关于六维发展在现代教育管理中的应用论文（精选14篇）大全

时间：2024-08-02 13:24:41 kaka003 互汇语录网

篇1：六维发展在现代教育管理中的应用论文

六维发展在现代教育管理中的应用论文

，既是国家“十三五”规划的开局年，也是实现教育现代化的“决胜年”;既是上海市全面深化教育综合改革的“攻坚年”，也是上海市航华第二中学(以下简称“航华二中”)教育教学综合改革的“关键年”。航华二中在上级党委和七宝镇政府的领导、支持下，在闵行教育局坚持教育事业优先发展、优质发展、公平发展、创新发展的指导下，努力争当国家基础教育改革的探路者和先行者，在“人人课堂”教学改革等方面进行了积极的探索，使学生能力得到了全面持续发展，使学校在海洋科普教育等一些重要领域具备了一定的影响力，正朝着率先全面实现教育现代化的目标迈进。

教育改革是为了适应现代社会发展的需求。学校探索实行的“人人课堂”教育教学改革，已进行了三年，申报成为闵行区级课题。基于课堂教学的“人人课堂”基础教育综合改革，既要系统进行顶层设计，又要脚踏实地进行教育实践。以下是从六维发展的角度对“人人课堂”教育综合改革的经验与反思。

一、教育改革的定位

上海市教育综合改革是全方位的，“人人课堂”的顶层设计是教育改革的战略决策层。对于航华二中来说，“人人课堂”教育综合改革的定位，决定着下一阶段教育改革的方向。学校提出“人人课堂”的教育理念，并专门设计了图标来阐述“人人课堂”的“人人发展、人人参与、人人共享”的发展理念。

二、教育改革的目标

在基层教育改革目标上，学校通过深化实施教育综合改革，逐步构建三大制度体系：一是以遵循教育发展规律、回归教育公平为重点，通过“人人课堂”教学实践，逐步形成促进学生德智体美全面发展和终身发展的基础教育改革发展体系;二是以加强德育顶层设计、转变教育职能为重点，依托现代教育信息化平台，形成家校分离而又有机统一的“生活化”德育的终生学习教育制度体系;三是以加强海洋科普教育为重点，进行社会资源共享、促进教育融合互补，形成学校科普教育与社会文化发展合作共赢的'协同联动制度体系。

三、教育改革的导向

在教育综合改革的导向上，基于航华二中教育教学的实际情况，坚持从以下三个方面进行。

1.战略导向。根据上海市确定的教育综合改革任务，全面启动教育现代化实施纲要和上海市教育发展纲要，建立了学校教育信息中心、校园无线信息交换系统、远程课堂录播教室、电子书包实验项目等，稳步推进教育现代化的进程。

2.需求导向。立足“为了每一个学生的终身发展”和国家对基层教育提出的重大需求，开展“人人课堂”教学和“中华优秀传统文化”教学的深层教育教学改革，进行优质课堂教学实验，让课堂回归育人阵地，让学生全面可持续健康发展。

3.问题导向。基于航华二中所处的教育学段特点，家长对家门口好学校的期待、学生生源状况、教育管理中的瓶颈制约等问题，开展“人人课堂”教育教学研究，冲破基础教育定式思维，通过教育科研破解学校发展难题，使学校能够形成具有显著特色的基层教育发展道路。

四、教育改革的协调

教育教学的深化改革，首要是课程设置。各学科的课程设置，关系到教育教学改革的方向。航华二中从学生的发展需求出发，从两个方面注重推行校园文化建设的同时，系统推进“中华优秀传统文化”和“海洋科普文化”教育，构建政治、语文、历史、地理、艺术、体育6门学科德育与6门学科科普教育内容序列，通过学校各年级的“中华优秀传统文化经典诵读”“海洋文化科普教育”等系列教材，使中华传统教育全面走进学校课堂，使海洋科普文化走进学生家庭。

五、教育改革现代化

在课堂教学方面，学校开展了电子书包项目教学改革的尝试，在六、七年级开设了电子书包项目，实施课堂教学远程录播，实现教学资源共享。在课外教学方面，学校依托微信平台，开通微信课堂的“少年科学实验室”等科学教育普及课程，实现教育教学的校外延伸。在考试评价方面，学校出台了《上海市航华二中学生综合素质评价实施办法》，通过“问卷星”等线上网络资源，开展教育教学调研评估，开发线上学生综合素质评价信息管理系统和学生社会实践信息记录电子平台。

在教师培养方面，学校按照上海教育发展部署，依托校园教学网络技术，持续扩大优质教育资源的辐射服务。如高度关注师资培养，在实施“青蓝计划”中着力培训教师，为学校培养了一支优质网络教育的教师队伍，面向全国辐射上海教育优质资源与服务。

六、教育改革集团化

学校努力推行“集团化”办学模式。自起，学校积极推动“七宝教育集团”的参与，在七宝中学教育集团内部，通过实施基础教育骨干教师激励计划等措施，引导教师有序专业培训，促进教学经验分享、推广与再创造。在培养青年干部方面，为青年教师开辟学习基地，进行岗位挂职实际锻炼，促使其现代教育管理水平与教学实践能力的提升。在教学方面，通过联合开发共享课程、共享学科考试项目、合作开展教学研究与设计等，全面提升了航华二中的教育教学水平。接下来，学校将高度关注理解教育的基础性工作，依托七宝教育集团的力量，培养适合国际教育需求的双语技能型教师队伍。

204月，上海市又启动了新一轮的教育综合改革。学校清醒地认识到，学校的教育质量，与现代化国际大都市的教育发展定位相比，与群众对优质多样教育的需求相比，都还存在不小的差距。“人人课堂”教育教学改革项目，还需要全体教师继续通过系统实施教育综合改革，创造教学的新思路。需要学校党支部发挥对基础教育深化改革转型升级的助推作用，激发教师改革活力，促进完善现代学校制度，鼓励更多创新实践，助推学校教育改革发展目标顺利实现，为办好人民满意的教育积累更多的经验。

篇2：现代教育技术在教学中的应用的论文

现代教育技术在教学中的应用的论文

摘要：根据新课程改革的具体目标：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”现代多媒体技术、网络教室为教师摆脱枯燥的讲解和繁琐的实验提供了可能，教学活动中如何充分利用现代教育技术创造性地开发共享课程资源，促进学生发展？下面结合教学实践谈一点体会与做法。

关键词：现代教育技术教学现代课件作用

一、传统教学模式在以下几个方面有必要进行改革

1.教学中的感知过程。传统教学从教材的感知、理解到知识的巩固、运用，形成了一个线性过程。传统教学模式虽然有其值得肯定的一面，但在信息传播的方式上离不开板书、口授，学生接受信息的途径自然是教师的板书、语言及课本上的知识，抑制了学生的第三思维空间，显出其教学手段、教学方法的陈旧、单一，难以充分调动学生学习的主动性和激发学生的学习兴趣。

2.教学的观念。传统教学观念把知识看成是定论，把学习看成是知识从外到内的输入，同时低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性，并在教学中表现出过于简单化的倾向，过份强调循序渐进、由表及里、由具体到抽象的固定模式，不易将一个抽象、复杂、不易感知的事物化为具体、简单、易认识的事物。

3.教学过程的三位一体。传统教学以教师、学生、教材为一统，不能调动学生学习的主动性。传统教学中固有的课堂教学模式，受“应试教育”的影响，满堂灌的现象十分普遍。在课堂教学中，教师不注意调动学生学习的主动性、积极性，不引导学生去探究知识，由于动手、动口、动脑少了，就谈不上主动进行学习。

二、运用现代教育技术提高教学质量是一种行之有效的途径和方法

1.现代教育技术的内容。所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用、评价、管理，以实现教学优化。现代教育技术集投影、电影、电视、计算机、语音实验室等多种教育手段为一体，能有效地刺激学生的视听感官。随着计算机多媒体技术与网络技术的不断普及和应用，人们越来越感觉到传统教学模式的局限性。多媒体网络教学利用多媒体对信息载体处理的多样性、对信息媒体操作的交互性及对多种信息媒体处理的集成性的特点，能从根本上影响和改变传统教学的单一线形式，将一些原本抽象、不易感知的课本内容以声、视、图的立体形式生动形象地表示出来，从而大大提高了教学的直观性和趣味性，使寓教于乐成为现实。因此多媒体网络教学起着传统教学所无法替代的作用，改革传统教学愈来愈显得必要。

2.现代教育技术是实施素质教育、全面提高学生素质的有效手段。随着社会的发展，人类已经进入了信息时代，以计算机技术为代表的众多新技术的应用，使人类的生活方式、工作方式、思维方式都发生了深刻的变化。我们可以毫不夸张地把这一巨大的变化叫做“信息革命”，它比起因蒸汽机的发明而引起的工业革命势头更猛，影响也更深远。这场信息革命对教育领域的影响也是显而易见的，我们可以用下面这段话来概括这种影响：以计算机技术为核心的现代教学技术应用于教育，必将促进教育的极大发展，它带来的将是整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的一场深刻革命。

