关于中学教师资格的心理学习题（通用4篇）大全

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“zhanglin”通过精心收集，向本站投稿了4篇中学教师资格的心理学习题，下面就是小编给大家带来的中学教师资格的心理学习题，希望大家喜欢阅读!

篇1：中学教师资格的心理学习题

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)

1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（   ）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。

A.1798 B.1879 C.1789 D.1897

2.以特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法称为（   ）。

A.实验法 B.测验法 C.调查法 D.观察法

3.有预定目的，但又不需要意志努力的注意是（   ）。

A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意 D.无意注意

4.感觉阈限与感受性的大小（   ）关系。

A.成正比例B.成反比例C.不成比例D.成准比例

5.由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（   ）。

A.暗适应 B.明适应C.不适应D.知觉适应

6.记忆包括三个基本过程：编码、（   ）、提取。

A.识记 B.回忆 C.保持D.再认

7.短时记忆的容量为（   ）个组块。

A.7±2 B. 5±2C.8±2 D.9±2

8.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（   ）。

A.概括性 B.间接性C.合理性 D.整体性

9.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（   ）。

A.直觉思维 B.聚合思维C.抽象思维 D.发散思维

10.从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是（   ）。

A.爬山法 B.逆向工作法C.手段―目的分析法 D.尝试错误法

11.智商的计算公式是（   ）。

A.   B. C.  D.

12.智力三维结构模型是由美国心理学家（   ）提出来的。

A.斯皮尔曼 B.卡特尔C.瑟斯顿 D.吉尔福特

13.个体的成就动机中含有二种成分：（   ）和回避失败的倾向。

A.追求利益的倾向 B.追求刺激的倾向 C.追求成功的倾向 D.回避困难的倾向

14.从发生早晚的角度看情绪与情感的差异，（   ）。

A.情绪发生早，情感产生晚B.情绪发生晚，情感产生早

C.情绪情感同时产生  D.情绪情感都是与生俱来的

15.某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合（   ）。

A.多血质 B.胆汁质C.粘液质 D.抑郁质

16.卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质，他用因素分析方法提出了（   ）种相互独立的根源特质。

A.10  B.12 C.16 D.24

17.个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象叫（   ）。

A.服从 B.从众C.信任 D.接受

18.所谓“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪种心理防御方法?（   ）

A.文饰 B.转移C.投射 D.幻想

19.把失恋的挫折感转化为发奋学习的动力，这种心理防御方法称为（   ）。

A.升华 B.转移C.文饰 D.压抑

20.根据目前心理年龄阶段划分的一般标准，青少年期的年龄段为（   ）。

A.6～12岁B.12～18岁C.18～28岁 D.18～45岁

[中学教师资格的心理学习题]

篇2：山东省教师资格考试心理学试题中学部分

山东省教师资格考试心理学试题（中学部分）

一、不定向选择题

1、 对心智技能最早进行系统研究的心理学家是 （ ）

A加里培林 B安德森 C加涅 D＊＊ E＊＊

2、学习材料的直观方式有（ ）

A图象直观 B模像直观 C言语直观 D实物直观

3、心智技能的特点有（ ）

A观念性 B展开性 C内潜性 D简缩性

4、品德形成经历了哪些阶段（ ）

A依从 B认同 C内化 D＊＊

5、头脑风暴应遵循以下原则（ ）

A畅所欲言 B标新立异 C多多益善 D改进补充

6、智力的群体差异指（ ）

A年龄 B性别 C种族差异 D

7、温纳认为学生的成功动机应当归因于（ ）的因素。

A内部的、不稳定的、不可控的 B内部的、稳定的、可控的

C外部的不稳定的.不可控的 D外部的不稳定的可控的

8、画线属于哪一种学习策略（ ）

A组织策略 B精细加工策略 C复述策略 D元认知策略

9、整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于

A组织策略 B精细加工策略 C复述策略 D元认知策略

10、焦虑是以下哪些疾病的共同特征（ ）

A焦虑症 B抑郁症 C强迫症 D恐怖症

篇3：教师资格考试中学教育心理学真题

教师资格考试中学教育心理学真题

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1．某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属 ( )

A．实验研究

B．个案实验

C．描述性研究

D．实验室实验

2．某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于 ( )

A．沉思型

B．场依存型

C．冲动型

D．场独立型

3．某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属 ( )

A．自我认识

B．自信

C．自我体验

D．自我调控

4．新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )

A．建构学习论

B．结构学习论

C．认识学习论

D．联结学习论

5．学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于 ( )

A．分化

B．泛化

C．消退

D．遗忘

6．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于 ( )

