关于小学教师资格证《教育知识与能力》考试试题（精选12篇）大全
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小编给大家分享关于小学教师资格证《教育知识与能力》考试试题（精选12篇）大全的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。
“恒达丽”通过精心收集，向本站投稿了12篇小学教师资格证《教育知识与能力》考试试题，下面小编为大家带来整理后的小学教师资格证《教育知识与能力》考试试题，希望能帮助大家!
篇1：小学教师资格证《教育知识与能力》考试试题
最新小学教师资格证《教育知识与能力》考试试题
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分)
1.20世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中.提出教学过程就是促进学生的( )。
A.一般发展
B.特殊发展
C.全面发展
D.个性发展
2.“既追求让所有人都受到同样的教育.又追求教育的自由化”体现的教育特点是( )。
A.教育全民化
B.教育终身化
C.教育多元化
D.教育民主化
3.电视新闻经常播放表彰各种见义勇为的好市民的现场报道.所体现的德育方法是( )。
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.情感陶冶法
4.人的发展总是受到社会的制约.这意味着( )。
A.教育要坚持社会本位的价值取向
B.教育要充分考虑社会发展和个人发展的需要
C.教育目的的确定不应从个人出发
D.教育要为社会生活做准备
5.某小学一年级的班主任王老师.经常到后进生小刚的家里家访.了解他的家庭状况和学习状况，王老师的这种行为体现了教师劳动的( )特点。
A.复杂性
B.延续性
C.创造性
D.广延性
6.在日常生活条件下.适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行的心理研究方法是( )。
A.教育观察法
B.自然实验法
C.实验室实验法
D.教育调查法
7.在午餐时间，小李不慎被开水轻微烫伤，教师应采取的正确处理方法是( )。
A.立即用大量冷水冲洗烫、烧伤部位
B.经简单处理后.应立即送往医院进行救治
C.轻微烫伤.不必处理
D.通知家长
8.冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会就不觉得冷了，这种现象是( )。
A.感觉的对比
B.感觉的适应
C.感觉的相互作用
D.感觉的后效
9.某学生既想参加舞蹈比赛，锻炼自己，又害怕跳不好，被人耻笑，这时他面临的心理冲突是( )。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
10.小泽听到妈妈说姐姐在上次全国英语大赛中获奖的消息以后.认为平时自己与姐姐的英语成绩差不多，因此自己在这次英语大赛中也能获奖。那么影响小泽自我效能感的因素是( )。
A.替代性经验
B.言语信息
C.情感状态
D.成败经验
11.知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一个特例.那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于( )。
A.上位学习
B.下位学习
C.组合学习
D.推理学习
12.“你要我遵守，你也必须遵守”属于皮亚杰儿童道德发展阶段论中的( )阶段。
A.前道德
B.他律道德
C.自律或合作道德
D.公正道德
13.让患者自我放松，减轻焦虑、恐惧，用放松反应代替焦虑反应.通过练习消除恐惧和焦虑的做法即为( )。
A.深入共感法
B.系统脱敏法
C.行为契约法
D.模仿学习法
14.“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是( )。
A.建构主义课程理论
B.人本主义课程理论
C.改造主义课程理论
D.要素主义课程理论
15.“你要满足你的要求和愿望，你就必须认真地思考，但是为了这个目的，你也必须行动.知和行又是那么紧密地联系着，假如一个停止了，另一个也随之停止。”这句话反映的教学原则是( )。
A.思想性和科学性统一原则
B.理论联系实际原则
C.巩固性原则
D.差异性原则
16.近些年，很多小学开设的“艺术课”——将音乐、美术、形体、美学鉴赏等诸多必修课程融为一体，让学生在美的世界里全方位地感受美、学习美、发现美，这种艺术课属于( )。
A.学科课程
B.分科课程
C.综合课程
D.选修课程
17.教学不能完全等同于教育，教育是教之以礼、育之以德，而作为教学的首要任务是( )。
A.传授基础知识和基本技能
B.发展智力、体力和创造才能
C.促进学生的个性发展
D.促进学生全面发展
18.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( )。
A.讲授法
B.发现法
C.掌握学习法
D.讨论法
19.小学开始.我们学“北京—******—我爱北京******”，一下包含了词汇、语法、句子、思想感情等方面的学习。这使教材中的关键信息得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于( )。
A.直线式教科书结构
B.螺旋式教科书结构
C.按活动要求编制
D.按学生心理规律编制
20.如果要对一个教学班学生学习状况进行评价，首先确定学生的学科学习为评价内容，然后收集学生的考试分数，以统计的方法检验其成绩的优劣。这种评价属于( )。
A.定量评价
B.定性评价
C.诊断性评价
D.自我评价
二、简答题(本大题共3小题，每小题l0分。共30分)
21.简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素。
22.简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略。
23.《中小学教师职业道德规范》中，对教师为人师表方面作出了哪些要求?
三、材料分析题(本大题共2小题，每题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。
24.材料：
“老师经常表扬我。我怕谁!”
学生阳阳(化名)，现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，经常捣乱，作业也经常不完成.下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛。同学对他敬而远之。他上五年级时，我是他的老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对阳阳表扬有加，尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来，效果果然明显.他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我对自己的成功教育而欣喜之时，接连发生的`两件事情却让我陷入深思：一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我的.所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律.经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评，谁知他竞离开教室.扬长而去……
问题：
(1)请你对本案例中老师的做法进行评价。(10分).
(2)结合材料，谈谈教学过程中表扬与批评的关系。(10分)
25.材料：
某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写宋定伯勇敢、机智的形象。一个学生发言说：“我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了。”学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自己看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢?”“诚信和策略应如何实施呢?”……这堂课取得了很好的教学效果。
问题：
(1)谈谈教学过程中预设和生成的关系。(10分)
(2)请对该老师的做法进行评析。(10分)
四、教学设计题(本大题有3小题，请任选l小题作答，全部作答只按前l小题计分，40分。考生可按照所学专业方向。选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语。)
26.请认真阅读下列材料.并按要求作答。
鲸
不少人看到过象.都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重.最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长.一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭(e)，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
鲸生活在海洋里。因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代.鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍(qi)，后肢完全退化了.整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
鲸的身子这么大.它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴.把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤(lu)出来，把小鱼小虾吞进肚子里.一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去.用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群.围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面。从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析本篇课文的写作特点。(10分)
(2)若指导高年段学生学习本课，试拟定教学目标及教学重难点。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节。(20分)
27.请认真阅读下列材料.并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)结合《义务教育数学课程标准(版)》，本材料的教学应注重学生哪些方面的发展?(8分)
(2)如指导高年级学生学习本文，试拟定教学目标及重难点。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学新授过程。(22分)
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
Let’s learn
材料①
There is a tree in front of the house.
