的变化是最明显的。那你有没有亲自测量过你在运动前后呼吸和心跳的次数呢？这节课就让我们一起测量我们运动前后的呼吸和心跳的次数，找出它们和运动的关系。（板书课题）

通过引导学生描述自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后感受，引出心跳与呼吸的次数在运动前后是有变化的，为后面的教学做铺垫，同时也激发起学生对运动对呼吸和心跳的.影响的关注，激发学生的学习兴趣。

二、测量三种状态下每分钟呼吸和心跳次数

1.交流谈话：既然说到测量，那么测量的数据的准确性是最重要的。怎样才能准确的测量出我们一分钟的呼吸和心跳的次数呢？请大家以小组为单位，用3分钟的时间一起来研究研究。

给于学生一定的时间，进行充分的思考。让学生说说自己的想法，初步了解测量的一般步骤。在进行实际测量前，对测量方法的指导是非常重要的，因此，我这样来做，边讲解、边示范操作步骤，强调：一呼一吸是一次呼吸——统一测量心跳的方法：用手摸心跳或脉搏。通过让学生复述操作过程这一活动，让学生更加明确实验操作过程。

这一环节通过讨论、汇报的形式选择出一种合适的测量方法，并提出测量的要求，讲明测量时的注意事项。如：怎样才算一次呼吸？明确什么是一次心跳，如何正确测量等。目的就是保证测量数据的准确性

2.、有了测量的方法和标准了，接下来我们就要实际测量了。首先我们来测心跳，测量前，你先估计一下我们一分钟的心跳会是多少下？学生一时间没有次数的概念，这时我就给定20秒，让学生来测量20秒心跳的次数，然后再推测一分钟的心跳次数。让学生进行预测的目的是激发学生的兴趣，吸引学生更加关注实验数据

3.采用同样的方法测呼吸。（提醒学生注意：不要刻意改变呼吸的频率）并且记录静止、运动后、休息3分钟后每分钟呼吸和心跳的数据。测量结束后，请学生以小组为单位进行讨论汇报，把自己测量的心跳、呼吸的次数与别人比一比，看看有什么发现。

引导学生对小组测量的数据进行分析，使他们意识到异中有同，培养学生的归纳分析能力

三、整理、分析数据，形成解释

采取谈话的形式，刚才我们通过测量收集到了“安静状态下”“运动结束时”和“休息一会儿后”的每分钟心跳和呼吸的次数的数据。对于科学家来说，仅仅观察统计表中收集数据是不够的，更需要对这些数据进行分析和整理，找出它们变化的规律，这就需要借助我们数学课上学过的更加直观的条形统计图或折线统计图的帮助了（出示统计图，初步讲一下统计图的构成），你能像科学家们那样选择用其中一种统计图的形式，将你测量到的自己的呼吸和心跳的三组不同情况下的数据制成统计图吗？

统计图的介入，目的是让学生知道将统计表中的数据制成条形或折线统计图，可以更直观、形象地说明问题，知道制作统计图也是整理数据的一种好方法。

学生通过制图，讨论，小组内交流认识到运动会影响到我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的

在整理数据的基础上，组织学生对收集到的三组数据进行分析，从而对看到的现象做出解释，即引导他们发现呼吸与心跳的次数与运动是有关系的。这是科学探究的根本目的

四、延伸

通过本课的研究，我们发现运动会影响我们的呼吸和心跳，研究到这里你还有哪些问题要问吗？

激起学生继续研究呼吸和循环系统的兴趣，为后续研究做好铺垫。

在本课中引导学生经历对呼吸和心跳问题的关注、搜集数据、分析数据到最后对数据进行解释的完整的科学探究过程。

篇4：五年级科学肺和呼吸的说课稿

关于五年级科学肺和呼吸的说课稿

各位老师同学大家好！下面我要说课的框题是五年级上册的《肺和呼吸》，这是呼吸循环系统单元中的第二课，上节课大家认识了人的呼吸，之前也学习过空气、消化系统，对身体器官有初步认识。

教材分为四部分，1.比较吸进的空气和呼出的气体2.认识呼吸器官及其主要功能3.测量肺活量4.保护呼吸器官。

五年级的学生学习过消化器官，知道体内有些管道啊腔体什么的，但因为体内无法直观看到，空间想象能力也比较不足，结合我在实际教学中的经验，我计划安排2课时来上这个课，后面我会讲到为什么要用到2节课的时间。

