关于做好幼儿园与小学衔接工作的探析论文（整理15篇）大全

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篇1：做好幼儿园与小学衔接工作的探析论文

做好幼儿园与小学衔接工作的探析论文

幼儿园与小学的衔接时期， 是幼儿结束幼儿园生活、开始进入全新的小学生活的过渡时期， 也是他们心理发展的一个重要的转折期，如何衔接工作做得不好，不仅会使学生的学习出现下滑， 心理和身体上也会出现很多不良状况， 对今后的发展有着很大的负面影响。因此， 需要社会各方面共同做好幼儿园、小学的衔接工作，为学生的健康发展提供保障。

一、幼儿园与小学衔接工作中存在的问题

(一)幼儿园与小学衔接，更重“智”衔接在很多幼儿园中， 幼儿的教育趋于小学化， 用要求小学生的行为规范来约束幼儿的行为，上课要专心听讲，坐姿端正，课上不许捣乱、不许说话等。这些用于规范小学生行为举止的要求完全用在了上不懂事的幼儿身上，未免有些荒唐。而且在学习中，使用的依旧是灌输式的教学模式， 缺少幼儿教育阶段应有的游戏、图案、色彩等，使幼儿教育逐渐趋于成人化， 忽视幼儿时期孩子本应有的活力、兴趣等，不仅没有达到教学效果，反而对幼儿的身心发展造成了一定的阻碍。

(二)幼儿园、家长、小学三方沟通不畅，导致衔接断档

幼儿园与小学的衔接工作主要是幼儿园和小学一年级共同进行的， 但是衔接工作的开展大部分是自己做自己的， 缺乏必要的信息交流。此外，学生家长在衔接工作中没有发挥其应有的作用， 大部分家长把孩子交给学校， 孩子的教育问题都是由学校来协调和管理的。而且在衔接工作中，很多都是幼儿园为幼儿升入小学而积极准备， 小学的衔接工作往往被忽视。就算是双方都积极开展衔接工作，但是由于教育观念和方法的不同，容易在衔接工作中产生矛盾， 不仅不能为幼儿升入小学提供良好的保障， 还容易使衔接工作失去原有意义。

(三)衔接工作中的师资力量薄弱

在我国的幼小衔接工作中， 师资力量薄弱也是衔接工作无法顺利进行的一个重要因素。幼儿园的教师只熟悉幼儿教育的特点，却并不知道小学是如何开展教育的， 而在小学中，对幼儿教育了解的教师也是少之又少，彼此之间不了解对方的教育方法、工作方法。此外，幼儿也不了解小学的环境和生活，在幼儿面前小学阶段的所有事物都是陌生的， 加之他们对幼儿园的教师和同学有着深厚感情，进入小学生活等于重新开始， 这是他们不愿意接受的， 对于幼儿过渡到小学阶段也是十分不利的， 容易影响儿童的身心方面的健康发展。

二、做好幼儿园与小学衔接工作的有效对策

(一)注重能力的衔接

处于幼儿园阶段的孩子， 他们对外界事物的好奇心很重， 这一时期应重点培养他们对知识和学习的兴趣， 从而引导儿童愿意学习，学会学习。幼儿进入小学后，首先就是要适应各种陌生环境、陌生人、陌生的教育方法等。因此，注重能力的衔接是做好幼儿园与小学衔接工作的重点内容。在幼儿园与小学的过渡时期， 教师应主要围绕提高孩子的学习适应能力、生活的独立性、人际交往能力等方面开展教育工作，全面提高孩子的能力，以便帮助他们顺利有幼儿园过渡到小学， 并尽快适应小学生活和学习。

(二)加强幼儿园与小学的信息沟通

幼小衔接工作是由幼儿园和小学双方共同努力实现的，因此，幼儿园与小学之间应加强联系和合作。幼儿园应积极调整幼儿后期的学习和生活，带领孩子到小学参观，使学生对小学有大致的了解和心理准备， 提高幼儿对小学的兴趣和好奇心， 为幼儿顺利进入小学做好铺垫。此外，小学教师也应多与幼儿园加强联系， 与幼儿教师共同研究和探讨如何做好幼小衔接工作， 了解幼儿的心理变化及特点，并有针对性地开展教育工作，保证衔接工作的顺利进行。

(三)加强家长在衔接工作中的作用

在幼儿园与小学的衔接工作中， 家长也具有不可忽视的作用，孩子的生活习惯、举止行为在很大程度上受到家长的影响，因此，也应重视家长在幼儿园与小学衔接工作的重要作用。幼儿园与小学应加强与家长之间的联系，邀请家长到幼儿园和小学参与教育活动，使其了解更多的教育观念和方法， 为加强幼儿教育，促进衔接工作的顺利进行提供保障。在家庭生活中， 家长应注意幼儿行为习惯以及各种能力的.养成， 家长可以为幼儿调整作息时间，培养他们的自理能力和独立性，灌输责任意识， 提高幼儿解决问题和人际交往的能力， 使他们进入小学后能够尽快的交到新朋友，适应小学生活。

(四)提高教师队伍的能力素质

教师的能力素质对于幼儿的健康发展和学习进步有着积极的促进作用。因此，幼儿园和小学应注重对教师队伍素质能力的培养，研究幼小衔接的工作需要， 努力提高教师队伍的整体能力和素质。教师应具备良好的专业素质和职业道德，关心爱护幼儿，善于观察幼儿的心理变化以及能力进步， 并灵活调整教育方式和方法，努力培养幼儿的思维能力、创新能力， 使他们养成良好的生活和行为习惯，为更快适应小学生活做准备。

幼儿园与小学的衔接工作是否到位，关系到幼儿进入小学后，能否快速适应小学生，积极健康的成长。因此，幼儿园和小学教师应提高对幼小衔接工作的重视程度， 并积极为幼小衔接工作的顺利开展做准备， 加强彼此间的联系，注重家长的参与，三方共同努力，提高幼儿的各方面能力素质， 为幼儿顺利进入小学做出努力。

篇2：如何加强幼儿园与小学的衔接论文

如何加强幼儿园与小学的衔接论文

幼小衔接，一直是幼教工作者和家长普遍重视的问题。幼小衔接是依照儿童身心发展的特点，协助儿童顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段。《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。”对于中国儿童来讲，这一阶段转折尤其巨大，好像一夜之间，孩子需要从一个“玩童”转变为一个承担义务和责任的“准成人”。这对大多数儿童来讲并非易事。因此做好衔接工作是十分重要的。

一、幼儿园幼小衔接工作中存在的主要问题。

（一）幼儿园管理偏向小学化现象严重

目前，在大多数幼儿园中，发现幼儿园小学化管理非常严重，而且呈加速蔓延之势。尤其幼儿园大班孩子，像小学生一样以学习为主。讲课则一味灌输知识，缺少教具演示、缺少图案色彩、缺少生动的游戏等，由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解，使孩子体会不到学习的乐趣。许多幼儿园增加小学课程内容，诸如英语、拼音、写字、大量的识字背诵、20以外加减法等教学内容，认为这是在知识上与小学接轨，孩子们学会了这些知识，上小学一年级会轻松些。其实这不是真正的幼小衔接，而是幼儿园教育的小学化，其弊端和隐患应该引起重视。

（二）幼小衔接片面化和表面化

《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”然而，有些幼儿园严重忽略这一指导纲要，在体、智、德、美四育中，重视“智”的衔接，特别是近年来，幼儿园对幼儿智力因素极为重视。幼儿园教育中往往忽视体、德、美的衔接，特别是忽视社会适应能力的衔接，在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视生活能力以及挫折的承受能力等。这样使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为习惯，违背教学规律，摧残儿童身心健康发展。

二、从各方面提高幼儿的能力，真正做到幼小衔接

（一）作息时间与活动内容的衔接

小学的作息时间和幼儿园是完全不同的，在大班下学期的作息时间与活动内容，适当参照小学，每节课可延长到35分钟，培养幼儿对学习的持久性。适当增加写字量、拼音教学、智力活动的比重，以开发幼儿的思维能力。如计算课，在让幼儿了解20以内加减法的基础上，多进行口算、心算能力的培养，进行空间思维与抽象思维的训练；加强幼儿读、写能力的培养，经常组织幼儿互相交流和倾听同伴所见所闻。如让幼儿用一个词说一句完整的话，提高造句能力；用多个词编成一个故事，培养其想象力。

（二）学习习惯和常规要求上互相衔接

培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势，并对幼儿进行专门的训练和指导。因为孩子写字习惯的养成是非常重要的，不好的'习惯到高年级是很难改的。在大班可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，汉字，不要求快，只要求规范。

在常规上的要求，引导幼儿在集体活动时逐渐保持注意的稳定和持久，在游戏中使幼儿获得知识，尽量在活动结束后喝水、上厕所，要求集体活动时能专心听讲积极发言。

（三）生活能力的重点培养

幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力，以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