A．认识内驱力

B．附属内驱力

C．自我提高内驱力

D．交往内驱力

7．学习原有知识对新学习的影响属于 ( )

A．逆向迁移

B．负迁移

C．顺向迁移

D．正迁移

8．学习正方体、长方体的体积计算公式后．再学习一般立方体的体积计算公式V—SH，这属于 ( )

A．并列结合学习

B．下位学习

C．上位学习

D．相关类属学习

9．通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是 ( )

A．过度学习

B．深度加工

C．组块化编码

D．及时复习

10．下列哪种学习策略属于元认识策略 ( )

A．设置目标

B．列提纳

C．寻求同学帮助

D．做笔记

11．学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的 ( )

A．高原现象

B．倒摄抑制

C．生理极限

D．及时反馈

12．画线是阅读时常用的一种 ( )

A．精加工策略

B．复述策略

C．组织策略

D．资源管理策略

13．在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的 ( )

A．反推法

B．算法式

C．简化法

D．类比法

14．某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的`，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于 ( )

A．他律阶段

B．前习俗阶段

C．自律阶段

D．寻求认可取向阶段

15．在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于 ( )

A．参与式

B．监督式

C．放羊式

D．控制式

二、填空题：本大题共20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。

16．教师的教学能力可分为：教学认知能力、__________和教学监控能力。

17．美国心理学家桑代克19前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与__________三大问题。

18．按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是__________。

19．根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，__________人格发展的基本任务是发展或建立自我同一感。

20．根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于__________ 。

21．在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是__________ ．如学会如何解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。

22．马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于__________ 需要。

23．贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的__________进行概括。

24．研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到__________的学习。

25．课堂教学中常用的知识直观方式有：__________ 、模象直观和言语直观。

26．在学习的策略教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练地运用，这是遵循了策略教学的__________。

27．根据创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与__________ 。

28．迈克卡等人将学习策略主要分为认知策略、__________ 以及资源管理策略。

29．在知识学习中，正例通常包含了事物的__________ 。

30．根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于__________ 问题。

31．已有的研究认为，智力与创造性的关系是__________关系。

32．道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、__________和羞耻感尤为重要。

33．卢家梅等指出，中学生心理健康问题具有__________、多元性与单一性、无知性与盲目性等特点。

34．根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和__________三种。

35．教学测评可分为__________、形成性评价和总结性评价.

三、简答题：本大题共6小题。每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。

36．简述布鲁巴奇等提出的教师教学反思的几种方法。

37．简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

38．简述有意义言语学习的条件。

39．简述促进错误观念转变的教学方式。

40．简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。

41．简述课堂有效管理的目标。

四、论述题：本大题共2小题。每小题10分。共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。

42．王小红是高一(2)班一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进学校的。只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心。

43．试述在课堂教学中。怎样培养学生的心智技能。

答案与解析

一、单项选择题

1．【精析】C描述性研究即对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法。

2．【精析】B 场依存型与场独立型是人们在知觉事物时所表现出来的两种不同知觉方式。场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加丁的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的干扰，善于察言观色等。

3．【精析】D调节策略即根据对认知活动结果的检查．如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

4．【精析】A 建构主义学习理论可促进课堂教学形成些有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有：研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学等。

5．【精析】B泛化指对相似的刺激以同样的方式做出反应。通常，泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。

6．【精析】C 自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它在青少年中日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。

7．【精析】C顺向迁移即先前学习对后继学习的影响。

8．【精析】C 七位学习又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已形成某些概括程度较低的观点，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

9．【精析】B深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。

10．【精析】A元认知策略即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。它主要有：制订学习计划、监控和调节策略等形式。其中计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

11．【精析】A 高原现象即学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止现象。

12．【精析】B画线是阅读时常用的一种复述策略。

13．【精析】A反推法即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。得出要达到该目标需要什么条件，最后把达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比。

14．【精析】C在18岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。

15．【精析】A教师的领导方式可以分为参与式和监督式。主张参与式领导的教师在课堂上更加注重创造自由空气，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。

