如何才能提高高三政治复习课教学质量（共8篇）精选

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以下是小编精心整理的如何才能提高高三政治复习课教学质量，本文共8篇，希望对大家有所帮助。

篇1：提高高三政治复习的实效性

提高高三政治复习的实效性

文/杨翠欣

摘 要：对高三政治复习谈了几点经验做法：精耕细作，搞好一轮复习；二轮复习倡导探究式复习方法；三轮复习要谨慎处理好三个关系。

关键词：政治复习；实效性；三轮复习

在高考中，我校文科再创辉煌，文科综合成绩较为理想。下面我仅就高三政治复习谈几点经验做法。

一、精耕细作，搞好一轮复习

一轮复习时间从当年九月份至次年三月份。一轮复习重在高考的指导下夯实基础，同时初步构建知识体系。具体措施：

1.潜心研究考纲、高考动向

本学期开始，我们对近五年来山东省文综试题认真研读，对每一个高考考点考查的频率、涉及题型进行分析排查，总结高考命题的规律和特点，从中确定高频考点、备考重点。

2.增强课型意识，提高复习实效

首先，在引导学生进行基础复习的复习课环节，探讨出了七步一轮复习模式，即：明确考点；夯实基础，将教材内容细化为具体的问题；重难点问题探究，对每一个重难点问题的复习先扣课本，明确课本知识，在此基础上进行拓展、延伸，并与高考挂钩，与当今社会的热点问题挂钩；以往高考命题研究；高考预测与备考策略；针对性训练；课后巩固。一轮复习做到了以考纲为依据，全面地复习，避免知识点遗漏；以教材表述为准、准确区分知识点；突出重点、培养技能，对重点问题采用“情境探究式”教学，关注国家生活中的重大问题和长效热点，充分挖掘本省的经济、政治、文化特色，充分调动学生探究的积极性，使学生在探究的过程中理解、记忆、灵活运用知识。对于高考题，特别是主观性试题，不仅要求读懂答案，还要读深答案，提出启示，更要举一反三，补充完善，在此基础上加强对高考预测与备考策略的研究，增强针对性和实效性，注重知识的体系化、板块化的构建。其次，针对选择题和主观性试题两种不同的题型，我们也探讨出了习题课讲评模式，重点问题采用“案例式五步讲评法”：（1）展示有问题的案例；（2）合作探究，学生讨论答案的优点与不足，对不足进行补充；（3）归纳总结，教师点拨深化，举一反三；（4）展示优秀答案案例，激发学生的自信心；（5）变型训练，设计同类题目，强化学生认识。无论是选择题还是主观性试题，注意解题思路、方法、规律的总结和提升。

3.加强训练

做好每天的.8＋1，8个选择题加1个主观题以及每周一练，提高答题的规范性和准确性。

二、二轮复习倡导探究式复习方法

二轮复习时间从三月份至五月份。通过一轮复习，学生已经初步系统地掌握了基本知识和答题技巧，二轮复习重在相关知识的整合，重在知识与热点的双向对接。为此倡导使用探究式复习方法：通过创设情境、巧设问题，通过学生的自主探究、交流探讨，整合相关知识，(www.fwsir.Com)提升分析解决实际问题的能力。以政治生活第三单元“中国共产党”的相关知识复习为例，聚焦党的十八大报告，二轮复习精心设计如下：材料一：党的十八大报告提出，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比翻一番。这是党首次明确提出居民收入倍增目标。1.结合材料，运用政治生活有关知识说明中国共产党提出居民收入倍增目标的政治学依据。变通训练1：执政党如何做才能顺利实现居民收入倍增目标？变通训练2：中国共产党提出居民收入倍增目标的重要意义。材料二：十八大报告明确提出：面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。请运用政治生活知识，结合材料，分析说明党和政府怎样打造出美丽中国？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”居民收入倍增、打造美丽中国是学生非常感兴趣的话题，围绕这两个话题，首先，学生自主思考、探究。其次，讨论交流：依据类、措施类、意义类不同的答题要求，以做到规范答题。最后，归纳提升，建构知识，使中国共产党的知识系统化，包括地位、性质和宗旨、执政方式、指导思想、执政理念等方面。同时结合依据，注意与第一单元我国的国家性质的衔接，结合措施注意与第三单元我国政党制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度和宗教信仰自由政策的衔接，注意中国共产党的知识和第二单元政府的知识结合。通过精心设计情境，巧妙变通问题，极大地激发了学生自主探究和合作交流的积极性，同时在不同思维的碰撞中知识得到了巩固和拓展，学生整体得到了提升，达到了预期的效果。