三、加强幼儿园与小学的沟通首先，加强教师之间的沟通。双方教师通过参观、交流相互了解各自的教学内容、形式和教学方法。幼儿园可以适当增长授课时间、更改桌椅的摆放，教师应有意识地减少游戏时间、布置简单的作业等帮助幼儿适应校园特色调；而小学教师在幼儿入小学初期，也应有意识地放慢教学进度，减少教学内容中抽象性的语言和符号，增加具体形象、有趣的内容，适当控制作业量，逐渐对学生提出要求。促进衔接工作的系统化，保证教育的连续性。其次，加强幼儿与小学之间的沟通。把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解小学生活，明确告诉他们，小学与幼儿园有哪些不同，使他们有思想准备，并且乐于接受一些入学准备和训练。

幼小衔接工作是促进儿童顺利地实现从幼儿园到小学身心发展特点的交替、转化、升华的发展过程，是儿童身心发展的量变与质变的统一。因此，家、园、校三方要积极配合，持之以恒，共同努力做好幼小衔接工作。让孩子即愿意上学，又喜欢上学，同时还具有一定的克服困难的能力，顺利完成由幼儿同到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。

篇3：幼儿园教育与小学教育衔接的对策论文

幼儿园教育与小学教育衔接的对策论文

摘要：本文指出了当前幼儿园教育与小学教育衔接中的问题，提出了几点促进幼儿园教育与小学教育有效衔接的对策。

关键词：幼小衔接；问题；对策

一、幼儿园教育与小学教育的衔接问题

“幼小衔接”阶段的教育质量对幼儿的身心健康发展和学习质量具有重要作用，但目前这一阶段的教育教学还存在一定问题，需要教师重点关注。

1.幼儿教育存在小学化的倾向。家长和教师将读书识字和数学课放在了教育的首位，幼儿未入学就已经提前进行了知识学习。这种现象导致幼儿在入学后极易产生厌学情绪，对其环境适应能力和身心发展造成不良影响，而且为幼儿教育带来了诸多弊端。学校教材下移看似是让幼儿提前适应学校环境，尽早接受知识，实际上是对幼儿阶段教育的误读。幼儿把知识先学一遍，然后重新再学一遍，重复的学习内容和枯燥的学习氛围使其日后的学习后劲不足，在应该学习的阶段容易产生被动心理。一旦储备知识用完，幼儿后期的知识使用就会出现困难，导致负面效应。

2.幼儿园阶段过于注重智力因素的开发，对课堂纪律和规则意识的教育相对缺乏。这种情况会导致幼儿的社会适应能力未得到应有的锻炼。例如，刚入学的幼儿无法按时完成作业，缺乏时间观念，不了解准时上课的重要性等，出现对学校环境的不适应现象。在此过程中，教师忽略了非智力因素在幼儿成长过程中的重要作用，对其感情、动机、意志和爱好等因素缺乏关注，仅仅强调知识的讲解和积累，严重影响了幼儿的身心健康发展和日后的学习成绩。

3.幼儿在幼儿园阶段养成的一些不良习惯，对其进入小学后的'学习造成了一定的影响。幼儿教育大多以游戏为基本内容，随意性较强。进入小学后，幼儿出现了使用学具后不能将学具还原的情况，以及汉字书写不规范、笔顺错误、坐姿和握笔姿势不正确、过于依赖教师等一系列的问题。这些不良习惯一旦形成，就会对幼儿以后的学习和发展产生负面影响。

二、幼儿园教育与小学教育的衔接对策

1.正确认识幼儿园教育与小学教育的差异。“幼小衔接”的核心不是简单地在幼儿园与小学之间增加一个环节。幼儿园与小学在作息制度、学习环境、学校纪律和行为规范方面存在明显的差异，因此教师要认清其中的差异，并在教育教学的内容、要求、形式和方法等方面做好衔接和过渡工作；同时，要遵循幼儿身心发展规律，针对幼儿的年龄特点和学习特点，因势利导，循序渐进，采取科学、有效的方法对幼儿实施教育，为幼儿创设良好的学习和活动环境，使幼儿在“幼小衔接”的过程中获得全面、协调、健康的发展。

2.理性面对“幼小衔接”中出现的问题。幼儿在“幼小衔接”中出现的问题正是我们开展教育的最佳契机。解决问题的过程是幼儿学习的重要过程，过程中客观存在的问题是他们的成长点。幼儿园教育以游戏活动为主，而小学教育则是以课堂教学为主。因此，两个阶段之间存在的差异也正是幼儿身心发展过程中需要学习的重要内容。所以，“幼小衔接”阶段的教育教学要形成一定的专属模式，对两个阶段的教育不必过于迁就，要注重教育目标，避免影响到各自的教育目的。幼儿常规意识和常规习惯的遵守虽然能够迁移，但幼儿教育中主要强调的还是生活和游戏中的规则，而对小学教育中经常出现的教学规则问题却没有涉及。小学课堂教学中的内容、目标和方法等问题必须在课堂教学过程中予以解决，不能在幼儿园教育阶段实施集中训练。

3.发挥家长在“幼小衔接”中的作用。首先，教师要引导家长重视和关注“幼小衔接”工作；其次，教师应帮助家长了解小学教育与幼儿园教育的差别，明确小学对新生的要求，了解幼儿的发展水平，根据实际情况调整教育方法；再次，家长要安排好幼儿的假期生活，制订科学的作息计划，使其生活和学习形成一定的规律和习惯，并进一步加以巩固；最后，家长要在幼儿的营养和健康方面多加关注，对幼儿进行正确地启发与引导，使其学会与人交流，处理矛盾，主动寻求帮助。

三、结语

总之，“幼小衔接”在教育改革中占有重要地位。在幼儿的教育过程中，“幼小衔接”是重要环节。因此，只有提高“幼小衔接”的专业化水平，有针对性地促进“幼小衔接”教育，才能保证幼儿的健康成长，推动基础教育质量的进一步提升。

参考文献：

[1]潘珍如.对幼儿教育中做好幼小衔接工作的研究[J].新课程学习（社会综合），（8）.

[2]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛，（33）.

篇4：幼儿园如何做好幼小衔接工作

幼儿园如何做好幼小衔接工作

随着时间的推移，孩子们即将进入小学学习，它是幼儿生活的一个重大转折，无论是课程的设置，环境及条件等各方面都存在着很大的不同。如何很好地适应是首要的问题，为此在幼小衔接工作幼儿园采取哪些措施呢？

一、满足孩子个体需要，增强学做小学生意识，培养孩子良好的学习习惯。

良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提，首先要孩子每天背着书包来园，学着整理自己的书包，多次参观小学，了解哥哥姐姐们的小学生活，满足孩子想做小学生的愿望。同时，在平时要及时提醒孩子上课时坐的姿势要端正，有事先举手，上课认真听教师讲述，积极思考，大声的回答教师的提问，不做小动作，逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。

二、加强学习兴趣，减缓幼小衔接的坡度

1.关于阅读兴趣的培养

在平时活动中，加强幼儿的听、说能力。例如：在一些活动中通过引导幼儿听故事、儿歌、看图书等使幼儿喜爱文学作品。同时，引导孩子对这些文学作品大胆提出质疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的学习习惯。同时，提高了幼儿的`口语表达能力。不要放弃任何可以帮助幼儿阅读的途径，让孩子之间相互学习，以互相带教的方法一起阅读，增加阅读兴趣；提供可写本子，让孩子学着书写，以进一步引发幼儿对汉字和写字的兴趣。

2.关于计算兴趣的培养

平时，利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时，结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如：捡树叶、配菜、送鱼儿回家、小鸟的窝、破译电话号码等活动。根据不同层次的幼儿提出不同的要求，使孩子根据能力需要逐渐的对计算感兴趣，使孩子为学所用。

三、加强幼儿的社会性适应

对于幼儿而言，必要的规则意识，任务意识、责任感和独立交往能力的培养为他们进入小学生活和以后的成长有着非凡的意义。因此，在这些方面，我们努力创设条件，在各项活动中有机渗透，使幼儿能够自然地理解、接受。如：运动中加强孩子的交往能力，班级集体中加强责任意识，具有一定的集体荣誉感等。每一环节的有意识引导，使我班孩子在只有这些能力的同时，真的有了一份长大的感觉。

总之，幼儿园需通过一学期来对幼儿幼小衔接的培养，为其能顺利的进入小学打下一定的基础。

篇5：如何做好初高中数学教学衔接工作论文

如何做好初高中数学教学衔接工作论文

【摘要】学生从初中进入高中，经过了一个长长的假期，对于很多数学的基础知识已经出现了遗忘的情况。所以，对于高中数学教师来说，如何做好初高中数学的衔接问题，是一个首要的任务。教师要根据学生的具体情况来制定相应的衔接计划，尽可能将初高中数学知识的衔接工作，在比较短的时间内有效地完成。

