六年级语文第16课预习教案（精选14篇）精选

小编给大家分享六年级语文第16课预习教案（精选14篇）精选的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。

以下是小编帮大家整理的六年级语文第16课预习教案，本文共14篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。

篇1：六年级语文第16课预习教案

导入 新课：

晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

(《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。)

明确学习目标。

检查学生预习字词的情况。

整体感知：

范读课文(或放录音带)。

1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。

1)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。(写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。)

2)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点? (第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。)

2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

篇2：六年级语文第16课预习教案

探究研讨：

朗读3～6节，思考问题组：

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

d.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)

e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

质疑释疑：

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

拓展延伸：

学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

布置作业 ：

1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?

课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。

篇3：六年级上册语文第12课预习教案

一、总结深化

1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么?

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好(课件出示)：

接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!

2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根!

篇4：苏教版六年级上册语文第12课预习教案

苏教版六年级上册语文第12课预习教案第一课时

【教学流程】

导入：

1、同学们知道孔子是什么人吗?你们知道他的哪些故事?(教师补充介绍：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国古代的大教育家和思想家，儒家学派的创始人。“仁者爱人”、“因材施教”这些思想观点就是他提出来的。)

2、我们所要学的课文讲述的是孔子作为大教育家表现出来的学识和风范。(板书：孔子游春)

【第一板块】

初读课文、自学生字及词。

1、自学课文

1)、提出自学要求：

A、读准字音，认清字形，读通每句话。

B、用“——”画出本课中的成语，用“═”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。

2)、学生自学。教师巡视，适时辅导。

2、检查自学效果

1)指名读课文，帮助正音和读的不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2)指名说课文中的成语有哪些。(映示投影)齐读成语。

【第二板块】

讨论交流理清脉络

1、默读课文，想一想：课文写了一件什么事?是分几段来写的，每段写了什么?

2、小组讨论，全班交流。(分四段：第1、2自然段为第一段，第3——9自然段为第二段，第10自然段为第三段，第11——17自然段为第四段)

3、分段朗读课文。

【第三板块】

指导书写生字

1、观察生字，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生练习。

课堂小结：

【作业设计】

1、练读课文。

2、抄写生字词及本课的成语。

【板书设计】

12、孔子游春

桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁

温文而雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈

篇5：六年级上册人教版语文第15课预习教案

一、课前三分钟 (课外阅读读后感)3'

二、创设情景，导入 新课。

开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

1.教师或请学生进行作家作品简介

本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。

三、正课

1.朗读课文(老师范读或听录音后，学生朗读)

2请学生翻译。(一人译一句)

3.课文注释补充。

谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是

4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。(完成目标1)

(1)卿今当涂掌事，不可不学!(语重心长，谆谆告诫。)

(2)邓岂欲卿治经为博士邪!(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。)

(3)卿言多务，孰若孤?(反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)

(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙!(感叹句，要选出惊讶不解的语气。)

(5)大兄何见事之晚乎!(反问句，指责中带有自豪的语气。)

5.提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?

讨论并归纳：孤常读书，自以为大有所益。

6.提问：吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

讨论并归纳：卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。

篇6：苏教版六年级上册语文第12课预习教案

苏教版六年级上册语文第12课预习教案第二课时

【教学内容】

学习课文第一、二两段

【课前准备】

1、教师准备：挂图

2、学生准备：预习课文

【教学流程】

【第一板块】

复习：1、课文讲了件什么事?

2、让我们跟随孔子去泗水河畔欣赏一下美景吧。

【第二板块】

自主学习、合作交流课文第一段。

1、出示挂图，请同学们仔细看图，说说图上有哪些景物。

2、课文是怎样描绘这幅美景的?