根据课标对于整个健康生活系列单元的要求，主要是培养爱健康的生活方式，所以我拟定了以下教学目标：

过程方法1.会用澄清石灰水、蜡烛等来比较吸进的空气和呼出的气体的区别2.结合生活体验、查阅呼吸相关资料，整理出呼吸器官的功能3.会测量自己的肺活量4.设计戒烟小报；

情感态度价值观1.爱护身体、勤于锻炼，保持健康的生活方式2.知道吸烟是不好的生活方式3.意识到保护环境对健康的重要性；

科学知识1.知道呼吸时吸入的是富含氧气的空气，呼出的气体中主要含有二氧化碳2.认识呼吸器官，了解它们的.作用（基本上忘了说“知道肺是进行气体交换的重要器官”）3.了解保护呼吸器官的方法。

我把重点放在知道吸入氧气呼出二氧化碳、认识呼吸器官、以及认识保护呼吸器官的方法上，其中因为小学生不懂化学、体内器官不直观，完成比较吸入气体和呼出气体的实验和认识呼吸器官是难点。

说到教学方法，在学生方面，多运用实验探究、小组合作、讨论交流和查阅资料分析资料的方法，作为教师提供图片、动画、模型演示，尽量体现一个直观性、启发性的原则，在课堂上起一个维持秩序加指导探究方向的作用。

下面说一下教学过程的计划。

一开始，因为学生认识过空气、呼吸，所以直接从“我们为什么要呼吸、呼吸的是什么气体”导入，就像在学习消化系统的时候问的为什么要吃、吃什么一样。比如可以问，你能憋气多久啊，游泳的时候为什么要浮出水面换气啊，跑步喘不上气的时候哪里会难受啊……等等。

学生对呼吸可能有很多说法，喧闹起来，这时候老师就可以安静一下场面，既然呼吸很重要，挑出证明呼吸的气体成分作为探究课题。五年级的学生基本可以做到自主探究实验，但因为化学知识的缺乏，这里需要老师多指导。学生可能根据已有的知识和偷看课本可以提出实验的方法，老师总结出其中比较好的方法后，提供器材给学生操作，这里要事先放在讲台的大烧杯啊蜡烛啊，当然还有澄清的石灰水。

那么就实验，十五分钟，然后问什么结果啊有什么猜想啊，让各个小组汇报一下。因为这个物质的化学性质，老师必须点明能使澄清石灰水混浊的是二氧化碳、能让蜡烛燃烧更久的是氧气。所以大家可以总结出课本翻过来第二页的这个结论——呼吸时吸入的是富含氧气的空气，呼出的气体中主要含有二氧化碳.

还剩下十来分钟，通过图片、动画、模具，最好还是那种可以活动的模具，因为人看不到体内的情况，所以直观的模具很重要，提问一些游泳、鼻塞、喉咙痛、甚至有学生得过肺炎的话，让他们谈谈那时候的感受，体会呼吸器官的位置和主要作用。在模具上告诉他们肺是最终交换气体的部位，如果模具能像气球那样压缩就更好了。

到了第二课的时候，因为已经知道呼吸器官、知道肺是最重要的，所以测量每个人的肺活量。此时可以告诉他们肺活量的大小跟体质强弱是有关的，在前面可能身高体重的测量（这是在六年级课本上的-_-b）时不让他们有自卑的想法，但这里可以引入，作为一种竞争，可以促进学生体育锻炼的热情。

用什么方法测，由学生说，也是提供可能需要的器材，气球啊吸管啊塑料瓶啊。他们可能会按照书上的方法去测，失败了。书上这饮料瓶，现在市面上大的饮料瓶才两升，五年级的孩子大多数肺活量超过毫升了，所以很可能失败，这时候再看他们会提出什么解决方法。

最后，统计一下大家的数据，跟他们班级的运动员同学联系起来看，肺活量是大的好还是小的好？由运动员同学来说明他平时是怎么锻炼身体的，因为竞争，因为小孩会互相攀比，促使他们向运动员同学来学习。

那么，肺是如此重要，爱护她对保护身体的健康显然是很重要的。怎样让进入我们的呼吸管道的气体干净呢？我可以提供一些图片啊、戒烟广告的，提示一下，除了书上讲的，还有很多方法。让学生课后分组做戒烟宣传小报，以后贴在班级后面展示。