【关键词】初中数学;高中数学;教学衔接

进入高中，很多学生在数学的学习方面会遇到一些困难。所以，教师要分析学生在数学学习方面困难的原因，根据这些原因有效的加以应对。对于很多学生来说，由于长时间不进行数学的练习，他们在很多知识的记忆方面，就会产生遗忘的现象。这种情况就要求教师要有计划的做好初高中数学的衔接工作，让学生在有效的衔接之后，可以更加顺利地学习高中数学的知识。

一、做好初高中数学的衔接工作，教师要注重进一步的激发学生对数学的学习兴趣

相对于初中数学来说，高中数学难度的确加大了，难度的加大，也促使很多学生在兴趣方面有所下降。所以，教师就要通过采取一些更加直观形象的教学方式，来提高学生的学习兴趣，降低数学学习本身的难度；尽可能帮助学生采用一些有效的记忆方式来提高学习的效果，将教育心理学中记忆术的相关知识引入到课堂教学中去，让学生可以更加高效的学习，从而提升他们的学习兴趣。为了提高学生的学习兴趣，教师也可以借助互联网技术将一些比较好用的数学app介绍给学生，让学生可以参考这些app当中的练习题和教学内容来学习。现在很多的app非常的科学人性化，学生在学习过程中不仅会感到非常的有趣，而且会进一步的激发他们的学习动力。

二、在明确初高中数学衔接特点的基础上，开展相关教学工作

数学的学习是有连续性的，初中的基础知识成为高中数学学习的必要前提条件。为了让学生能够将初中的知识和高中的知识联系起来，教师可以在教学中适当增加一些温故而知新的环节。对于一些容易混淆的知识，教师也要放在一起，让学生注意去区分去比较，以提高他们知识学习的准确性和精确性。比如，在讲一元二次不等式的解法时，教师应引导学生复习在初中已学习过的一元二次方程及其解法，特别是根的判别式、求根公式、根与系数关系等，复习二次函数的图像和性质，以及一元二次方程、二次函数与一元二次不等式的关系，为学习一元二次不等式的`解法做好必要的准备工作。高中数学的知识相对于初中数学来说，知识面相对比较宽了，而且难度比较大。所以，在前后衔接方面，教师也要注意，对一些数学人文知识进行讲解，对一些数学发展的前沿进行介绍，开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣。比如，初中学习的角的概念只是0°～180°内的，但实际生活中也有不在这个范围内的角。为此，高中把角的概念推广到任意角，可表示包括正角、负角、零角在内的所有大小角。再比如，初中的平面几何中的许多规律，在高中要学习的立体几何中同样有应用，而立体几何与平面几何又有着明显的区别，它更注重在三维空间中研究点、线、面的关系以及空间几何体的表面积、体积。这让学生认识到这些联系和区别，他们在学习中才会更加理性，更加沉着，对数学这门学科的兴趣也会不断增强。

三、在初高中数学知识的衔接问题上，教师要把握好学习方法上的差异性

虽然同是数学，但是知识的层次已经不同了。所以，在学习方法上，教师可以特别的引导学生采用更加科学有效的方式。在高中数学中知识的容量比较大，而且集中的进行讲解，这为学生知识的理解和消化吸收造成了很大的阻碍。因此，在学习高中数学的过程中，教师就要特别注重学习方法的渗透，要注重向学生讲解数学思想方法，要让学生建立起对初中和高中数学基本联系的概念，在头脑中形成高中数学知识的基本框架。有很多学生到了高中以后，在学习数学这门学科的时候，感到力不从心。一方面原因是基础可能比较薄弱，另一方面也可能是他们的学习方法不对路。教师有注重分析，学生在学习的时候主要采用的方法所具有的特点，将科学的方法传授给学生，例如，数学的学习，除了大量的练习之外，课前的预习也是非常重要的，而且在练习之后的反思同样非常重要，不能只是靠刷题来提高成绩，而是要找到题目和题目之间的联系和内在规律性，这样才能真正的做到举一反三，提高他们的学习效果。

四、结语

在数学这门学科的教学中，教师要特别注重将初中和高中的数学知识联系起来，做好初高中数学的衔接工作，要充分的了解学生的情况，认真落实以学生为中心的教学理念，了解学生的学情，根据学生学情的不同来做好初高中数学的衔接工作，提高课堂教学的效率和效果。

参考文献：

［1］刘婧．人教版初高中数学教材衔接研究［D］．西南大学，2013．

［2］李敏．初高中数学衔接的教学研究［D］．四川师范大学，2012．

［3］郝娟．新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践［D］．陕西师范大学，2010．

篇6：幼儿园教育与小学教育如何衔接？

早上去买早餐，听到老板娘与顾客讨论现在小学一年级语文的问题。老板娘说：”从幼儿园升到小学一年级，学语文是个头疼的事。小朋友老是学不会拼音，而老师又不断发短信让我们家长监督、教育小孩学习，唉，惨啊~~~”另一个人说：”我的普通话都不标准，如何辅导孩子呢？“老板娘说：”幼儿园好像也不教小孩学拼音啊，一到一年级，小孩就苦了。“老板娘说：”有一些幼儿园教，有些幼儿园不教。其中蓓蕾幼儿园就教得很好，中心幼儿园就不怎么教。所以小学老师都说蓓蕾幼儿园的小孩好教很多。下学期我都想让小孩转幼儿园，不过蓓蕾幼儿园环境差一些，所以很矛盾。“我就插嘴说：”幼儿园不是教小孩学拼音的阶段，是教小孩基本的生活技能（交际、音乐、自理能力）等方面的。“老板娘说：”但是小学老师要小孩一上一年级就会拼音啊，有些幼儿园有学过的就很容易适应啊。“

老板娘说的是实话，因为我也听过几个小学教师说有些幼儿园有教拼音、写字，那些小孩好教很多，认字能力强很多。但是我还是认为幼儿园应该玩耍、交际等为主的好。老板娘说：”幼儿园还是教教拼音，多让小孩学写字。否则我们交那么多钱，多不值。“我笑笑，说：”评价幼儿园的好坏，不要看短期效果，要看小孩长期效果。虽然有些幼儿园不学拼音，小孩到一年级确实落后一些，但看看两三年之后小孩的发展潜力。幼儿园应该是培养小孩好奇心、发展潜力的阶段啊。“

其实，我觉得幼儿教育比较灵活、比较有活力，也符合小孩的天性，幼儿教育确实与小学教育衔接得不好，但千万不要把幼儿教育变成”超前“的小学教育。

如何如衔接这两个教育呢？我们家很快就要面对这个问题.....

篇7：如何做好幼儿园家长工作论文

如何做好幼儿园家长工作论文

摘要：家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，如何解决家长的批评和抱怨，是领导艺术的重要内容，在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通的基础上，取得了较好的效果。

关键词：成长的基础；重要环节；幼儿园；教育观念

《幼儿园教育指导纲要》的组织与实施中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿成长的第一摇篮，每个孩子可以选择不同的幼儿园教育，但无法选择家庭教育，可见，家庭教育是何等重要。幼儿园和家庭是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。家长是幼儿的第一任教师，也是幼儿的终身教师；幼儿是在家长直接教育和影响下成长的，家长在幼儿教育中有着独特的作用。正是因为家长在幼儿教育中的独特作用，幼儿教师必须于家长沟通思想，使两者互相配合、互相影响、同步进行。因此，家长工作在我们幼儿园工作中是不可忽视的重点工作之一。

一、树立为家长服务的思想

在家园沟通问题上，教师要确立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。

二、尊重家长，平等对待；因为我们是教育的合作者。

老师与家长能否顺利沟通，并能够使沟通取得良好的效果，取决于老师与家长是否处于平等地位，取决与老师是否尊重家长、尊重家长的观点或看法。在家园联系中，老师在很多时候是处于主导地位，这是可以理解的，但是主导地位不等于可以忽视家长的感受，主导地位并不意味着老师的评价是绝对正确的。因为评价一个儿童进步与否，不仅要横向比较，而且要进行纵向评价，同时还应根据孩子发展的.个性差异进行比较，这样才能得出比较客观的评价，而对于这些，家长也有权利进行评价和总结，所以老师要学会尊重家长，以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议，努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协同一致。

三、热情、主动地联系家长，让他明白你所做的努力。

每一位家长都会有这样的疑惑：自己的孩子只是班级的几十分之一，班主任有没有针对自己的孩子进行一些教育举措。对此，我的做法是细心观察孩子的身体、心灵、情绪、学习习惯、学习成绩等，看见家长主动和他交流。让家长明白自己的孩子在学校时，时时刻刻在被老师关注。

四、换位思考，适时调整。

每一所幼儿园，都有针对家长的规章制度，用来约束家长行为，便于整体管理。在贯彻制度的时候，如何才能让家长主动、自觉的遵照执行呢？硬性的规定，当然可以收到一定效果，然而，实施起来，既得不到家长的理解，也会有一定难度。做到遇到问题会换位思考，站在家长的角度多替家长多想想，因为我的孩子就和本班的孩子同龄，所以我逐渐地懂得了换位思考非常重要。