请根据上述材料完成下列任务：
(1)请简述什么是课堂操练。(10分)
(2)设计Presentation环节的教学活动，并对设计意图加以说明。(16分)
(3)设计 Practice环节的教学活动(不少于2个)，并对设计意图加以说明。(14分)
篇2：教师资格证《中学教育知识与能力》精选习题
一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性
2.“建国君民，教学为先”这句话反映了( )
A.教育与经济的关系 B.教育与政治的关系 C.教育与科技的关系 D.教育与文化的关系
3.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起主导作用的是( )
A.教育内容 B.教育方法 C.教育目的 D.教学组织形式
4.“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是( )
A.创造性 B.学会学习C.学习迁移 D.元认知策略
5.学习中，学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )
A.复述策略 B.组织策略 C.精加工策略 D.元认知策略
6.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么( )
A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着
7.柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在( )
A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.他律水平
8.个体行为和能力发展的某段时间里，会对某种刺激特别敏感，而过了这一时期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。这种现象称之为关键期，由( )提出。
A.科尔伯格 B.洛伦茨 C.奥苏贝尔 D.维果茨基
9.在皮亚杰看来，儿童认为外界一切事物都是有生命的是在( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
10.“离差智商”是( )采用的概念。
A.比纳―西蒙量表 B.斯坦福―比纳量表 C.韦克斯勒智力量表 D.瑞文推理
11.小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是( )。
A.言语信息 B.态度 C.动作技能 D.智慧技能
12.以下不属于桑代克学习规律的是( )。
A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.刺激律
13.小白鼠拉动线绳可以避免电击，它就会学会不断地拉线。这种现象属于( )
A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚
14.下列哪项不是我国中学德育的主要原则( )
A.开放性原则 B.疏导原则 C.教育的一致性与连贯性原则 D.因材施教原则
15.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )
A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.实际锻炼法
16.孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国( )的雏形。
A.活动课程 B.综合课程 C.结构课 D.学科课程
17.桑代克共同要素说所认为的迁移属于( )。
A.一般迁移 B.具体迁移 C.垂直迁移 D.水平迁移
18.韦纳认为学生的成功动机应当归因于( )的因素。
A.内部的、不稳定的、可控的
B.内部的、稳定的、不可控的
C.外部的、不稳定的、可控的
D.外部的、不稳定的、不可控的
19.马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”。这句话说明了德育的( )。
A.教育与自我教育的原则 B.渗透和熏陶的原则
C.尊重与严格要求的原则 D.一直性与连贯性的原则
20.我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是( )。
A.地方课程和学校课程 B.国家课程和学校课程
C.国家课程和地方课程 D.地方课程和国家课程
21.有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的后果，能够解释这句译的原理是( )。
A.晕轮效应 B.罗森塔尔效应 C.同化理论 D.关系转化理论
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。
22.小学生李某未能完整地背诵完课文，老师罚他抄写课文50遍，老师的做法属于正常的教育方法。
23.是指人在对客观事实的认知活动和智力活动过程中产生的情感体验美感。
24.从人群整体的智力分布来看，智力中下一般是指智商在90―109之间。
25.小学生掌握科学文化知识主要靠无意识记。
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)
26.影响学习迁移的因素有哪些?
27.试述新课改下教师角色的转变。
28.简述素质教育基本内涵。
29.简述德育过程的规律。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料并回答问题。
30.材料：
案例分析一：
国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。
你认为这些人的观点对吗?应怎样看待这一现象?(18分)
31.材料：
这是重庆一中学因剃头发事件而不让其上课的材料。
刘某是一初中二年级的学生，他特喜欢罗纳尔多，把头发剃成足球样式形状，第二天便来学校上课，刚走进教室，被老师看见，老师便对他说：“你的发式太怪了，把头发再去剪剪，恢复正常了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘某回家后，将这件事告知家人，第二天他的外婆便一起来学校，学校老师要求刘某剪掉头发，并不准许他上课。外婆带他去将头发剪成光头，第三天又来学校，没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的，依然不允许其上课，外婆只好找校方领导，校方说不准许其上课。家长说;‘可否戴帽子上课。“校方说;‘不行，等头发长长了再来上课。”家长为让刘某学习，找到教育局领导反映情况，教育局要求准许刘某上课，并且在校期间要真正认识到自己的错误。学校收到教育局通知后，以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课。
运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答：学校这样做是否合理，为什么?(18分)
答案
一、单项选择题
1.B【解析】个体年龄阶段性的特征是个体发展阶段性的体现。
2.B【解析】““建国君民，教学为先”是说要建设国家，教化民众成为符合国家政治需求的人，需要通过教育来实现。这句话反映了教育和政治的关系。
3.C【解析】教育目的在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起主导作用。
4.C【解析】“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现了学习的迁移。
5.C【解析】内容下划线的方法帮助学习是使用较为普遍的精加工策略。
6.B【解析】思维定势有时也称定势，是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。
7.B【解析】大部分青年和成人的道德水平都处于柯尔伯格道德发展阶段论中的习俗水平。所以中学生的道德主要处在习俗水平。
8.B【解析】关键期由奥地利动物习性学家洛伦茨在研究小鸭习性时发现并提出，认为关键期只发生在生命中一个固定的短暂时期。
9.A【解析】本题题干反映的是皮亚杰提出的“泛灵论”，这是0-2岁儿童的明显特征。
10.C【解析】斯坦福―比纳量表提出了“比率智商”的概念;韦克斯勒量表提出了“离差智商”的概念。
11.A【解析】加涅的学习结果分类，包括言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、运动技能的学习以及态度的学习。
12.D【解析】效果律、练习律和准备律。
13.B【解析】“不断地拉线”是行为频率增加，故排除惩罚;而“以避免电击”可以看出是为了躲避不愉快刺激，故属于负强化。
14.A【解析】考察队德育原则的识记。
15.C【解析】“桃李不言，下自成蹊”体现了情感陶冶法的德育方法。
16.D【解析】“礼、乐、射、御、书、数”是我国古代学科课程的雏形。
17.B【解析】桑代克共同要素说认为，只有当学习情境和迁移情景存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。桑代克认为的迁移是一种具体迁移。
18.A【解析】努力是一种内部的、不稳定的、可控的因素。
19.C【解析】马卡连柯的这句话体现的是尊重学生与严格要求相结合的原则。
20.C【解析】课程三级管理制是指国家、地方、学校的三级管理制度。
21.B【解析】罗森塔尔效应，又称为期望效应和皮格马利翁效应。
二、辨析题
22.小学生李某未能完整地背诵完课文，老师罚他抄写课文50遍，老师的做法属于对学生变相体罚，违法。
23.理智感是指人在对客观事实的认知活动和智力活动过程中产生的情感体验。
24.智力中下一般是指智商在80―89之间。
25.小学生掌握科学文化知识主要靠有意识记。
三、简答题
26.【解析】
1、精选教材
2、合理编排教学内容
3、合理安排教学程序
4、教授学习策略，提高迁移意识性
27.【解析】
1.教师是学生学习的促进者。
2.教师应该是教育教学的研究者。
3.教师是课程的开发者和研究者。
4.教师应是社区型的开放教师。
28.【解析】
素质教育是与“应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理，劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。
基本内涵是：
(1)面向全体学生的教育
(2)是促进学生全面发展的教育
(3)是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
29.【解析】
(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
