讲给学生的作文秘诀之二--怎样写？（精选3篇）精选
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下面就是小编给大家带来的讲给学生的作文秘诀之二--怎样写？，本文共3篇，希望大家喜欢阅读!
篇1：讲给学生的作文秘诀之二--怎样写？
先解释老师作文评语中常见的“术语”--具体、形象、生动
具体：细节方面很明确；不抽象，不笼统。这需要细致入微的观察方能做到。
形象：动作、形状、线条、色彩等可视的，能让读者“看到”样子的。
生动：具有活力能感动人的：1.有生命力、鲜活（非僵死的、陈腐的）2.灵活的（不死
板，不呆板）。举例来说：“快乐是一种香水，洒给别人，自己手上总会留下余香的。”这
句话就比“给别人快乐，你就会得到快乐”要形象，要生动。它是更为灵活的说法，是引人
联想、启人思考、耐人回味的说法。
“在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故园里的橘树”就比“我在异乡不能适应，我的作
品朵表达苦闷情绪”形象，生动，引人，耐人寻味，韵味悠长，印象深刻，越嚼越有味道。
这样的说法，是读者喜闻乐见的。
还有个例子：“真诚的朋友雪中送炭，虚伪的朋友雨后送伞。”
--作文怎样才能写得准确、具体、真切、生动、形象？亦即怎样才能不干巴巴，怎样才不
空洞，怎样才能写出味道来？
--运用时空搬运大法！！！！
文章要让读者象作者一样受到感染，让读者有身临其境之感，你当然不可能把读者搬到
当时的环境中去，但你可以运用“时空搬运大法”把当时的环境、情景搬到读者的眼前来，
让读者置身其中。要做到这点--
首先要有细致入微的观察，说到观察，以前老师教的办法可能很含糊，很神秘。我教大
家一个“简单”的办法：）带上摄象机、照相机、录音机、尺子、密度计、温度计、集气瓶
……将事物的性状准确详实地拍摄、测量、记录下来，让读者见其形，睹其色，闻其声，感
其温，嗅其气，辨其味，捕捉其动作或者变化。
--这看来很复杂，其实很简单！
实际上，这些工具，就是我们的眼睛、鼻子、耳朵、皮肤等各种感官。要调动各种感官
去感受，并把这些感受如实地、原汁原味地用文字还原。写出形象、颜色、温度、明暗、声
音、气味……将当时的情境完整地搬运到读者的眼前来，让读者不知不觉地走进去！！！
前苏联作家A.托尔斯泰在谈到描写时，曾说：“……你们应当时时运用幻觉（回忆和想
象--笔者注），就是说，学会看见你所描写的东西。你们对你们所幻想的影子看得越清楚
，你们的作品的语言就越准确而切实。”（《论写作》）
在构思时必须将自己的身心完全摆入回忆和联想的环境氛围之中，借此产生真切入微的体验
，以这样复现的体验作描述的素材。
美国新闻学家D.C.雷特狄克在谈到描写技巧时说：“在人们的心里，蕴藏着各种各样的记忆
，如果你能唤起他们心中的这些形象，你的描述就具有了激动人心的力量。”
怎样唤起读者的记忆呢？生动的语言，可以唤起读者的联想和想象，使读者的头脑中产
生具有光、色、态的具体形象，这就是语言的启示性。如果能最大限度地发挥语言的这种启
示性，就能够在读者的头脑中唤起对光、色、态的丰富联想和想象，形成一幅幅生动的画面
。人们心中那些深刻的印象并不是只从视觉的来的，它们也来自人们的`触觉、嗅觉、味觉、
听觉。经验表明，初学写作的人大多重于视觉形象，只写自己看到的一切，而实际上，这只
是印象的一部分，要反映出一个场景，仅仅调动一种感受是不够的。要让读者有身临其境之
感，就要突破视觉印象的单一描写，而综合地调动触觉、嗅觉、意觉、视觉、味觉、听觉的
多种印象，立体地反映环境、气氛。这样，既可以加强事物形象的高度真实感，又可以大大
丰富客观画面中渗入的情感因素，创造出更为动人的艺术境界。
“想一想我们在海滨度过的时光吧。除了你看到的一切之外，你一定还记得那徐徐吹来
的海风，那一阵阵海浪的拍击，你的嘴唇上还留着海水的咸味，那沙粒也还曾抚摸过你的双
脚。如果仅仅写出你看到的景象，不就会漏掉许多生动的回忆吗？（雷特狄克：《特写写作
》第29章）
来看看几个运用“搬移大法”的例子：
鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》是描写百草园内的景色：不必说碧绿的菜畦（颜色
），光滑的石井栏（质地），高大的皂荚树（形状），紫红的桑葚（颜色）；也不必说鸣蝉
在树叶里长吟（声音），肥胖的黄蜂伏在菜花上（形态及准确的动作），轻捷的叫天子(云雀