3.教学技术最重要的作用在于教学设计、教学模式设计。这意味着教学技术中心的任务已从单纯的媒体制作转向全面参与教学活动，与教师和学生的接触也从松散型转向紧凑型。这是一个跨世纪的重大转变，也是电教的一次机遇，抓住这次机遇，及时转变观念，努力学习和掌握新知识，就有可能占领现代教育技术这个当代教育的制高点，从而在新世纪中处于有利地位。多年来，教育技术在我国的教育改革中发挥了极其重要的作用，在改革教育思想、教学方法、教学手段、教学模式及教学组织等方面显示了强大的和独到的作用，因为现代教育技术强调教学方法、教学手段的改革，注重编制和运用教学媒体，并进行教学设计，以优化教学全过程，从而提高教学质量。教师要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段。应该说，实施面向全体学生、充分尊重和发展学生多样化个性的素质教育的方法是多方面的。我们认为，在实施素质教育的过程中，运用现代教育技术推动教学改革、优化教学效果、提高教育质量是一种行之有效的途径和方法。

4.现代教育技术具有广泛的表现能力。它可以超越时空和宏观、微观的限制，向学生提供丰富的感知材料，把教学思路和教学环节充分体现在课堂教学中，激发学生明确的学习动机、积极参与教学活动的兴趣和深厚的学习兴趣，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，反映事物的固有属性，为学生的认知活动提供丰富的感性经验和思维素材，有利于学生对知识的学习和掌握。同时，教育技术中动静结合的教学内容和直观性、形象性、趣味性、系统性的优势，使学生在进行知识学习和技能训练中，犹如身临其境，感染力强，能提高课堂教学效率，促使学生的认识活动在对问题的深入思考中不断地从感性向理性过渡，并充分调动学生的兴趣、需要、动机、情感等非智力因素，积极参与到知识学习和素质形成的智力活动中，用最少的时间获取最好的教学效果。另外，利用现代教育技术开展个别化教学，可以给学生充分的选择自由。学生可以根据自己的意愿选择学习内容，根据自己的能力掌握学习进度，根据自己的需要控制呈现次数，使学生的个性特长得到充分、自由的.发展。实现教育教学过程最优化是现代教育技术的目标和宗旨，也是素质教育的具体体现。

总之，现代教育技术在教学过程中的广泛运用，使得教学活动更能突出素质教育的主体性、全面性、发展性、全体性、开放性、基础性等特点，真正实现全体学生整体素质的全面发展，并有效地促进对学生的智慧潜能教育、心理素质教育、公民意识教育和现代意识教育。

三、运用现代教育技术提高教学质量应该注意的几个问题

1.不能变“人灌”为“机灌”。

2.主次不能颠倒。课堂教学中，教师是主导，学生是主体，要以学生为中心，一切活动必须服务于提高学生素质、提高教学质量。目前，利用计算机多媒体教学时，以展示内容为主，无形中淡化了师生互动的教学方式。因而，在课件的制作时要尽量避免将黑板内容挪到电脑屏幕上这种现象的发生，课件设计中要多安排一些师生交互的内容。

3.不能只注重外表而忽视了实质。在内容与形式这个问题上，刚开始制作课件时，比较容易犯的一个错误就是：一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材上应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥；在制作上要掌握好音效、动画使用的度。在制作过程中，哪些内容只是一般性展示给学生看的，哪些是要重点强调的，哪些是创设情境、制造气氛的，要做到心中有数，根据不同的需要采用不同的展示方式。

4.不能认为现代教育技术无所不能，无论什么教学内容，任何课题，只要应用了现代教育技术，就可以立竿见影，解决问题。现代教育技术是伴随社会的发展而产生的先进教育技术，其作用得到了广大学校和教师的肯定。但由此而来，一些学校和教师产生了认识上的偏差，认为现代教育技术无所不能，只要应用了现代教育技术，教学中的任何问题就可迎刃而解。甚至有人认为，一节课如果不应用现代教育技术，就不是一节好课，不使用多媒体计算机辅助教学，就不时髦。事实上，现代课堂教学中，教师必须以先进的教学思想作指导，这是首要的因素；其次，要认识到我们的教学对象是富于生命力的学生，因此教学中的思想交流和情感作用是其它教学手段不可替代的。

在课堂教学中，巧妙地利用现代教育技术形式直观多样、内容丰富有趣的特点，可以创造性地开发、利用和共享网络资源，促进教学手段的多样化，丰富课堂内容，拓展教学空间，开拓教学思路，为教师针对教材和学生特点灵活地选择适宜的教法提供了可能，为促进学生自主探究提供了先决条件，从而为素质教育添砖加瓦。

篇3：现代教育技术在德育教育中的应用论文

现代教育技术在德育教育中的应用论文

一、信息技术的应用有助于创新班级德育教学的模式

信息技术特别是计算机网络技术的快速发展，给小学的德育工作提供了更加先进的教学方式，在很大程度上拓展了德育教学的渠道和空间。在小学阶段的教学中，重视和利用现代教育技术，可以提升小学德育工作的时效性，如通过网上交流的方式，老师可以从家长处了解到学生的实际情况，有针对性的进行个别教学，促进教学质量的提升。老师在教学中开展一对一的交流引导，可以了解学生在思想道德方面所存在的一些问题，并进一步引导学生进行解决。在小学阶段的德育教育中，通过网络交流，有利于小学学生的身心健康发展，有助于推动德育工作的持续发展。另外，在教学中，通过播放典型案例，可以对学生开展德育教育。目前德育践行问题是小学德育教学的薄弱环节，一部分的小学生缺少责任感，单纯追求物质享受、贪图安逸生活，团结协作的精神比较差。在教学中为了对学生进行德育教育，可以使用多媒体技术播放一些比较典型的案例，通过鲜活的事例，让学生可以进行积极的反省，对自身的'缺点进行改正，进而提升德育教学的有效性，促进学生综合素质的全面发展。

二、信息技术的应用有助于创新学校德育教学的模式

以网络技术和多媒体技术为主要支撑的现代教育技术，在很大程度上改变了德育教育的模式，为学校德育工作的实施提供了新的思路。学校应当充分的发挥网络通信技术和多媒体技术的优势，营造德育教学的良好氛围。小学在发展的过程中应该努力营造比较好的网络文化，多渠道的进行知识的传播，同时要注重双向的互动和交流，有计划、有步骤地开展网上的德育教学工作。小学德育的老师应当关注学生在网上所讨论的一些内容，掌握小学生的思想动态，从而有针对性地组织德育的教学活动。比如，很多小学生都有互相攀比的思想，老师就可以组织学生就这一问题进行讨论，将简单的德育灌输转变为交流提升，使得学生可以自己发现问题并有针对性的解决问题。在具体的应用中，老师可以通过现代结束的优势，创设符合小学生日常学习和生活的形象，在教学中加强德育教育。另外，在少先队活动中，应用现代教育技术优化德育教学，对学生进行爱国教育，使得学生深刻的了解目前生活的来之不易，更加珍惜自己的学习机会，把精力投入到学习中来。

三、结语

现代教育应用在小学德育的教学中，具有形象直观、资源丰富和动态交互等一些优势，因而受到了老师和学生的欢迎，目前已经广泛的应用在了小学德育课程的教学中，并获得了很好的效果。可以说只要在德育教学中科学恰当的应用现代教育技术，真正达到教书育人的目的。但是在具体的应用中，老师也应该记住信息技术只是一种辅助的教学工具，在应用中要坚持恰当、合理的原则，避免滥用。老师在应用现代技术开展德育教学的过程中，应当依据教育的内容和德育的目标进行精心的安排和设计，有效的发挥出现代教育技术的优势，促进德育教学工作的顺利开展，提升教学的质量，促进学生综合素质的全面提升。

篇4：现代教育技术在课堂教学中的应用论文

现代教育技术在课堂教学中的应用论文

【论文关健词】:现代教育课堂教学

【论文摘要】:本文介绍了现代教育技术的概念，在探讨现代教育技术在课堂教学中的应用的同时对其应用带来的利葬也做了一定的抢述，以期对参与高校教学改革的工作人员起到一定的参考作用。

随着信息技术的不断发展，教育信息化的程度正不断加深，这在一定程度上促进了现代教育技术的进步。现代教育技术手段正不断融入到课堂内外的教学活动之中，不但极大的激发了学生的兴趣，而且有利于学生对教学内容的掌握与运用。教育技术在高校课堂教学中的应用主要是根据高校课堂教学的特点，将多媒体技术、计算机网络等新的教育技术应用于教学，用来改进高校课堂教学方法，达到充实课堂内容，优化教学过程及提高教学质量的目的。

1、现代教育技术

1.1现代教育技术的概念

现代教育技术是指将信息技术与教育教学中活动相结合的理论和技术。现代教育技术利用现代教育理论和方法，通过对教学过程进行设计、开发及应用，实现教学现代化的目标。

1.2现代教育技术对教学内容的影响

现代教育技术将文、声、图、像集于一体，使教学知识的来源更加丰富，内容更加充实，更加形象生动，能极大的激发学生的学习兴趣。在给学生创造一个宽松、充满创造力的学习环境的`同时，还能够有效的拓宽学生的学习范围，使得学生的学习视野更加开阔。再者，现代教育技术的应用改变了传统教学模式，使学生自主学习的时间更多，他们可以学习自己感兴趣的知识，极大的丰富了学生的知识，避免了传统教学模式带来的学习知识面窄，思维不够开阔等弊端。

