关于《磁极的相互作用》优秀说课稿（精选8篇）大全
推荐文章
小编给大家分享关于《磁极的相互作用》优秀说课稿（精选8篇）大全的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。
下面小编为大家带来《磁极的相互作用》优秀说课稿，本文共8篇，希望大家喜欢!
篇1：《磁极的相互作用》优秀说课稿
学习目标
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
学习重点
能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
学习难点
知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
学习准备
为小组准备：磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
导学过程设问导读
1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）
2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？
合作探究
1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）
导学过程2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）
3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
汇报点评
1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？
2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录！
巩固练习：
两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？
拓展延伸：
1.对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?
2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。
篇2：《磁极的相互作用》优秀说课稿
学习目标
1.提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2.学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
学习重点
经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
学习难点
具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
学习准备
为小组准备：4个――6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩。
导学过程设问导读
1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的.多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。
2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。）
3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢?
学生猜测，记录并交流。
篇3：《磁极的相互作用》说课稿
一、说教材
《磁极的相互作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的内容，本课是上一课的延续。通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥，但是由于各小组给无标识的磁铁标注的A、B、C、D并不统一，导致全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。本课的教学内容分为两个部分：
第一部分：引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。
第二部分：研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一的南北极标志，学生就可以认识到同级相互排斥、异极相互吸引的规律。
根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认识结构和心理特征，我确定了以下教学目标：
科学概念 ：
1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法 ：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观 ：
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
二、说教学重、难点
为了顺利达成这些目标，我分析了本课的重难点。