五、多赞美孩子，有利于与家长进行交流。

每一位家长，都期望自己的孩子是优秀的，希望得到别人的肯定与赞美，并从中获得愉快的心理体验。哪怕老师一句轻轻的赞美，家长都会感到无比的高兴，比自己得了大奖还要兴奋，而这种兴奋的心情会转移到对待孩子身上，妈妈或爸爸亲亲孩子的小脸，把孩子抱起来，高高地举到头顶上，嘴里说着“好儿子，你真能干！”这种奖励性的行为和语言，在一定程度上又促进了孩子继续努力。同时由于这种肯定优点的交流能够使家长保持一种轻松、自信、愉快的心情去面对，并且会主动向老师说孩子在家的表现，其中有一些不足的地方，期望得到老师的指导与帮助。

六、利用家长开放日和家长会让家长参与到活动中来。

家长开放日是指幼儿园定期或者不定期地向家长开放，届时邀请家长来园观摩和参观幼儿园的活动，这也是家长工作的一种好形式。家长观摩或参加幼儿园的活动，可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法，可亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地教育孩子。同时，家长在观摩与参与活动的过程中，还可以观察到教师教养态度、教养方法、技能。由于幼儿园教师是受过专门训练的，一般对幼儿的教育能遵循正确的教育原则，比较注意根据幼儿的年龄特点和个体差异，采用相适应的方法，这对家长来说也是一种实地学习，会有助于改善家长的教养行为。

七、沟通联系。

幼儿园的各项工作离不到家长的配合。孩子因故没来园，要向家长电话询问，家长在接送孩子时交代配合的事情要努力完成，这样人气才会越来越旺；家长就能感受到教师的工作热情，积极配合教师的工作，所以，密切联系家长工作很重要，拉近了家长与教师之间的距离，工作就更加得心应手了。

篇8：做好幼小衔接工作的对策和建议的论文

做好幼小衔接工作的对策和建议的论文

1家庭

幼小衔接这个重大的转折过渡期对于对孩子的成长的重要性不可忽视，作为孩子一生中的第一位老师的父母应该怎样帮助孩子顺利从幼儿园过渡到小学，让孩子适应小学生活，为孩子一生的健康成长打下良好的基础呢？我认为可以从以下几个方面来入手：

（1）激发孩子上小学的欲望

一般来讲6岁左右幼儿大班毕业，生理和心理都具备了上小学的条件，这个时候的家长应关注孩子在这一时期的变化，说一些鼓励的话语，来激发孩子对于上小学的向往之情。比如孩子在某一方面取得小小成功时，家长可以说：“宝宝真棒，宝宝长大了，要上小学了！”让孩子对于即将上小学充满了期待和向往，并感到光荣与自豪。

（2）培养孩子良好的生活习惯和自理能力

随着经济和生活水平的提高，现代社会中家庭对于孩子的爱和给予也越来越多，但不少家庭往往不知适度，什么事都帮孩子做了，生怕让孩子自己动手会累到孩子。我们知道幼儿本身在幼儿园过得就是一种“被照顾”着的生活，如果在家庭中家长还对幼儿事事包办，那么一旦幼儿上小学，孩子将有很大的适应困难。

作为家长在日常生活中尤其要注意不要过分宠溺孩子和注意教育的一致性，鼓励孩子做力所能及的事情，以培养孩子良好的生活习惯和自理能力。家长也可以带孩子去周边的小学去看看，让他们感受小学的学习与生活，看看“大哥哥”、“大姐姐”的日常作息，并且带着引导的话语:“这所学校多美丽呀，多干净呀，大哥哥大姐姐多聪明能干，等宝宝你上了小学，就会像大哥哥大姐姐一样更加聪明能干，是不是呀！”诸如此类的语言可以避免孩子在未入学前产生的恐惧。

（3）发展孩子的语言能力

这个时期家长应尽量多抽出时间与孩子多交流。比如可以谈一些自己小时候的事，孩子小时候的事，孩子是非常喜欢听的，这样可以培养孩子注意倾听的习惯。多讲让孩子讲讲自己在幼儿园里发生的事，家长在孩子讲的时候同样要认真听，并适当时候给孩子鼓励与引导。多读，可以让孩子跟着CD里面念，儿歌，简短的诗，并告诉孩子注意CD里面的语速，以提高读的准确性和语言的流畅性。多写，这一时期的多写，并不是让孩子拿着笔在本子上写，可以让孩子用手指作笔，写划一些简单的汉字，让孩子对小学的学习有一定感知。总之，这一时期发展孩子的语言能力可以用“听、说、读、写”来概括，为孩子进入小学打下良好的语言基础。

2幼儿园

如果说家庭是孩子学习生活的第一场所，父母是孩子的第一任老师，那么幼儿园则是孩子生活、学习时间最久的地方，幼儿园大班又意味着孩子即将进入小学，无论是学习还是生活，都会开始发生改变。那作为幼儿园大班老师该如何引导孩子学习与生活，使孩子能愉快顺利地进入并适应小学呢？

（1）环境创设和日常教学涉及小学内容

福禄贝尔认为幼儿在幼儿园的主要任务是活动和玩，游戏时主要活动方式，但随着孩子的成长，孩子进入小学便开始正规标准的学习模式，而不再以游戏和玩为主，因此幼儿园大班在环境创设和日常教学中内容应涉及一些儿歌，绘画，简短古诗，教唱等方面，让幼儿潜移默化地受到影响，发展孩子的智力。

（2）帮助幼儿建立良好的生活，学习常规，加强规则意识

孩子一旦进入小学就相当于掉进了规则的世界，有许多小学规则要孩子们熟悉并遵守。大班老师要帮助幼儿建立良好的生活，学习常规，加强孩子的规则意识，使孩子能顺利从一个阶段迈入另一个阶段。比如老师应向孩子讲述小学里大哥哥大姐姐认真学习的状态，并培养幼儿养成正确的书写，握笔姿势，以及正确的坐姿。当然，教师要首先正确示范，以让孩子正确模仿，尤其可以从练习书写自己的名字开始。在此期间，平时要认真观察孩子，发现个别幼儿的不良姿势及时纠正，激发幼儿向往小学的心情。

还要安排晨间活动，要求幼儿早起不能迟到，坚持积极参加晨间活动，以培养幼儿良好的时间观念。在生活中，在课间休息时间提醒幼儿抓紧时间大小便，教他们自己削铅笔，整理书包，自己叠衣服，装文具等，培养常规，尤其注意持之以恒，这是关键，所以在幼儿园里教师要经常对幼儿进行常规检查，并且巩固已有的常规。

（3）培养幼儿良好的非智力品质

所谓非智力品质，主要指影响智力活动的各种个性品质，主要指学习兴趣、学习积极性、意志力、自信心等25。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行，离开了良好的非智力品质，幼儿的发展将会受到影响，因此幼儿园要重视培养幼儿的各种非智力品质。如好奇心、对食物探索的积极性、做事持之以恒、同学之间互帮互助等。让幼儿从一种被动学习变为主动地有兴趣的学习，只有这样，幼儿才能形成自信自主的学习态度，把学习看做是一件快乐的事情。

3幼儿自身

我们知道幼儿从幼儿园进入小学，不仅是幼儿人生的一大转折，更是标志着幼儿的生理和心理方面发生很大的改变的开始。目前许多幼儿进入小学却出现了许多的问题，比如适应困难、学习困难、人际交往出现问题，、师生关系紧张等。其根本原因，是幼儿自身在幼小衔接工作中未能处理好自己的问题，那么如何应对这些问题呢？我认为可以从以下几个方面入手：

(1)学习习惯早培养

影响事物的.因素都是内在和外在双重因素影响的，幼小衔接工作的顺利进行，除了家庭和幼儿园对孩子进行引导外，重要的还需要孩子自身有这个意识，明白自己即将进入小学严以律己，首先要培养良好的学习习惯。比如：认真倾听家长和老师的要求，对于家长和老师的要求要理解和认真执行，以提高注意力；有时间观念，在规定时间里做什么事，一定要严格要求自己做到，避免做事拖拉；对于平时在CD或书上的儿歌内容养成固定背诵的习惯等。通过这些事情，幼儿自己可以培养良好的学习习惯，为入小学做准备。

(2)能力培养最重要

基本能力包括：培养与专注力，区分玩具与学习，课堂行为，作业行为与任务意识，幼儿应有意识训练自己准确快速的把听觉材料读书，声音响亮，吐字清晰，通过区分游戏与学习的训练，正确区分学习和玩，了解两者之间的关系。在课堂上养成正确上课举手、坐立、翻书、读书习惯，按照正确的课堂行为要求完成课堂内容的学习，对于老师布置的作业和任务也要认真完成，严格要求自己提高执行力，培养良好的能力。