)忽然从草间直窜（速度和力度）向云霄里去了（形态及准确的动作）。单是周围的短短（规
模）的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱（拟人），蟋蟀们在这里弹琴（拟人）
。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声（声
音），从后窍喷出一阵烟雾。……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球
，又酸又甜（味道），色味都比桑葚要好得远。
--让人仿佛置身其中，同作者一样感受到无穷的乐趣，就是这种写法所产生的效果。
再看看朱自清先生是怎样写《春》的：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸（力度）着你。风里带来些新翻的泥土的
气息（气味），混着青草味儿，还有各种花的香（气味），都在微微润湿（湿度，触觉）的
空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出
宛转的曲子（拟人），跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天（时间之长）
嘹亮（声音的响度）地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密（细、
密、亮：联想-比喻）地斜织（有风的状态）着，人家屋顶上全笼（范围）着一层薄（厚度）
烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼（颜色及亮度）。
朱自清先生的《背影》写父亲去买橘子的一段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马
褂，深青布棉袍，蹒跚地（步态）走到铁道边，慢慢（动作速度）探身下去，尚不大难。可
是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀（细微动作）着上面，两脚再向
上缩（细微动作）；他肥胖的身子向左微倾（细微动作），显出努力的样子……恰如一段录
象，让读者看清了每一个动作每一个细节，从对那一连串艰难的动作的细致入微的描写中，
感受到一个在惨淡的光景中苦苦撑持的父亲对儿子浓浓的舐犊之情。
理由《扬眉剑出鞘》--晚上7点，决赛开始。大厅里观众比白天骤然增多。按抽签决定
比赛排列顺序，栾菊杰将和苏联的扎加列娃对阵。这对双方都是一场关键性的比赛。看台上
的气氛上升到白热化。
小栾穿一身紧身的白色击剑服，扎一件金属丝织的背心；携盔持剑，登上赛台。在大厅
乳白色的灯光辉映下，她一身洁白。
……
裁判员发出“开始”的口令。小栾轻捷地跃进几步。挥出剑去，在对方面前晃了几晃，
对方举剑相迎。这是一种互相调引的动作，两道剑光翩翩缠绕，仿佛在空中划着问号，都在
试探对方的虚实。小栾越逼越近，对方一直退到“警戒线”上，出现短暂的相峙。小栾奋臂
挥剑，“啪”地一声，把对方的剑向外一击，剑尖威胁着对方的胸部。对方本能地把剑向内
拨去，作出防守动作，这正是小栾所预料的。她连续转入第二战术意图。趁对方一个防守动
作还没完成，一抖腕子，把剑抽了出来，那剑在空中划出一个扇面形，从内侧绕到外侧，指
向对方暴露出来的空档，同时弓步上前，飞剑直刺。这一连串娴熟细腻的剑法，伴随着力度
、幅度、深度、精度，刹那间爆发出来，如灵蛇吐焰，银光一闪，正中对方的腹部。
裁判台上，表明扎加列娃被刺中的彩灯霍然亮了！
这么多文字，其实就是写那一剑！！！如果只用一句话：“晚上的比赛里，小栾一剑击
中了对方”，该是多么乏味！而在这段文字里，人物是立体的、活动的、栩栩如生的，场面
是生动的、形象的、历历在目的。现场景状的还原，不仅要考虑形象，还要考虑其时其地的
环境和氛围。
吴伯箫《菜园小记》……你留心那平整湿润的菜畦吧（视觉、触觉），就从那里会生长
出又绿又茁壮的新芽哩（视觉、触觉）。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点
播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠（视
觉、意觉）。……
暮春，中午，踩着畦垅间苗或锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅（触觉、身觉）。