教学重点
知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
教学难点
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
三、实验器材准备
为每组准备：悬挂磁铁的小绳，上节课使用的不标志的磁铁，其他形状的没有标志的磁铁
四、说教法、学法
课堂上，我通过设疑导学的方法激励学生进一步探究的意愿。运用直观演示等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁磁极间的相互作用规律。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。
五、说教学过程
整个教学过程我共设计了四部分进行：
第一部分：回顾引入。因为本课是上一课知道磁铁有两个磁极，并且这两个磁极有所不同的基础上进一步研究两个磁极究竟有什么不同的更深一层的科学探究课，因此把上节课遗留下来的问题作为本课的引入能调动学生研究的兴趣和积极性。
第二部分：磁极与方向。在这一部分教学上，我首先引导学生确定教室的方向，目的是更好的让学生知道自己所在教室中东、南、西、北这四个方向在哪里。根据对三年级学生兴趣与能力的了解，我先做了个简单演示，然后出示实验的小要求让学生自己来玩一玩。为了证明指南的一端是固定不变的，就要求反复试几次。由于做了记号，学生脑海里很容易形成这个概念，磁铁能指示南北，并且指南指北的磁极是固定不变的。在亲历探究的基础上，教师给予适时的总结，出示磁铁上南极和北极的概念，并能用“S”和“N”表示。学生通过实验，把原本标有AB或CD的磁铁重新标上了“N”和“S”。
第三部分：磁极间的相互作用。在上节课相互靠近没有标明南北极的基础上，学生用自己标明南北极的磁铁再次进行磁极间的相互作用。利用同步探究上的四种情况，教师给出指导性的板书，学生能较轻松地完成这部分的研究。即认识到“同极相斥，异极相吸”这一规律。
第四部分：拓展延伸。讨论一下其他形状的磁铁如何来找到它的南北极。阅读资料库中的《磁悬浮列车》，让学生感受科学技术与社会生活的密切关系。
篇4：《磁极的相互作用》说课稿
1、说教材
（一）教学内容
本节课是三年级科学下册第四单元第四课内容，在上节课探究的基础上，引导学生给磁极命名，只有磁极有了统一的命名，才能进一步探究磁极间的相互作用。因此本课是上节课的延续，也是对上节课的完善和归整。 由于科学实验是四人一组实验材料，考虑到实验器材不能人人充分使用、这节课实验操作简单等原因，为了培养学生动手自学能力，让人人都能参与到实验当中，我选取了这节课进行翻转课堂的教学模式进行教学。
（二）教学目标
科学概念（知识与能力）
1、知道磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、知道磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法
1、能利用微课有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
2、能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度与价值观
1、养成有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
（三）教学重难点
教学重点：
学生能够分类整理实验数据并找出规律。能够找到磁铁的南极与北极，弄清楚磁极之间相互作用的规律。
教学难点：
学生能用准确的语言对现象进行描述。
2、说学生
知识储备：
学生在前几课的学习中了解了磁铁的一些性质，为本节课的实验操作奠定了基础。在家中利用老师提供的实验材料，通过观看教师微课，进行实验并不困难。
信息技术水平：
学生已经具备利用信息技术手段搜集整理一些资料的能力，可以使用网络空间平台完成导学任务和上传作业。
三、说教法、学法
基于教材分析和学情分析，决定采用“课前四环节，课堂五步骤”的翻转课堂的教学模式。
4、说流程
（1）课前四环节
1、编制两案
教师根据教材和学生特点编制教案和导学案。
2、录制微课
针对教学重难点结合导学案录制微课。本节课我录制了两个微课供学生观看。（展示两个微课）
3、自主预习
教师将提前录制好的微课，放到学生的学习空间,利用导学案明确学习任务，学生在家观看微课，并利用老师提供的实验材料在家里自主完成实验探究，并把发现的知识和学习中遇到的问题整理到导学案中。（这个环节的设计，可以针对不同层次的学生进行教学，对于理解能力差的学生，可以反复观看视频，这是优于传统教学的地方。）
4、测评质疑
学生利用自己的学习空间上传完成之后的导学案，把学习情况反馈给老师。上课前老师在学生空间里查看学生导学案的完成情况，了解学生通过微视频学习对知识的掌握程度。
（二）课堂五步骤
1、合作释疑
组织学生展开组内交流，将自己观看微课的学习成果与小组同学进行交流。说一说自己的收获，是怎样完成实验的。
（ 设计意图：组内交流学习情况，同学之间在交流中解决存在的疑问，也是对自学成果的复习和检验）
2、交流展示
（1）组长汇总交流结果，准备进行全班交流（使交流层面由个人到小组，再到全班）
（2）说一说通过微课实验学到了什么？
南极 S 北极 N 指示南北