1.3现代教育技术对教学手段的影响

现代教育技术的教学手段主要以多媒体教学方式为代表，从根本上改变了传统教学模式中仅仅依靠教师和教材的单调的教学方式，教学活动中学生面对的不再仅仅是文字教材和教师的板书，还包括图文并茂的音像教材、丰富多彩的多媒体教学环境以及通过信息网络实现的灵活宜动的现代教学系统。利用多媒体教学手段之后，在学习过程中能充分发挥学生的视觉和听觉功能，通过对大脑产生多重刺激，达到提高学习效果的目的。

2、现代教育技术具体实施方式

2.1多媒体教学

多媒体教学主要是利用了计算机人机交互的特点，能充分利用它实现教学活动中的师生互动。多媒体教学将计算机的图、文、声、像有机的结合起来，产生了一种比以前的电视机更加合理的教学方式，不但使得教学过程图文并茂、丰富多彩，而且还可以实时反馈，具有极大的灵活性。这种交互式的教学模式对于高校教育具有重要意义，不仅能极大的激发学生自主学习的兴趣，还能有效的提高学生的学习欲望，彻底改变了学生以往被动学习的状态。

另外，多媒体教学的交互性还有利于发挥出教学活动中学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。传统的教学模式是建立在教师拟定的教学内容、教学策略、教学方法以及教学步骤之上的，教师是教学活动中的绝对主体，学生在教学仅仅只是以一个被动接受者参与教学活动。在多媒体教学活动中，在交互式的学习环境中，学生可以根据自身的学习基础和学习态度对学习内容进行一定的选择，同时结合自己习惯的学习方式，在教学活动中充当学习的主人，在教学活动中不再仅仅是知识的接受者，还是知识传播方式的改革者。

2.2多媒体技术与网络技术结合

随着网络技术的飞速发展，网络已经成为了知识传播的一个主要载体，因此在信息化不断加快的今天，学校还应该采用开放教学及协作学习的教学模式。为达到这个目的，学校应逐渐建立并完善以多媒体计算机、教学网络、校园网以及因特网为特征的网络教学模式，并将之有效的融入新的教学环境之中

通过教学网络，授课教师可以通过网络教学平台将教学课件、学习指导以及参考书目等内容上传至主服务器，然后学生可以上网浏览自己所学课程的相关内容，必要时还可以与教师进行交流互动。这不但在一定程度上简化了教学程序，还极大的激发了学生的学习兴趣，对提高学生的学习效率大有裨益。同时，学校网络与因特网连接后，学校还可以和外校进行合作教学，实现远程多媒体教学，这不但实现了学生和本校的教师进行信息互动交流的目标，学生还能和外校的学生及教师进行学习和生活上的交流，这不但有利于学生学习效果的提高，还能在一定程度上节约学校的资金，充分挖掘现有教学资源的潜能，合作教学还能充分发挥出各个学校的优势资源，做到各取所需，补足自己的缺点与不足。

3、现代教育技术的利弊

3.1对课堂教学的推动作用

3.1.1激发学生学习兴趣，现代教学媒体的图、文、声、像手段对学生具有较强的吸引力，运用现代教育技术能有效的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，在一定程度上能达到改善学生学习方法，提高学生学习效果的目的。

3.1.2提供了丰富的学习及教学资源，网络技术发展到今天，已经成为了信息传播及承载的主体，现代教育技术的一个主要目的就是要充分利用网络上的教学资源，极大的丰富教学内容，扩大教学容量。

3.1.3促进师生间的交互，借助计算机网络平台，教师可以将课堂教学资料上传到网络，学生可以自己选择性的学习。若遇到较难的问题还可以以在线或离线的方式和教师进行交流，加强了学生和老师之间的交流，利于教学活动的开展。

3.2对现代教育技术应用存在的误区

3.2.1为技术而技术，在教学过程中，部分教师只是将传统“板书”内容搬上了大屏幕，而在黑板上的板书基本上为零，仅仅是把现代教育技术当做了一个较为先进的板书工具罢了，对实际教学的促进作用并不大。

3.2.2忽略了教师的主导作用，教师在教学过程中仅仅是“用”了现代教学媒体，没有对传统的教学模式进行改革，在教学过程中只是充当了计算机的“操作工和讲解员”，使得教师成了多媒体的附属品，教师的主导作用没有发挥出来。

3.2.3忽略了学生的主体地位，教学活动中学生应该是永远的主体，但是在实际的教学活动中，教师仅仅是利用现代教学媒体播放教学资料，忽略了与学生的交流，不但没有提高学生的学习兴趣甚至还使得其与学生的交流更少。

篇5：现代教育技术在教学中的应用论文

现代教育技术在教学中的应用论文

摘要：现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术的有机综合来优化教学理论和实践，建立终身学习体系，是现代科学技术社会发展对教育的现实需求，是教育体制改革的必然要求。因此，通过文献资料法和逻辑分析的方法对现代教育技术在高校体育教育过程中的促进作用进行了分析，旨在提高高校体育教学质量，优化体育教学效果。

关键词：现代教育技术；高等教育；体育教学

1、问题的提出

21世纪使以现代科技发展为中心的教育信息化进入快速发展的时期，学生接受体育知识和信息的途径已经不仅仅局限于教师在课堂上知识的传授，拓宽了知识学习的时间和空间的限制，对于学生知识学习的方式和师生的互动方式也发生了较大的转变。在高校体育教学中，教师需要充分认识现代教育技术的基础上，掌握现代教育技术手段，实现教学方法的转变。因此，在实践中认清现代教育技术的意义和作用，才能让广大体育工作者转变教育观念，真正把现代教育技术手段运用到实际教学当中，对于丰富高校体育教学的内容和方法具有重要的现实意义。

2、现代教育技术对于高校体育教学的意义

2.1有助于大学生体育前沿知识的掌握

高校体育教学改革的目标之一就是要让大学生掌握更多的专业知识，了解体育健身的方法，实施科学的健身方式。这样，高校体育教师就需要在掌握现代教育理论和最新体育信息的基础上，及时地转变教育方式，更新教育技术，以优化教学效果。通过现代教育技术把给学生呈现出更为直观的知识信息，教师在体育教学中通过设置合理的问题，让学生自己去检索和搜集信息，激发学生的主观能动性，进而取得预期的教学效果。

2.2解决学生知识结构与高校体育理论课程课时不足的矛盾

现代教育技术为高校体育课程结构的调整迎来了前所未有的机遇，在这样形势下，学生的知识结构也发生了较大幅度的调整，在一定程度上拓宽了学生接受知识的途径。但是，当前我国高校体育理论课程时数较少的现象较为普遍，学生对于体育专业知识的掌握也主要是在实践课程当中，在这种情况下，通过现代教育技术来拓宽教学内容，丰富学生的体育理论知识结构，以有效规避学生知识结构的变化与理论课程时数不足的现象。

2.3有助于改变旧的教学思想观念

我们把传统的体育教育观念称之为旧的教育观，也就是以教师的“教”为中心，这样学生知识的学习也只是一个被动接受的`过程。高校体育教学中引入现代教育技术就是以学生的发展为中心，为学生创造一个主动参与学习的时间和空间，实现各种体育教学资源的优化整合，以发展学生的创造精神和创新能力，进而实现了传统体育教育观念向现代体育教育观念的转变。

2.4改善教学手段

现代科技的发展让各种新进的教学仪器和设备走进了体育课堂，并深受广大师生的喜爱。因此，无论是对于高校体育理论课程还是实践课程都正在逐步把计算机技术引入到体育教学当中，有效改善了传统教学手段单一的缺陷。对于体育理论课大力推广CAI教学，有效弥补了教师讲解的不足；在实践课程当中，通过摄像机和摄像仪，有效弥补了教师讲解的不足，为学生建立更为直观的运动技能表象，丰富学生的想象力，让学生保持较高的学习积极性有着重要的现实意义。

2.5促进师生互动，提高教学实效

现代教育技术强调以满足学生的主体需要为发展前提，在高校体育教学中，教师通过现代教育技术手段，通过更为直观的动作技术和生动形象的画面，让学生在一个良好的学习环境中，增加师生之间的互动，为师生之间的交流创设了一个更为广阔的平台。同时，也丰富了高校体育教学方法和内容，提高了学生对知识信息的处理和加工能力，提高了高校体育教学效果。

3、现代教育技术对高校体育教学的促进作用

3.1培养学生的创新能力

建构主义学习理论强调学生要充分利用多种教育资源，通过创设有效的问题情境，以激发学生的探索意识。现代教育技术为学生创设一个更为形象化的问题情境和学习情境，这样通过视觉和听觉的双重效果来激发学生对体育学生的好奇心，进而调动学生的求知欲望，活跃学生思维，以开发学生的想象力和创新意识。

3.2提高学生的学习注意

高校体育教学过程中，学生的学习经常受到各种外界因素的干扰，造成学习注意的转移。利用现代多媒体教育技术，让学生的神经系统在保持适度兴奋的基础上，接受直观的刺激，在学生过程中保持高度的注意力，进而克服学生注意的转移。

3.3促进学生主体性的发展

现代教育技术丰富了高校体育教学的内容、方法和手段，而教学内容、方法和手段的选择是建立在学生全面发展的基础之上，尊重学生的主体意识。因此，通过现代教育技术来培养学生的知识技能，养成良好的健身习惯，提高学生的学习兴趣，以实现学生主体性发展的目标要求。

3.4促进学生从“学会”到“会学”的转变

在高校体育教学中，通过现代教育技术合理运用，以建立个别化教学模式和合作学习模式，通过对学生的个别指导和集体纠正，为探索式教学、合作教学和问题发现教学创造了条件。这样教师就成为了教学过程中的参与者和引导者，教师的任务就不单单是让学生学会知识，而是在学习中掌握学习的方法，这样才能运用自己的体育知识来分析和处理学习过程中的一系列问题。

4、结束语

现代教育技术让高校体育教学的空间不再仅仅局限于讲台和体育场，教学的内容也实现了单一的知识讲授走向了声像并茂。另外，大学生可以借助现代互联网络资源以丰富自身的体育专业知识结构，优化体育教学效果。

参考文献：

[1]姜韬.如何运用现代教育技术进行创新教育[J].中国成人教育，（22）.