三、三轮复习要谨慎处理好三个关系

三轮复习时间从五月份至高考。三轮复习，高考备考处在复习与训练的关键阶段。在学习研读《考试说明》和备考复习演练的过程中，感觉到有三个关系需谨慎处理，方能提高复习效率。（1）要处理好主干知识复习与其他考点复习的关系。主干知识是知识网络的骨架，往往是高频考点。突出主干知识复习自然是复习备考的一个策略。但观察近年文综高考政治试题，也出现了一些普通考点进入命题视野。如，从“文化的特点及影响”的角度，分析为什么要在 原址上建设博物馆，进行爱国主义教育。其中“文化的特点”属一般考点，竟出现在非选择题中。可见，与主干知识联系密切的考点都应重视复习。（2）处理好知识综合复习与热点专题复习的关系。在三轮复习中，适当打破章节，前挂后联，纵横交错，突出知识的系统性、整体性，是提高整个高考备考质量的关键环节。以本年度时事热点为核心多角度联系教材和考点，也是高考备考复习的必备环节。协调好这两者的关系提高复习效率，既是关键环节，也是棘手问题。我们的做法是狠抓知识综合复习，一定要足时、足练，绝不含糊。在知识综合复习的训练环节，以考点联系热点，兼顾热点背景的解读梳理，适可而止。在复习的后期环节，随着热点训练题的增多，再及时进行热点专题的归纳与整合，教师编成导学案，引导学生有针对性地复习和强化训练。（3）处理好基础知识复习与强化模拟训练的关系。进入三轮复习后，对考点进行强化训练和高考模拟训练便逐渐加强，处理好基础知识复习与强化模拟训练的关系就

凸显成为一个大问题。和中学数理化的复习相比，文综试题及其答案对教材和考点依赖性强、关联度高，要结合多数文科生的实际组织后期复习，有关文综的强化训练和模拟训练次数不能过多，让师生将更多的时间用于基础知识与基本技能训练。熟能生巧，夯实“双基”才能提高答题速度和准确性。

（作者单位 山东省泰安市第一中学）

篇2：提高高三第二轮政治复习实效性初探

提高高三第二轮政治复习实效性初探

【关键词】高三 政治复习实效性 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-988911B- 0087-01 高三第一轮政治复习的主要目标是“基础过关”，而第二轮政治复习的目标和任务则是：整合基础知识、构建体系，针对各种题型进行解题技巧的训练，使学生的应试能力及应试心理素质得到提高。在此，笔者结合自身实践，就如何提高高三第二轮政治复习的实效性谈谈自己的看法。 一、夯实基础，构建体系，抓好主干知识 近几年的高考政治试题，大多是命题专家对相关基础知识的重新组合，试题的“基础性”特点十分明显。由此可见，以“能力立意”的政治高考，不可能离开对学生的基础知识考查。第一轮复习的重点是抓基础知识，第二轮复习的重点仍然是抓基础知识，这是高考复习的基本原则，必须毫不动摇地坚持。但是，第二轮复习的时间短，不可能像第一轮复习时那样按课、按框题对所有的高考考点逐一复习。这就要求教师在组织复习时必须突出对主干知识、重点考点以及变化考点的复习，注意核心概念。教师要指导学生梳理知识，构建科学的知识体系，形成条理清晰的“知识树”。例如，针对“价格”这一考点，应该同时复习价格的含义、价格的变动、影响价格变动的因素、决定价格变动的因素、价格变动对生活的影响、价格变动对生产的影响、价格与价值的`关系、价格与价值规律、价格与价值尺度的关系、价格与市场调节的关系、价格与国家宏观调控的关系等知识要点。 第二轮复习不能简单地等同于“第二遍复习”，不能搞简单的重复。教师有必要结合新的时政材料重新整合课本知识，本着理解热点、解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工，并用热点专题归纳课本理论，打破教材原有顺序和框架结构，对教材知识进行重新优化组合，选择最有利于知识运用的角度，从而对主干知识进行“立体式”的复习。要让学生将每一个知识点都放在知识的系统中来把握，只有这样，学生才能在高考中根据题目的设问，多角度、多层面地整合所学知识，分析和解决实际问题。 二、总结易混点、易错点，消除弱点、盲点 在政治课本中有很多易混点、易错点，如财政政策与货币政策、初次分配与再分配、主次矛盾与矛盾的主次方面、依法行政与依法执政、民族政策与民族原则、落后文化与腐朽文化等。这就要求教师在指导复习的过程中，要让学生弄清概念的内涵与外延，把握识别标志，能在做题时依据材料和关键词对其加以区分。教师可设计判断题对学生进行针对性训练，把易混点拿出来辨一辨，并进行归纳总结，强化记忆，引起有意注意。应要求学生准备错题本，要找出错因、明确标准，对错题本要“考后记、考前看、反复看”。对月考、模拟考中错误率较高的题目，教师应该让学生重新做一遍，予以强化，及时纠错，弥补“短板”，使学生对自己充满信心。 政治复习中也会存在弱点和盲点。所谓“弱点”主要是学生在测试过程中暴露出来的一些薄弱环节；“盲点”主要是学生认为的“可能不重要的内容，在考试中可能不会考的内容”。教师要重视这些问题，对学生的弱点不能轻易放过，对学生的盲点要进行多次强调，以弥补学生的知识漏洞，纠正学生的思维偏差。 三、关注社会热点，找到时政热点与重点考点的交汇点 政治高考命题以能力立意为主，但从不回避热点和焦点问题，整套试题以课本主干知识为考查主体，以热点和人们普遍关心的问题为中心，使试题源于现实的社会生活，既有明显的时代特征，又使考生“有话可说”。因此，教师在组织复习时应抓住时政热点和重点知识的交汇点，突出基础理论知识的掌握与应用。例如，在20高考政治复习中，教师可指导学生针对中国共产党第十八次全国代表大会的会议精神、“钓鱼岛”问题、中国首艘航母“辽宁舰”服役、我国当前经济形式及财政政策、货币政策等热点，综合运用所学知识进行多角度分析，寻找课本理论知识同这些热点问题的交汇点，从而拓宽学生的答题思路，提高答题的准确率。 四、注意训练的针对性，提高训练的实效性 教师要提高高考复习训练的针对性，要针对“弱点”和“增分点”进行必要的训练。例如，学生普遍反映，选择题的分容易得，也容易失，得分的波动性较大。这是因为高考政治客观题的知识覆盖面广，“陷阱”较多。这就需要在客观题的解题速度和准确率上下工夫，做到“既准又快”，教师可以审题、答题技巧为重点，加强客观题专项训练。对于主观题，普遍存在“答案写了很多，得分却很低”的情况，其原因主要是学生的阅读分析能力不足。这就需要教师教会学生阅读，使其学会解读材料中的显性要求和隐性要求，善于抓住材料中的有效信息、关键词句。在审题能力上，要使学生养成仔细审题的好习惯，注意命题设问的指向性要求。教师还应训练学生在答题时做到答案序列化、层次化，做到政治理论知识和材料的有机结合。 （责编 雷 靖）