(2)德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
(4)德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程
四、材料分析题
30.【解析】
这种认识是错误的。人的发展是个复杂多变的过程，有许多因素在起作用。
遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性但是，遗传为人的发展提供的可能性能否成为现实性，关键还在于后天的环境和教育。必要的遗传素质并不能从根本上决定一个人的发展。环境对人的发展有重要影响，教育在人的发展中起主导作用，而个人的主观能动性在人的发展中起着决定因素。
31.【解析】
学校的做法不合理。这是因为：
1.学校的做法侵犯了学生的受教育权
2.不符合德育原则：导向原则、疏导原则
3.应采用的德育方法：表扬奖励与批评惩罚相结合
1.教师资格证《中学教育知识与能力》考前练习题
2.教师资格证《中学教育知识与能力》提分练习题
3.教师资格证《中学教育知识与能力》提分试题
4.全国教师资格证中学教育教学知识与能力真题
5.教师资格证《中学教育教学知识与能力》冲刺题
6.2016教师资格证《中学教育教学知识与能力》冲刺试题
7.教师资格证《小学教育知识与能力》复习题
8.2016中学教师资格证《教育知识能力》备考习题
9.2016中学教师资格证《教育知识能力》练习题
10.教师资格证幼儿保教知识与能力练习题及答案
篇3：教师资格证复习题：小学教育教学知识与能力
练习题题目
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。
1.教育的基本途径是( )。
A.教学
B.课外活动
C.社会实践
D.校外活动
2.小学教育在义务教育中的地位主要体现在( )。
A.普及性、基础性、强制性
B.基础性、强制性、义务性
C.基础性、普及性、义务性
D.普及性、强制性、义务性
3.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是( )。
A.安置性测验
B.形成性测验
C.诊断性测验
D.总结性测验
4.对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。
A.儿童身心发展的顺序性
B.儿童身心发展的互补性
C.儿童身心发展的统一性
D.儿童身心发展的不平衡性
5.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的( )。
A.发散思维
B.推测与假设
C.好奇心
D.独立性
6.我国小学课程的设计要适合小学儿童( )的特点。
A.知识掌握
B.能力培养
C.品德养成
D.身心发展
7.小亮考试前紧张，出冷汗，注意力无法集中，他的症状属于( )。
A.抑郁症
B.阵发性紧张症
C.过度焦虑反应
D.强迫症
8.课堂教学中，教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，采用这种手段的目的是为了引起学生的( )。
A.有意注意
B.无意注意
C.兴趣
D.知觉
9.学校、家庭、社会的沟通者是( )。
A.校长
B.教导主任
C.班主任
D.科任教师
10.所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有( )。
A.针对性
B.逻辑性
C.知识性
D.创造性
11.班级管理的主要功能是( )。
A.维持班级秩序
B.形成良好班风
C.锻炼学生能力
D.实现教学目标，提高学习效率
12.分配学生座位时，教师最关心的是( )。
A.对课堂纪律的影响
B.学生的听课效果
C.后进生的感受
D.人际关系的影响
13.国家对基础教育课程的基础规范和质量要求是( )。
A.课程计划
B.课程标准
C.教案
D.教科书
14.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是( )。
A.学不躐等
B.各因其材
C.开而弗达
D.温故而知新
15.小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是( )。
A.强化法
B.代币奖励法
C.示范法
D.行为塑造法
16.课外活动的基础是( )。
A.校园设施
B.教师引导
C.学生兴趣
D.个人活动
17.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于( )。
A.行动研究
B.撰写日记
C.观摩讨论
D.案例分析
18.( )通常发生在教学过程中。
A.形成性评价
B.配置性评价
C.诊断性评价
D.总结性评价
19.一个测验能测出它所能测量的属性或特点的程度，称为测量的( )。
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
20.技能形成的基本途径是( )。
A.讲解
B.观察
C.示范
D.练习
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分。共30分)
21.小学课堂常用的教学方法有哪些?
22.小学生注意力的特点有哪些?
23.教学过程有哪些特点?
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分。共40分)
24.阅读下面材料，回答问题。
课堂实录：长方形和正方形的特征。
张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的?
学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。
张老师：都是这样比的吗?
学生显然没有完全明白老师的意思，异1：2同声地回答：是的。
教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?
学生2：只要比两次就行了。
张老师：怎么比?
学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
学生3：我只要比一次就行了。
教师让学生3操作给大家看。
学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。
在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。
教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。
问题(一)：张老师在教学中使用了什么教学方法?(10分)
问题(二)：这种教学方法的基本原则是什么?(10分)
25.阅读下面材料，回答问题。
李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级怎么样呢?虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。
问题(一)：请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果?(10分)
问题(二)：作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?(10分)
四、教学设计题(本大题有2小题。请任选1小题作答。全部作答只按前1小题计分。40分)
26.请认真阅读下文，并按要求作答。
问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。(15分)
问题(二)：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。(25分)
27.请认真阅读下文，并按要求作答。火烧云
晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
问题(一)：请分析《火烧云》这篇文章的特点。(10分)
问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。(8分)
问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。(22分)
答案及解释
一、单项选择题
1.A【解析】教育的基本途径是教学。
2.A【解析】小学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性、基础性、强制性。
专家点拨义务教育是国民的基础教育，是国家力量的根本源泉。义务教育这一知识点经常以单项选择题的形式在历年考试中出现。考生需要重点识记的知识点有：义务教育的概念、小学教育在义务教育中的地位。
3.C【解析】诊断性测验是针对某一单元而设计，为了调控教学方向的测验。
4.B【解析】互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。所以对残疾儿童的教育要依据儿童身心发展的互补性的特征进行。
5.A【解析】发散思维也叫求异思维，是沿不同方向去探索多种答案的思维形式。
6.D【解析】我国小学课程的设计要适合小学儿童身心发展的规律和特点。
7.C【解析】儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一种表现，是指由于担心不能达到目标或不能克服障碍，使自尊心与自信心受挫，增加失败感和内疚感，从而形成紧张不安并伴有恐惧的情绪状态。
8.B【解析】无意注意是一种没有预期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不随意注意。
专家点拨在历年考试中，经常会对无意注意的相关知识点进行考查。考生应该牢记无意注意的概念、影响因素，学会区分无意注意和有意注意，还要能够将无意注意的相关理论运用到教学实践中去。
9.C【解析】班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
10.A【解析】在教学中，教师要根据个体发展的个别差异性，有针对性地进行培养和教育，促使学生的身心得到最大的发展。
11.D【解析】班级管理的主要功能在于实现教学目标，提高学习效率，以利于更有效地开展实施教学活动。
12.D【解析】分配学生座位时，教师最关心的是人际关系的影响，和谐的人际关系能帮助学生全面发展。
13.B【解析】课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
专家点拨目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教科书三部分组成。其中，课程计划是课程设置的整体规划;课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据;教科书是课程标准的具体化。