[1]宋虎珍.合理运用现代教育技术,提高课堂教学效率[J].教育探索，2010,10.

篇6：现代教育在汉语教学中的应用论文

现代教育在汉语教学中的应用论文

一、创新意识与自主意识的交融

汉语教学中有许多渗透创新意识与自主意识的情境和契机。例如在一篇课文中，故事把“一个和尚有水吃，二个和尚挑水吃，三个和尚没水吃”的典故变为“三个和尚完全可以做到水吃不完”的观点。作者指出，“三个和尚要喝水”的前提是他们必须要协作，要引进新的机制，要采取办法，如果没有这些创新，谁都喝不上水。在这瞬息万变的社会，时代在变，观念在转变，不变我们就永远无法成功，这种全新的观点让学生明白了现代社会中创新精神和团队精神的重要性，一个班级、一个团队必须创新、协作才能进步，只有每个人都发挥出自己的优势，大家才能齐心协力取得最终的胜利。

人人都知道龟兔赛跑故事的结局，然而在我们的教材中，乌龟和兔子却获得双赢的结果。带着疑问，学生对两者并列第一的原因展开了热烈的讨论。前几次比赛中兔子和乌龟都拿出了自己的'强项以绝对优势战胜了对方，比赛难分胜负，但到了第四局，两者都认为互相协作是到达终点最有效的捷径，在合作和团结的气氛中，他们一同到达了胜利的终点。其实在我们生活和学习中不乏乌龟和兔子式的人，有部分学生习惯了以“我”为中心，唯我独尊，常以放大镜看别人的缺点和自己的优点，这便成为他们走向社会、走向成功的主要障碍。如果学生之间团结合作，我们每个人不都是优秀者吗？其实不管做什么事情，不一定都要有失败者，各自后退一步，也许就海阔天空，只有取长补短，互相帮助才能最终实现双赢。

二、适应意识与竞争意识的有机结合

一个大学教会我们什么？每个学生都曾有过这样的疑问。读书、做事、与人相处、做人则是大学必学的四件事。有位学生在学完《生命因灿烂而美丽》课后这样写道：“老师，学完这课我体会很多，记得我刚来到学校的时候总感到孤独，不敢和同学交往，因为我来自农村，总担心被别人看不起，所以从不敢大声说话，更不敢正视别人的目光。后来我慢慢发现周围的很多同学也和我一样，来自普普通通的家庭，我们之间有很多共同的追求。我们班团结和睦，我还担任了班委，工作能力也得到了老师和同学们的认可，我还和个别同学成了知心朋友，我变得越来越自信，也越来越喜欢这所学校了。我周围有那么多的师哥师姐和我一样为了早日实现理想而拼搏奋斗着，他们是我学习的榜样，我不再为自己出生在一个贫困家庭而感到自卑，我要自食其力圆满地完成大学四年的学业。”

“在竞争中合作”及“在合作中竞争”已经成为现代竞争理念的新概念。在《谁拉你走向了平庸》一课的口语交际训练环节中，针对竞争的话题我组织学生进行了热烈的讨论。学生认为，现在部分同学的保险意识代替了竞争意识，认为已经进入大学的门槛，学习好坏无所谓，只要考试不挂科，每门混上60分便万事大吉，在这种保险思想左右下，更有部分学生还陷入吃喝玩乐之中浪费了青春大好的时光。有竞争的社会，才会有活力；有竞争意识的人，才会奋发图强；在有竞争的群体里，会出更多的成绩，有更高的水平。只有知识才能改变自己的命运，这样我们的人生才不是平庸的。

三、结语

通过以上汉语教学案例，在教师与学生互动交流的过程中我们不难看出，现代意识教育已紧密渗透在预科汉语教学中，增添了素质教育的分量，使预科汉语教学作为少数民族学生的基础教育，不只是简单地学习汉语，而是通过提高学生的素质培养他们成为具有创新精神和现代意识的科学探索者和开拓者，这必将对促进社会的前进发展起到重要的作用。

篇7：现代教育技术在教学应用中的误区论文

现代教育技术在教学应用中的误区论文

【论文摘要】随着现代教育技术的发展，越来越多的教师将现代教育技术应用到教学实践中。但教师对现代教育技术认知上的偏向使其在教学中的应用出现了一些误区。

【论文关键词】现代教育技术媒体误区

随着信息化社会的飞速发展，现代教育技术水平的提高与教学媒体设备的不断普及，现代教育技术已在教学中得到了广泛地应用。教育技术的推广应用为提高课堂教学效率、推动基础教育的新课程改革起到了一定的作用，然而就在广大教师积极探索运用现代教育技术的过程中，部分教师却陷入了现代教育技术应用的一些误区。

一、认为信息技术就是教育技术

目前教师中一种典型的、有失偏颇的看法是，把教育技术和传统的信息技术等同起来；认为信息技术就是教育技术；认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力。这是一种相当普遍的、很有代表性的看法。今天我们要想真正的把现代教育技术应用到教育教学中，首先必须走出这个误区。

事实上，信息技术和教育技术二者虽有较密切的'联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、呈现、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。

所以说信息技术及其应用只是现代教育技术的一个方面，而不是现代教育技术的全部内容。把信息技术及其应用当作现代教育技术的全部，是一种纯技术观点，在实际应用中，忽视了与教育理论方法的联系，必将导致事倍功半的结果，严重影响了现代教育技术效能的发挥。

二、信息技术手段用的过多、过滥

多媒体课件是现代教育技术在教学中应用最直接的体现最常见的形式。根据教学内容的需要，借助多媒体计算机技术教师开发出合理的教学课件，可以形象、直观、生动地讲授教学内容；学生也可以利用多媒体计算机的交互作用，根据自己的实际情况进行自主学习。

在实际教学中，但凡遇到公开课、示范课，都可以看到多媒体课件的使用。但有时不少课件做得华丽有余而实用不足，特别是没有体现出该课件对教学效果的促进作用，甚至有时能明显感觉到是“为课件而课件”。有的教师在上公开课之前还特意向别人请教如何能够在课程中更多地运用现代媒体和教学课件。在他们看来运用现代教学媒体已然成为了一个包袱，他们被如何能尽量多的运用媒体所困扰。

媒体是教学的辅助工具，并不是现代媒体就是最优媒体、就是万能媒体，但在针对特定的教学内容存在着一种最适合的媒体，所以媒体的运用首先要遵循适合的原则，充分的发挥信息技术手段之长。我们提倡运用现代教育技术手段，但在运用时应该根据教材内容、学生的认知规律合理、恰当地运用信息技术手段，真正发挥多媒体的辅助教学作用，而不是让技术来主宰教学。

三、课件的开发与使用教师是主体

在教学过程中，笔者认为不管是说“以学生为主体，以教师为主导”，还是说“主体间性”，实质上都告诉我们教师和学生在学习过程中两者是缺一不可的关系，但现在把现代教育技术应用于教学的过程中往往容易出现重教师而轻学生的现象。首先多媒体课件的开发目前基本上是由教师来承担，而课件的作用对象一一学生是很少参与到其中的。在课件的开发过程中，教师更多的是根据自己对课程内容的理解、对教学环节的设计、对课程整体的规划来进行的，这就很难把学生的实际情况考虑在内。其次，多媒体课件的使用者也是教师本身。在教学过程中，教师往往会不自觉地按照课件的内容来进行，这就容易使教学过程陷入一种被约定的模式中。当在实际的教学过程中出现学生的反应与教师的预设不相符的情况时，不能很好地解决课堂实际问题，长此以往就会严重影响教学质量。

四、教学内容过于复杂、繁多

由于可以运用各种媒体手段提高教学效率，大量的教学内容和信息就可以通过一节课表现出来，这是以前的传统教学所无法实现的。也正是由于这个原因使部分教师走向了另一个误区，即在上课时经常运用各种手段给学生展示大量的信息，使图片、动画、视频、影音、投影各种媒体的信息交织在一起。这些信息对学生的分析、理解、接受能力形成了挑战，甚至有些成绩不错的学生对课程内容也不能全部接受，更何况基础不好的学生了。太过繁复的导入给学生领会教师意图造成困难，达不到理想效果。

五、重硬件建设、轻软件建设

现代教育技术资源一般可分为硬件资源和软件资源。但在实际中，因为各种多媒体设备和设施是现代教育技术资源的认识已深入人心，所以不少人对硬件设备、设施资源比其承载的教学课件、使用现代教育技术资源的人才等软件资源更为认同。

在现代教育技术条件装备建设工作中，因为这类硬件资源以种种比较明显的方式存在，经费投入结果看得见、摸得着；而软件资源中的教育软件业尚处于研究、探索、起步阶段，总体水平不高，数量不能满足需要；软件资源中的现代教育技术人才培养与使用之间没有建立激励机制，在职教师系统培训需要较大投入和必备条件。在当前社会和各层次学校教育经费投入不太充裕的情况下，客观上造成了在现代教育技术资源上重硬件建设，轻软件建设的局面。