篇3：高三政治复习课教学模式

一、钻研《高考说明》，确定复习教学目标

高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。

通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解;还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》，认真了解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间，提高效率。

二、订好政治复习课模式，提高课堂教学效率

在基础知识复习课上，我们主要采取如下步骤：

1、回顾知识，发给学生教学案，要学生根据教学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。

2、引导学生构建知识网络，构建过程中以学生为主体，教师讲清易错易混点，并联系热点举例使学生理论和实际相结合，提高观察、分析、解决现实问题的能力。

3、讨论课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。

4、回顾课本，要求学生对复习内容精确掌握，指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。

5、巩固练习，要求学生独立完成练习，及时讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。

6、拓展提升，及时结合社会热点，即党、国家、政府、公民的大事出试题，让学生自己分析，讨论，教师适时的点拨提高能力。

在“热点专题课”上要取得好的成绩，必须注意以下问题：

第一，要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析时事热点，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。

第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。

第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

三、教学方法的更新

“教学有法，教无定法，贵在得法”教学过程是师生共同活动的双向过程。传统的教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地挫伤学生学习的积极性，压制了学生创造能力的开发。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。中青年教师必须积极采用各种有效的教学方法，否则故步自封、停滞不前。在教学过程中，备课的重点要放在对学生的了解和研究上;教学的重点要放在对学生学习方法的指导上;导学的重点要放在思想、心理的疏导上;考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启发学生从不同的角度去思考问题，引导学生开拓思维，让学生以发现者的心态去探索、求新，去寻觅独创性的答案。

四、指导学生学法，培养学生自学能力

古人云：“授人以鱼，不如按月人以渔”。在复习课中，我把挖掘和培养学生自学能力作为提高复习课效率的突破口，针对复习课的具体情况，我主要做了以下几点：

1、指导学生制定复习计划，并使之与老师的复习步调一致。

2、对高考各类题型的解答方法进行指导，找出最佳解题方法以并总结规律，启发学生解题路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。

要重视进入高三以来的每一次考试，特别是各地的模拟试题，凡是做过的都要留下深刻的印象，特别是做错的题目。错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区，抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。在复习中要收集错误、积累错误、整理错误、分析错误、纠正错误，确保不再重犯错误。复习中学生还要学会选题、学会改题、学会编题，实践证明，这是提高能力的一个有效途径。

五、提高练习质量，及时讲评纠错

练习是教学过程中不可缺少的重要环节，练习必须灵活多样，注意激发学生的学习兴趣和思维积极性，可以采用课堂口头号提问、当堂练习、当堂讲评、课后书面练习等多种手段交叉进行。练习内容更注重层次性、适度性。练习讲求适度，既有一定的难度、深度，也有一定的灵活性。

讲评时，不仅告知学生答案，更重要的是指点问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解，培养能力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思考，逐步深化、巩固。这也要求老师要认真组织纠正错误工作，帮助学生分析错误原因，建立错误试题档案本，尽量做到少犯同类的错误。