二、填空题

16．教学操作能力

17．学习心理

18．最近发展区

19．青少年期

20．负强化

21．探究学习

22．缺失

23．共同原理

24．150％

25．实物直观

26．内化性原则

27．类创造

28．元认知策略

29．本质特征

30．结构良好

31．有一定相关的非线性

32．责任感

33．隐匿性与突发性

34．对抗的

35．诊断性评价

三、简答题

36．(1)写反思日记；(2)详细描述；(3)交流讨论；(4)行动研究。

37．(1)教学创设适应学生认知差异的组织形式；(2)教学应采用适应学生认知差异的方式；(3)教学手段与学生认知差异相适应。

38．(1)学生应具有意义学习的心向；(2)学习材料应有逻辑意义；(3)学生认知结构中有可利用适当观念。

39．(1)创设开放、相互接纳的课堂气氛；(2)注意倾听、洞察学生的经验世界；(3)引发认知冲突；④鼓励学生交流。

40．(1)道德信念和道德理想的形成；(2)自我意识增强；(3)品德的各方面相互协调，结构更为完善。

41．(1)有更多的时间用于学习；(2)有更多的学生投入学习；(3)学生能自我管理。

四、论述题

42．(1)增强自我效能感：形成适当的预期，以体验到更多的成功。(2)设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。(3)进行归因训练：减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的归因模式。

43．(1)遵循心智技能形成的阶段规律；(2)注意原型的完备性、独立性和概括性；(3)熟练掌握心智活动规则和课题解答程序；(4)提供心智技能应用的机会。

篇4：教师资格证《中学教育知识与能力》精选习题

一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性

2.“建国君民，教学为先”这句话反映了( )

A.教育与经济的关系 B.教育与政治的关系 C.教育与科技的关系 D.教育与文化的关系

3.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起主导作用的是( )

A.教育内容 B.教育方法 C.教育目的 D.教学组织形式

4.“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是( )

A.创造性 B.学会学习C.学习迁移 D.元认知策略

5.学习中，学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )

A.复述策略 B.组织策略 C.精加工策略 D.元认知策略

6.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么( )

A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着

7.柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在( )

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.他律水平

8.个体行为和能力发展的某段时间里，会对某种刺激特别敏感，而过了这一时期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。这种现象称之为关键期，由( )提出。

A.科尔伯格 B.洛伦茨 C.奥苏贝尔 D.维果茨基

9.在皮亚杰看来，儿童认为外界一切事物都是有生命的是在( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

10.“离差智商”是( )采用的概念。

A.比纳―西蒙量表 B.斯坦福―比纳量表 C.韦克斯勒智力量表 D.瑞文推理

11.小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是( )。

A.言语信息 B.态度 C.动作技能 D.智慧技能

12.以下不属于桑代克学习规律的是( )。

A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.刺激律

13.小白鼠拉动线绳可以避免电击，它就会学会不断地拉线。这种现象属于( )

A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚

14.下列哪项不是我国中学德育的主要原则( )

A.开放性原则 B.疏导原则 C.教育的一致性与连贯性原则 D.因材施教原则

15.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )

A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.实际锻炼法

16.孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国( )的雏形。

A.活动课程 B.综合课程 C.结构课 D.学科课程

17.桑代克共同要素说所认为的迁移属于( )。

A.一般迁移 B.具体迁移 C.垂直迁移 D.水平迁移

18.韦纳认为学生的成功动机应当归因于( )的因素。

A.内部的、不稳定的、可控的

B.内部的、稳定的、不可控的

C.外部的、不稳定的、可控的

D.外部的、不稳定的、不可控的

19.马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”。这句话说明了德育的( )。

A.教育与自我教育的原则 B.渗透和熏陶的原则

C.尊重与严格要求的原则 D.一直性与连贯性的原则

20.我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是( )。

A.地方课程和学校课程 B.国家课程和学校课程

C.国家课程和地方课程 D.地方课程和国家课程

21.有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的后果，能够解释这句译的原理是( )。

A.晕轮效应 B.罗森塔尔效应 C.同化理论 D.关系转化理论

二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。

22.小学生李某未能完整地背诵完课文，老师罚他抄写课文50遍，老师的做法属于正常的教育方法。

23.是指人在对客观事实的认知活动和智力活动过程中产生的情感体验美感。

24.从人群整体的智力分布来看，智力中下一般是指智商在90―109之间。

25.小学生掌握科学文化知识主要靠无意识记。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

26.影响学习迁移的因素有哪些?