正确处理好现代教育技术硬件资源与软件资源的关系，加强现代教育技术软件资源建设，是现代教育技术发展中的重大课题。理论研究和实践证明，提高现代教育技术软件资源水平和使用效益，是现代教育技术硬件资源效益发挥的根本手段，是教学质量和教育效益提高的有效途径。

为避免以上误区的产生，我们在教学中应注意以下几方面：①认清教育技术的涵义；②针对不同情况选择适合媒体；③提高现代教育技术软件资源水平和使用效益。

教育在任何时候都应该是以教学为中心，以育人为根本，在教育教学中应用现代教育技术不是为了追赶时髦、做表面文章，而是应该以优化教学过程、提高教学质量、促进学生的全面发展为根本目的。

篇8：现代教育技术在中学课堂教学中的应用论文

现代教育技术在中学课堂教学中的应用论文

[摘要]以多媒体为主要手段的现代信息技术开始走进课堂,与学科教学适当而紧密地整合,使得课堂教学更加直观、生动,课堂教学密度增大,教学效果大大提高,学生学习的主体地位和主观能动性得到充分发挥。

[关键词]多媒体课堂教学优势误区有机整合

多媒体技术给传统教学注入了新的教育思想和教学方法,把学生带入了一个声、像、图、文并茂的新天地,大大提高了教学效果。在教学中的许多重点,难点,运用传统的教学手段无法突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往流于枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面。而通过多媒体可以很好地解决这些问题。

一、多媒体CAI与教学整合中的应用及优势

1、多媒体CAI可以表现抽象科学知识和微观知识。

多媒体课件具有直观、生动、形象、具体的特点，它可以把抽象的概念具体化，不容易观察的现象变得清晰化，可以增加感性认识，把课堂内容具体、形象、生动地展现在学生面前，使学生更好地理解、掌握知识。实践证明,在中学化学教学中用CAI模拟动画展示物质的微观世界,帮助理解物质的微观变化,这样给出的感性材料生动形象,把枯燥无味的知识变得趣味盎然,充分调动了学生学习的兴趣,不仅活跃了课堂气氛,更重要的是能激活学生的思绪,而思维空间的扩展有利于学生分析问题和解决问题的能力的培养。

2、多媒体CAI可以展现难以操作的实验和危险性实验。

初中教学中有一些实验是比较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，对于这些较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，不适合课堂演示，教师和学生有些根本没有办法做。教师可以把他们制成多媒体课件，只要能够说明问题，应越简单越好。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验,通过声音,图像的结合,给学生留下生动,深刻的印象.对那些有较大危险性的实验,污染较严重的实验和对身体有害的实验,也可用动画模拟,既达到教学目标又安全无害。

3、多媒体CAI可以开拓学生自主学习获取知识的空间。

传统模式的教学课堂中，忽视了学生中存在的个别差异，不利于学生个性的发展。因此我们已经开始尝试利用网络教学来实施因材施教的原则。例如：设计一套教学软件，将每个知识单元的练习和测试题运用分层递进的方法分为好几个层次，通过网络，让学生可以根据自身水平和能力，选择做不同的层次的题目，自主地决定学习进度，主动探寻、发现自己所需要的知识和信息，这样的教学空间可以使有着个别差异的每一位学生各取所需，得到适合自身能力的发展和提高。让能力有限的学生也能体会到成功感和荣誉感，增强了自信心；让学有余力的学生根据自身的需求量不断探索，获取更多的知识。网络不但打破了学生原有的学习模式，更为学生创新思维的发挥提供了广阔的`空间，让学生在学习中获得技能，发挥潜力。

二、多媒体CAI与课堂教学整合中应避免的误区

由于所演示的课件是一段编好的程序,它的灵活性和交互性都比较差,它也有不可避免的局限性.如果盲目应用,必然会走进误区。

1、多媒体课件不能完全代替板书。

板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。有的教师完全抛弃了黑板和粉笔,整屏整屏地展示课堂内容,让学生目不暇接,无法消化吸收,更谈不上思考,课堂上没有活泼生动的气氛,更没有师生间的良性互动。这样只是为了多媒体而使用多媒体，使学生感觉有点华而不实，同时，也因为图片、动画、声音等信息量太多，分散了学生精力，也会分散课堂的重点，效果反而会比用传统教学手段更差。

2、动画模拟实验不能完全代替实验操作的实验。

模拟实验也不可能完全代替真实的实验，它不利于培养学生在实验的过程中动手操作能力、协作精神，更不利于培养学生的科学实验态度和科学的实验精神。

三、多媒体与课堂教学的有机结合

多媒体应用于教学是一个新事物，对中学教师是一种挑战也是一种机遇。但教学中用现代教育技术完全取代传统教育手段并不是可取的好方法，而是应当根据教育内容的实际将二者有机地结合起来。要恰当地在教学中运用多媒体CAI,我认为要把握以下两点:

1.处理好教学与辅助教学的关系。

在课堂上,教师是组织教学的中心,起主导作用,学生是主体,而课件是辅助教和学的一种工具,它可以在较大程度上帮助教师的教学,帮助学生对知识的理解,进行高效率的训练,但它却不能完全取代教师的作用,因为我们所强调的学生探究学习,学生自主学习,如果没有教师的辅导是不可能实现的,教师更不能成为一个计算机的操作者,因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。

2.课件的运用要适当。

课件要有适用性,应当是课件内容和教材内容的有机融合,而不是生硬地掺和,要从教学实际出发,不能为了用课件而用课件,盲目地随大流.在使用方法和技巧上,适时和适度地穿插课件于课堂教学中,可以激发学生的兴趣,使课堂气氛生动活泼,定能获得良好的教学效果。因此课件不在多,更不能滥,不必节节用课件,而是要精,要巧,要美,要恰到好处。

在信息技术飞速发展的今天,多媒体CAI正快步走进现代化的教学过程中,对于这一新生事物,我们不能盲目接受,也不能一味排斥,而应根据教学的实际需要,合理地把多媒体CAI引入到教学过程中,解决教学的重难点,发挥传统教学的优越性；在实践中将现代信息技术与中学化学教学恰如其分地整合,努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

[参考文献]

[1]《电化教育学》南国农李运林主编高等教育出版社

[2]《信息技术与课程整合策略》，黄宇星，福建师范大学教育科学与技术学院

篇9：现代教育技术在课余训练中的应用论文

现代教育技术在课余训练中的应用论文

新课程标准要求教师树立“提升学生的信息素养，促进学生全面而富有个性的发展”的教育理念。这就需要教师在实际的教学工作中能够运用现代教育技术，思考如何在现代教育思想、理论的指导下,利用现代教育手段和方法，利用现代媒体技术，优化课堂教学，实现教学过程的最优化。多媒体技术在运动训练中的应用，有利于提高运动训练的科学化，促进竞技水平的快速提高。

一、现代教育技术的特点

1.直观性。在体育训练中运用多媒体技术对运动员的动作过程进行直观再现。例如，进行体操训练时把运动员整个动作过程用摄像机拍下来，然后进行回放，让他们自己找出动作的不足和缺点，然后进行改正，从而提高运动成绩。

2.对照性。在体育训练中把运动员的动作过程拍下来，然后和专业运动员的动作过程进行比较，找出相同点和不同点，从而进行改进。例如，进行田径跨栏训练时，可以把刘翔的跨栏录像拿过来和运动员的进行比较，让他们学习别人的长处，克服自己的不足，提高运动成绩。

二、现代教育技术在课余运动训练中的作用

1.现代教育技术给学生带来了直观感受

进行多媒体教学最大的优点在于能给学生提供直观的感受，通过画面、图示、动画等形式，给学生以生动的、真实的形象。在此基础上，教师进行动作要领的讲解，并把此要领用Flash进行展示，既可以帮助学生突破重点、难点，又可以提高训练效果。例如，向同学们讲授背跃式跳高时，如果按照传统的教学方式，就是通过示范、讲解的方式进行教学，效果是不理想的。因为在上课时教师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在感觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的`注意力容易分散，因此很难完全掌握。但如果在训练前采用了多媒体辅助教学，将背跃式跳高的技术动作通过课件在屏幕上展示教师预先录制的示范动作、图形分解以及将助跑―――起跳―――过杆―――落地用文字说明写在相应的技术动作旁边，结合实际把技术重点重复播放、讲解，再加上教师在室外的示范，让学生的大脑形成完整的动作表象，这样练习起来学生就会显的得心应手，掌握技术动作也就更快。

2.利用现代教育技术可以提高学生的练习兴趣

对某项体育活动感兴趣，可以促使人们对此倾注更多的时间和精力，从而产生持久的注意。由于体育训练要求人们付出较多的体力，比较容易产生疲劳或厌倦。但是如果他们对某项体育项目感兴趣，就会精神饱满、积极热情地投入，刻苦训练，努力进取，从而提高运动成绩。实验研究表明，中学女生多数不喜欢长跑，但是如果改成在音乐伴奏下的跑步练习，在生理负荷同等情况下仍然情绪振奋不感疲劳，从而提高训练效果。 3.利用现代教育技术可以提高学生掌握运动技术的能力