当然高三政治教学面临许多矛盾和困难，如复习时间少，高考内容多，学生一向轻视政治课，缺乏学习的主动性和积极性等。因此，要取得好成绩，还有许多工作要做，但关键是要在改进教学方法，提高课堂效率上下功夫。

篇4：高三政治复习课教学模式

一、紧跟老师、抓住教材，构建知识体系

不同学校教学进度和教学安排不一样，高三考生要根据自己老师授课进度进行复习，不要自作主张;

考纲中“调动和运用知识”的能力调整为“有针对性地调动有关学科知识，做出正确的判断和推理”，这一要求说明对知识要做到精准理解。因此能否取得理想的成绩很大程度上取决于考生对基础知识掌握的熟练程度，考生一定要重视抓住教材。

高中政治教材知识相对集中，但也有一些知识需要自己进行整合。比如，考生在复习宏观调控考点时应将此部分内容与纸币的发行、财政等相关知识联系起来把握。在调动和运用知识时不零散，不遗漏。

二、关注热点、拓展视野，探求实际问题

无论是主观试题或是客观试题，高考命题所用材料信息往往以时政热点为背景，考查学生经济、政治、哲学、文化知识，在平日的学习生活中要多听、多看新闻，了解一年内国内外重大事件，并注意用所学知识去解析是什么，为什么和怎么办?

但对于时政热点的把握，一要注意锁定考点与热点的交叉点，即切入角度;二要抓住高考时政问题强化正面导向，既考查具有正面影响意义的热点问题;三要重视把握长效热点。

三、审清题目、掌握信息，规范语言作答

平时解题训练中要审好题目设问，带着问题抓住题干中的有效信息，理清观点，选择题就可以得出正确选项。考纲中调整为“准确描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理”，

在主观试题中作答时，进一步强化考生语言表达的专业化、规范化、科学性和严谨性。“针对具体问题提出体现科学精神和创新意识的创见性作答”，则更要强调材料间和设问诸要素间的内在逻辑，运用知识，有效组织语言，活好面，而不要水和面粉相分离。

一些同学在平时学习中只爱做选择题，而忽略主观试题，或者简单两句话，不重视平时的主观试题作答，不可能在考试的时候思路清晰、言简意赅。

篇5：高三政治复习课的教学反思

一、政治教师要有较高的素质

“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。在这里，我特别要强调的是第一种素质。所以，为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

二、掌握良好教学方法，提高课堂教学效率。

总结以往上复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好“六要”。

第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心神领会！

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲活时政热点。随着高考的改革进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。

第六、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有二方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的`知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

三、在试卷上了解学生水平，和学生沟通

我每星期都会以考试的形式让学生独立地完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题批上一些文字，告诉他（她）要注意的问题；回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把老师对他（她）的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽了很多，亲密了很多！

四、养成写教学后记的习惯

作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。还要更多地研究学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。我觉得有一个习惯很好，那就是--——写教学后记的习惯。教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。很多老师都没有做到这一点，我很庆幸我意识到了，我觉得它对我们老师来说是一种财富，我会把这个良好的习惯维持下去，直到走完教学生涯！

篇6：浅谈高三政治复习课的课型构建

浅谈高三政治复习课的课型构建

任兴来

新授课、复习课与讲评课是高三政治课教学中最常见、最重要的课堂类型。就复习课而言，高三政治复习一般进行三轮复习。与新授课相比，各轮复习课虽然在教学对象、教学内容方面相同，以教师为主导、学生为主体、着力培养学生学科能力的教学理念基本相同，但在教学目标、教学方法和教学过程等方面还是有很大的不同。

一、一轮复习课与新授课的不同

一轮复习课不是新授课的重复，需要根据教学任务、学生实际的变化，对教学目标、教学方法、教学过程等进行调整和优化。

1.教学目标。

从知识目标看，新授课知识目标的确定主要依据课程标准、教材内容、学生实际和课程资源等方面的因素；一轮复习课知识目标的确定除依据以上因素之外，还要依据高考的考试内容及要求。新授课一般按照模块、单元、课题、框题、目题的顺序进行教学，一轮复习课也会大致按照这个顺序进行，但一轮复习课更注重知识之间的内在联系，更注重对知识的深刻理解和精准掌握，更强调通过教学帮助学生构建知识体系。

从能力目标看，新授课和一轮复习课都要提高学生的政治学科能力，即识记、理解和应用能力。相对而言，新授课更注重知识的识记、理解，一轮复习课更注重知识的理解、应用。同时，一轮复习课也要通过必要的例题讲解和习题练习，使学生逐步达到文科综合能力测试的考查目标与要求，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，进而逐步提高学生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

从情感、态度与价值观目标看，每节新授课的教学内容大致是一个框题（包含目题），因而情感、态度与价值观目标一般根据框题或目题的内容确定；一轮复习课的教学内容大致是一个课题（包含框题、目题），情感、态度与价值观目标更多地是根据课题或框题内容确定，目标内容会更丰富一些。