14.C【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
15.A【解析】强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
16.D【解析】个人活动是课外活动的基础，充分体现了因材施教的特点。组织和指导好学生的课外个人活动，是课外活动不可忽视的重要形式和方法。
17.A【解析】行动研究是教师着眼于教学实践的改进，与研究者进行合作，探讨课堂上所遇到的问题的实质。
18.A【解析】诊断性评价是在学习前进行的，形成性评价是在学习中进行的，总结性评价是在学习完成一阶段之后进行的评价。
19.D【解析】信度指测验的可靠性;效度是指测量的正确性，能测量出所要测量东西的程度;区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度。
专家点拨测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。其中，信度和效度在历年考试中出现的频率非常高，以单项选择题为主。考生要牢记信度、效度的概念，能够根据所给出的描述判断是否具有信度和效度。
20.D【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为;技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。
二、简答题
21.【答案要点】(1)讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。
(2)谈话法。谈话法也叫问答法，是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。这是小学教学常用的一种方法。
(3)讨论法。讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
(4)演示法。演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源。
(5)练习法。练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。练习法的特点表现在技能技巧的形成是以一定的知识为基础，练习具有重复性。
22.【答案要点】(1)无意注意占主导，有意注意有一定的发展。低年级小学生的有意注意还没有发展起来，注意力很容易分散，无意注意占据主导地位，有意注意还缺乏自觉性，需要家长或教师进行督促。但是到了中高年级，小学生逐渐理解自己在集体中的地位和自己的学习任务，有意注意逐步发展起来。
(2)注意的品质较差。小学生注意的范围较小，在同一时间内很难看到更多的事物或事物的更多方面;小学生的注意不稳定，很容易转移注意力;注意的分配和转移发展得比较缓慢，这些特点在低年级学生身上表现得更为突出，但是通过正确的教育，小学生注意的品质可以得到逐步的提升。
(3)注意不够稳定，常常带有情绪色彩。小学生容易为一些新鲜刺激兴奋起来，并流露出明显的外部情绪。教师可以准确地掌握小学生的情绪反应，及时地对教学方法进行调整和改进，促进教学取得良好的效果。
23.【答案要点】(1)间接经验与直接经验相结合。①学生以学习间接经验为主;②学生学习间接经验要以直接经验为基础。
(2)掌握知识与发展智力相统一。①掌握知识是发展智力的基础;②智力发展是掌握知识的重要条件;③掌握知识与发展智力具有相互转化的内在机制。
(3)掌握知识与提高思想相结合。①学生思想的提高以知识为基础;②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。
(4)教师主导作用与学生主动性相结合。①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;②学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性;③建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。
专家点拨教学中常用的教学方法是历年考试中的重中之重，除了以单项选择题的形式：出现，还可能以简答题、材料分析题的形式出现，所占分值较大。讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、以探究活动为主的教学方法、以情感陶冶(体验)为主的教学方法都是教学中常用的教学方法，考生要熟记其概念及其运用要求。
三、材料分析题
24.【答案要点】
问题(一)：张老师使用的教学方法是问答法，即以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问答法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。
问题(二)：问答法的原则有：(1)适时原则。教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好问答的问题和顺序，在适当的时候提出相关的问题，而不能太突兀。(2)因材施教。问题的难易要因人而异。(3)反馈强化。学生回答完毕之后，教师要给予适当正确的反馈，使学生理解正确的思想，明确答案的正确性和合理性，强化学生获得的知识经验。
25.【答案要点】
问题(一)：原因：(1)言行并驳。李老师虽然教育学生不要说脏话，不要乱扔纸屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言语”与“行为”不一致，言语教育没有起到正面教育，反倒身教对学生产生了消极影响。(2)言教方法失当。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。
(3)敬业精神的缺失。李老师自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与认可，当然效果就会比较差。
问题(二)：正确方法：(1)言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。(2)因材施教。班主任对学生的教育应该有理有据，用学生易懂的方式、根据学生的特点进行。(3)全心全意。班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。
专家点拨在作答此题之前，考生先要读懂问题。问题有二：一是要求回答王老师的班级产生这种情况的原因，主要考查考生的分析能力;二是询问要产生良好效果的做法，主要考查考生的理论知识。
在阅读材料时，考生可以画出与答题有关的关键词句，如“工作热情非常高”“严格”，这表明王老师是一位非常有责任心的教师;然而，“‘笨猪’‘死脑子’不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面”，这又表明，王老师不能以身作则，他对学生和对自己采取的是双重标准，因此，学生非但不听他的要求，反而受到他的“坏”影响，致使“班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见”。由此可以推出，作答的关键点就在于“以身作则、为人师表”上。
四、教学设计题
以第26题为例：
26.【参考设计】
问题(一)：
1.教学目标
(1)知识与技能目标：①结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。②知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。③能识别小数，会读写小数。
(2)过程与方法目标：通过合作学习，形成合作意识，具备一定的思考与语言表达能力。
(3)情感态度与价值观目标：将数学与生活密切联系，激发学>-7数学的兴趣。
2.教学重点
知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示;会读写小数。
问题(二)：
一、创设情境，引入小数
1.教师出示PPT课件：小数的初步认识
师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。同学们，你们能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎么分呢?
学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。
2.区别整数与小数
师：我们将这些标价(物品的价格，即多少钱)分成两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。右边这组数有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)像这样的数叫作小数，“.”叫作小数点。今天我们就一起来认识小数。(出示课题：认识小数)
二、认识小数
1.小数里的这个小圆点我们把它叫作小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗?
让学生试读标价牌上的小数。(出示课件)
介绍小数的读法――小数点读作“点”，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法读;小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读“点”，最后读小数部分。认识以元为单位01、数的实际含义。
哪些同学知道标价牌上的小数分别表示多少钱?(学生回答)
2.完成表格中的填空。
(出示课件)
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示一元一角一分。
3.你还在哪里见过小数?
三、例1教学
师：(出示课件)看看这些学生都在做什么?同学们，你知道自己的身高吗?
[设计理由]将小数融入学生的身高这一现实问题，调动学生多种感官参与学习，激发学习本堂课的兴趣。
1.学生交流自己的身高是1米多少厘米?
2.只用米作单位，该怎样表示?
3.引出以米为单位的一位小数。
出示课件：把l米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是几分之几米，还可以写成零点几米?3分米是几分之几米，还可以写成零点几米?
介绍小数的写法：先写整数部分，再在右下角写点，最后写小数部分。
想一想：什么样的分数能改写成一位小数?
4.引出以米为单位的两位小数。
出示课件：把l米平均分成100份，每份是多少厘米?1厘米用分数表示是几分之几米，还可以写成零点零几米?3厘米是几分之几米，写成小数是多少米?18厘米是几分之几米，写成小数是多少米?