这边可能留下小半节课的时间，那几周以后的某个小半节课，可以让学生对展示的小报进行评价，再帮他们把好的推荐到校海报栏，小区、居委会那里去，对他们的学习也是一个肯定和促进。

我的说课就是这样的，谢谢。

篇5：《竹节人》说课稿

说教学目标

1、正确认读书写“豁、凛”等16个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3、懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

说教学重点

通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

说教学难点

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

说教学方法

总体上采用读书指导法。确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。

说教学过程

一、谈玩具导入新课。因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我确定以玩具为话题和学生交谈，引起学生的学习兴趣，自然导入新课，水到渠成，没有跳跃感。

二、读课文整体感知。学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。

三、分小组探究学习。落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。我出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习题。

一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。

四、抓重点感悟语言。

为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。通过“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。”这个句子明白作者运用的语言具有含蓄幽默的特点；“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”这个句子让学生明白侧面描写的好处；“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”这个句子从表面上看来是写老师专心玩竹节人，而实际上是借这件事来说明竹节人对人的诱惑力之大。

我在课堂上注意充分调动学生的积极性，放手让学生去探究、讨论、自读自悟，学生在感受竹节人带来欢乐的同时，体会了作者的语言特色，学会了用不同阅读方法达到不同的阅读目的，较好地完成了教学目标。

篇6：《竹节人》说课稿

一、说教材

《竹节人》是统编教材小学语文六年级上册第三单元（阅读策略单元）的第一课,这一单元的语文要素有两个:一是根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法。二是写生活体验，试着表达自己的看法。

《竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具——竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣,不但小孩子喜欢玩,大人也抵不住它的诱惑。

结合单元教学目标及教材特点，以及学生的实际，我确定了以下的教学目标：

1．根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

2．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的.喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

3.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

二、说教学重点

1.通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

2.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

三、说教学难点

引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

四、说教法

因为本课是策略单元的第一篇课文，而且篇幅较长，教学本课时我紧扣导读提示中的三个任务，尝试着采用 “先学后教，当堂训练”的教学模式，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。

五、教学过程

一、复习导入。

1.通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

2.这篇文章讲了一件什么事？

【通过复习上节课所学知识，为深入学习课文做铺垫。】

二、品读感悟，体会情感。

1.课文导读中提到的三个任务是什么？

根据阅读策略，自由朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

【因为本单元的阅读策略是“有目的地阅读”，为了减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰，提高阅读效率。所以我首先明确三个阅读任务，让学生带着不同的任务去阅读，使阅读真正达到高效。】

2.研读课文

任务一

（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？

（课件出示：竹节人制作指南，师生共同完成。）

播放视频（竹节人的制作过程）

细读课文第8、9两个自然段，说说竹节人怎么玩，找出关键词语读一读。

【第一个任务偏重于实用，需要从课文中提取关键信息来完成，所以我安排了制作指南的设计，也播放了竹节人制作过程的视频，还让学生上台展示竹节人怎么玩，能充分调动学生的兴趣，学生能很快掌握竹节人的制作方法和玩法。】

任务二

（1）学习第11--15自然段，思考：竹节人有趣在哪？

（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？

（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？

【第二个任务偏重于体验,需要从字里行间去体会、感受竹节人带给大家的乐趣，所以我指导学生抓关键词句、展开想象、反复朗读，还原当时大家玩竹节人的热闹场景，感受玩竹节人的乐趣。】

任务三

请同学们浏览阅读课文20—29自然段。

（1）思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？

（2）引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果，运用复述的方法完整讲述这个故事。

【第三个任务偏重于叙事,需要把握住事情的前因后果和细节去讲述故事，所以我引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果，运用复述的方法完整讲述这个故事。】

三、拓展延伸

类文阅读：《社戏》（节选）

1.文中出现的戏剧中的角有

2.“我”为什么怕老旦，尤其是怕他坐下了唱？

【这一环节的设计，主要是指导学生“以文带文”，引导学生学习并掌握基本的阅读策略——有目的地阅读，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。】

四、巩固延伸，作业设计。

1.仿照课文中描写学生、老师玩竹节人入迷时的情景，写一写生活中类似的情景。

2.推荐阅读范锡林的《幼年的故事》。

【拓宽作业渠道，明确本单元的另一个语文要素——写生活体验，试着表达自己的看法。】

五、板书设计

9.竹节人

制作

乐趣

怀念童年

故事

以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在具体的教学实践中我会因势利导、随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。