2.教学方法。

新授课的教学内容属于未知知识，对学生有着较强的吸引力。因此，新授课注重学生通过探索、类比获得新知识，注重知识的构建过程，强调通过问题激发学生的学习兴趣、培养学生的探究思维能力，教学方法以讲授式、体验式、案例式、讨论式、探究式等为主。

一轮复习课是在学生原有知识基础上的进一步拓展、加深，不像新授课那样有新鲜感，也不容易引起学生的注意与兴趣，因而主要通过任务驱动和问题设计，培养学生对现有知识进行加工、整理和反思的能力，教学方法以讲解式、讨论式、自主学习等为主。

3.教学过程。

新授课的特点在于“新”，注重通过教学让学生有新收获，一般包括四个基本环节：导入新课、讲授新课、课堂小结、课堂练习。

一轮复习课是以巩固知识、完善知识、拓展知识、总结知识为主要任务的，一般也包括四个基本环节：展示复习目标、夯实基础知识、构建知识体系、针对练习巩固。

尽管一轮复习课与新授课的课型有很明显的不同，但也有着密切联系。只有建立在成功的新授课基础上的一轮复习课才更有实效，一轮复习课只有突出对知识体系的构建、解题过程的规范和思路方法的提炼，才会是新授课的充实和深化。

一、一轮复习课与一轮复习课的不同

经过一轮复习后，学生基础知识掌握得还不够扎实，或者基础知识遗忘较多，学科能力还有欠缺，这是复习过程中的正常现象。有的教师认为再讲一遍，学生就会印象深刻，从而减少遗忘，把二轮复习课看成是一轮复习课的重复；有的教师虽然意识到了二轮复习课与一轮复习课的课型应该有所不同，但在课堂实施中经常简单重复一轮复习课的一些做法。显然，这些观点和做法都是粗放型的复习策略，因为单纯依靠延长复习时间、增加复习次数的方法很难提高复习效率。复习效率的真正提高，需要依靠研究学情、改进课型设计等集约型的复习策略。因此，要提高复习效率，二轮复习课就要在一轮复习课的.基础上，进一步优化教学目标、教学方法和教学过程。

1.教学目标。

知识目标方面，一轮复习课的知识目标是覆盖“考点”，强调立足每个“考点”，知识以单项为主，内容跨度小，学生只是初步构建知识体系；二轮复习课的知识目标是辐射“考点”，强调立足核心“考点”，知识以专题为主，内容跨度大，学生需要完善、优化知识体系。

能力目标方面，一、二轮复习课都强调理解和应用能力的提高，但二轮复习课更注重知识在新情境中的运用，以加深对知识的理解。在解题能力方面，一轮复习课强调解题的准确性，二轮复习课强调解题既要对，又要快。

情感、态度与价值观方面，由于二轮复习课的针对性练习较多，教师就要挖掘试题背景材料和设问指向等教学资源，以不同方式渗透对学生情感、态度与价值观的引导，使试题在考查学生知识和能力的同时，发挥试题的德育功能，体现思想政治学科应有的教育意义。

2.教学方法。

二轮复习课的教学方法形式多样，如讲解式、讨论式、探究式等。就讲解式而言，二轮复习课教师教学的重点应在于思维过程的揭示，在于示范；学生学习的关键应在于独立阅读、思考和下笔落实。此外，经过一轮复习，学生的层次性更加明显，在二轮复习课的教学过程中，教师要基于学情，注重分层要求，敢于取舍。

3.教学过程。

政治学科高考的考试范围除了课本内容，还有本年度间的时事政治。虽然一般没有纯时事类的试题，但高考试题在情境材料的选择上会紧密联系社会生活，关注社会热点，力求考查学生观察生活、反思生活以及创造生活的意识和能力。

例如，邓小平南巡讲话发表20周年、我国加入世界贸易组织10周年等都是本年度间的重大时事，多个省市的高考文综试卷都直接或间接以此情境为话题，考查学生分析和解决问题的能力。比如，山东卷文综第30题、上海卷政治第35题、天津卷文综第12题、北京卷文综第38题等。可见，了解时政背景、把握时政热点有助于学生理解试题情境，将理论逻辑与生活逻辑结合起来，提高分析、解决问题的能力。

一轮复习期间，年度间的时事政治还没有完全确定，课堂教学中教师只是引导学生关注、简要分析时事热点，缺乏系统性；二轮复习课开始时，年度间的时事政治（一般是上年度4月份至考试当年3月）基本确定，这时就要采取时政热点带动知识复习或者知识复习带动时政热点的方法，把知识复习和时事热点紧密结合起来，使二轮复习课的教学过程充分展现人文学科的生机与活力。

把知识复习与时事复习紧密结合起来，既可以更好地体现思想政治学科理论联系实际的教学原则，也有利于学生在考试过程中快速把握试题情境、准确理解试题考查意图，将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系，从而准确运用相关知识和相关信息，认识和说明问题。