4学校

学校要主动热情的接待幼儿来校参观，通过参观校园，上课模拟，课间亲子活动，座谈等使家长们和孩子们对小学和幼小衔接有全新的认识，更加吸引幼儿上小学的迫切感。幼儿进入小学以后，就需要班主任为学生创设安全的心理环境，认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。

在实际教学中，班主任首先要降低对新生的期望值，允许他们出错，并且采用适当的方式教导儿童，尊重学生的主体地位，鼓励他们主动学习，主动探索世界。儿童进入小学后，从以游戏活动为主的学习环境，转换到了以上课为主的学习环境，他们的活动方式、生存状态，乃至学习、态度、情感等在相当一段时期内都保持着幼儿园时的状态。

班主任要尽量采取儿童习惯的比较自由的游戏活动方式进行教学，增加知识学习的趣味性和活动性，同时也增加了有效性。根据小学新生儿童注意集中时间短的特点，在课堂教学中要插入一段几分钟的游戏活动，以降低学生对课堂教学的厌倦情绪。

篇9：如何做好小学班主任工作论文

如何做好小学班主任工作论文

如何做好小学班主任工作

游瑞斌

任教二十年，当班主任十五载。回首这些年的教育教学工作。颇感当教师累，当班主任更累。由于现今时代发生了巨大变化，我们面对的教育现象也由简单变成复杂了，很多同事都感叹，现在的小学生真难教。是的，做老师难，做合格的班主任更难。时代变了，我们的教育思想、方法、内容也应该有所变转变，停留在简单的层面上的老的教育方法，已有很多不适应了。不是感到力不从心，就是觉得吃力不讨好。从任教至今，近年来都担任小学毕业班班主任，与前几年相比，深深感到现在的班主任工作更具挑战性。现我从千头万绪的班主任工作中谈谈其中五个方面的做法。

一。要以爱为本，身正为范，取得学生的信任

作为一名老师，爱学生是基本要素。这个爱字可不要随口乱说。爱学生，就要随时随地了解学生的感受，善于站在学生的角度去考虑问题、分析问题和解决问题。此时，你不仅仅是一位老师，还是学生的朋友。我不仅以老师的身份，更多的是以朋友的身份跟她们商量事情的解决方法。老师对学生的爱往往会收到意想不到的效果。尤其是一些后进生，大多比较自卑，假如他们处处能感受到老师的关心和爱护，能成为他们进步的动力。班中的杨富均、杨健雄同学就是很好的例子。富均母子关系不是很融合，我经常和他谈心，关心他的学习和生活，让他认识到做妈妈的艰辛，作为儿子的应该要懂得孝顺父母。健雄同学的学习成绩比较落后，我经常在课堂上让他回答一些显浅的问题，并及时表扬鼓励，让他觉得有成就感，从而找到学习的乐趣，经过内心的引导，爱心的牵引，这两位同学思想转变了，成绩进步了，课堂上也不搞小动作了。

二。要充分了解每个学生，对症下药

要想管理好班集体，了解学生是至关重要的。你可以通过上课及下课后在同学们玩耍中观察其性格，是外向还是内向，是大胆还是孤僻。比如，有的同学性格内向、胆小，你不妨给与他们鼓励，要求他们思想放开，多与班上其他同学交往；有的同学父母去世，你不妨在生活上关爱他们、经济上支持他们，使得他们有一种虽无父母仍有被关爱、温暖的感觉。而对于个别自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁的学生，则要以尊重、平等的态度、商讨问题的方式，甚至用名言警句来帮助他们明白某些道理，从而使他们改正自己的缺点。当然，班上还存在一些长期具有惰性心理，屡教不改的学生，这个时候，我们就要以严肃的态度、激烈的语调、尖锐的语言给学生较大的触动，促进其思考和改变。

三。要加强与家长的沟通，共同科学管理学生

要想管理好、教好本班学生，除了与学生交流外，加强与他们的父母沟通，也是非常必要的。利用周末，可以对部分学生进行家访，了解他们的家庭情况，特别是留守儿童，更需要你的关心和爱护。可以与其监护人交流，说说他们的`孩子在校表现，学习情况，向他们了解学生在家的情况，让双方都知道学生的情况，共同出谋划策，齐心协力，为学生排除生活、学习、心理上的困惑。对于乡村学校，可以利用逢场天，与家长进行交流。

同时，定期召开家长会，特别是期末阶段，家长比较集中，是一个大好时机。要向家长讲明，过去的棍棒式教育是行不通的，要针对不同的学生进行不同的教育，否则，是适得其反的。既要严格管理孩子，又要常与他们沟通；既要给孩子适当的压力，又要根据自己子女的实际情况量力而行，要纠正个别学生家长望子成龙心切，全然不顾孩子的学习基础而凭空提出“非重点高中不读”的错误想法。试想，如果一个家长对孩子提出过高要求，其子女即使使出全身力气，不分白昼也难以实现的目标，他会去干吗？不只给孩子物质上的需求，还要精神上的呵护。大多数学生所需要的不只是每周的生活费，而更多的是需要家长的陪伴，当他们遇到不顺心的事情时，有人安慰他们。当他们成功时，有人给予表扬；当他们失败时有人鼓励。

四。要抓住时机，做好差生的转化工作

每个班上都存在着一些差生，那么差生是不是一切都差呢？当然不是，在他们身上也有一些闪光点，只不过这些微小的闪光点常被大量的消极因素所覆盖罢了，往往显得很微弱。作为班主任，就要时时扮演淘金工人的身份，努力地去发现他们身上的有价值的矿藏，并使这些矿藏能真正被开发利用起来。比如，当你发现你班的后进生偶然得一次高分数，或为班集体、他人做一件好事时，它告诉你这个学生正闪烁着点点光芒。利用这个大好时机，及时给予他表扬、激励，对他倍加爱护与扶植，促使这看似昙花一现的不稳定的良好苗头，发展成为稳定的积极因素。差生也想在老师、同学心中留下好的印象，他们也渴望改掉不好的行为习惯，成为品学兼优的好学生。只要你抓住了时机，耐心细致地给他们讲解，分析原因，对症下药，肯定能收到事半功倍的效果

五。培养得力的班干部，创造优良的班风

班干部素质的高低，直接影响到班风、学风的好坏。每当学期之初我以民主投票的方式评选班干部。我的要求就是要选出责任心强，有管理能力且能以身作则的同学做班干部。在平时工作中，我采用有的放矢，循循善诱的方法，鼓励班干部大胆进行班级管理，为他们鼓劲加油，常给他们给予赞赏和表扬。同时，不断教给他们一些灵活的管理方法。我让每个班干部轮流当班主任，在每周班会上由班长总结上周情况，并且结合学校的各项评比制度，加强学生的自我监督管理。他们在实际工作中得到锻炼，管理能力得到提高。在班干部的带动下，同学们无形中自觉遵规守纪，全身心投入到了良好的班集体中。此外，我还尤为注重培养同学们团结向上的集体荣誉和浓厚的学习氛围。每当学校举行什么比赛时，得到奖的，我就组织全班同学为他们庆贺，哪怕有时只是一阵热烈的掌声或是一曲大合唱，学校举行集体比赛时，我就让全班同学都参加，上场的上场，场下的端茶送水，呐喊助威。就这样，一个团结友爱、活泼向上的班集体形成了。

（作者通联：331211江西省樟树市临江小学）

篇10：如何做好小学班主任工作论文

如何做好小学班主任工作论文

如何做好小学班主任工作

广西师范学院政法学院 韦小玲

【摘 要】班主任是班集体的组织者、管理者和教育者，一个充满朝气、蓬勃向上的班集体离不开班主任的科学管理。小学生天性好玩、调皮捣蛋，因此，要做好小学班主任的工作，班主任就必须要不断的提高自己的治班技巧，这样才能在保护小学生的天性的前提下，让他们在和谐的班级、校园环境中学习、成长。

【关键词】班主任工作 为人师表 关爱 班干部

小学生天性贪玩，甚至觉得和老师作对是一件有趣的事情，而班主任的任务就是保证学生能够在学校里有秩序地学习。当老师和学生的想法产生矛盾时，班主任就应不断的提高身为一名教师的敬业精神和采取科学有效的班级管理技巧，让每位学生都能明白他们在学校里应该要做的事情，这样才更利于学生的成长。

一、师爱

天底下没有哪种职业比教师这一职业更需要爱心了，父母把爱给自己的孩子，而老师却把爱给别人的孩子。如果教师没有职业的使命感，那么就不可能在教学工作中做好教书育人的工作。班主任尤其要具有一颗关爱学生的心，用爱心去感染学生、感化学生，才更利于班级各项管理工作的展开。如当班级里某位学生的表现与平常的表现有极大的反差时，班主任就不应该立刻去指责他，给他分析各种大道理，这种做法长期来看可能有利于部分学生的成长，但不是解决问题的根本途径，如果处理不好反而会产生一些负面的效应。小学阶段的学生，毕竟还是幼小而脆弱的，所以在遇到特殊情况时，班主任应在全面了解学生异常现象的基础上，以朋友的身份，与学生共同分析并寻求解决的办法。很多时候这些问题的处理都是要经过很长的时间才能得到很好地解决，所以就要求班主任要持有一颗关爱学生的心、持有作为一名教师的光荣职业使命感，让学生在充满爱的环境中成长。