篇7：高中生物说课稿：《ATP的主要来源-细胞呼吸》

高中生物说课稿：《ATP的主要来源-细胞呼吸》

《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿一、说教材“细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容，本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：说出线粒体的结构和功能。理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、能力目标：通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力3、情感目标：通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。三、教学的重、难点有氧呼吸过程四、说教法在教学中，学生是课堂活动的主体，但“教师是平等中的首席”。课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段，采用自主阅读法、比较法、、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的分析归纳、阅读能力五、说学法在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。学生在教师营造的“可探索”的.环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。六、教学过程1、导入新课：复习提问，引入本课课题提问：生物体的能源物质有哪些?主要的能源物质是什么?ATP在供能过程中起什么作用?ATP的合成需要哪些条件(酶、原料、能量)?其中能量的来源有哪些?回答：见教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢，下面我们就来学习ATP的主要来源——细胞呼吸。2、讲授新课：(1)细胞的呼吸方式提问：细胞呼吸在哪里发生，又是怎样进行的呢?让学生说出细胞呼吸概念回答：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程，

探究：酵母菌的细胞呼吸方式学生自学实验，并回答课本92页的问题。结论：酵母菌在有氧和无氧条件下均能进行细胞呼吸。在有氧条件下，通过细胞呼吸产生大量的CO2，在无氧条件下通过细胞呼吸产生酒精和少量的CO2。设问：原料是?在哪里?产物?能量去向?有机物是如何被分解并释放出能量的?引出有氧呼吸(2)有氧呼吸(给出一下表格，学生自学并完成，教师总结)A反应式：酶C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量B过程中的物质变化、场所(学生简述后，媒体展示场所及过程图解)C能量变化：形式变化、转移率等D概念E、特点(与体外燃烧的区别)列表总结有氧呼吸，要求学生自己尝试建立表格，教师投影展示部分表格

过程场所条件反应物反应产物

第一阶段

第二阶段

第三阶段

(3)无氧呼吸(给出一下表格，学生自学并完成，教师总结)A反应式：B过程中的物质变化、场所(学生简述后，媒体展示场所及过程图解)C能量变化：形式变化、转移率D概念E有氧呼吸与无氧呼吸的异同

有氧呼吸无氧呼吸

反应物有机物有机物

反应条件需酶、氧气需酶、缺氧

反应程度彻底氧化分解不彻底氧化分解

产物 CO2、H2O CO2、酒精或乳酸

产能多少大量少量评价：欣赏性评价，对学生合作学习及成果表示肯定，指出不足，给出建议。(4)细胞呼吸原理的应用：小组为单位，从课本95-96页“资料分析”中选取2-3个实例，讨论并分析人们在生产和生活中应用了细胞呼吸的哪些方面?并再举一两例加以说明。要求准备简单的发言稿。3、课堂小结，强化认识。理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解做课本96页习题4、板书设计一、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸二、有氧呼吸三、无氧呼吸四、细胞呼吸原理的应用结束：本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。我的说课完毕，谢谢大家。

篇8：爱让人无法呼吸五年级作文

爱让人无法呼吸五年级作文

每一篇小说，都有它背后的故事，每一个人，都有它存在的意义和价值。网络，一个给予寂寞的人一个发展的平台！试问下，一个人的知己，男朋友都在身边，是否会对着这个虚伪的载体依依不舍？

会的，正是因为知己，朋友不在身边所以每天会对着手机发呆，期盼朋友上Q，诉说心里话，将心里的孤寂发泻出来。

晚上，睡在床上，聊的起劲时，手机一声“滴，滴关机”声结束了他们之间所有的话语，抱怨声从心里传到嘴边直至传达出来。

异地的情侣又何尝不是呢？校园里看到一对对情侣嘻嘻哈哈的吵闹声吵醒了正在操场熟睡的她，他醒了，悲愤的看得这对情侣，眼神失望，想起异地的他，一连串的`符号出现在她的脑海，是空虚还是思念。