三、三轮复习课与一、二轮复习课的不同

政治复习课一般还有三轮复习。三轮复习课与前两轮复习课在教学目标、教学方法、教学过程上又有所不同。以教学目标为例，如果说一轮复习课主要是基础过关，二轮复习课主要是能力突破，三轮复习课则主要是通过强化训练、查漏补缺，提高应用能力。

总之，高三各轮复习课的成功，都离不开教师对教材的深度把握和对学生主体地位的充分尊重，都离不开对不同复习阶段特点的把握和教学目标、教学方法、教学过程的灵活确定。因此，在构建复习课的课型时，教师既要研究考试说明、教材知识，也要关注学情和教学起点，更要了解各轮复习课之间的不同。只有对一、二、三轮复习课的教学目标、教学方法和教学过程进行具体分析，才能使各轮复习课具有层次性、针对性，才能不断提高教学实效。

（作者单位：北京市海淀区教师进修学校）

篇7：提高政治复习课课堂提问有效性的研究

提高政治复习课课堂提问有效性的研究

作者/ 叶思奕

设计课堂提问是教师组织课堂教学活动最常用且必不可少的步骤之一。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习欲望、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。教学中的”问”，是启发教学的集中表现，如果运用得当，可以巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质。如果运用不当，整节课的有效性则大打折扣。

本人在高三多年教学中，发现很多老师在复习课课堂教学中不重视“提问”，如：一、“提问”缺乏问题情境，直接从课本知识中提出，提问方式单一，答案现成，求解的思路现成的，一问一答，仅要求课本知识的再现，引发学生思维倦怠，效率低下；二、课堂“提问”随兴而发，学生经过思考与讨论后的答案与教学目标偏离或者无关，既浪费时间又让学生着急；三、教师提出问题后，为节省时间，自问自答，使政治教学变得枯燥乏味。如何提高政治复习课堂“提问”效率？本人总结出以下几点：

一、设置具有层次性、逻辑性的问题

教师的提问是为了检验和提高学生的思维能力，让学生学会学习。《全国考试大纲说明（广东卷）》的考核目标中明确要求：“学生能用顺畅的评议、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果”。因此，要提高政治复习课堂提问的有效性，要求教师的“提问”应具有清晰性、层次性、逻辑性，这样才能培养学生思维的层次性、逻辑性。 今年有幸去观摩东莞市优质课的决赛，我听了三节关于《思想道德修养与科学文化修养》的比赛课。我发现三位老师的教学情境设置不约而同都涉及“老人摔倒该不该扶”的社会热点问题，而三位老师问题设置都有共性，那就是注重层次性和逻辑性。如光明中学刘利玲老师的课堂设置的问题是：“关于老人跌倒，1、该不该扶？2、敢不敢扶？3、怎样去扶？”三个问题简洁明了，目的明确，第一第二个问题，引导学生思考、判断生活中的思想道德冲突，提高学生的世界观、人生观、价值观；第三个问题，帮助学生解决本节课的重难点知识：如何“追求更高的`思想道德目标”。层层递进，学生在解决完这几个问题后则可以把本节课的核心知识、结构体系理清楚，课堂教学高效率得以体现。我在自己的政治复习课堂教学中，也是遵循着这个原则，要求自己的问题精确而有层次。例如，讲到《民族精神与先进文化》时，为构建知识体系，提了三个层次递进的问题：“1、中华民族精神的内涵是什么？有什么时代性特征？2、为什么要弘扬中华民族精神？（必要性和重要性）3、怎么样来弘扬中华民族精神？”然后通过主观题训练，重点突出结构中“为什么”、“怎么样”的知识运用，把整个结构清晰理顺。其他细节知识则通过一些选择题加以突破。

重视问题设置的层次性、逻辑性，可以防止很多新教师常常出现的误区，不是“满堂灌”就是“满堂问”，一节课设置了很多的情境，设置了很多的问题，但是学生绕了多个圈圈、多重难关解决了各种提问后，整节课要解决的重点问题是什么，却摸不得头脑，不得而知。

二、鼓励学生自主提出问题

根据《考试大纲》的要求，学生应具备“根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。”(政治教学论文 )因此，我尝试着采取另一种方法，提供情境，鼓励学生自主提出问题、解决问题。例如：在讲解政治生活第四课《权力的行使：需要监督》这一框时，我先引用了一材料：“据报道，一辆运煤车行驶至山西岚县境内时被交警拦下，在收取了货车司机100元人民币后，交警未开任何单据便放行。当该运煤货车行驶至山西盂县境内时，同样的情况再度发生。在没有罚款理由、没有收据、没有罚单的情况下，交警收取了车主50元人民币。针对吕梁岚县运煤车无故被罚、阳泉盂县交警双向拦车罚款不开票和高速交警执法不规范等问题，山西省公安交警系统开展为期一个月的纪律作风整改活动，对公路“三乱”实行零容忍。目前，岚县、盂县公安局长等相关责任人已被免职。”学生看完材料后，我要求他们自己创设问题。由于之前先进行过一些提问技巧的训练，学生很快就提出各种问题：“材料反映了什么政治现象？为什么会出现这种权力被滥用的情况？怎样对政府权力进行制约和监督？……”根据学生提出的问题，我又要求学生根据课本知识，对题目进行规范解答。经过教师补充、纠错后，最终进行结构小结：1、为什么要对政府权力进行制度和监督？2、怎样对权力进行制约和监督？整节课下来，学生的积极性明显较高，而且复习效果明显较好。

