帮帮乐教育随笔（共4篇）精选
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小编给大家分享帮帮乐教育随笔（共4篇）精选的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。
下面小编给大家整理了帮帮乐教育随笔，本文共4篇，供大家阅读参考。
篇1：帮帮乐教育随笔
帮帮乐教育随笔
老师，帮我打开水彩笔帽。老师，我穿不上衣服。需要老师帮助的孩子每天都有，幼儿园的孩子小，自理能力差，总有些孩子不能完成某些任务需要帮助。记得一次晨间活动中，俊飞跑来说他穿不上护士服。孩子入园时间老师特别忙，晨午检、组织幼儿区域活动，我告诉俊飞忙完手中的活就去帮他，让孩子等一等。忙完手中的事情后想起俊飞需要帮助，我赶紧走进小医院，俊飞正穿着护士服给病人输液呢，俊飞高兴的告诉我是加诺帮助他穿上的。
这件事情给我了启示，为什么不让孩子间互相帮助呢，这样就减轻了老师的工作量，还锻炼了孩子的能力。
午休结束，孩子们整理床铺，云霄跑来让我去帮他叠被子，我告诉他我正忙让他去找别人，童语帮助云霄还教给他怎样叠，几天的帮助云霄能自己叠被子了，虽然被子叠的'不好看，但我相信通过云霄的努力他会做得更好。来寻求帮助的孩子，我会告诉他，我很忙并鼓励他找小朋友的帮助。户外涂鸦区，尚乾不会调色，主动寻求妙玉帮助，教育活动时，光泽课本翻不到老师讲的那一页，君涵帮助了他。一次欣妍的鞋带开了系不上，找到了于谦，于谦说老师不是教了吗，欣妍说我没学会，于谦告诉欣妍，系蝴蝶结需要练习，欣妍点点头并表示回家用爸爸的鞋练习系鞋带。听到孩子的交流我心里特别高兴。孩子们互相帮助着，并快乐着成长着。
幼儿在幼儿园的学习生活中应体验互相帮助的重要性及意义，教师及时引导幼儿互相帮助，鼓励幼儿可以主动寻求别人的帮助，也可以主动帮助别人，并体验帮助别人带来的快乐。
篇2：踩水乐教育随笔
踩水乐教育随笔
下雨天，望着窗外淅淅沥沥的小雨，我和孩子们一起聊天：“你们喜欢下雨天吗？”
没想到，许多孩子都表示不喜欢。我问为什么，大家嚷开了：“下雨天，真讨厌，把衣服淋湿了。”“下雨天才不好呢，不可以玩滑滑梯了。”有个说喜欢下雨天的孩子，也支支吾吾地说不出为什么喜欢。
望着孩子们撅起的小嘴，我的思绪开始飘飞。我想起我的小时候，下雨天。总喜欢穿上漂亮的.小雨鞋，撑着小伞在水塘里踩水，那种快乐至今难以忘却。是什么让孩子对雨失去了兴趣？我们能否为孩子们找回雨天的快乐？我提议：“孩子们，我们一起去踩水玩！”孩子们先是欢呼，转而又担心起来：“不行呀，老师，鞋子会湿的。”
“我有秘密武器！”灵机一动，我找来保鲜袋，让每个孩子套在脚上，再用绳子打上一个蝴蝶结：“现在，我们不怕踩湿鞋子了！”孩子们跟着我，像一个个勇敢的士兵，出发了。
找到操场上一个有水坑的地方，我率先跑过去，在水坑里“啪啪啪”地踩水，溅起一片片水花。孩子们犹豫着，终于有几个调皮的男孩子冲上来，学着我的样子，“啪啪啪”地踩起水花。哈哈，全班孩子都冲进雨里，加入到踩水的行列，孩子们肆无忌惮地笑着、跳着、喊着……
毕淑敏说：“我相信在每一个成人的内心深处，都潜伏着一个爱做游戏的天真孩童。”在这一刻，作为成人的我，忘记了一切，兴奋地和孩子们一起，在雨地里，洒下一片欢笑。
我相信，孩子们会记得这一天，这一刻。下雨天，同样充满着游戏的乐趣，同样能享受童年的快乐。呵护童心，我们能为孩子做的，就是让他们成为真正的儿童．在最童真的年纪，做童真的事情，享童真的快乐！
篇3：教育随笔：好书乐，亲子共阅读
教育随笔：好书乐分享，亲子共阅读
近日，我参加了金桥幼儿园的家长开放日活动，和家长们一起观摩了冯老师的一个大班绘本阅读活动《买梦》，然后冯老师与家长进行了互动交流，进一步和家长阐述了孩子阅读的重要性，并非常注重孩子的阅读习惯培养，得到了广大家长的好评与支持。