想一想：什么样的分数能改写成两位小数?
让学生把答案填写在课本上。
5.小组讨论。
出示：王东身高1米30厘米，写成小数是米。
同桌交流后汇报。写成l.30米和l.3米都是对的，因为30厘米也就是3分米。
[设计理由]在进一步的交流讨论中，复习小数的读法和写法。
篇4：教师资格证教育知识与能力高频考点之教学方法
教学方法
【高频考点提要】
1.教学方法的含义；2.中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、实验法、讨论法等；3.教学方法的选择与运用。
【高频考点速记】
一、教学方法的概念
教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法。
二、中学常用的教学方法
(一)国外常用的教学方法
20世纪中叶以来，世界上所出现的教学方法有：
1.探究—研讨法：兰本达提出。
2.纲要图式教学法：沙塔洛夫提出。
3.暗示教学法
暗示教学法(又称启发教学法)是由乔治·洛扎诺夫(也叫格奥尔基·洛扎诺夫)于60年代未70年代初首创的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。
4.非指导教学法：罗杰斯提出。
(二)我国中学常用的教学方法
1，以语言传递为主的教学方法
(1)讲授法
讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
(2)谈话法
谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。
(3)讨论法
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
(4)读书指导法
教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。
2.以直观感知为主的教学方法
(1)演示法
演示的手段大致可以分为三类：
一是实物或模型、标本、图片、挂图的演示。
二是用连续成套的模型、标本、挂图、图片或幻灯、电影等，进行序列性演示。
三是音乐、体育、劳动课上教师的示范性动作或操作等。
(2)参观法
参观法可以分为三类：准备性参观；并行参观；总结性参观。
3.以实际训练为主的教学方法
(1)练习法
(2)实验法
(3)实习作业法
(4)实践活动法
4.以情感陶冶为主的教学方法
(1)欣赏教学法
(2)情景教学法
这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。
5.以探究为主的教学方法——发现法
以探究为主的教育方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。
三、教学方法的选择与运用
教学方法选用的依据：
1.依据学科特点和学习内容选择教学方法。
2.依据教学目标选择教学方法。
3.依据学生特点选择教学方法。
4.依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。
篇5：小学教育教学知识与能力试题含答案
1.新生儿生下来遇冷空气就哭是( )
A.操作性条件反射
B.无条件反射
C.经典性条件反射
D.理性条件反射
【答案】B。专家解析：新生儿遇到冷空气就哭，是人的生存本能之一，因此属于无条件反射。
2.对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应的是( )。
A.社会认知
B.社会体验
C.社会性交往
D.人际认知
【答案】A。专家解析：题干为社会认知的定义。
3.( )指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。
A.程序教学
B.组织教学
C.个别化教学
D.指导教学
【答案】A。专家解析：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。
4.班级授课制的实施在我国始于( )。
A.唐代
B.清末
C.民国初期
D.新中国成立
【答案】B。专家解析：我国班级授课制最早的雏形是清政府设立的京师同文馆，故选B。
5.组织策略属于。
A.精加工策略
B.认知策略
C.元认知策略
D.调节策略
【答案】B。专家解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
6.班会、晨会活动属于( )。
A.日常性班级活动
B.竞赛性班级活动
C.工作性班级活动
D.阶段性班级活动
【答案】A。
7.一般情况下，问卷时间的.长度应控制在( )。
A.30分钟之内
B.30～40分钟
C.40～50分钟
D.50～60分钟
【答案】B。
8.小学教育是提高全民族素质的教育，课程门类要齐全，不能重此轻彼，这体现出小学教育的( )。
A.普及性
B.实践性
C.基础性
D.发展性
【答案】C。专家解析：小学教育是为每个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，它的课程内容和要求应该是基础的。
9.需要层次理论是( )提出的。
A.罗杰斯
B.班杜拉
C.奥苏伯尔
D.马斯洛
【答案】D。专家解析：美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。
10.从国外引进的一种学生评价方法是( )。
A.观察法
B.心理测验法
C.学生成长档案袋
D.自述法
【答案】C。
11.教育的质的规定性主要体现在( )。
A.教育具有社会性
B.教育具有相对独立性
C.教育是培养人的社会活动
D.教育是一种转化活动的过程
【答案】C。专家解析：教育是培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
12.20世纪60年代初，( )发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
A.布鲁纳
B.桑代克
C.皮亚杰
D.廖世承
【答案】A。专家解析：成熟时期西方心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。20世纪60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动。
13.下列选项中哪一项不是教育科学研究的基本原则?( )
A.发展性原则
B.客观性原则
C.系统性原则
D.理论与实践相结合原则
【答案】A。专家解析：本题考查教育科学研究的基本原则，教育科学研究要遵循的基本愿则有：客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教育性原则。
14.下面不是小学生品德发展的特点的是( )。
A.易变性
B.稳定性
C.可塑性
D.摇摆性
【答案】B。
15.理性一情绪辅导法的基本理论是( )。
A.行为主义
B.人本主义
C.认知心理
D.精神分析
【答案】C。
篇6：《教育知识与能力》试题答案
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1、“兼爱”“非攻”是来自下列哪个名人的思想（ ）。
A、孟子 B、孔子
C、墨子 D、庄子
1、【答案】C。解析：“兼爱”“非攻”是墨家学派墨子的主要思想观点。
2、最早在大学里讲授教育学的学者是（ ）。
A、梅伊曼 B、赫尔巴特
C、洛克 D、康德
2、【答案】D。解析：1776年，康德在德国哥尼斯堡大学哲学讲座中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。
3、“西邻有五子，一子朴、一子敏、一子盲、一子偻、一子跛，乃使朴者农、敏者贾、盲者卜、偻者绩、跛者纺。”这体现的教学原则是（ ）。
A、启发性原则 B、因材施教原则
C、循序渐进原则 D、直观性原则
3、【答案】B。解析：因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中根据人的个别差异性采取不同的指导方法，体现了因材施教原则。
4、把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（ ）。
A、文纳特卡制 B、活动课时制
C、道尔顿制 D、特朗普制
4、【答案】D。解析：特朗普制，又称“灵活的课程表”，是由美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%，个人自学占40%。
5、一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（ ）。
A、附带学习B、附属学习
C、正规课程 D、显性课程
5、【答案】A。解析：杜威将与具体知识内容的学习相伴随的，对所学内容及学习本身养成的某种情感、态度的学习称为“附带学习（连带学习）”。比如，一个儿童在学习数学时，养成对待数学学习的某种态度（如喜欢不喜欢）即附带学习。
6、在教育活动中涉及“教育要培养什么样的人”这一根本问题的是（ ）。
A、课程 B、教育评价
C、教学 D、教育目的
6、【答案】D。解析：教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展的需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
7、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于（ ）。
A、常规管理 B、目标管理
C、平行管理 D、民主管理
7、【答案】D。解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种班级管理方式。
8、主导价值在于培养和发展学生的共性的课程是（ ）。
A、校本课程 B、地方课程
C、必修课程 D、选修课程