引导学生自己设置问题，自主解决问题，既能调动学生的积极性，又能提高学生提出问题的能力，更重要的是，教学生怎么去设置问题的同时，本身就是在提高学生的解题能力。

三、在对话式提问中引导学生自主解决问题

《考试大纲》要求我们不仅要教会学生能准确地理解获取的有关信息，而且能够调动和运用自主学习过程中获得的信息，分析、比较和解释有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。这些运用知识的能力，必须在课堂教学中得以培训和形成，在研究课堂“提问”效率的过程中，发现“对话式提问”在与学生的对话、思想交锋的过程中，往往能激发学生的辩证思维、探究意识、创新精神，对培养学生的应用能力非常有效。

例如，在讲解收入分配的“公平”概念时，我曾试过与学生对话：

师：“有人认为公平就是消灭差别，平均分配才是公平，你觉得呢？”

生：“我觉得平均分配并不公平。”

师：“为什么呢？”

生：“因为平均分配就是多干少干一个样，干与不干一个样，这样会打击劳动者的积极性，”

师：“很好，所以平均分配其实是奖懒罚勤，对整个社会而言是不公平的。但是也有人认为只要按个人的贡献参与分配，就是收入差距再大，也是公平的，你赞同这种说法吗？

生：“不赞成吧？”

师：“为什么呢？”

生：“如果收入差距太大了，也是不合理的，这样很多人可能连基本的生活需要都满足不了，会影响社会的安定。

师：“很好。所以，公平不在于没有差别，而在于差别是否合理。如果让你给公平下定义，收入分配怎样才算公平？”

生：……

在政治课堂教学中，比起很多老师常用的“是不是”、“对不对”“能不能”的这种单一的问题，对话式提问则更有思想交锋性，在与学生的对话、交流中能形成知识与情感的共鸣，使课堂精彩而高效。在讲解哲学概念，如“世界的物质性”、“意识”、“规律”等，通过对话式提问，引导学生对概念加以分析、推导，比单纯的灌输、背诵知识的效率要高得多。

提问是一种技巧，更是一门艺术。它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，引导着学生思维的发展，也是对教师知识和能力的展示。在高三政治课堂中注重“提问“的有效性，既可以提高学生的复习效率，又可以助长学生的能力，又引导学生形成正确的理论与认识，既让学生有所悟、有所获，又使学生感受到一种身心上的愉悦和享受。

（作者单位：广东省东莞市第四高级中学）

篇8：高三政治第一轮复习课件

高三政治第一轮复习课件

【学习目标】

1．了解当代的主题是和平与发展，知道危及世界和平的主要根源是霸权主义和强权政治；

2．我国在世界格局中的地位、作用；中国是维护和平促进发展的中坚力量。

【学习重难点】影响世界和平与发展的因素

【温故知新】

1、国际关系的内容和形式有哪些？

2、国际关系的决定性因素是什么？

3、我国国家的利益注意包括哪些？

【预习案】

一、和平与发展成为时代主题

（一）和平问题

1、和平问题的含义：

2、世界和平的重要性：是                              的基本条件，

维护世界和平将给                  和               的解决创造必要的前提

3、二战后和平成为时代潮流及其原因：（本部分内容从书中找出来标记好）

4、当今世界不安宁的原因（或表现）： 1）         和          仍然存在；2）             和         此起彼伏；3）国际各种形式的         危害着人们的安宁生活，       、     等问题更加突出

（二）发展问题

1、发展问题的含义：是指                ，特别是

2、发展成为时代主题及其表现：（本部分内容从书中找出来标记好）

3、发展问题没有解决的原因（或表现）：

（1）当今世界仍是         的世界，           和          的贫富差距越来越大

（2）不公正、不合理的                  还在危害着               的利益。

（3）全球发展最突出问题是

二、解决和平与发展问题

1、和平与发展问题解决的现状：一个也没解决

2、主要障碍是

3、解决的有效途径是反对                         改变               （归根结底）建立以              为基础的                       。

1）  如何建立国际政治经济新秩序？（新秩序“保障四种权利”的内容）

保障                                                  的权利

保障                                                  的权利

保障                                              的权利

保障                                              的权利

4、了解中国在建立国际新秩序方面的主张，体会出中国是负责任的大国。

【探究案】

探究一：

材料一：20世纪上半叶发生的第一次世界大战，参战国有33个，伤亡3000余万人，死亡1000余万人，经济损失达2700多亿美元；第二次世界大战，有67个国家卷入战火，死亡5100多万人，物质损失达4万亿美元。20世纪下半叶，经过全世界爱好和平的人民的共同努力，总体上维持了和平局势，没有爆发世界性战争。

材料二：叶夫根尼·武切季奇为了纪念第一次世界和平大会的召开而创作了一座雕塑，雕塑中的男子一手拿着锤子，另一只手拿着他要改铸为犁的剑，象征着人类要求终结战争，把毁灭的武器变为创造的工具，以造福全人类。

根据材料一思考：

（1）20世纪上半叶和下半叶世界战争与和平的形势有何不同？产生这种变化的原因是什么?