新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾（嗅觉）。一会儿站起来，伸伸腰，用
手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀稠，中耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到
劳动的愉快的（视觉、意觉）。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐
在畦头泉边，吸吸烟；或者不吸烟，谈谈话；谈社会和自然的改造（视觉、味觉）一边人声
咯咯罗罗，一边在谈话间歇的时候听菜畦里的昆虫的鸣声（听觉）；蒜在抽薹，白菜在卷心
，芫荽在散发脉脉的香气（听觉、嗅觉）；一切都使人感到一种真正的田园乐趣。
多觉的综合形象，既画出了逼真的画，又抒出了浓郁的情。比画更具有立体感，比诗更
具有形象性。
下面说说观察的原则和基本技巧
观察的分类：
一.对自然事物的观察（植物、器材、环境）；
1．视觉方面（大小，形状，规模，颜色，图案、明暗、动静以及上述方面的细微变化）
2．触觉方面（轻重，冷热，软硬，涩润）
3．嗅觉方面（香臭，浓淡，等）；
4．味觉方面（酸甜苦辣咸，还有复合的味道及其程度）；
5．听觉方面（远近，音色，宏细，高低，疾徐，作歇）
6．感觉方面（压抑，轻松，温暖？寒冷？凄凉？温馨？悲哀？黯淡？明快？怀人？思远？心
旷神怡宠辱偕忘？奇异？恐惧等)
二.对社会事物的观察（人物、动物、事件）
人物观察（浅观察，深观察，特点陈述，群体观察）
1． 外貌（肖像，表情，神态，服饰）视觉为主；
2． 语言（身份，年龄，场合，背景）视觉结合听觉；
3． 动作（头部*结合表情，手部，脚部，胸腹部，肌肉）视觉结合听觉结合触觉；
4． 心理（独白，推断，对白，全知）结合语言。
学生习作示例1：
一 片 叶 子
上海石化工业学校001化工5班 罗炽雄
这是一片普普通通的叶子，但它表现出来的形状姿态却是平凡中显出不
一般的特色，它是给一个学生随手摘了下来的，看，它虽然被摘了下来，全是，它的颜色依
然保持那样的鲜绿，虽然它是被摘下来了，但是它却毫无怨言。
我俯望着它，扇形的，叶尾稍尖叶子两边带一些刺儿，整片叶瓣与茎形
成一道弯曲的圆发弧，像一张在搏击的风帆，在大海中与海浪中击着，正面看上去，叶子的
两头稍有弯曲，脉络分明，叶瓣向左微侧，左侧叶瓣稍卷，像是在迎风飘扬，又像是在叹息
，叶子中央有4个像沙子般的小点，排列也十分整齐，不知道是天生成的，还是历史给它留下
的疤痕，也不知道和它一志的其它叶子也是否和它一样，中间一条主干脉清晰可见，周围错
综复杂的叶脉排布着，可见它的沧桑历史。
翻过来一看，叶脉并不怎样的明显，但是主干还是清晰可见了的，叶瓣
上也有4个像沙子般的小点，排列也十分整齐，仔细一看，结果和正面的4个像沙子般的小点
位置排列相同，从这一点可以看出它是一片平凡而显出特色的叶子。
用手轻轻一摸，树叶正面光滑，可摸出纹理，反面有些粗糙带有一些脏腻感，叶子两旁
带有锯齿般的刺儿。
这是一片普普通通的叶子，但它表现出来的形状姿态却是平凡中显出不一般的特色。
学生习作示例2：
诱人的早餐
上海石化工业学校001饭店服务班 陈郦
老师, 给你个好建议, 看这篇文章最好在吃不下饭的时候, 一定会让你胃口大开。
周末的早上突有雅兴, 跑到面包房等了15分钟买刚出炉的火腿, 然后小心翼翼的把它捧
回家。
放在桌上, 轻轻的拉开塑料袋 “哦! 我的上帝!” 这种特有的酥香冲入我的鼻腔, 使我
情不自禁的喊起了上帝, 我闭上眼睛, 让我的鼻子慢慢的享受这种独特的味道 “浓郁的奶油
香加上面粉的味道, 还有一点肉的味道” 太美妙了, 我吃东西有个习惯, 因为鼻子是五官最
凸的一部分, 所以先让鼻子享受这种特权, 接下来我缓缓的睁开眼睛, 长约50厘米, 宽约8厘
米, 稍扁, 有点麻花印的长棍映入眼帘, 这只是外型的尺寸, 最让人赏心悦目的是它的颜色
, 绿的, 黄的, 红的, 粉红还有最多的金黄, 虽是十二分的诱人, 但还是舍不得破坏它这种
应有的完美, 接下来让我的眼睛品尝这一美物, 绿油油的青豆,
粒粒饱满鲜艳犹如翡翠镶嵌其中, 还有黄亮亮的玉米粒, 颗颗梯形好无损坏的落在金黄色的
土地上, 最亮丽的大红色当然是它们的中间色, 胡萝卜的鲜艳, 使得本来单调的面包又多了