8、【答案】C。解析：必修课程是根据人的发展和社会发展需要制订的，是所有学生都必须学习的科目，在于培养和发展学生的共性。选修课程是针对必修课程的不足之处提出来的，是为发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程。地方课程是省级教育行政部门以国家课程为基础，依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发设计的课程。其宗旨是补充、丰富国家课程，满足地区差异。校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
9、班主任通过查阅学生的作业、学籍卡片等来了解学生的方法属于（ ）。
A、书面材料分析法 B、问卷法
C、调查访问法 D、观察法
9、【答案】A。解析：书面材料分析法，即借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解，题干中的“查阅学生的作业、学籍卡”正是这一方法的运用。
10、德育过程从本质上说就是（ ）。统一的过程。
A、个体与环境 B、个体与社会
C、个体与教育 D、个体社会化与社会规范个体化
10、【答案】D。解析：德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。
11、高中毕业会考是一种达标考试，属于（ ）。
A、定量评价 B、相对性评价
C、形成性评价 D、绝对性评价
11、【答案】D。解析：绝对性评价又称为目标参照性评价（标准参照评价），是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，宜用于升级考试、毕业考试和合格考试。
12、白天进电影院，刚开始什么也看不清，过了一会儿，慢慢就能看清事物。这种现象属于（ ）。
A、视觉明适应 B、听觉适应
C、嗅觉适应 D、视觉暗适应
12、【答案】D。解析：视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。题干中的白天进电影院即由明处转入暗处，是暗适应现象。
13、《红楼梦》中的林黛玉多愁善感、聪颖多疑、孤僻清高。她的气质类型是（ ）。
A、胆汁质 B、多血质
C、黏液质 D、抑郁质
13、【答案】D。解析：抑郁质这类人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。林黛玉的气质类型是典型的抑郁质。
14、人们感知过、思考过或体验过的事物，当它再度出现时，仍能认识的心理过程是（ ）。
A、感觉 B、知觉
C、再认 D、回忆
14、【答案】C。解析：再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。例如，好友重逢，一眼就认出了对方；旧地重游，处处有熟悉之感。再认是记忆的初级表现形式，是比回忆较为容易和简单的一种恢复经验的形式。
15、晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（ ）。
A、道德感 B、理智感
C、美感 D、效能感
15、【答案】B。解析：理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心、发现问题的惊奇感、问题解决的喜悦感、为真理献身的自豪感、问题不解的苦闷感等。
16、问题解决被看作是思维活动的最普遍形式，突出地表明人的心理活动的智慧性和创造性，其过程通常分为四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和（ ）。
A、分析假设 B、总结反思
C、解决问题 D、检验假设
16、【答案】D。解析：问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。发现问题是首要环节，第二阶段是理解问题，提出假设是第三环节，也是问题解决的关键环节，最后一个环节是检验假设。
17、在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（ ）。
A、前习俗水平B、习俗水平
C、后习俗水平D、权威水平
17、【答案】B。解析：科尔伯格认为道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个水平包括两个阶段，习俗水平的两个阶段是寻求认可取向和遵守法规取向阶段。
18、下列不属于维果斯基的观点的是（ ）。
A、将心理机能分为高级机能和低级机能
B、认为人的心理发展是不断内化的结果
C、认为每一个心理发展阶段都有一个发展危机
D、提出“最近发展区”的概念，并认为“教学应走在发展的前面”
18、【答案】C。解析：C项是由埃里克森提出的。美国精神分析学家埃里克森认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格特征、发展健全的人格。
19、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）。
A、关系转换理论 B、经验类化理论
C、共同要素说 D、形式训练说
19、【答案】D。解析：形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为基础。它认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
20、自我遵循的原则是（ ）。
A、快乐原则 B、现实原则
C、道德原则 D、利我原则
20、【答案】B。解析：自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我之间的矛盾，它一方面调节着本我，一方面又受制于超我。它遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。
21、人生幸福需要心理健康，事业的成功需要心理健康，现代社会生活更需要心理健康。这里所说的心理健康指的是（ ）。
A、一种持续的、积极的心理状态 B、思维正常、体格强壮
C、体质好、身体无疾病状态 D、心理情绪稳定、不急躁
21、【答案】A。解析：世界卫生组织认为，心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
22、教育在人的发展中起决定性作用。
22、【参考答案】
这种说法是错误的。教育是社会环境的一部分，是影响人的发展的自觉的、可控的因素。教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进作用。个体的主观能动性对个体的发展具有决定作用。
23、教学与教育是部分与整体的关系。
23、【参考答案】
这种说法是正确的。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
24、盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。
24、【参考答案】
这种说法是正确的。感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补。盲人失去了视觉，会增强其听觉、嗅觉、触觉等感觉的感受性，以发挥其补偿作用。
25、场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。
25、【参考答案】
这种说法是错误的。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响；场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。场依存型与场独立型只是个体认知风格的差异，认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣、好坏之分，不能决定学习或问题解决水平的高低。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26、简述新课程改革的六项具体目标。
26、【参考答案】
（1）实现课程功能的转变。
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）改善学生的学习方式。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度。
27、在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些？
27、【参考答案】
（1）目的明确，计划周密，加强指导，坚持严格要求。
（2）生动活泼，灵活多样，调动学生的主动性。
（3）注意检查和持之以恒，随时总结。
28、简述如何有效地组织复习。
28、【参考答案】
（1）及时复习。
（2）合理分配复习时间。
（3）复习方法多样化。
（4）运用多种感官参与复习。
（5）尝试回忆与反复识记相结合。
（6）掌握复习的“量”。除了这六种有效组织复习的方法外，还要重视对记忆品质的培养，并注意用脑卫生。
29、简述心理健康的标准。
29、【参考答案】
（1）智力水平正常。
（2）自我意识正确。
（3）人际关系和谐。
（4）生活平衡积极。
（5）社会适应良好。
（6）情绪乐观向上。
（7）人格统一完整。
（8）心理特点符合年龄特征。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30、新入职的张老师对学生的要求十分严格。有一次晓明迟到了一分钟，张老师在没问原因的情况下不准晓明坐回座位，让他站在教室后听课一上午。平时学生向张老师礼貌问好，张老师都对学生不理不睬的。慢慢地，越来越多的学生对张老师敬而远之。有一天，学校组织“学生与老师说心里话”活动。晓明对张老师说了自己与同学们的感受，张老师进行了深刻的反思，也调整了自己的做法。渐渐地，张老师发现学生们发生了变化，笑容多了，上课认真了，连最不爱说话的陈舒儿也对张老师有话说了，张老师对自己说“我也进步了”。
问题：请结合新型师生关系特点对上述材料加以分析。（18分）
30、【参考答案】