在训练时对那些学生比较难以接受的动作可以利用多媒体技术进行二维、三维等空间的设计，全方位地对运动动作进行剖析，让学生形成正确的动作表象，从而掌握运动技术，提高训练效果。例如在进行体操前滚翻训练时，可以利用课件进行慢放，让学生认识到前滚翻的技术要领和几种常见错误动作，让他们进行对照思考，从而提高学生掌握运动技术的能力。

4.利用现代教育技术可以提高学生的心理素质

利用现代教育技术可以进行模拟训练，比如实景模拟、语言、图像模拟等，模拟对手技术、战术的特点以及他们的比赛风格、气质表现等；还可以对不同起点进行模拟，比如乒乓球可以从10：9开始，以锻炼运动员在关键时沉着冷静、处理果断的品质；还可以通过声音对观众进行模拟，比如在进行篮球罚球练习时可以播放观众震耳欲聋的呼喊声，给学生以极大的压力和干扰，通过经常练习提高运动员的心理素质。

5.利用现代教育技术可以提高教师的创新能力

在课余训练中可以根据同类动作在结构和特征上相似的特点，分别予以分析、归类，并把不同类别的教学方法加以比较，从而触类旁通，然后将一些较好的方法移植到新的教学内容或教学场合中去,并比较其与原来教学方法之间的差异，并扬长避短，从而提出更富有创意的新设想而实现较为理想的教学方法。

6.利用现代教育技术有利于提高学生的理解能力

在日常训练中，运动技术动作的存储、传递、再现能力受到限制，尤其在学生没有感性认识基础的动作技能。如在背跃式跳高训练过程中，可以运用多媒体将动作技术细化，让学生感知运动动作，培养感性认识，把重点、难点动作给学生重点展示，在训练过程中重点训练，从而让学生更好地掌握运动技能。

在课余训练中运用现代教育技术可以提高体育教学的实效性、科学性、趣味性，以其新颖独特的教学形式、方法和手段，营造愉快向上的教学氛围，促使学生产生新奇有趣跃跃欲试的学习态度从而达到“寓教于乐”、“愚学于乐”乐此不疲，乐有所获的教学效果。

篇10：浅谈现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文

浅谈现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文

摘要：现代教育不仅仅要求语文教师能够制作简单的教学课件，更要求教师能够运用现代教育技术来辅助教学，这在提高语文课堂教学效率方面已得到广大语文教师的共识。

关键词：激发兴趣；培养能力；创设情境；解决困难；提高质量

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的……应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”

随着现代教育的发展，人们逐渐地认识到：学生的学习不是被动地学习，而是一种自主的认知过程，离开了学生自身这个积极、主动的内化过程，教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的。在教学实践中，合理运用现代教育技术，在小学语文教学中起着不可低估的作用。

一、激发学生学习的兴趣

大科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的教师。”学生能否在学习中获得更好的学习兴趣，关键在于教师的引导和带动。那么运用现代教育技术可以集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把枯燥的材料变成活跃的动态画面，给学生以耳目一新的感觉。如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，可以先让学生观看有关的电影片段，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，然后再通过多媒体课件，为学生提供丰富的信息资源，这样，不仅激发学生的学习兴趣，同时，还减轻了学生的学习负担。

二、培养学生的阅读能力

在语文教学中，我们运用声形兼备的课件，传授知识，将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”.

三、创设情境，提高学生的审美能力

和谐的教学情境，就是充分再现教材的有关形象，创设具体、生动的活动场景，激起学生的学习兴趣，陶冶了学生的情感。如，教学《桂林山水》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，学生无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶。如果适当地播放一段桂林山水的录像片。那清澈碧绿的漓江水，形态万千的险峻山峰展现学生面前，使学生的兴趣一下子被激发起来，学生畅所欲言，满怀激情地朗读起课文来，提高了课堂教学效率。

四、解决学生学习困难

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力各不相同，这就需要教师为学生提供学习的“媒介”,突破学习中的难点，解决学生学习中的困难。古诗的语言是凝练的，意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的.运用解决了这个难题。比如，在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，为了让学生感受到诗人与好朋友的依依惜别之情，激发学生对古诗的兴趣。上课初，我先以一张配有诗文和动听的音乐的幻灯片呈现教学内容，然后诵读全诗，激起了学生学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，通过课件。诗人伫立在江头，久久不忍离去，看着好友小舟愈行愈远，孩子们深深地体会到了诗人的不舍之情。现代教育技术的深入，有力地促进了教学现代化的发展，有效地提高了语文课堂教学效率。

五、利用教育技术，拓宽教学思想，提高备课质量

现在的教学光盘容纳了大量的教学资料，广大语文教师可以借助光盘，使我们在上课前都有充分的知识准备，取人之长，补己之短，拓宽我们的教学思想，提高备课质量，而不至于使备课流于形式。

总之，只要我们将现代教育技术资源巧妙地运用于语文课堂教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能陶冶学生的心灵，使语文学科教学从内容、方法、手段等方面得到新的发展，促进教学质量的进一步提高，现代教育技术在语文学科中也会发挥它更大的作用。

篇11：现代教育技术在小学数学中的应用论文

现代教育技术在小学数学中的应用论文

摘要：计算机辅助教学已成为现代教学的一种有效手段，在实际数学教学活动中，教师借助电教手段进行教学能够有效激发学生学习兴趣，提升教学质量。基于此，文章从借助电教手段，激发学生学习兴趣；借助电教手段，突破重难点；借助电教媒体，提高教学效果；借助电教反馈，优化课堂练习四个方面探讨了现代教育技术在小学数学教学中的应用。

关键词：教育技术；小学数学；电教

随着现代教育技术的普及，计算机辅助教学已成为一种普遍现象。现代教育技术运用于教学中它能够激发学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的状态，这样就可以有效减轻学生的厌学情绪及学生过重的学习心理负担。同时，也可以大大提高课堂教学的效率。目前，卓尼县柳林镇中心小学（以下简称“我校”）已建立了计算机电化教室和多媒体教室，教导处计算机连上了宽带网，这些设施的健全，为我校教学工作的开展提供了便利。下面是笔者将对如何利用电教手段进行小学数学教学谈几点建议。

一、借助电教手段，激发学生的学习兴趣

兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生获取知识，形成技能的重要动力。而现代教育技术的一个很大的优势就是可以通过文字、图象、声音、动画等形式使使教学信息更加形象逼真，生动新颖，可以为学习者提供多样化的外部刺激，创设多元化的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，为其创造精神的培养提供良好的条件。例如，在教学“分类”这一课时，教师可用电脑设计超市中零乱的货架，让学生进行调整，感知分类的作用。由于借助多媒体动画教学，丰富有趣的画面一下子就激发了学生的学习兴趣，学生争抢着发言，要帮助教师整理货架。就这样，通过多媒体创设的情境有效激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到了学习的全过程中。

二、借助电教手段，突破重难点

重难点能否突破是一节课能否成功的关键。因此，如何突破重难点，就成了教师备课的重点。教材中虽然安排了图形来说明知识是怎样构成的，可图形的变化都停留在静止状态中，学生不易理解和掌握，如果运用多媒体课件，就能以动态效果将图示演示出来过程，这样学生就能随着知识形成的过程，深刻地理解教学内容。例如，在教学“三角形面积的计算”一课时，教师可对两个完全一样的三角形拼成一个长方形或平形四边形的过程进行演示，这样学生便能清晰地观察到这两个三角形是如何拼成长方形或平行四边形，也能明白它们的底和高的关系，即其中一个三角形的底和高，恰好是拼成的平行四边形的底和高。因为学生已知道平行四边形的面积就是底乘高，由此推导就能很容易的得出一个三角形的面积就是底乘高除以2。通过这种形式教学能够使学生对知识的掌握更牢固。运用多媒体课件来突破重难点，效果是很明显的。它可以化难为易，把学生带进一个充满数学美的境地，鲜明的色彩、规律的线条、巧妙的转化，都能产生一种完美的视觉效应，能使科学性与艺术性和谐统一。

三、借助电教媒体，提高教学效果

传统的教学中教师会将大量时间花在数学概念解释、板书、作图等方面，学生的练习时间和实践时间极少，而经过多媒体优化的课堂教学呈现的信息量更大，更直观、形象，易于学生理解和接受，能够整体提高课堂教学效果，减轻教师的'教学负担。例如，“认识钟表”这一课中有这样一道题：小朋友一天的生活图，一共有六幅。教师在教学中可将这六幅图以动画的形式出现。这样，学生在看动画过程中既能巩固前面所学的知识，又能加深了对时间的认识，而且能使学生将生活与实践结合，知道一天中有早上7时，也有晚上7时。这使学生对新知识更够更快、更深地理解，还能有效提高教学效果。

四、借助电教反馈，优化课堂练习

在教学过程中，教师要全面、及时、高容量地了解学生的学习信息。运用多媒体课件的反馈，能更形象、准确地了解学生的学习情况，有助于加强教师教学的针对性。练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是发展学生智能的重要手段。优化课堂练习是优化课堂教学的重要环节，也是减轻学生课业负担，提高教学质量的有效举措。练习形式新颖、生动、有趣，可以充分调动学生学习的自觉性和积极性。运用多媒体课件，恰好可以给练习增添趣味性，使学生有完成练习题的强烈欲望，从而有助于练习效果的强化。例如，在“三角形面积的计算”一课的练习设计中，用森林王国的小兔子引出练习题，并在学生回答正确时，由小兔子点头示意并表扬学生。这样，能使学生对练习产生浓厚的兴趣，且会主动参与到学习活动中来。