的确，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。孩子阅读可以发展其口语表达能力，丰富孩子的生活经验。3—8岁是一个人阅读能力发展的关键期，在这个时期，孩子需要养成阅读的习惯，尽管他们还不完全识字，但是各种图文并茂的书，能够让孩子与书对话。孩子阅读可以是读书也可以是听故事、看戏，甚至观察人的表情行为，孩子在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到语文的多元风貌。孩子阅读能力的发展，需要老师家长的正确引导与温暖陪伴，培养孩子早期阅读能力，是给孩子最好的人生发展的'精神食粮。
冯老师每天组织各种形式的读书活动，鼓励孩子每天阅读；并增添部分经典绘本，带领孩子进行早期阅读的集体活动。在活动开展过程中，培养孩子良好的阅读习惯：安静读书、一页一页翻着看、爱护图书、每天阅读等；在交流中积极发动家长，把孩子家里的好书带到幼儿园来与同伴分享；图书要丰富，争取人手一本，并在丰富班级图书的同时，实现班级间的图书漂流，扩大阅读面；通过“小手拉大手”家庭阅读活动，建设“书香家庭”。
家长们听了后产生了很大的共鸣，在现场还进行了亲子阅读情况的调查，调查表明这个班内的家长自孩子读小班时就开始重视亲子阅读，三年来，亲子阅读给了家长不小的惊喜：他们发现孩子在语言表达能力上有了很大的提高，并且孩子的眼界也开阔了，通过阅读还懂得了许多的道理。 “亲子阅读”，不仅仅只是读书，它还是一种沟通方式，在阅读过程中增进了家长与孩子的感情，使孩子的心灵得到了更多的关爱，让孩子享受了到读书的乐趣。 因此对于亲子阅读活动，家长们都非常赞同和支持！
是啊，阅读为大家点亮了一盏智慧明灯，让我们和孩子携手一起共同成长、共同丰富自己，让这盏智慧明灯照亮孩子们的心田和他们前进的道路，指引他们健康的成长！
篇4：教育随笔写作：孩子的苦与乐
关于一个孩子的苦与乐，做父母的经常会掉进坑里。而且这是一个大坑，里面人头攒动，曾经，我也在坑中自怨自艾过，但现在我终于爬出来了，希望我的心得能帮更多的父母爬出这个坑。
曾经的我跟很多父母一样，对孩子一直怀有保护过度的欲望，毕竟是人生第一次——第一次有了这么个肉呼呼的小宝贝，第一次被这么强烈的需求着，第一次被如此执着地依赖着，任谁都会产生一种“我甘愿把命都搭给ta”的冲动。
曾经的我，做了妈妈以后，第一次感觉到这个世界上再没有任何可怕的事情，任何事情的可怕程度都不会超过母子分离，这个世界上唯一能够威胁到我的，恐怕就是，让我的孩子与我分开。只有这个。
当孩子面对挑战时，甚至当孩子生病时，我都会想，孩子好可怜，为什么他要承受这么多压力和痛苦?父母并没有征求他同意，就带他到来到这个世界上受苦，未来还会有更多的苦与痛等着他。父母真的要逼着他一定要面对挑战，一定要承受压力吗?
百般呵护都觉得还不够，万般宠爱都觉得还不足以回应，孩子对我的依赖和信任。
对于孩子的期许，我只有一个：让孩子快快乐乐地活着。孩子如果觉得学习痛苦，我绝对不让他学习;如果觉得走路难受，我必须抱着他;人人都认为一上小学就会套上小夹板，我偏不给他套上夹板，我偏要让他继续痛快地玩耍，谁来跟他较劲，我就跟谁急。相对于孩子的快乐，什么都不重要。
曾经的我确确实实是这样想的。
现在看来，这不就是典型的溺爱吗?
再没有更典型的了。
但是一个朋友的话让我开始思考：你觉得你所希望的那个状态中，孩子真的快乐吗?你觉得只让孩子玩，孩子就会真的如你所愿那样快乐吗?
是啊，作为老师，眼睛看到的不快乐太多了，再明白不过了。孩子不是宠物，永远圈养在家里，他必然要成长，要走入人群，走入社会。
在一个群体中，如果他无论哪方面都显得弱，性格脾气总跟大家格格不入，你就是给他再多玩耍时间，买再先进好玩的玩具，他会觉得快乐吗?不，他只会失落，只会痛苦。
因为他在群体中找不到自己的位置。
随着思考的深入，我的头脑也豁然开朗了。
我不再追求着给孩子更高级的玩具，更多开怀的玩闹，更多自由挥洒的时间，这些可以有，但不能过度。
孩子需要学习。学习各种常识，学习各种与人相处的本领，学习各种基本技能……这些学习能让他以后的生活，更轻松，更愉快。这些学习给他成就感、满足感，塑造他的品格，让他体会到真正的快乐，这种快乐绝对不是玩具和玩闹能给他的。而这种快乐是更高品质的。
对于孩子来说，苦和乐到底是什么?