我国新型师生关系的特点主要包括：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。
材料中的张老师开始没有做到爱生。教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。爱生是尊师的重要前提，尊师是爱生的必然结果。经过学生说出心里话之后，张老师的改变以及学生的变化表明张老师和学生最后做到了尊师爱生。材料中张老师与学生各自的变化同时也在一定程度上体现了教学相长的特点。
31、小明和小华是同桌，某次考试中二人均得85分。小明开心地说：“我太幸运了，昨天做了套模拟题，居然有3道题重复。”小华却嘟囔着嘴说：“哎，我已经复习得很充分了呀，可是还有几个题目不太明白，最后一个题用哪个公式呢？看来，我还得好好地看看。”
问题：（1）根据归因理论，分析一下两个人态度差异的原因。（9分）
（2）作为教师，该如何引导学生的进一步发展？（9分）
31、【参考答案】
（1）在归因理论者看来，个体对结果原因的解释会反过来激发动机，影响行为、期望和情感反应。
小明将考试的成功归因于运气这个外部的、不稳定的、不可控的因素，虽然产生了积极的情绪体验，但存有侥幸的心理，假如之后的学习失败也这样归因，会产生懈怠，不利于其学习成绩的提高和长远发展。
小华将自己学习的失败归因于努力这一内部的、不稳定的、可控因素，值得肯定。但是，由于小华对自己要求比较高，考试成绩并没有达到预期的水平，因此产生了负面的情绪体验。
（2）老师在对小明进行指导的时候，应该注意引导他将成败的原因归于努力等内部、不稳定和可控制的因素，这样才有利于小明在之后的学习中更加努力。
而对小华，老师应该跟她耐心分析考试成败还有任务难度、运气、身心状况等外部不可控的因素的影响，同时鼓励她继续努力，争取在以后的考试中发挥得更好。
篇7：小学教育教学知识与能力考点预测试题
【考点一】教育的概念
【考点预测】
下列教育形式中属于狭义的教育的是( )。
A.家庭教育
B.学校教育
C.社会教育
D.自我教育
答案：B
【考点归纳】
教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
【考点二】教育的构成要素
【考点预测】
在构成教育活动的基本要素中，( )是学习的主体。
A.教育者
B.受教育者
C.教育内容
D.教育措施
答案：B
【考点归纳】
教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。
(1)教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的一个基本要素。
(2)受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。
(3)教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，它置于教育者和受教育者之间，并把它们联系起来，如教育内容、教育措施等。
【考点三】教育的起源
【考点预测】
下列选项中，( )是教育心理起源论的代表人物。
A.霍尔
B.利托尔诺
C.孟禄
D.华生
答案：C
篇8：小学教育教学知识与能力考点预测试题
【考点归纳】
【考点四】“四书”“五经”
【考点预测】
将“四书”和“五经”作为教学的基本教材和科举考试依据的是哪个朝代?( )
A.明代
B.宋代
C.汉代
D.清代
答案：B
【考点归纳】
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”(《大学》《中庸》《论语》《孟子》)、“五经”(《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》)，特别是“四书”成为教学的基本教材和科举考试的依据，科学技术和文学艺术不再是科举的内容，儒家主张的“学而优则仕”，成为我国封建社会的教育目的。
【考点五】教会教育和骑士教育
【考点预测】
在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和( )。
A.斯巴达教育
B.雅典教育
C.教会教育
D.实科教育
答案：C
【考点归纳】
中世纪欧洲两种有代表性的教育体系：教会教育和骑士教育。
(1)教会教育：学习的内容主要是神学和“七艺”，“七艺”包括三科(文法、修辞、辩证法)、四学(算术、几何、天文、音乐)，学习方法是背诵。
(2)骑士教育：教育内容是效忠领主的品质和军事征战的本领，具体包括“骑士七技”(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)，同时也进行宗教观点和武士道德品质的教育。
篇9：教师资格考试《教育知识与能力》练习题
一、单项选择题
1.上课的时候，听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪里去了，可能还想着昨天晚上看的一部影片，或者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种想入非非的意识状态是指( )。
A.可控制的意识状态B.自动化的意识状态C.白日梦状态D.睡眠状态
2.闻到苹果香味。看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是( )。
A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阔限
3.看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是( )。
A.色觉B.知觉C.感觉D.统觉
4.看同样一个人,由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是( )。
A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性
5.人们对暗的适应，是视觉感受性的。
A.顺应B.选择C.提高D.降低
6.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码。你又不记得了。这是()。
A.瞬时记忆表现B.感觉记忆表现C.短时记忆表现D.长时记忆表现
7.人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的()。
A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性
B.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是()。
A.外部B.成就C.交往D.任务
9.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为()。
A.需要B.动机C.强化D.诱因
10.学习效率和动机水平之间存在()。
A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系
11.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为.最合适的安排应该是()。
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
12.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理.这一理论的代表人物是()。
A.桑代克B.苛勒C.奥苏贝尔D.贾德
13.以学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于()。
A.一般迁移B.具体迁移C.水平迁移D.垂直迁移
14.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。
A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说
15.认知结构迁移理论的提出者是()。
A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳
16.最早提出经典性条件反射的人是()。
A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉
17.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是()。
A.条件反应是否受到直接强化 B.新的S―R联结是否形成
C.强化物是否出现在新的反应前 D.强化物与反应同时出现
18.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()。
A.组织策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.复述策略
19.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。
A.元认识策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.认知策略
20.下列属于资源管理策略的是( )。
A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节策略
21.下列属于问题解决的是( )。
A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造
二、辨析题
1.根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
2.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。
三、简答题
1.如何有效激发学习动机?
2.简述促进学习迁移的教学策略。
3.建构主义学习理论的基本观点有哪些?