一点色调, 我就有一种感觉, 好似绿草坪上有小红花, 小黄花, 这种协调幼儿园的老师就是
这样说的, 当然还有粉红色的, 薄薄的火腿肠片粘在金黄的 “土堆上” 上面还有淡淡的一
层奶酪, 整根长棍诱人的让人难咽口水, 天那! 我实在受不了了。
“啊----呜--- “ 一口满腔金黄的面粉, 绿的青豆, 黄的玉米, 红的胡萝卜, 粉色的火腿肉
加上少许的奶酪, 我用牙齿慢慢的咀嚼有一丝丝香酥的声音加上一阵阵美味包括
素菜甜, 肉的咸面粉和奶酪的香融在一起, 实在是我吃过最美味的面包, 这么柔软, 摸起来
却是很有弹性的, 这根长棍我实在难以忘怀, 第一次吃已是一个月前了, 只是价格不菲, 所
以隔了一个月才舍得去买, 才愿意在门口等上15 分钟, 太美妙了。
嘻嘻! 敬爱的读者, 馋了吗? 想不想吃啊?
参考资料：
1.《写作技法词典》徐汉华主编，陕西人民教育出版社1987年版
2.无痕雪老师：《写作》教材（中学语文教学资源网）
篇2：讲给学生的写作秘诀之三(论坛帖)
论坛精华帖:/vbb/showthread.php?threadid=3219
絮影萍踪
讲给学生的写作秘诀之三
--修辞
絮影萍踪
修辞教学中存在的问题
不少教师在讲修辞时，仅仅向学生指出哪个句子使用了什么修辞手法，而很少提及其意义,更不提其原理和写作中的实际运用。很多中学生仅仅了解了几种修辞手法的定义，满足于对文章的修辞手法的分析和判断，而对它们的具体作用却不甚了了，更谈不上积极地运用它们为自己的文章增色。这显然是由于对修辞教学意义的片面理解所造成的弊端。本文拟就修辞的意义、几种常用修辞手法的功用及其在写作中的使用技巧进行探讨。
修辞的意义
“落日楼头，断鸿声里，江南游子，将吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意……”自己思想的表白，真情的宣泄，不能被人真切地、完整地、准确地理解和接受，是一件非常遗憾非常痛苦的事情。试想你写的时候可能灵感勃发、激情喷涌、涕泗横流甚至捶胸顿足，别人读起来却单调沉闷、平淡寡味，不知所云，甚至不堪卒读，作者与读者心灵无法契合无法沟通，不能同作者一样地悲喜，这不是令人扼腕长叹的事吗？
一篇文章写得好坏，是由两方面的条件所决定的。一方面，也是主要的一方面，是文章的内容；另一方面，是表现的方法。
一篇好文章，在内容方面要有正确的思想，健康的感情，丰富而精确的材料；在表现方法方面，要善于遣词造句，善于组织剪裁材料，把思想感情很好地表达出来。缺少前一方面的条件，可以说是没有内容的文章，也就不可能是好文章；缺少后一方面的条件，文章的内容尽管好，可是读起来让人感到吃力，或者不爱读，读不下去，这样就不能发挥文章的作用，达到感染人、说服人的目的。古人云：“言而无文，行之不远”（《左传襄公二十五年》），就是这个道理。
要文章的表现方法好，需要在阅读和写作中多接触，多琢磨，多体会，多练习。学会怎样选词造句，怎样组织篇章等，这就是通常所说的修辞技巧。修辞，是为达到最佳表达效果而对语言材料进行选择的过程。
修，修饰、调整、美化、选择。
恰当地运用修辞技巧，把自己的思想感情更好地表达出来，使文章发挥更大的作用，让读者受到更多的启发和感染，这就是修辞的目的。
它的基本要求是：准确、鲜明、生动
几种常见修辞手法的功用、原理及使用技巧
撮要介绍几种最抢眼、最富效果、也最挣分的方式、技巧、手段
炼字：即对词语的锤炼、比较与选择，需要反复推敲、琢磨、修改。古诗云：吟安一个字，捻断数根须。杜甫诗云：为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。不是说要故作惊人之语，矫揉造作，不是丢弃朴实的语言风格，一味地追求华丽的辞藻。关键是看效果。朴实不是简陋。简陋的语言表达如竹篮打水，无法将感情的水从井中提出，存不住感情的水。是讲究表达效果。你原汁原味地拿出，读者原汁原味地品出。为什么呢？吟安的这一个
字，不仅浓缩了、蕴涵了无穷意味，耐人寻味、耐人咀嚼，而且真切、形象、富于动感，直接跟读者的想象发生联系。“世界上最好的文字，也是最精练的文字，哪怕只几个字，别人可是说不出来。简单、经济、亲切的文字，才是有生命的文字。”（老舍《关于文学的语言问题》）
“形象性言语与形象感：世间所有的人和物无不有形有象，人若与之接触，它们的形象就会作用与人的感官而引起感觉。接触一经脱离，感觉也就随之消失。但由于语言能对它们的形象作出具体的、生动的描述，即使不是面对真人实物而仅仅是描述它们的言语，也能引起我们与真人实物接触时同样的感觉。这样的言语就是形象性言语，由于接触形象性言语而引起我们如同面对真人实物的感觉，就是形象感。（《语感论》309－310）