（设计意图：利用实物投影展现学生的导学案，让学生利用实验材料边演示边汇报。给学生创造展示自我的机会。同时也是全班学生对自学情况的整理和巩固过程。）
（3）让学生用自己的语言，说一说磁极间的相互作用规律。
明确同极 异极定义
能够用自己的话说出：同极相斥，异极相吸
（交流展示过程中有两个小组完成的情况很好，大家请看第一个课堂实录截取：学生利用实物投影汇报磁极之间的作用力关系，把自己在家里做实验的过程给同学们进行展示，并把她学到的知识分享给全班同学，她还找来同组的'同学帮忙记录，真正的让大家知道，科学实验过程中，应该边观察，边记录，这对他们的实验习惯的培养很重要。）
3、拓展提升
（1）科学与生活密不可分，让学生说一说生活中哪些地方用到了磁极间“同极相斥，异极相吸的原理”将知识学以致用。有的同学提到了磁悬浮列车 ，并对其原理进行了介绍。
（2）鼓励小组成员交流讨论，结合学到的知识，利用实验盒中的材料，找到其它形状磁铁的南北极（我准备的是环形磁铁和蹄形磁铁），比一比，那个小组找到的方法多。
4、反思总结
有了同学间的交流和展示，课前的疑问部分得到了解决，也有一些疑问没有解决，这些疑问对学生来说还很深奥，教师以作业的形式让学生自己搜集资料或看老师的空间，先简单理解，等将来就会慢慢知道。
5、评价检测
课后，利用我的学习空间将搜集的资料和习题发布给学生，是针对本课内容疑问的自我巩固学习，也是为了培养学生自学的习惯。
5、说反思
1、教学角色的转换
和以往的课堂比较，在课堂中我感觉轻松了很多，整堂课中我退出了主导地位，只是起到引导的作用，没有了以往的长篇大论；这节课学生成为了课堂的主人， 他们有更多的时间去探究，去发表自己的意见。
2、思维能力的培养
在课前讨论和提升环节中，以前不敢发言的学生在组长的带领下，也敢说一说自己的收获，这就是他们的进步，课堂中学生学习兴趣十足，没有束缚的思维更加活跃， 在想办法找到环形磁铁南北极的过程中，他们想到的办法很有创造力。
3、微课制作的不足
翻转课堂解放了老师，成就了学生。但是每一节的翻转课堂，课前要有大量的准备工作，编导学案，录制微课，个人空间与学生互动，都要精心的准备。这节课微课的制作上比较粗糙一些，今后我将会多关注一些微课的制作方法，让我的微课简短、明确、更适合学生的自主学习。
我的说课内容还有很多不足之处，请专家老师们提出宝贵意见，谢谢大家。
篇5：《磁极的相互作用》优秀教学反思
《磁极的相互作用》是三年级下册科学第四章第四节的内容。通过磁极的相互作用的教学,让学生认识磁铁能指南向北,知道磁铁同极相互排斥、异极相互吸引的特点，并能用所学知识解决生活中的一些问题。
教学时，首先用磁铁的磁极有什么特点这一问题，温故而知新，引入新课。新课的教学中，主要分为两块内容，磁极与方向，磁极是怎样相互作用的。在第一块内容里，教科书上的方法是将条形磁铁系起来后学生通过观察能够自由旋转的条形磁铁静止时的位置发现一端总是朝北，一端总是朝南。在课前自己实验的过程中，反现磁铁在被拿起来的过程中会看到磁铁会晃动，有时候会倾斜，磁铁的磁极位置指向不明确，按照书上的系法，磁铁拎起来时能够左右平衡了。能否找到一种方法，能够减小误差呢。在与师父的讨论中，最后决定选择用磁铁放入盆中，漂浮在水面的方法，磁极分别指南向北，方法简单，而且结果显而易见，也减少了误差。学生通过分组实验，解决问题，人人动脑、动手操作，总结出结论，有利地培养了学生的实践能力、合作精神。在磁极是怎样相互作用的环节，用到上节课中的两块条形磁铁，标示ABCD却不知其分别表示什么磁极，通过这一环节找出其中的南极和北极。由学生先进行猜测，讨论找出南极北极的方法:
（1）放入水中指北的是北极，指南的是南极；
（2）磁极中同极相互排斥，异极相互吸引。根据第二种方法，由一位学生演示实验方法，小组再进行实验。通过实验得出各个小组的结果是一致的。用这种方法判断了条形磁铁的南极和北极，同时也能找到环形磁铁的南极和北极。
在整个过程中，同极和异极学生已经了解，但是没有强调，忽略了这一个环节。在教学中语调的变化还是有待于加强。学生科学术语的培养需要加强，在每个环节要注重学生的培养，以培养学生的科学素养。
篇6：《磁极的相互作用》优秀教学反思
本课是三年级下册《磁铁》单元的第四课，教材主要有两部分内容构成，一是认识磁极与方向之间的关系，给磁铁的磁极统一标号；二是再次探究磁极之间的相互作用，找出“磁铁同极相互排斥，异极相互吸引”的规律，并将这一知识点与生活实际相联系，感受科学技术与社会生活的'关系。
在本次教学中，导入环节直接引用上一节的教学内容进行导入，引出本课的教学课题。并且，以上节课“为什么没有得到磁极间相互作用的统一检测结果”这一问题为切入点，引导学生研究磁极与方向之间的关系，从而根据磁极所指的方向对磁极进行统一标号。第二部分的教学，在上一活动的基础上，引导学生再次探究磁极之间的相互作用，根据探究结果，总结出磁极之间“同极相互排斥，异极相互吸引”的规律。在完成以上两部分后，开展了两项拓展教学活动，一是寻找马蹄形磁铁和残缺磁铁的南北极，二是阅读关于磁悬浮列车的资料，拓展学生的思维，感受科学技术与社会生活的关系。
课后回顾本节课的教学，我认识到本节课存在很多的不足，主要有以下几点：
1、引入部分，欠缺对学生前概念的挖掘。科学教学要从学生的前概念出发，找准教学的生长点。我在本次教学中，欠缺对学生前概念的关注与挖掘，使本课教学缺乏一个牢固的出发点，教学效果事倍功半。