老子说：“有无相生，难易相成，长短相较，高下相倾，音声相和，前后相随……”
没错，任何事物都是相对而言的。苦是相对于乐而言的。
到底什么才是孩子心中真正的苦?我觉得应该是从内心深处生发出来的苦，那才是真正的苦。就像曾经我的那个学生小伟，他的心有多苦，只能用他的眼泪来衡量。上课听不懂，玩东西;作业写不来，交不上;考试永远倒数第一;跟同学交往总是以拳头和眼泪画句号……总是被批评，被嘲笑。没有人喜欢他，没有人需要他，甚至他自己也不喜欢自己。最喜欢的那个女孩看到别人总是笑眯眯的很热情，看到他却一下子板住了脸，想离他远点，觉得他是个危险人物，是个差生……那份苦才是真的苦，最无可奈何的苦，最有苦说不出的苦。
到底什么才是孩子心中真正的乐?相对于那份由内而发的苦而言，真正的乐是感受到被信赖，被需要，被爱和喜欢。同学和老师都很欣赏自己，自己也觉得自己不错，无论什么事情都有尝试的勇气，能够踮起脚尖够到目标。当努力得到了回报，周围的掌声在给自己喝彩，那份快乐是无以言表的。
想想我们自己，谁会抱怨父母，不跟自己商量好就把自己带到这个世界上来?几乎没有人。我们一想到自己的生命，只会感恩，感谢父母让我们来到多彩的世界，让我们享受那么多的温暖和爱，享受那么多神奇的瞬间。
在这个世界上，我们是经历过很多与假恶丑斗争的痛苦与折磨，但是更经历着真善美的震撼与浸染，更体会着这个丰富博大的世界带给我们的快乐与欣喜。
当成功一次次叩响我们的心门，当成就感在我们的灵魂中涂满美丽的底色，我们感恩这个神奇的世界，感谢自己，感谢曾经执着的自己，为今天的自己创造出这些奇迹。
所以，不要从成人的角度去衡量孩子的苦与乐，觉得孩子苦，孩子累。
做个好妈妈，关键看是不是会引导孩子把所谓的“苦”当成乐趣。
人的本性是好逸恶劳的，贪恋无所事事，贪玩。
尤其是孩子，在未经受过心智开发的教育时，更是如此。他们喜欢吃美食，喜欢玩有趣的玩具，例如pad里的游戏之类，喜欢蹦蹦跳跳、无忧无虑，这是孩子的天性。
但是要让孩子更好地发现自己，找到自己，定位自己，培养自己，肯定要与天性中的懒惰做斗争。
例如，我在培养孩子读书习惯时，先跟他交流读书对他的好处，让他真正体验到那种好处。然后再跟孩子约定好读书的时间。当他不自觉时，要提醒他，督促他，甚至批评他;当他能自觉读书时，要不遗余力地夸奖他，奖励他，肯定他。积分，然后满足他的愿望等方法都可以用。让他渐渐对自己有要求，有培养目标。
在班级管理中也是如此。老师对学生爱的方式，不是护着学生不出事儿，而是让学生在学习中，发现自己，培养自己。
《写字本》那么多字需要写，难不难?孩子闷头练字，苦不苦?
可是为什么总有学生主动练字，提前上交《写字本》?
因为他们从中感受到了快乐。看着写得满满的漂亮字，那份成就感，被老师赞美和同学赞叹时，那份荣誉感。这才是真正的快乐。
多多观察，细致入微，老师能发现学生自己都没有意识到的优点。比如有个孩子特别喜欢发言，每次都高高举手，如果没有叫到他，他小脸就耷拉下来，不高兴了。这时候如果再批评他不应该不高兴，那估计孩子就更不高兴了。
我就有意识地先表扬他能注意力高度集中，对老师的问题总是做出第一个反应。他很高兴。
但我话锋一转，马上就指出他的问题——手放下声音有点儿大，表露出的情绪有点儿多。
有前面的高兴奠定基础，他不会对老师这个提醒反感。
接下来就有意培养他这方面的抗挫折能力——有意无意故意不请他发言，并注意他的反应，只要他稍微进步了，马上表扬他。有一次，他可能脑中并没有想非要发言，所以手无意识地轻放下去，表扬马上到位，他自己都吃了一惊。在接下来的课堂中，他甚至都能做出“我想把发言的机会让给其他同学”这样的大气行为。
所以，怎么以“苦”为乐?父母的引导特别重要。
父母要特别会观察，细致细心，发现孩子的进步和变化，抓住点点滴滴的事实，去表扬与赞美。不说“你真棒”之类假大空的话，只针对具体行为和具体现象赞美。让孩子一步步感受“学习是快乐的”，“读书是有意思的”。
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