3、自由朗读第一段，用括号标出描写泗水河边春景的句子。然后找出你认为写得最精彩的一句话，把它多读几遍，认真体会。

4、齐读描写泗水河边春景的句子。

5、品读语句。

6、(映示投影)比较下面两组句子，看哪一种说法好，为什么?(投影内容如下)

(1)a,泗水河边桃花开了，柳树发芽了，小草也发芽了，风轻轻地吹着。

b,泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

(2)a,大地是她的胸怀，森林是她的长发，太阳是她的眸子，轻风是她的絮语……

b,广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

7、质疑。引导学生体会大自然像一位伟大的母亲，不仅是形似，还有神似----奉献精神。

8、指导背诵第一段。

篇7：六年级上册人教版语文第15课预习教案

一、试背诵全文。

二、复述课文(学生讲讲文章的内容和背景)

三、情节表演(分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色)

四、教师小结 (目标4)

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

五、布置作业

A.课后练习一、二、三。

B、背诵全文。

C、写写这篇文章给你的启示。

六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。

教后记：

(附译文)

当初，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管国家大事，不能不学习!吕蒙以军中事多推辞。孙权说：我哪里要你攻读经书成为博士呢!只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何?我经常读书，自以为大有补益。吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊!吕蒙说：士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢?鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。

教后记：本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。学生能够理解和找到文中的主旨。背诵的情况也是良好。

篇8：语文六年级上册第4课预习教案

(一)谈话导入：

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是?(学生齐说课题，教师板书)

(二)整体感知课文内容：

1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。

2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

(三)默读课文，把握内容：

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?

2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

(1)从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

(2)从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

(4)从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)

篇9：语文六年级上册第4课预习教案

一、情感升华，感受写法：

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。

2、师生交流：

(1)认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角;

(2)能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受;

(3)喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心;

(4)热爱大自然，热爱生活。

……

3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

二、将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

篇10：六年级上册语文第18课绿色蝈蝈预习教案

课文导入 ：

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

出示课题：绿色蝈蝈 ’

整体感知：

1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈;

2、朗读课文，感知课文内容：

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要学生用简洁的语言概括)

3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导：

蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

出示板书：

绿色蝈蝈 法布尔

(科学小品文)

特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人

生动

习性：叫声—柔和，捕蝉—为食

篇11：六年级上册语文第18课绿色蝈蝈预习教案

研读探究：

学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问;教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

学生设疑：

1、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同?

2、如何看待动物中的同类相食这种现象?

拓展延伸，应用反馈：

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

巩固练习：

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

课后记：《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。

篇12：六年级上册语文第10课松鼠和松果预习教案

一、导入 揭题

今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。(教师板书：松鼠)

你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了，(教师板书：松果 )学生齐读课题

那它们之间会发生什么故事呢?

二、初读课文，整体感知

1. 由读课文，注意本课所要学的生字。要求：

(1) 借助拼音读正确、读流利。

(2) 思考：这篇课文写了个什么故事?

2. 指名当小老师领读生字。

3. 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：如 总

(1) 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(2) 用“如果”说一句话。

以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

4.指名认读生字。

三、再读课文，理解内容

1. 自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2. 指名分段读课文。

3. 选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

4. 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5. 质疑解疑。

(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系?

(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

6. 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

7. 戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)

篇13：六年级上册语文第10课松鼠和松果预习教案

一、复述课文

1.教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树

2.小组之间复述后全班交流。

二、指导书写

“意”和“总”中“心字底的写法。

三、扩展练习

1.师：以后这里会是怎么样的呢?

2.小组讨论，说一说，议一议。

3.看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?(出示校园平面示意图)

四、布置作业

1. 把你刚才的想法在图上画出来。

2. 除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物?回家之后，运用各种方式调查了解。

板书设计 ：

10.松鼠和松果

吃

松鼠 松果

生活 成长

松树

篇14：新课标六年级上册语文第8课预习教案

新课标六年级上册语文第8课预习教案第一课时

课文导入 ：

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒;痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

简介寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

整体感知：

1、这则寓言讲了怎样一个故事?

2、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患?

4、这则寓言给我们怎样的启示?

体味感知：

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好?请找出来，并谈出自己的感受。

探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处?

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么?

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义?

拓展延伸：

1、拥有财产就一定会有得失之患吗?

2、我们可以从白兔身上学到些什么?

3、在现实生活中，你是否会有得失之患?原因是什么?

4、我们应该怎样把握自己的人生航标?

巩固练习