2、学生探究活动中，欠缺对小组分工合作的明确要求。这一课学生的小组活动有两项：一是通过悬挂条形磁铁，确定磁极；二是探究磁极间的相互作用。这两项活动看似很简单，似乎一个学生就能单独进行操作，所以我的设计也显得很简陋，导致活动过程中，很多小组成员出现无所事事和打闹玩耍等情况。而实际上，如果我考虑的再周到点，对活动要求更加明确，可以使这两项活动进行的更加严谨，避免这些情况的发生。
3、学生汇报过程中，欠缺对学生规范表达的引导。对于三年级的学生，表达能力较弱，引导其在探究活动结束后进行规范的表达是很重要的，有助于学生之间的相互交流，更有助于学生养成良好的汇报习惯。而在本次教学中，学生的汇报交流是我很忽视的一个部分，对于这部分的预设也很简单，没能对学生的表达进行引导，各小组之间各说各话，使小组之间的交流缺失。
4、教学准备过程中，欠缺亲身实践。对于教学过程中任何一项活动，教师在课前准备过程中都应该亲身实践，作出充分的预设，对可能出现的意外也应心中有数。在本节课的教学中，当学生演示检测残缺磁铁的南北极时，出现了我意料之外的情况，残缺磁铁的两个磁极都能被另一磁铁的同一磁极吸引。这主要是由于我对于材料的选取考虑不够周到，两块磁铁的磁力相差太大，出现了以上的结果，而这本是可以很好避免的，如果我课前亲自试过的话。
除了以上几点，在教学过程中还有许多细节方面处理得不好，如教学用语不够规范，肢体语言表情语气太过单调等等。在以后教学过程中需多加注意，努力改进。
篇7：《磁极的相互作用》教案、说课稿、教学反思
《磁极的相互作用》教案
【教学目标】
科学概念 ：1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法 ：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观 ：
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】
知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
【教学难点】
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、同学们，上一课我们研究了磁铁，今天我们继续来玩磁铁。先来看看老师刚发现的一种新玩法。（环形磁铁悬浮）
2、哪位同学来猜一猜，为什么这块磁铁会浮在上面呢？
（创设情境，激发兴趣）
3、今天我们就来研究磁铁的两极。（板书课题）
二、新课教学
（一）磁极与方向
1、研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北？
（明确方向，为下一活动做好准备）
2、同学们真的搞清方向了吗？哪位同学可以告诉大家这根条形磁铁现在指向什么方向？（南北）老师现在让磁铁转动起来，等磁铁静止下来的时候再请一位同学来辨别下它的指向。（南北）通过这两次观察，你有发现磁铁静止不动的时候有什么特点？
（激发探究磁极与方向关系的欲望）
3、这根磁铁静止的时候总是指向南北方向，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？今天老师也为每个小组的同学准备了一些材料，同学们可以按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。
4、温馨提示：
（1） 悬挂磁铁时，尽可能地远离铁架；
（2） 让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；
（3） 反复做三次，做好记录；
5、学生实验观察
（让学生通过亲自实验，认识到这不是一个偶然现象）
6、汇报交流：通过刚才的观察，同学们有什么发现？
7、通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
8、既然大家都是这样标记磁铁的磁极的，那么现在小组长也给自己小组的磁铁标上N极和S极。
（二）磁极的相互作用
1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）级、北（N）极，想想看让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（NN、NS、SS、SN）
2、现在请同学们试一试，当磁铁以这四种情况接近的时候，磁极之间的相互作用是怎样的呢？是相互吸引还是相互排斥呢？别忘记把结果记录在记录单上。
3、学生实验
（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）
4、交流汇报
5、有没有哪个小组的结果不是这样的？我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？（NS、SN相互吸引，NN、SS相互排斥）
6、这么说还是有点麻烦！那么现在我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）
三、拓展延伸
1、条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁（马蹄形、环形），我们能找到它们的南极和北极吗?