27.试述新课改下教师角色的转变。

28.简述素质教育基本内涵。

29.简述德育过程的规律。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料并回答问题。

30.材料：

案例分析一：

国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。

你认为这些人的观点对吗?应怎样看待这一现象?(18分)

31.材料：

这是重庆一中学因剃头发事件而不让其上课的材料。

刘某是一初中二年级的学生，他特喜欢罗纳尔多，把头发剃成足球样式形状，第二天便来学校上课，刚走进教室，被老师看见，老师便对他说：“你的发式太怪了，把头发再去剪剪，恢复正常了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘某回家后，将这件事告知家人，第二天他的外婆便一起来学校，学校老师要求刘某剪掉头发，并不准许他上课。外婆带他去将头发剪成光头，第三天又来学校，没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的，依然不允许其上课，外婆只好找校方领导，校方说不准许其上课。家长说;‘可否戴帽子上课。“校方说;‘不行，等头发长长了再来上课。”家长为让刘某学习，找到教育局领导反映情况，教育局要求准许刘某上课，并且在校期间要真正认识到自己的错误。学校收到教育局通知后，以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课。

运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答：学校这样做是否合理，为什么?(18分)

答案

一、单项选择题

1.B【解析】个体年龄阶段性的特征是个体发展阶段性的体现。

2.B【解析】““建国君民，教学为先”是说要建设国家，教化民众成为符合国家政治需求的人，需要通过教育来实现。这句话反映了教育和政治的关系。

3.C【解析】教育目的在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起主导作用。

4.C【解析】“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现了学习的迁移。

5.C【解析】内容下划线的方法帮助学习是使用较为普遍的精加工策略。

6.B【解析】思维定势有时也称定势，是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。

7.B【解析】大部分青年和成人的道德水平都处于柯尔伯格道德发展阶段论中的习俗水平。所以中学生的道德主要处在习俗水平。

8.B【解析】关键期由奥地利动物习性学家洛伦茨在研究小鸭习性时发现并提出，认为关键期只发生在生命中一个固定的短暂时期。

9.A【解析】本题题干反映的是皮亚杰提出的“泛灵论”，这是0-2岁儿童的明显特征。

10.C【解析】斯坦福―比纳量表提出了“比率智商”的概念;韦克斯勒量表提出了“离差智商”的概念。

11.A【解析】加涅的学习结果分类，包括言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、运动技能的学习以及态度的学习。

12.D【解析】效果律、练习律和准备律。

13.B【解析】“不断地拉线”是行为频率增加，故排除惩罚;而“以避免电击”可以看出是为了躲避不愉快刺激，故属于负强化。

14.A【解析】考察队德育原则的识记。

15.C【解析】“桃李不言，下自成蹊”体现了情感陶冶法的德育方法。

16.D【解析】“礼、乐、射、御、书、数”是我国古代学科课程的雏形。

17.B【解析】桑代克共同要素说认为，只有当学习情境和迁移情景存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。桑代克认为的迁移是一种具体迁移。

18.A【解析】努力是一种内部的、不稳定的、可控的因素。

19.C【解析】马卡连柯的这句话体现的是尊重学生与严格要求相结合的原则。

20.C【解析】课程三级管理制是指国家、地方、学校的三级管理制度。

21.B【解析】罗森塔尔效应，又称为期望效应和皮格马利翁效应。

二、辨析题

22.小学生李某未能完整地背诵完课文，老师罚他抄写课文50遍，老师的做法属于对学生变相体罚，违法。

23.理智感是指人在对客观事实的认知活动和智力活动过程中产生的情感体验。

24.智力中下一般是指智商在80―89之间。

25.小学生掌握科学文化知识主要靠有意识记。

三、简答题

26.【解析】

1、精选教材

2、合理编排教学内容

3、合理安排教学程序

4、教授学习策略，提高迁移意识性

27.【解析】

1.教师是学生学习的促进者。

2.教师应该是教育教学的研究者。

3.教师是课程的开发者和研究者。

4.教师应是社区型的开放教师。

28.【解析】

素质教育是与“应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理，劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。

基本内涵是：

(1)面向全体学生的教育

(2)是促进学生全面发展的教育

(3)是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

29.【解析】

(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

(2)德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

(4)德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程

四、材料分析题

30.【解析】

这种认识是错误的。人的发展是个复杂多变的过程，有许多因素在起作用。

遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性但是，遗传为人的发展提供的可能性能否成为现实性，关键还在于后天的环境和教育。必要的遗传素质并不能从根本上决定一个人的发展。环境对人的发展有重要影响，教育在人的发展中起主导作用，而个人的主观能动性在人的发展中起着决定因素。

31.【解析】

学校的做法不合理。这是因为：

1.学校的做法侵犯了学生的受教育权

2.不符合德育原则：导向原则、疏导原则

3.应采用的德育方法：表扬奖励与批评惩罚相结合

1.教师资格证《中学教育知识与能力》考前练习题

2.教师资格证《中学教育知识与能力》提分练习题

3.教师资格证《中学教育知识与能力》提分试题

4.2015全国教师资格证中学教育教学知识与能力真题

5.2016教师资格证《中学教育教学知识与能力》冲刺题

6.2016教师资格证《中学教育教学知识与能力》冲刺试题

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