爱是让人无法呼吸的东西，当很累时，见不到他，无法拥抱，只能默默的承受这份累，这种煎熬谁都可以体会！

爱，是让人无法呼吸的东西，缺少了爱，生命将不完整！

异地的情侣在尝试彼此分离痛苦时，每晚还得倾听电话那头传来的呼吸声，是压抑的痛还是捉摸不透的痛！随之…

当异地爱情背叛时，双方的压抑更沉重，思念达到极限时，却要选择永远的分离！

爱的沉重，让人无法呼吸！

篇9：爱让人无法呼吸小学生作文

从小，我就喜欢爸爸温暖的大手时时刻刻牵着我，也喜欢爸爸背我时趴在他肩膀上那种惬意的感觉，甚至我装睡要爸爸背我；但现在，爸爸不会总牵我的手，背着我，我只有妈妈陪着我经常去逛街，爸爸的身影总在周末假期消失了！

终于到了暑假，我从开学第一天就期盼这一天的到来，因为爸爸说在我生日过后就带我去珠海玩。但我等了一个星期，也没有他的回应，我问爸爸：“爸爸，你不是答应我去珠海玩吗？”爸爸笑着说：“对不起心瑜，爸爸要带学生参加夏令营去美国，下次再去，好吗？”我的心情一落千丈，大声说道：“您总是推辞，您想过我的感受吗？我一次又一次向同学炫耀，而等来的是一句总回应在我耳边的理由！您从来不会像妈妈一样关心我，我恨你！”我跑回房间，重重的关上房门，在霎那间我第一次看见爸爸的眼神是多么茫然，多么无奈，但我还很是生气，只觉得自己是最可怜的！

三天过去，我没有跟爸爸说过一句话，但我听见了一段令我终生难忘的对话！爸爸对妈妈说：“我不去美国！”“为什么？你去美国可以提高英语，还可以又五千元的工资！”妈妈说道。爸爸毫不动摇地说：“我已经跟学校申请过了，他们同意了！我欠女儿太多快乐，在她的童年里我似乎已是一个不再在她世界里的人，我要弥补，弥补我欠她的一切！”妈妈说：“一个小孩子的话你也听，五千元够她去珠海玩个遍！”爸爸摇摇头说：“不，钱不重要，我只要女儿再次说她爱我！”我冲了进去，紧紧的抱住爸爸，哭着说：“我永远爱您，爸爸！”