（2）结合材料一、二思考：你认为世界大战会打起来吗？

探究二：

和平是人类永恒的追求。求和平，谋发展，促合作，已成为不可阻挡的时代潮流。和平已成为时代的主题，是否说天下就太平、平安无事了呢？那么威胁世界和平的因素有哪些呢？

探究三：

战后50年多来，在相对和平的国际环境中。世界经济有了很大的发展，发展的规模和速度超越了以往的历史；经济全球化是当今世界的一个基本经济特征；世界经济发展更加注重提高质量，知识经济方兴末艾，经济可持续发展日益受到关注。追求发展成为时代的主流。

但不要太过乐观，当今世界仍是贫富悬殊的世界，发展中国家与发达国家贫富差距大，全球发展最突出的问题是南北发展不平衡。北半球发达国家人口只占全球16%，却占全球收入的80%；相反南半球的情况是目前，低收入国家人口占全球的一半以上，财富只占全球的6%。

根据材料分析，全球发展的最突出问题是什么？出现这种现象的主要原因是什么？

探究四：

根据教材99页请你分析，解决世界和平与发展问题的`主要障碍是什么？维护和平、促进发展的有效途径是什么？

探究五：

中国国际新秩序的提出表明了什么？中国国际新秩序的提出有何意义？

【检测案】

1．第六十四届联大的讲话中提到，中国已向120多个国家提供了援助，累计免除49个穷国债务，对40多个最不发达国家的商品给予零关税待遇。这些措施（   ）

①反映了全球最突出的问题是南北发展不平衡   ②体现了我国外交政策的宗旨

③体现了我国积极承担力所能及的国际义务     ④表明了国际旧秩序已经瓦解

A．①③            B．①④            C．②③           D．②④

2．在联大开幕的各国首脑峰会上，国家主席先后发表了《促进普遍发展，实现共同繁荣》、《维护安理会权威，加强集体安全机制》、《努力建设持久和平、共同繁荣的和谐世界》与《坚持民主协商，蠕动改革进程》等多个讲话，这些讲话所体现的共同主题是（   ）

A．维护主权独立，互不干涉内政           B．努力构建国际经济新秩序

C．维护世界和平，促进共同发展           D．反对霸权主义和强权政治

3．中东问题始终是世界各国和联合国关注的焦点，而中东问题的存在则说明（   ）

A．地区冲突是解决和平问题的主要障碍              B．要和平成为时代的主流

C．当今世界仍很不安宁，威胁和平的隐患依然存在

D．总体紧张是当前国际形势的总趋势

4．全球发展的最突出的问题及解决的根本途径是（   ）

A．南北发展不平衡 建立国际新秩序         B．世界环境日益恶化 建立国际新秩序

C．世界贸易条件恶化 坚持可持续发展战略

D．南北发展不平衡 坚持可持续发展战略

5．中国支持加强南南合作、建立新型南北合作伙伴关系等重要主张，以共同解决全球性问题。这里的全球性问题是（   ）

A．和平问题         B．发展问题        C．合作问题         D．结盟问题

参考答案：

探究一

(1)不同：20世纪上半叶人类两度惨遭世界大战劫难；20世纪下半叶,虽然仍有局部的战乱，但总体上维持了和平局势，没有爆发世界性战争。

原因：是战后一切反对战争、维护和平的力量不断增长，而且超过了战争力量的增长。

(2)不会。

①饱尝战乱之苦的世界各国人民渴望和平，反对战争。

②核战争的毁灭性后果，使核大国不得不考虑自身的安全而不敢贸然发动战争

③经济全球化的发展，国家之间相互依存的程度日益加深，国际上各种力量相互制约，有利于维护世界和平与稳定。

探究二：

当今世界仍很不安宁，霸权主义、强权政治，局部冲突，突出问题

探究三：

全球发展的最突出问题是南北发展不平。原因：不公平、不合理的国际经济旧秩序还在损害发展中国家的利益。发展中国家比较普遍的存在贫穷和饥饿现象。

探究四：

霸权主义和强权政治，

途径：（1）必须坚决地反对霸权主义和强权政治；（2）改变旧的国际秩序，建立以和平共处五项原则为基础的有利于世界和平与发展的国际新秩序。

探究五：

中国是一个负责任的国家。

反映了……，

赢得了……。教材100页

检测案：CCCAB