2、学生讨论并演示（悬挂、用已知磁极的磁铁检测）
（开拓思维，学以致用）
3、拿出之前上课前的环环磁铁，现在同学们知道为什么的这个圆环会浮起来了吗？
4、资料阅读“磁悬浮列车”（课本P83）。
（感受科学技术与社会生活的联系）
【板书设计】
篇8：《磁极的相互作用》教案、说课稿、教学反思
各位老师，大家好！今天我说课的内容是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的第四课《磁极的相互作用》的内容：
一、说教材
《磁极的相互作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的内容，本课是上一课的延续。通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥，但是由于各小组给无标识的磁铁标注的A、B、C、D并不统一，导致全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。本课的教学内容分为两个部分：
第一部分：引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。
第二部分：研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一的南北极标志，学生就可以认识到同级相互排斥、异极相互吸引的规律。
根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认识结构和心理特征，我确定了以下教学目标：
科学概念
1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法
学会有计划地做实验（玩中学），分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
二、说教学重、难点
为了顺利达成这些目标，我分析了本课的重难点。
教学重点
引导学生有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律；
教学难点
通过实验让学生知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
三、实验器材准备
为每组准备：悬挂磁铁的小绳和夹子，上节课使用的.不标志的磁铁，其他形状的没有标志的磁铁，指南针。
四、说教法、学法
课堂上，我通过设疑导学的方法激励学生进一步探究的意愿。运用直观演示等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁磁极间的相互作用规律。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。
五、说教学过程
整个教学过程我共设计了四部分进行：
第一部分：回顾引入。因为本课是上一课知道磁铁有两个磁极，并且这两个磁极有所不同的基础上进一步研究两个磁极究竟有什么
不同的更深一层的科学探究课，因此把上节课遗留下来的问题作为本课的引入能调动学生研究的兴趣和积极性。
第二部分：磁极与方向。在这一部分教学上，我事先给每组配备了已经调好的指南针，目的是更好的让学生知道自己所在教室中东、南、西、北这四个方向在哪里。根据对三年级学生兴趣与能力的了解，我先做了个简单演示，然后出示实验的小要求让学生自己来玩一玩。为了证明指南的一端是固定不变的，就要求反复试几次。由于做了记号，学生脑海里很容易形成这个概念，磁铁能指示南北，并且指南指北的磁极是固定不变的。在亲历探究的基础上，教师给予适时的总结，出示磁铁上南极和北极的概念，并能用“S”和“N”表示。学生通过实验，把原本标有AB或CD的磁铁重新标上了“N”和“S”。学生自己能找到磁铁的南北极了，这是多么令学生兴奋的事。
第三部分：磁极间的相互作用。在上节课相互靠近没有标明南北极的基础上，学生用自己标明南北极的磁铁再次进行磁极间的相互作用。孩子们的热情是显而易见的。为孩子们创造了很好的探究氛围。利用同步探究上的四种情况，教师给出指导性的板书，学生能较轻松地完成这部分的研究。即认识到“同极相斥，异极相吸”这一规律。
第四部分：拓展延伸。讨论一下其他形状的磁铁如何来找到它的南北极。为了巩固新知，我还让学生说说生活中哪些物品是利用到“同极相斥，异极相吸”这一规律的。观看一段频《磁悬浮列车》，让学生感受科学技术与社会生活的密切关系。
六、说板书设计
磁极的相互作用
指北的磁极叫北极 N极
指南的磁极叫南极 S极
当两块磁铁相互靠近时，
同级相互排斥、异极相互吸引
以上就是我对这节课的初步设想，在实施过程中可能会出现不足、失误、还请各位领导、老师给予批评指正。谢谢！