“由于表象是通过感觉、知觉获得的，具有直观性，不具有直观性的抽象事物也就不可能有相应的表象……表象越具体生动，就越容易被言语和词激活，有关的语感反应也就越灵敏迅捷，而且越丰富多彩，两者成正比例的关系。”（《语感论》92－93页）“所谓言语具体、形象、生动，实际上无非是它能刺激、挑逗读者的想象而已。‘红杏枝头春意闹’‘云破月来花弄影’的‘闹’‘弄’原本相当抽象，但它们在这两句诗中却‘弄’得读者的想象‘闹’了起来，于是成为千古名句。”（《语感论》98－99页）
“在写作‘春风又绿江南岸’时，王安石在‘绿’字的位置上曾考虑选用‘吹’、‘到’、‘过’、‘满’等字，一步一步逼近真实。然而诗人都不满意，总觉得和真实隔了一层，最后直到‘绿’字出现，才真正逮到了真实，成为千古名句。莫泊桑说：“不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象的性质鲜明。因此就
得去寻找，直到找到这个词，这个动词和形容词，而决不要满足‘差不多’，决不要利用蒙混的手法，即使是高明的蒙混手法，不要利用语言上的戏法来避免上述的困难。”朱光潜说得好：“表达总是独一无二的，一种思想只能用一种方式精确表达出来。”（《语感论》268－269页；《西方古典作家谈文艺创作》，春风文艺出版社1980年版，613页；朱光潜《思维就是使用语言》，《哲学研究》1989年第一期）
例如鲁迅在《孔乙己》中，写了孔乙己前后两次付钱的动作：“他不答话，对柜里说：‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱”，这是第一次；第二次是，“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我的手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”一个“排”字，使人看到他一个一个地很得意地摆钱的动作与神态，九文大钱，区区之数，孔乙己却大为炫耀；后来，一个“摸”字，又使人感受到孔乙己掏钱的艰难。本是囊中之物，何其容易！在一个口袋里掏钱竟要“摸”。什么原因？既然要“摸”，就说明手指不灵活，而写这种不灵活，不但是写孔乙己挨打以后以手代脚的动作与神态，使人物的动作描写神情并肖；而且，“摸”与上文的“排”前后一对比，孔乙己付钱的动作由“排”到“摸”，再联系到其酒钱也从“九文”降至“四文”，温“两碗酒”减为“一碗酒”，本来已极为低下的喝酒水准继续下降，这种由“排”到“摸”词语的变化就更加反应出人物悲惨命运的变化。
《从百草园到三味书屋》“轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去了”写出了速度、力度，极富动感。
《故乡》“飞出了八岁的宏儿”，写尽了儿童的天真烂漫的神态、急迫兴奋的心情，比一个“跑”字多出多少意味，省去多少笔墨！
王安石“春风又绿江南岸”，一个“绿”字写出了弥望的葱翠，草长莺飞，杂花生树，江南美景，如在眼前。试与“满”、“到”比较，后者多么平庸平淡！
《范进中举》中胡屠户“攥”，贪婪的嘴脸暴露无遗
朱自清《荷塘月色》：“月光如流水一般，静静地泻在这片叶子和花上”比“射、照、落”等字，写出了月光的质感，静谧，动态感，蔓延感。最如实最细腻地表现作者的思想感情。
朱自清《背影》写父亲买橘子的几个动作“攀”“缩”“倾”，犹如将当时情景的录象播放在读者眼前，几个特写镜头，将父亲的舐犊之情表达得淋漓尽致。
“妈妈恨铁不成钢地剜了我一眼，说：‘回来再跟你算帐！’”（学生习作）中的“剜”字等于在“看”字前面加了多少的状语！
炼字应当注意的是：尽可能使用具象动词，不用抽象动词，增强动感和可视性，以传达人物的细微动作和事物的细微变化，给读者提供想象的……
比喻、拟人：都是联想的结果，给人以形象（可视）感，是使表达具体、确切、生动活泼不呆板的重要手段。不但便于理解，而且制造了一个背景层次，使文字富于立体感，使读者受到感染。“行文最妙是相形之法，为其情事易达也。故或借粗形精，或借宾形主，或借小形大，其法无穷。”（朱宗洛《古文一隅》杜牧《阿房宫赋》）这里说的相形，主要是说比喻。比喻可以把未知的事物变成已知，把深奥的道理说得浅显，把抽象的事物说具体，把平淡的事物说得生动。以下是几个精彩的比喻的例子：