总之，电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩创设教学情境、渲染气氛，它突破了传统教学媒体（挂图、课本、小黑板）的限制，以随机、灵活、全方位、立体化的方式，将信息知识形象地呈现给学生，它的表现能力强，能很好地激发学生的学习兴趣和热情。适时有效地应用电教手段，在一定程度上，能节约教学时间，提高教学效率，使数学教学能收到事半功倍的效果。

篇12：现代教育技术在大学化学教学中的应用论文

现代教育技术在大学化学教学中的应用论文

大学化学教学内容丰富多样，在新课改的深入发展下，大学化学教学的目的不再是让学生掌握基本的化学知识技能，而是注重培养学生的化学观念和化学技能，提升学生收集、整理和应用化学知识的能力。在社会科技的发展进步下，越来越多的教育手段和媒体技术被应用在大学化学教学中，有效提升了大学化学教学效率。

一、多媒体课件在大学化学教学中的应用

（一）应用多媒体课件将抽象的化学知识变得具体化

大学化学中的各种反应机理是学生学习的难点问题，借助现代教育技术中由Chem Office或Chem Window和Flash结合制作的多媒体课件能够将这些复杂的化学反应机理变得更加简单化、明确化，有助于学生的化学学习。

（二）应用多媒体课件将化学微观现象变得宏观化

大学化学教学的侧重点是在原子、分子学习的基础上研究物质的组成、结构、性质和合成等变化规律。大学化学教学的最大特征是在思维方式上注重微观和宏观之间的联系。在大学化学教学中，微粒的构造、运动，比如粒子碰撞、布朗运动、离子的电迁移等问题，是无法直观观察的，借助多媒体课件能够以3D动画的形式将这些物质的构成进行细节化展示，给学生的化学学习带来直观化感受。

（三）应用多媒体课件激发学生的化学学习兴趣

基于大学化学知识的复杂，传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣，学生的化学学习效果不理想。在现代教育技术的应用下能够实现大学化学多媒体教学，通过为学生创设合理的情境，激发学生的化学学习兴趣。

二、应用现代教育技术创设大学化学模拟实验情境

大学化学新课标强调对化学实验课的注重，为此在大学化学教学中需要加强对实验教学的关注。但是受各种化学元素的碰撞影响，大学化学实验操作会出现各种风险。还有一些化学反应应用常规的实验是无法展示给学生的。应用现代教育技术能够对这些无法操纵、不方便操作的化学实验进行情境模拟。

（一）模拟化学实验的错误操作方法

化学实验的操作伴随一些风险，而这些风险大多是因为操作不当引起的。为了避免这些化学危险现象的发生，需要减少化学实验操作失误现象。在化学实验操作之前，教师会提醒学生实验的注意事项，但是学生往往无法集中注意力听清楚这些注意事项。借助现代教育技术，教师可以将化学实验错误操作以及错误操作带来的不良后果进行展示，学生通过观看视频、录像短片能够将化学实验的注意事项牢记于心，从而在实际的实验操作中减少错误的出现。

（二）代替实验操作危险系数高的化学实验

化学实验在操作的时候不可避免地会接触一些有毒有害的物质，这些物质的应用不仅带来了环境污染，而且还会危害人们的身体健康。对于这些高危实验，教师可以应用现代教育技术进行实验模拟，进而让学生在避免实验操作危险的同时加强对实验操作步骤的了解。

三、应用现代教育技术建设数字化化学微格教学系统

第一，数字化微格教学系统的建立。在大学化学课程改革的深化发展下，社会发展对非化学专业的理工科也提出了更高的`要求。在现代教育技术的支持下，数字化化学微格系统的构建成为一种可能。第二，化学微格教学系统的构建。化学微格教学系统包括多媒体教学系统、微格教学录像系统、网络教学系统等。通过综合应用这些系统能够将学生的实验操作语言表达、肢体动作等进行展现，通过让学生在事后观看录像能够加强学生对化学实验操作的了解。

四、应用现代教育技术实现学生自主學习

第一，教师引导学生自主学习。教师向学生提出化学探究问题，引导学生借助网络平台收集化学探究问题的解决策略，促进学生对化学知识的了解，引导学生获得更多的化学学习经验。第二，应用计算机辅助学生开展分组学习。现代教育技术的发展有助于创设计算机视听阅览室，从而为学生分组学习提供重要的平台支持。第三，大学化学教学网站的建立。大学化学网站的建立融合了多媒体技术、网络技术、数据库技术等，能够为师生的化学学习创设一个更加广阔的平台。

综上所述，现代教育技术的发展对大学化学教学发展起到了十分重要的作用，为此，需要相关人员结合大学化学教学实际有效处理好现代教育技术和大学化学教学的整合问题，进而充分发挥出现代教育技术的工具性功能，有效提高大学化学教学质量。

参考文献：

[1]宿桂梅.探析现代教育技术在大学英语网络教学中的应用[J].教育现代化，（13）：97-98.

[2]杨建平.浅议现代教育技术在中学化学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（7）：180.

篇13：现代教育手段在初中语文教学中的应用探讨论文

现代教育手段在初中语文教学中的应用探讨论文

使用现代教育手段，可以把语文知识融合在课堂中，也可以让学生更直观地了解语文方面的知识，通过进一步的学习和加强，从而掌握更多的知识。而综合运用电子信息技术已经成为教学改革的重点。这也对教师的教学方法，教学理念提出了新的要求，这也是现代教育手段综合运用的客观要求。因此，现代化教学手段在初中语文学习中的广泛应用，不但提高了学生学习语文的效率，还提升了语文课堂教学的质量。

一、学习方式的转变，提高学生学习积极性

对于学生的学习方式而言，传统教学方式是老师进行涂鸦式教学。老师运用粉笔进行知识的讲解，教师的思维影响学生的学习思维，思考方式也遵从老师的教学方式，学生的发散性思维能力具有一定的局限性，一定意义上影响了教学质量。而现代教育方式着重要求课堂运用现代电子信息技术，使用电脑、投影仪等现代化工具。知识的了解和学习的主体再次回到了学生身上，要求学生自己掌握知识，老师起辅助作用。例如初中语文教学中的《荀子劝学篇》中“青，取之于蓝，而青于蓝：冰，水为之，而寒于水”一句，运用电子信息技术，直观地感受冰和水，青于蓝的关系，让学生自己翻译，自己理解，老师提问的方式来了解知识，学习知识。提高了学生的学习能力，和思维能力。而且，学生对新教学方式的认知能力不同，因此需要慢慢引导学生熟悉这种教学模式。激励学生接收这种教学方式并熟练运用。

二、着重课堂知识的了解，重要知识的解读

课堂教学主体是学生，因此学生需要“走进”课堂，学习知识。知识教学的重点是课堂上的重难点的解读，学生是否学习到了课程的重点知识，这是教学的重点。因此教学重难点时需要对其进行着重讲解，而现代化教学方式注重知识的分析、利用信息技术把重难点进行剖析。利用投影仪等现代工具用大屏幕展现出来，化繁为简，把知识进行全方位的了解和认识。然后再融会贯通，进而举一反三，学习更多的知识。例如在初中的教学名篇《念奴娇赤壁怀古》一文学习。首先让学生了解作者苏轼的生平，解这篇名作的写作背景以及苏轼写作时的'思想感情，上课的时候让学生先朗读这篇名作，在大屏幕上放映出来动画或文字，加深学生的印象。然后可以分组进行解读和学习。并划分任务收集写作背景，写作的思想感情。最后小组讨论作者所感所悟，整体进行交流。这样可以让学生真正的走进课堂，喜欢上这种新型的教学模式，提高学生学习能力，提高学生学习积极性。提高学生对知识的掌握能力。

三、引导学生接受新型的教学方式，培养学生正确学习方法

传统教学方式以说教为主，推崇形式化的教学。即是老师把知识说出来，然后让学生听进去的教学方法，这种教学方式局限性很大，不利于学生的学习，而且影响学生思维能力的增强，客观上影响了教学质量。医学上使用的望、闻、问、切也可以运用到课堂教学中去，但是寓意便发生了改变。望：即是学习之时要先掌握知识的写作背景等等，闻：就是初次学习新知识的时候需要自己感悟思想感情。问：即是在自主学习的过程中有疑问的地方需要问老师，请老师答疑解惑。切：就是切实的理解和学习课程的重点和难点。例如初中教学里面的朱自清散文《匆匆》可以让学生自主学习朱自清的写作背景，写作时思想感情，使用望闻问切的方法让学生真切的理解这篇佳作，进而提出思考的问题，并且有自己的感悟如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”在感叹时间流逝匆匆的时候，更加应该珍惜时间。而且最后应该询问学生对于这篇名作学习的重难点掌握情况，进而可以结束这堂课的学习。

四、信息技术的广泛运用，拓宽了学生学习的途径

传统的语文教学，都是以教材和书本为主，学生没有多余的辅助学习的资料，所以只能凭借教师的语言说教和并不生动活泼的教学方式来学习语文知识，使得学生对语文方面的大多数文学著作和国学经典都知之甚少，因为他们没有多样的学习途径，教师也没有现代化的教学方式，甚至学校也没有新型的多媒体设备辅助教学。所以，昔日的语文学习，其学习方式是极其单一的，且是枯燥无味的。然而，随着社会的不断发展，信息技术的日益进步，采用信息技术，利用多媒体课件辅助教学的方式已被广泛使用，且备受教师、家长、学生的推崇和欢迎。采用多媒体课件教学，不仅有助于培养学生的学习兴趣和热情，也极大程度地改变了传统的教学模式，使得语文教学方式多样化，现代化。另外，学生可以通过信息技术，从网上学到书本上没有的知识，这有助于学生开阔眼界，增长见识。