二、为人师表

小学生自身的世界观、人生观、价值观还未成熟，外界的人、事、物对他们人格的形成有重大的影响。学生的大多数时间都是在学校里度过的，因而老师的仪表仪态、言行举止对学生习惯的培养起着潜移默化的`作用，而班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者，和学生接触的时间比较长。班主任要努力塑造自己课堂内外的形象，比如对待教学工作的态度，可以具体到很细的地方，如注意板书、课堂语言要规范等，在课堂内外与学生、老师相处时也都要注意礼仪等细节。小学生具有很强的模仿“名人”的倾向，一旦老师成为他们心目中的“名人”时，他们就会产生产生某种崇拜心理，并认为老师所做的一切都是对的，并使自己的言行举止往心中的“名人”靠拢。因而，班主任要利用好小学生的这一心理特征，努力在生活、工作当中符合学生心中的“名人”的形象，这对班主任进行班级管理具有政通令顺的作用。

三、不断的提高自己的业务知识水平

班主任的工作在一定的程度上来说也是一种技术活，需要不断的提高自己的技术水平才能更好的做好各种班级事务工作。一般而言，班主任在工作了一定的年限之后，治理班级的能力才会得到不断的提高。但现在要是还抱着这种观念就有些落伍了。班主任不是在单枪匹马的作战，而是可以借助别人的典型的、成功的班级管理经验来提高自己的业务水平，如可以参考相关的班主任工作的书籍、参加班主任专题的研讨会或和其他班的班主任沟通相互借鉴好的做法。然而，我们也应看到现今知识的传播途径更加多样化了，课堂已不再是学生获取知识的唯一途径。所以，时代的进步就要求班主任要不断的充实自己各方面的知识，才能在学生中站稳脚步。因为学生信服和尊重老师一般都是由于老师知道很多他们所不知道的知识、对外部世界的认识等。因而班主任在知识传播、更新途径多样化的今天，不断对自己“充电”，具有真才实学和科学的管理班级方法，才能在学生群体中树立威信，才能更利于班级管理和各项工作的顺利进行。

四、培养班干部

刘备三顾茅庐的精神，并不适合发生在班主任的身上。如果班主任连班级事务都做不完，更不用说去提高自己的教学和管理班级的能力了，更何况仅凭班主任的个人精力也不足以完成所有的事情，所以培养一批有带头作用的得力助手――班干部是尤为重要的。一个良好的班集体必须有一支精干的班干部队伍方能带动全班同学一起进步，在班干部的挑选上，要注意选择那些能力强，在同学中具有一定感召力的学生，并使他们成为班级管理的主力。然而并不是说班干部的组成全是那些综合素质较好的学生，可以在保证班干部队伍中一定量的具有能力的学生的基础上，让那些学习成绩好却不愿参加班级活动或学习一般而调皮的学生加入班干部的队伍中。这样不仅能让每位学生都能有机会积极参加班级建设，也能够提高每位学生的能力，让他们更乐于为班级建设贡献力量。

五、班风建设

一个奋发向上、团结友爱、具有优良班风的班集体，能让学生更乐于学，更乐于不断的提高自己。因而，班主任尤其要重视班风的建设，增强学生的集体荣誉感。(范文 先生_网)一般而言，同龄人的观点对这个群体中的成员具有极大的影响作用，特别是对于小学生来说，行为规范的培养尤为重要。如果群体的主流舆论与家庭、学校和社会所倡导的道德体系不相符合，那么就不利于个人的成长。所以，班主任要做好“间谍”工作，打入学生群体中及时了解班里的情况，尤其要注意学生中间的舆论。无论所了解到的“情报”是好的还是不好的，班主任都要经过一定的途径对学生的思想认识给以反馈。如可以充分的利用班会、墙报或其他集体活动等宣传手段，开展相应的表扬和批评，让学生了解社会所倡导的道德观并规范他们自身的行为。让班级中的每位同学都能在良好的班风里成长，促使每位同学养成良好的道德行为。优良的班风建设离不开班主任的努力，班主任要为促成良好的班风尽职尽责，让班级中的每一分子都乐于在这样的班级中生活、学习。

班级管理不能立竿见影，是一项长期的、辛苦的过程，需要班主任不断地在日常工作中注入耐心、爱心。班级管理是育人的重大工作，影响着学生的健康成长，因而，班主任应尽职尽责的做好每一项工作，同时也要注意科学、有效的班级管理办法的使用。

篇11：浅析幼儿园和小学教育的衔接论文

浅析幼儿园和小学教育的衔接论文

论文关键词：幼儿教育小学教育衔接

论文摘要：幼儿园和小学衔接问题是多年来幼儿园、家长共同关注的问题，这个问题是基础教育工作中的一个关键点。本文针对目前教育系统中存在的幼小衔接的种种问题，提出了改善幼小衔接的现状的策略。

一、幼儿园教育与小学教育衔接的初步认识

21世纪，人类社会的发展迈进了信息化的时代，社会经济正进入了知识经济的时代，与此相适应的教育发展呈现出普及教育、终身教育、个性教育等时代特征，科学的早期教育越来越受到社会的重视和期待。

第一、幼儿教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，幼儿教育阶段纳入基础教育体系，有其合理性和必然性。并有它自身的意义和价值。幼儿教育阶段与小学教育阶段有各自的特点，但是其过渡是教育自然的连续过程。在基础教育的体系中，研究幼儿阶段教育和小学阶段教育的衔接是非常必要的。

第二、学前教育与小学教育是相邻的两个教育阶段，它们既有联系又有区别。它们在教育目标、教育方式、环境设置、学习安排和生活制度诸方面都存在很大差异。幼儿园教育活动以游戏为主要形式，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，促进幼儿情感、态度、知识、技能的发展，是人的全面、启蒙教育阶段；小学教育则以系统的课堂学习为主要形式，以严格的学习与作息制度来保证，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，是人的.初等系统教育阶段，这种差异在客观上形成了幼、小衔接中的坡度。减缓坡度，实现从幼儿到少儿的量变到质变，正是幼小衔接的研究内容。

第三、幼儿园教育的普及必然使幼儿园学习成为小学学习的准备阶段和必须阶段。为使孩子能够在进入小学学习后较快地适应小学全新的学习方式和学习环境，在幼儿园学习阶段就有意识、有规律、循序渐进地进行培养。幼小衔接不是简单的把过去小学办的学前班拿到幼儿园来办，或是单靠在幼儿园大班增加一些过度的教育内容，而是幼儿园和小学的教育教学都要科学地按照儿童的身心发展规律和认知规律来组织教育教学活动。

二、幼小衔接存在的问题

幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段，教育任务不同，存在着阶段性。幼小衔接教育的好坏直接关系到儿童的身心健康能否和谐的发展和教育质量的高低，目前幼小衔接中还存在着不少令人担忧的问题。

1幼儿教育小学化，儿童入学后易产生厌学情绪

许多幼儿园和家长把识字课和数学课放在重要地位，把小学的教学内容提前拿到幼儿园，让未入学的幼儿学习。这非但不能提高儿童入学的适应能力，而且还造成了种种弊端：这种“教材下放”，让幼儿学习入学后将要学习的内容，实际上是让孩子先学一遍，一年后又重复学一遍。使得孩子缺乏主动学习的后劲，等到“储备”用完，就会出现使用困难。

2缺乏社会适应性能力锻炼

幼儿园平常在教学中过于重视智力因素的培养，而对遵守课堂纪律等非智力因素较少考虑，使得刚入小学的儿童表现得很不适应，如不知道按时完成作业、不知道准时上课等。教师更多地强调知识的培养和积累，其实非智力因素在儿童的成长过程中是非常重要的，如儿童的感情、动机、意志、爱好等，这些因素不仅影响儿童的成绩好坏，还会影响他们的未来发展。

3幼儿园和小学教育要求上的不一致，易产生不良学习习惯

有些幼儿教师由于对小学教育不了解，加之幼儿园本身就是以游戏为基本活动，让儿童在幼儿园养成了一些不良习惯。入小学后，有些儿童使用过学具后，不能自己收拾还原；书写汉字笔顺有错误，操作活动不规范；握笔姿势和坐姿不当；学习方式明显带有幼儿园特点，习惯于依赖教师；有的儿童甚至不懂得按顺序看画面、按页码翻书等。这些不良的学习习惯一旦形成，将影响日后儿童的有效学习。