此时此刻，爸爸的爱，已经紧紧地包裹着我，那种暖暖的爱意令我无法呼吸！其实我已在爱的海洋里泡着，我不再无助，不再孤独！

篇10：人的呼吸幼儿园大班安全教案

人的呼吸幼儿园大班安全教案

活动目标：

1、教育幼儿懂得呼吸对人的重要性，知道与人体呼吸有关的主要器官和他们的名称。

2、通过活动让幼儿知道要保护人体呼吸器官。

3、培养幼儿自我保护的能力。

活动准备：

1、图书《人的呼吸》（一）、（二）、（三）、（四）、（五）。

2、塑料袋若干。

活动过程：

1、启发幼儿用塑料袋做实验。

（1）幼儿用嘴向塑料袋里吹气。

“谁知道为什么塑料袋会鼓起来？（袋中有气）

（2）塑料袋里的气又是从哪里来的？身体里为什么有气？

教师指导幼儿吸气，呼气，请幼儿说说自己的感觉，让幼儿嘴闭紧，用鼻子深深的呼吸，说出自己的感觉，然后再将气呼出来，再说说自己的感受。

2、启发幼儿说说呼吸对人有什么作用。

（1）请幼儿拿出图书，翻到图（一），引导幼儿观察呼吸器官图，教师结合图向幼儿介绍。

人体需要氧气，通过吸气，空气经过鼻、咽喉、气管、支气管到肺，在这里氧气被吸收了；身体内的废气也在这里被替代出来经过呼吸器官排出体外，呼出的气就是人体中的废气。

（2）让幼儿捏紧鼻子，闭上嘴巴，感觉不能呼吸时的难受，再说说自己的感受。

（3）启发幼儿讨论呼吸器官有病时，人感到怎样，有什么不舒服。引导幼儿说出：感冒时会鼻塞，会咳嗽，咽喉痛，生肺炎时人会发烧，呼吸急、喘，人很难受。

3、怎样保护我们的呼吸器官。

呼吸器官是人体的重要器官，我们要好好的保护它。引导幼儿观察并讨论图书内容（二）、（三）、（四）、（五），使幼儿知道如何保护呼吸器官。

篇11：大班安全教案《人的呼吸》含反思

大班安全教案《人的呼吸》含反思

活动目标：

1、教育幼儿懂得呼吸对人的重要性，知道与人体呼吸有关的主要器官和他们的名称。

2、通过活动让幼儿知道要保护人体呼吸器官。

3、培养幼儿自我保护的能力。

3、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌张，并设法解决。

4、了解五官的作用，掌握保护五官的方法，培养幼儿自我保护的能力。

活动准备：

1、图书《人的呼吸》（一）、（二）、（三）、（四）、（五）。

2、塑料袋若干。

活动过程：

1、启发幼儿用塑料袋做实验。

（1）幼儿用嘴向塑料袋里吹气。

”谁知道为什么塑料袋会鼓起来？（袋中有气）

（2）塑料袋里的气又是从哪里来的？身体里为什么有气？

教师指导幼儿吸气，呼气，请幼儿说说自己的感觉，让幼儿嘴闭紧，用鼻子深深的呼吸，说出自己的感觉，然后再将气呼出来，再说说自己的感受。

2、启发幼儿说说呼吸对人有什么作用。

（1）请幼儿拿出图书，翻到图（一），引导幼儿观察呼吸器官图，教师结合图向幼儿介绍。

（2）让幼儿捏紧鼻子，闭上嘴巴，感觉不能呼吸时的难受，再说说自己的感受。

3、怎样保护我们的呼吸器官。

呼吸器官是人体的重要器官，我们要好好的保护它。引导幼儿观察并讨论图书内容（二）、（三）、（四）、（五），使幼儿知道如何保护呼吸器官。

活动反思：

1.贴近学生生活的课题引入，并以游戏形式进入课堂。

“好的开始是成功的一半”，所以，一节课之始的目标环节起着吸引注意力、激发学习兴趣、诱发学习动机、建立新旧知识联系等作用，故不可忽视。因此本课之初我引导学生：①先进行正常的呼吸；②再象游泳时憋气：----吸上一口气，然后屏住呼吸几十秒!谈谈感受。体验之后，让学生说出真实感觉，大家自然而然地认识了呼吸的重要性。

游戏（1）自我介绍：从6小组中，每组选一位同学分别扮演将鼻、咽、喉、气管、支气管、肺六个角色，分别以第一人称的`形式介绍各自器官的结构和功能。

（2）对号入座：扮演六个角色的成员，按照呼吸系统从上倒下的顺序进行对号入座游戏。

2.挖掘学生已有的经验，并加以延伸，循序渐进。

七年级的学生已具有许多生活经验，从人的呼吸系统疾病（鼻炎、咽喉炎、气管炎、肺炎等）入手介绍各呼吸器官，学生兴致很高。学生有些经验可能是不科学的，所以在学习呼吸系统的组成之前，我先发动学生根据自己的理解将系统的组成说出来，再通过看教学加以纠正“口属于呼吸器官”的误识。这种纠错的方法必将使学生很牢固记住知识点，不会再想当然认为口是呼吸器官。

3.利用实验探究，用多媒体辅助理解原理。

在研究呼出和吸入气体变化时，用澄清石灰水来分组探究气体成分的变化。在研究肺泡的结构特点同气体交换的功能相适应时，我利用计算机制作肺泡的模型课件：用小气球代表肺泡，用红色细毛线缠在气球上代表毛细血管，既形象又生动。这种体验使学生形成了生物体结构和功能相适应的辩证唯物主义观点，达到了情感目标，同时又形象直观，加深了理解。

课堂教学是一门艺术，让学生学会知识固然重要，但还有更重要的是形成兴趣，学会方法，具备自主学习、终身学习的能力。课堂上利用学生亲自体验的方式，可以培养学生积极向上的心态，使学生在善于发现问题，敢于提出问题的同时，产生探究的兴趣和情感，提高创新的胆魄，从而积极愉悦地投入到体验研究中来，实现以学生为本的、高效率的、有发展前途的学习。这种学习具有创造性，学生不但能理解和牢记知识，而且能对知识作出自己的解释，并对知识加以创造性地应用，进而学到新知识。这才是研究体验式学习的难能可贵之处。学生学会了这种学习方法，就会为今后的学习奠定一定的基础，并将从此拥有一笔丰厚的财富。