“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”（鲁迅《藤野先生》）
“整个的老城象烧透的砖窑，使人喘不出气。”（老舍《骆驼
祥子》）
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”（朱自清《匆匆》）
“阳光倾注在山谷中，如同一盅稀薄的葡萄汁。”（张晓风《画晴》）
“她们全都放声大笑，像一群鸭子一样嘎嘎地叫着。”（张洁《拣麦穗》）
“我娘笑得前仰后合，说那不是烟荷包，皱皱巴巴，倒像个猪肚子。”（张洁《拣麦穗》）
例如：真诚的朋友雪中送炭，虚伪的朋友雨后送伞。
运用比喻要注意：新颖，得体、鲜明、易懂，尤其要注意感情色彩和句子前后的搭配关系。
拟人：人以外的事物，没有人那样的思想感情，它们的性质、动作等也同人不一样。但是，当我们对它们有了强烈的感情的时候，就会觉得，它们仿佛也有像人一样的思想感情或者性质、动作等。要把这种感觉形象生动活泼有趣地表达出来，使听的人或者读的人获得亲切而鲜明的印象，可以把事物当做人来叙述，或者用描述人的词语来描述事物，或者更进一步，让事物用人的语言直接说话。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
“街上的柳树，象病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂着。”（老舍《骆驼祥子》）
“一到三月，校园里一些熬耐不住的相思树就哗然一声把那种柔黄柔黄的小花球在一夜之间全部释放了出来。四月以后，几乎所有的树都撑持不住了，索性一起开起花来，把一整年的修持
都破戒了！”（张晓风《花之笔记》）
注意：拟人是感情激动时的一种语言表达方式，运用时就要注意自然和谐，不要矫揉做作；拟人是把非人的事物当作人来写，在表达时要注意尽量合乎该事物本身的特点。
写景点染：就是有些地方点明，有些地方以景物烘托，情景相生，情景交融，借景抒情，使景物都濡染作者的感情和情绪，使文字更蕴藉含蓄，更有意味，更富于感染力。
如柳永《雨霖铃》：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“念去去”，是点明离别，用千里烟波、暮霭沉沉、楚天空阔三样景物来烘托，衬出远离的别情之孤寂之难堪。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，凄清凄冷凄惨凄怆。愁绝愁杀。
引用：（例子）旁征博引，可引用的有经典诗文、名言、俗语、警句、格言等，作用是增强文章的说服力，并使之增添诗情画意，更可见出作者之见多识广，博闻强记，思路开阔。
成语：言简意赅，节奏鲜明，含义丰富，意味无穷。很多成语就是浓缩的故事，如守株待兔、缘木求鱼、坐井观天等等，成语引人联想、对照，悠然心会。可以一当十，是语言的“味精”。
排比：气势贯通，力量充沛。排炮般密集，连贯，语意强烈，视觉冲击力强，铺天盖地，劈头盖脸，如疾风暴雨，似惊涛骇浪，撼人心魄。用于议论，势不可当，令人心折；用于描写，则显出列举之丰，给人以琳琅满目、目不暇接之感。用于抒情，则愈发显出感情之炽烈。
注意：排比各句之间应是并列或递进关系，句子最好由短到长，以造成渐强的气势；各句之间不得相容、包含或重叠，以避免牵强、生造之感。
对偶：形式整齐，有规律，易联想、易理解、易记忆。给人视觉上的对称美；声音和谐，给人听觉上的节奏美，用于列举显
得丰富不单调，用于对比可起强调作用（结构的相似把读者的注
意力引向了两方的不同之处－－青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣）。骈句与散句结合，可使语言节奏富于变化。
注意：要求造得自然，用得适当。上下句意思要相对、相连或相反，而忌雷同。
给同学们的建议：阅读中多体会，写作上勤实践，读经典文章，找到其中修辞的成功之处，体会、揣摩其妙用；培养强烈的修辞意识，实践时注意勿以辞害意，弄巧成拙；须量体裁衣，锦上添花；下笔何止千言，成文辄为佳构；汪洋恣肆，纵横驰骋，笔落惊风雨，诗成泣鬼神；以生花妙笔，著锦绣文章。
其他参考文献：
《汉语知识》人民教育出版社1979年第二版
《现代汉语》胡裕树主编上海教育出版社1987年6月第四版
《文章例话》周振甫著中国青年出版社1983年12月第一版
《语感论》王尚文著 上海教育出版社
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[讲给学生的写作秘诀之三(论坛精华帖)]
篇3：怎样写学生作文评语
怎样写学生作文评语
1.全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人开头出手不凡
2.文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分
3.本文以?为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比抨击了??,文章语言生动丰富,可读性强
4.能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,?行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的?文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣
5.全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣
6.本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果
7.文章以?为结尾,言简意赅,其味无穷
8.全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人
9.文章语言通俗易懂,贴近生活实际，读来令人倍感亲切，
10.……以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来，令人回味无穷。
11.叙述自然生动结构紧凑，衔接自然连贯,中心突出，
12.你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。
13.你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!
14.在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!
15.当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?
16.你的作文能对秋天的`田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!
17.文中描绘的?清新活泼,欢快明朗字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力
18.文章虽短,但叙述生动描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神
19.文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力
20.通过仔细观察,采用了合适的语言把?绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣
21.文章自始自终充满着对?的尊敬与感激,?情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在
22.通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出
23.语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚
24.能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象
25.文章头尾照应,中心明确,结构完整
26.对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
27.通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。
28.通过生动形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。
29.充分运用动静结合的写法,并辅以比喻拟人等手法。
30.动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。