三、对幼小教育衔接的实践探索

1搭建小幼教研活动平台

小学、幼儿园是两个完全独立的教育机构，工作中极少往来，老师间的教学缺乏最基本的沟通、了解。幼儿入学前的教育，大班老师只能在表面形式上做些更改，如延长上课时间、小学化摆放课桌椅等，而无法从实质上加深幼儿对小学的认识。因此，小幼双方可共同搭建教研平台。（1）互相学学老师都在学习、培训《纲要》及新课标，幼儿园大班与小学一年级老师可借此机会共同学习，互相探讨、交流对新课程观的看法、问题。（2）课堂教学互听互评。从教学实践层面深入了解小学或幼儿园的教育方法，以便双方在幼小衔接工作中能采取更为有效的教育措施。

2与幼儿家长、小学教师保持密切联系

幼儿园要定期和不定期与家长交流，提高育儿素质，经常保持联系，纠正不正确的态度、方法，家园教育一致。幼儿教师主动与小学教师联系，如通过个别访谈、组织参观活动、座谈会等，倾听意见，不断改进教学内容、方法，为小学一年级教师准备一份较为详细的幼儿各方面发展情况表，以便全面系统了解。

3小学教师教育方法的改进

（1）注重学生人际交往能力的培养

学生刚入学，面对学校、老师、同学等新环境、新面孔，总会有些不适应。教师应主动参与学生的课外活动，及时了解学生的需求，尽量帮助解决，建立起互相信任的师生关系；其次，为学生营造同伴间合作、交流的氛围，提供互相帮助的机会，增进同学间团结友爱的情感。

（2）调整评价方式，注重学生个体持续发展

考分只是作为评价方式之一，而不是划一的衡量标准。我们应建立学生成长档案袋，客观地描述学生的进步与不足，以鼓励、表扬等积极评价为主，重视学生在原有水平上的持续发展。

（3）采用形式多样的学习方式，培养学生学习兴趣

有效的学习活动不能单纯依赖课上的模仿和记忆，尤其是数学，可参照幼儿园的学习方式，通过生活活动、动手操作活动、游戏活动等进行；经常开展班会活动，给幼儿提供合作、交流、探究的机会，提高学习自主性。

总之，幼小衔接是教育整体改革上的一个重要内容，只有搞好幼小衔接，才能使幼儿身心健康发展，保证基础教育质量提高。我们应对处于衔接年龄阶段幼儿的身心发展和学习规律作进一步探索，不断寻求符合我国国情的幼小衔接的途径，帮助幼儿顺利地解决好其间的过渡和衔接，使千千万万幼儿健康、活泼、愉快地成长！

参考文献：

[1]潘珍如.对幼儿教育中做好幼小衔接工作的研究[J].新课程学习(综合),,(08).

[2]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛(校长教育研究),,(11).

篇12：幼儿园与小学衔接的原则

幼儿园与小学衔接的原则

幼小衔接的工作最基本的原则是将之纳入到素质教育的轨道。具体地说，体现在以下三个方面。

一、长期性而非突击性

1、终身教育的长远目标。幼儿园教育是终身教育的基础阶段，担负着培养社会主义建设的建设者和接班人的光荣任务。幼儿园教育的目的不仅仅是为了幼儿上小学，让幼儿顺利的过渡到小学只是其近期目标而已，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。因此，这一工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程中，仅将之视为大班后期的突击性任务是错误的。

2、幼儿园阶段全面的素质准备。帮助幼儿为入学作准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准备。因此，入学准备不应当是急功近利的，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育。这样的素质准备教育不可能只靠大班后期来突击完成，因而必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。

二、 全面而非单项的衔接

1、衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行，而不是偏重某方面。幼儿衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的，一说到衔接很容易就与教认字、教拼音、教数学等连起来，而忽视了衔接应包括体、智、德、美各方面。事实表明，健康的身体、热爱学习的态度、开朗的性格、安定的情绪、一定的自我控制能力、独立自理能力、与老师同学交往的能力等等，对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。通过对幼儿入学后的考察发现，其学习上的困难不仅仅是由于“智”的'方面准备不足，更多的是在健康状况、学习态度，包括学习兴趣、自理能力、 人际交往能力等方面准备不足而造成的。因此幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。

衔接中偏重某方面是片面的，而某方面中又再偏重某些因素就更片面了。体、智、德、美各有自身的结构，即每个方面都是由若干要素组成的，不能抓其一点，不顾其他。如“智”的方面，不仅指知识点的记忆，技能的把握，它还包括各种能力，按加德纳教授的说法，有语言能力、思考能力、人际交往能力等七种。而常见的偏向是，衔接中偏重于知识的灌输或单纯的技能训练，对智力的核心――思维能力以及其他能力都非常忽视，更不重视与智力有密切关心的非智力品质，如幼儿学习的动机系统、态度、习惯等等，这是衔接工作中的一个大问题。事实上，忽视基本能力和学习素质培养的训练是没有长远效果的。在幼小衔接的全国性调查中发现，由于重知识、重具体运算技能，轻思维能力和解决问题能力的培养，使幼儿园三年的数教育仅只在小学学习10以内加减法时（约半学期多一点）有些作用，之后就显示不出什么优势了，这实在是很不经济的高投入低效益。因此，需要对体、智、德、美有一个全面而正确的理解，切实保证幼儿个方面全方位的衔接。

三、与小学衔接而非小学化

幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。如前所述，过渡期的儿童兼具学前和学龄的特点。因此，完全把小学的一套搬到幼儿园，把衔接变成让幼儿提前上小学，是显然违反过渡期幼儿的特点的。小学化倾向在衔接中的表现有多种，最突出的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质，无视幼儿学习的特点，在幼儿园用小学式的上课取代幼儿园的基本活动――游戏，以教师长时间言语教授的方法，进行灌输式教学，追求立竿见影的短期效果；在内容上，把小学的教材下放到幼儿园，让幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与其密切有关的具体的人或事物，而是抽象的文字或符号；在管理上，生硬地用小学的一套规则来要求幼儿，如上课时不准上厕所，长时间双手背在后面，端端正正的坐着不能动，要求做作业、交作业等等，严重违反幼儿身心发展的特点。这样的做法不仅无助于发展幼儿对入学的适应，反而让其身心发展受到影响，有的幼儿甚至产生怕学、厌学倾向，给今后的学习和发展埋下隐患。

综上所述，衔接工作立足于素质教育不是一句空话，在素质教育轨道上的衔接工作在其着眼点和落脚点、教育的具体目标、手段、方法和评价标准等等方面，是根本区别于目光短浅的小学化衔接的。

篇13：浅谈幼儿园与小学衔接的几点注意事项

浅谈幼儿园与小学衔接的几点注意事项

明年，我们的孩子即将步入小学的大门，家长朋友一定会想起两三年以前给孩子选择第一个幼儿园的时候，有一种即激动又兴奋，既高兴又紧张的心情。考虑的事情很多，谁都希望给孩子选择一所好的学校和好的老师。其实，我们不要有太多的顾虑，不管什么样的学校都能培养出好的人才来，是金子在哪都发光。父母是孩子第一任老师，家庭是培养孩子性格和习惯发展的摇篮。我们做家长的要在这一年里做些什么呢？我认为很简单，从习惯和性格来帮助和培养我们的.孩子就可以了。作为一名普通的小学教师又是孩子的妈妈，应王老师的邀请在这里和家长朋友谈谈孩子们在幼儿园与小学衔接方面的注意事项。其实，我也没有什么经验，只是结合自己的实际工作和观察到的小学生的生活环境，给大家介绍介绍，不当之处敬请大家指正。

我认为在孩子上小学前，我们家长朋友要注意以下几个方面：

第一，遵守作息时间、养成孩子按时起床，按时入园、离园的好习惯。因为上小学后，要严格遵守作息时间。按时上下课，上学时间比较固定，老师按课程表上课，落下的课程老师也补课但时间不允许，除非自习课，其他课时都有别的课，老师也比较忙。所以如果没有特殊情况，最好是让孩子养成良好的作息习惯。

第二，加强幼儿的体育锻炼，重视对幼儿独立性的培养，使孩子进入小学后能适应小学的紧张生活。做到自己的事情自己做。比如（整理书包，自己系鞋带，穿衣服。上厕所。收拾抽屉。  养成良好的行为习惯，最多的情况是学生最容易忘记作业本等）

第三，养成良好的学习习惯。培养孩子认真听讲、边听边看边思考，教育孩子做什么事情都要一心一意；培养孩子提问题的习惯，并将学到的知识主动运用到日常生活中去。

第四、培养孩子上小学的兴趣。兴趣是最好的老师。可带孩子参观小学校园，看小学生上课、游戏等，介绍小学概况。欢迎大家到新建路小学参观。

第五、培养孩子的意志力。帮助孩子积极克服困难并懂得约束自己的不良行为。（好动、注意力不集中。打闹等。有的孩子不如实向家长反映作业情况。在家长与老师之间钻空子。）

第六、引导孩子树立远大的理想。家长要引导孩子多想自己的明天，有目标、有理想。这样孩子的学习兴趣比较高涨了。

我们的孩子在幼儿园快乐地度过了自己的幼年，即将进入小学，这是孩子一生中的一件大事，让我们用心地关注孩子，使他们带着欢乐与自信奔向新的生活。我们很感谢大一班的每一位教师，你们是孩子的启蒙老师，教会了孩子生活和学习的本领，让他们从牙牙学语的小不点长成现在的好儿童，让我代表所有的家长向你们真诚的说一声谢谢。教育孩子是家庭和学校义不容辞的责任，希望我们和我们的孩子们一起快乐的成长！谢谢！