综上所述，现代教育手段是初中教学的一项重大突破，其是切实可行的。现代教学手段把初中语文教学课堂完美的展现出来，使学生积极主动的融入到课堂情境中去，提高了学生获取新知的能力，也培养了学生学习的主观能动性，使得学生乐意学习，爱好学习，把学习作为自己的一大兴趣，而且通过信息技术，学生可以品读各种语文方面的佳作，使得语文知识不再贫乏，如若遇到语文难题，学生便可以通过自己平时的语言积累，或者借助网络资源去解决问题。所以，初中语文教师要使用现代化的教学手段和教學方式，让初中生走进语文课堂，融入语文课堂，积极主动的学习语文知识。

【参考文献】

[1]张玉欣.和谐课堂魅力写作--现代教育技术在初中语文写作中的应用[J].中国教育技术装备，.11：78-79

[2]战锐，郑舒泳.现代教育技术在语文课程教学中的应用[J].南方论刊，2015.02：105-106

篇14：现代教育技术在心电图教学中的应用论文

2005年国务院通过了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针。“积极推动职业教师从传统的升学导向向就业导向转变。”[1]心电图知识理论性强，概念性强。中专护生普遍反映该内容难懂难学。[2]即使教师认真备课，上课时将心电图知识完整地教授给学生，学生在面对一份新的心电图时仍然非常茫然。甚至将教科书上的原图呈现在学生面前，有的学生也不能正确判断出来。[3]以至于参加工作后不能适应临床需要。这种现状远远不能达到国家发展职业教育的目的与要求。为了改变这种现状，适应职业教育的发展方向，符合以就业为导向的职业教育方针，笔者进行了初步的改革，改变以往传统的教师、学生和教学内容三个要素构成的教学模式，在教学过程中运用多种教学媒体优化教学过程，取得了较好的效果。

1资料与方法

1.1一般资料

在我校09级中专护理专业的班级中随机抽取4个班，其中1、3班为实验组，87人。2、4为对照组，85人。实验组和对照组平均年龄、智力无差异，教材、授课内容、教师、学时相同。

1.2方法

实验组授课采取现代教育技术提倡的多种教学方法相结合，对照组采用传统的教学模式。学习结束后，两组学生使用同一试卷进行心电图理论和实践考试，试卷由同一教师判卷。

2教学方法

2.1“参与式”教学法

以往心电图学习是先理论后实验，这对于心电图的初学者来讲是有很大难度的。学生心中会有诸多疑问，比如心电图纸什么样？各导联是怎么回事儿？什么是分轨？等等。使得理论课的学习变得抽象而难以理解，从而影响教学效果。笔者改变传统的教学模式，调整为先实验后理论，并且在课堂上鼓励学生自主操作心电图机，老师从旁指导，增强学生的动手操作能力。学生急于知道自己的心电图是否正常，在理论课学习时就会集中精力、认真听讲。老师边讲解边让学生对自己的心电图进行测量，鼓励学生主动参与学习。如此抽象的心电图知识就变得形象、直观、易懂。

2.2CAI教学法

在科学技术迅速发展的今天，“一支粉笔、一张嘴巴”的传统课堂教学模式已经不能适应信息量大、接触面广的学习需求，教学改革势在必行。[4]为此，笔者将计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction.CAI）引入心电图的教学中。CAI具有如下特点：①集文字、图片、视频、音频、动画于一身，方式灵活多样，形象生动直观；②容纳大量心电图图片，可举一反三；③清晰展示教学内容，免受时间、空间等条件限制；节约课堂时间。[5]比如在学习心电图产生原理的时候，以往老师重复多次讲解，学生也难以理解。CAI却利用视频将这个问题很形象地展示在学生面前。再如三度房室传导阻滞，该心电图仅靠老师在黑板上画，效果很差。学生也难以理解。通过CAI展示幻灯却可以让学生一目了然。CAI信息量大。在每个知识点学完以后展示大量心电图图片让学生阅读，提高并强化判读心电图的能力。

2.3引导式教学法

学生在上课时并不欢迎老师单纯的将知识结果直接告诉他们，而且这种知其然不知其所以然的方法并不利于学生学习和记忆知识。更有甚者认为老师只是在念教材。利用推导过程将知识讲解出来的方法则较受欢迎。一方面有利于学生的逻辑思维能力培养，领会并吸纳正确的学习方法；另一方面有利于知识的长久记忆。比如窦性心动过速的学习，如果仅按照教材所说将其特点“①具备窦性心律的特点，②P-P间期100/min。②心率=60s/(P-P)或(R-R)间期。

请同学们计算窦性心动过速时（P-P）间期的范围。事实上这只是一个简单的算术计算。每个同学都能得出正确的结果即（P-P）100/min。这让学生很有成就感，增加了学习心电图的兴趣。即使将来忘记了窦速的心电图特点也可以通过学习这个推导过程分析出来。同样的方法让学生自学窦缓，强化该过程。如此学生在学习过程中即学会了知识，又学会了学习方法。

2.4PBL教学法[6]

在上课前首先编写教案、设计问题，问题的设计要突出学生的主体地位，能够充分调动学生学习的热情和积极性。问题太难，学生觉得高不可攀，任务难以解决，丧失学习热情；太容易又无法反应学生能力，学生觉得索然无味。问题设计前要进行学生及学习内容分析，才能设计出适合学生的能力的问题。针对这些问题学生自主学习、进行小组讨论。教师对学生的讨论结果进行总结，归纳知识体系。分歧大的问题进行精讲。最后回顾学生解决问题的过程，帮助他们概括和理解心电图的相关理论和应用，解决实际问题。这种学习方法与临床处理问题的思路接近，能培养学生批判性思维和临床能力，有效激发学生自发学习的动机和效果，提高交流与沟通能力，培养人际交往及协作能力。[7]

2.5利用多种方法帮助学生记忆

仅仅理解心电图的知识还是不够的，要能达到临床工作要求，记忆也是非常重要的环节。将知识编成口诀，如阵发性室上性心动过速“室上过速有两种。房性交界个不同，P波直立为房性，P波倒置交界成；PT重叠难辨认，这时统称室上性。频率160—220/min，心房心室快慢同，心动周期前后比，整齐一致呈特征。相差不过0.01s。”[4]列成表格进行对比，比如早搏，将P波的特点、QRS波群的形态、代偿间歇是否完全等总结在一起。帮助学生寻找不同心电图的记忆方法可以在很大程度上减少学生的负担。

3考核

人数x-±S及格率(%）

对照班8564.72±9.4857%

实验班8772.16±10.8469%.

4结论

4.1扬长避短，充分调动学生的积极性和主动性

中专生的动手能力较强，让学生自主描记心电图就充分利用了他们的这个优点，描记过程中学生热情很高。亲手操作会让他们觉得心电图并不神秘，恰好避开中专生抽象思维能力较差的缺点。从而使学生在学习过程中能保持较高的积极性和主动性。

4.2突破难点、突出重点

心电图抽象的知识点较多，比如心电向量，它的立体图及额面、横面的向量平面图等，应用CAI却能形象的解决该问题。再如心梗的动态演变，同学们往往感到难以理解记忆，CAI可以轻松解决该问题。总之，CAI以丰富的内容及形象的直观方式改变了心电图的传统教学模式。

4.3缩短与临床工作的距离

PBL是让学生对遇到的问题自己寻找答案，进行自我学习，将以往学习所得应用于解决实际问题，然后归纳新知识、掌握推理过程和技巧，培养学生批判性思维和临床能力。此过程与临床工作的思维过程一致，缩短了理论和临床的距离。

4.4加深学生理解记忆，减轻学生负担

心电图识记的内容很多，但学习时间有限，容易导致学生疲劳，丧失学习兴趣。通过编写心电图记忆口诀可以在一定程度上为学生减负，让学生重拾学习心电图的信心。

总之，心电图虽说是一个两难问题，但是只要掌握教学、学习及记忆的规律，熟练应用符合中专生学习规律的多种教学方法，掌握现代教育技术，还是可以将此难题解决的。

参考文献

[1]河南省职业学校教师培训教材《现代教育技术培训教程》主编董远明大象出版社.

[2]杨玉琴.PDCA循环在心电图教学中的应用.现代护理2007.12.第十三卷.第三十六期.P3561—3562.

[3]王吉云.七年制医学生心电图课堂教学体会.医学教育.（2008）15—1782—01.

[4]刘丽丽.PowerPoint在中专心电图教学中的应用探讨.卫生职业教育Vol.25.2007.No.5P58—59.

[5]李自成,陈小明,林利雅.应用CAI进行心电图教学改革体会[].医学教育探索.2007.6（4）：357—358.

[6]PrinceKJ,VanEijsPW,BoshuizenHP,etal.Generalcompetenciesofproblem—basedlearning(PBL)andnon—PBLgrauduates[J].MedEduc,2005,39(4):309—401.

[7]王喜梅,李爱莲.内科学教学中以问题为基础的病案教学法探讨[J].中国高等医学教育，2008,1:121—123.