篇14：做好中小学爱国主义教育的衔接工作

做好中小学爱国主义教育的衔接工作

什么是爱国主义？爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国一种最深厚的感情和为祖国献身精神。它是我们民族的内聚力、凝合剂，是形成其他优良品德的基本因素，是道德课的起点。今天，对中小学生来说，热爱祖国，就要热爱社会主义，这是现阶段爱国主义的核心，为祖国四化努力学习，立志建设社会主义祖国，成为祖国“四有”人才，以后为国家富强、人民幸福、社会进步作贡献，这是国家对中小学生政治上的要求，也是进行爱国主义教育所要达到的目标。

加里宁说：好好学习，出色地学习，这是苏维埃儿童最主要的爱国主义事业，你们的共产主义也正是从这里开始。这就把对学生的爱国主义教育同学习联系起来。因为学生的主要任务是学习，学好本领是他们爱国主义的具体表现。小学生的年龄和知识水平的限制，不能要求他们都有非常明确的'学习目的；进入中学后，随着年龄的增长，知识的增多，对学生的学习目的提得非常明确：准备为四化贡献力量。为了使中小学教育在这方面衔接好，在小学高年级，就应开始教育学生记自己的学习同祖国四化建设联系起来，使他们怀抱这样的理想和愿望升入中学。

加里宁又说：对儿童的爱国主义教育，须从深入认识自己的祖国开始。在小学阶段，就是要通过《小学生国情十知道》，唤起少年儿童对祖国真挚的爱，激发民族自豪感，树立民族自尊心、自信心，维护祖国的尊严和荣誉，尊重国家的标志，它是爱国主义精神的主要表现，也是推动每一个公民奋发前进的动力，要准备为祖国建功勋。进入中学，必须使青少年对祖国产生自觉的、有目标的深厚感情，懂得没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国的道理，使爱国主义在学生的头脑中形成一个牢固的观念，一种强烈的责任感，认识到为祖国作贡献是个人最大的光荣，从而奋发进取，时刻准备为国争光。小学阶段主要是教育学生初步认识祖国、热爱祖国，到了中学就要进一步深化，并教育学生要献身祖国，这是一个完整的教育过程。即从小学到中学体现一个认识祖国，热爱祖国、献身祖国，从感性到理性再到实践的过程。

学生在小学阶段的思维有较大的形象性、直观性，学习和活动的自觉性与独立性尚未形成。因此，爱国主义教育在内容的安排上和活动的形式上比之中学生必须更加生动活泼，丰富多彩，更具体化、形象化、直观化，更多地在班主任、辅导员的组织指挥和带动下开展活动，到小学高年级可以而且应该逐步放手培养学生干部，有意识地引导学生自己教育自己，逐步培养独立工作能力，进入初中进行爱国主义教育时虽仍需班主任、辅导员下较多的功夫、力气，但在内容上可开始进行一些带哲理性、知识性、科学性和趣味性的教育活动，并结合政、史、地乃至其他学科的教学进行教育。

对中小学生进行爱国主义教育的方法和途径也有许多相同的地方：自我检查、自我教育、自我完善，大处着眼，小处着手，以小见大，由近及远，学雷锋、刨三好，国旗下讲话，形势教育等。我们提出热爱祖国从热爱家乡、热爱学校、班级做起，热爱人民从尊师、团结同学、尊重他人做起，使学生看得见、摸得着、做得来，好对照、行之有效。对中小学生进行爱国主义教育必须寓教于教学和活动之中，寓教于乐之中，充分利用家乡自然环境和乡土教材、文物古迹、英雄人物组织学生参观访问、游览、社会调查，文可通过资料、图片、实物、幻灯、电视电影和文艺节目使学生感到亲切自豪。

在进行爱国主义教育活动中，中小学要与挂钩单位联系、座谈、互通情报、开展观摩、交流经验教训，做好中小学爱国主义教育的衔接工作。我们要发扬祖国利益高于一切的爱国主义精神，并把此精神深深扎在青少年的心灵之中，让中华民族的爱国主义传统代代相传，发扬光大。

篇15：做好中小学爱国主义教育的衔接工作

做好中小学爱国主义教育的衔接工作

新学年开始了，小学毕业生进入初中学习，这是他们在生活上、思想上、学习上、心理上一个重大的转变，是从旧质向新质的转变。要转变得好，这里有一 个衔接问题，其衔接的内容是多方面的，现就中小学爱国主义教育问题谈点认识。

什么是爱国主义？爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国一种最深厚的感情和为祖国献身精神。它是我们民族的内聚力、凝合剂，是形成其他优良品德的基本因素，是道德课的起点。今天，对中小学生来说，热爱祖国，就要热爱社会主义，这是现阶段爱国主义的核心，为祖国四化努力学习，立志建设社会主义祖国，成为祖国“四有”人才，以后为国家富强、人民幸福、社会进步作贡献，这是国家对中小学生政治上的要求，也是进行爱国主义教育所要达到的目标。

加里宁说：好好学习，出色地学习，这是苏维埃儿童最主要的爱国主义事业，你们的共产主义也正是从这里开始。这就把对学生的爱国主义教育同学习联系起来。因为学生的主要任务是学习，学好本领是他们爱国主义的具体表现。小学生的年龄和知识水平的限制，不能要求他们都有非常明确的学习目的；进入中学后，随着年龄的增长，知识的增多，对学生的学习目的提得非常明确：准备为四化贡献力量。为了使中小学教育在这方面衔接好，在小学高年级，就应开始教育学生记自己的学习同祖国四化建设联系起来，使他们怀抱这样的理想和愿望升入中学。

加里宁又说：对儿童的爱国主义教育，须从深入认识自己的祖国开始。在小学阶段，就是要通过《小学生国情十知道》，唤起少年儿童对祖国真挚的'爱，激发民族自豪感，树立民族自尊心、自信心，维护祖国的尊严和荣誉，尊重国家的标志，它是爱国主义精神的主要表现，也是推动每一个公民奋发前进的动力，要准备为祖国建功勋。进入中学，必须使青少年对祖国产生自觉的、有目标的深厚感情，懂得没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国的道理，使爱国主义在学生的头脑中形成一个牢固的观念，一种强烈的责任感，认识到为祖国作贡献是个人最大的光荣，从而奋发进取，时刻准备为国争光。小学阶段主要是教育学生初步认识祖国、热爱祖国，到了中学就要进一步深化，并教育学生要献身祖国，这是一个完整的教育过程。即从小学到中学体现一个认识祖国，热爱祖国、献身祖国，从感性到理性再到实践的过程。

学生在小学阶段的思维有较大的形象性、直观性，学习和活动的自觉性与独立性尚未形成。因此，爱国主义教育在内容的安排上和活动的形式上比之中学生必须更加生动活泼，丰富多彩，更具体化、形象化、直观化，更多地在班主任、辅导员的组织指挥和带动下开展活动，到小学高年级可以而且应该逐步放手培养学生干部，有意识地引导学生自己教育自己，逐步培养独立工作能力，进入初中进行爱国主义教育时虽仍需班主任、辅导员下较多的功夫、力气，但在内容上可开始进行一些带哲理性、知识性、科学性和趣味性的教育活动，并结合政、史、地乃至其他学科的教学进行教育。

对中小学生进行爱国主义教育的方法和途径也有许多相同的地方：自我检查、自我教育、自我完善，大处着眼，小处着手，以小见大，由近及远，学雷锋、刨三好，国旗下讲话，形势教育等。我们提出热爱祖国从热爱家乡、热爱学校、班级做起，热爱人民从尊师、团结同学、尊重他人做起，使学生看得见、摸得着、做得来，好对照、行之有效。对中小学生进行爱国主义教育必须寓教于教学和活动之中，寓教于乐之中，充分利用家乡自然环境和乡土教材、文物古迹、英雄人物组织学生参观访问、游览、社会调查，文可通过资料、图片、实物、幻灯、电视电影和文艺节目使学生感到亲切自豪。

在进行爱国主义教育活动中，中小学要与挂钩单位联系、座谈、互通情报、开展观摩、交流经验教训，做好中小学爱国主义教育的衔接工作。我们要发扬祖国利益高于一切的爱国主义精神，并把此精神深深扎在青少年的心灵之中，让中华民族的爱国主义传统代代相传，发扬光大。