四、材料分析题
在实际的教学中，教师对学生作业采用“漏一补十”…“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。
1.中学教师资格考试《教育知识与能力》章节练习题
2.中学教师资格考试《教育知识与能力》练习题
3.小学教师资格考试《教育知识与能力》试题
4.教师资格考试教育知识与能力单选题练习
5.中学教师资格证《教育知识能力》练习题
6.中学教师资格证教育知识与能力模拟练习
7.小学教师考试大纲：教育教学知识与能力
8.教师资格小学教育知识练习题(附答案)
9.2017教师资格证幼儿保教知识与能力练习题及答案
10.《教育知识与能力》(中学)考试大纲
篇10：教师资格考试小学教育知识与能力考点：心理健康
教师资格考试小学教育知识与能力考点：心理健康
(一)心理健康的含义及标准
1、心理健康的含义
心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是有积极发展的心理状态。
2、心理健康的标准
美国心理学家马斯洛是人本主义心理学的主要创始人之一)马斯洛认为的心理健康者的十项标准是：
(1)有足够的自我安全感;
(2)能充分地了解，并能对自己的能力作出适度的评价;
(3)生活理想切合实际;
(4)不脱离周围现实环境;
(5)能保持人格的完整与和谐;
(6)善于从经验中学习;
(7)能保持良好的人际关系;
(8)能适度的发泄情绪和控制情绪;
(9)在适体要求的前提下，有限地发挥个性;
(10)在不违背社会规范的前提下，适当地满足个人的基本需要。
(二)小学生常见的心理障碍
1、多动症
多动症也称“童多动综合症”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合症，多在7岁时就有异常表现。多动症儿童行为主要特征有：(1)活动过多。这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。(2)注意力不集中。不能专注于一种活动，不能坐定看一会儿电视。做作业做了一会儿又去干别的，做事经常有头无尾，丢三落四。(3)冲动行为。经常未经考虑就行动，比如在做集体游戏时，难以耐心等待。又如有时突然喊叫，袭击别人。多动症可能有先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。(4)学习困难。主要表现为学习成绩低下。多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。智力水平较高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。
2、焦虑症
学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。学生焦虑症状产生的原因是学校的统考以及升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感;家长对子女过高的期望;学生个人过分地争强好胜，学业上多次失败的体验;某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础等。
采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”。对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。
3、学习困难综合症
学习困难综合症在小学生中比较多见。有一组调查资料表明，)9%男童和3%的女童，不同程度地表现出诵读困难(学习困难综合症的一种表现。的症状。
学习困难综合征的主要表现为：缺少某种学习技能，包括诵读困难、计算困难、绘画困难、交往困难。在诊断学习困难综合症时，应当注意与儿童多动症的区别。学习困难是儿童多动症的一种表现，但儿童多动症的`学习困难主要是由于好动、冲动、注意力缺陷和行为障碍所造成的。而患有学习困难综合症的学生，则没有自述多动症的表现，他们在个性发展上是健康的，不存在多动症儿童所表现的情绪和行为问题。
4、强迫症
强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症，焦虑症的一种。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查(门是否锁。、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。大多数人都有过强迫观念。但只有当它干扰了我们的正常适应时，才是神经症的表现，
强迫症的原因：(1)社会心理原因。包括学习过度紧张、家庭要求过于严格、学习困难、人际关系不良。比如，成人禁止子女表达负面的情感，是子女产生强迫症状的十分有代表性的背景特征。(2)个人原因。如，胆小怕事、优柔寡断、偏执刻板。强迫症的治疗方法：(1)药物治疗;(2)行为治疗;(3)建立支持性环境
5、厌学症
厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。近年来，家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响，使得学生的厌学情绪有所增长。儿童厌学症作为一种社会病理心理状态的产物，已越来越引起人们的关注。儿童_厌学症的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。厌学的儿童对学习有一种说不出来的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安(他们对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题。儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或辍学现象。
儿童厌学症既然是一种社会病理心理状态的产物，就必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。
(三)心理健康教育的意义
第一，心理健康教育是预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。
第二，心理健康教育是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。
第三，心l5理健康教育是对学校日常教育教学T作的配合与补充。
篇11：教师资格考试小学教育知识与能力考点：课外活动
教师资格考试小学教育知识与能力考点：课外活动
一、概念和特点
(一)概念
课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好组织形式，目的是使得学生得到主动、生动活泼的发展。
(二)特点
1、自愿参与学生参加课外活动是以自主选择为原则的。课外活动的参与与否，参加哪一类活动，这些都是学生按自己的兴趣爱好及各方面的条件来自主选择的。
2、形式灵活
课外活动不同于课堂教学，项目众多且丰富多彩，形式活泼，参与人数可多可少，时间可长可短，指导者可以是教师，也可以是有专长的家长和社会人士，甚至是有一定特长的学生。活动质量的检查评定方式也很灵活、如汇报演出、娱乐竞赛、成果展览、举行讨论会和报告会等。
3、内容开放
课外活动不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动，都可以创造条件组织开展。活动的内容和形式也更接近现实，富有新鲜气息。因此，课外活动为学生打开了广阔的生活领域,比课堂教学更具有开放性。
4、自主活动
富有成效的课外活动、大多是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立组织、自主开展的。因此,学生在课外活动中具有更大的自主性。
5、综合性
课外活动是以活动为中心进行的,它为学生提供同时运用多种学科的知识、多方面的智力才能的机会。
6、兴趣性
课外活动是根据自己的兴趣、爱好自愿选择，活动的内容、形式也是学生喜闻乐见的，富有吸引引起他们的浓厚兴趣，激发他们的探究心理，满足他们的精神需要。
(三)课外活动的教育作
1、培养学生的主体精神和自主学习能力。
2、开发学生的潜在能力。培养学生的个性和创造性。
3、培养学生的组织、合作、礼让等社会交往能力。
4、拓宽学生的知识面。增强学生的社会责任感。
二、课外活动的`组织形式
(一)群众性活动
这类活动主要有以下几种形式。
1、报告和讲座
这是普及科学技术知识、文化艺术知识和进行思想政治教育常用的一种形式。
2、各种集会
群众性集会能迅速有效地传播知识和思想，形成一定声势，为学生留下深刻印象。学校的集会一般有：革命节日、传统节日、重大事件的群众性集会，与科学家、作家、英雄模范的见面会，文史、数理、科技等等各种科学晚会，纪念性的、知识性的、娱乐性的诗歌朗诵会、音乐欣赏会、文艺表演会，等等。
3、各种比赛
体育竞赛、学科竞赛、智力竞赛、书法比赛、科技表演等等，也是深受学生欢迎的群众性活动。
4、参观、访问、调查、旅行
参观重大建设项目，祭奠烈士陵园，参观各种纪念馆、展览馆，访问革命老人、英雄模范人物，调查社会民情、建设成就以及各项改革，游览名胜古迹，名山大川，等等。
5、杜会公益活动
帮助孤寡老人，军烈属料理家务，宣传交通安全，维护公共秩序，参加植树造林、绿化美化环境等等。通过这些活动，能使学生扩大与社会、与群众的接触，产生情感交流，树立为人民服务，为社会尽责的思想,形成劳动观点，养成劳动习惯。
6、墙报、黑板报
通过这种形式可以进行时事政策宣传，表扬好人好事，使学生受到多方面的教育。
(二)小组活动
小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外小组活动可以根据学生的要求和学校的条件组识的人数不宜过多，成员应是对这项活动有兴趣爱好的学生，要确定专人指导。
这类活动主要有以下几种形式。
1、学科小组
按照学科建立的各种兴趣小组。是学生课外活动的重要形式。
2、技术小组
这是以实践作业为主的兴趣小组。这些实践活动对发展学生的知趣爱好，培养他们成为科技队伍
3、艺术小组。艺术小组有音乐小组、舞蹈小组、乐器小组、喜剧小组、美术小组等。这些小组通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，能使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展对艺术的兴趣和创作才能。
4、体育小组。
(三)个人活动
这是学生在教室指导下进行课余的独立作业的活动。例如阅读各种书籍，独立观察实验，制作玩具模型、进行艺术创作，等等。这种活动能充分发挥每个学生的积极性和创造性，锻炼他们的独立能力。
三、课外活动设计的主要原则
1、以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础。
2、以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目标。
3、知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。
篇12：教师资格考试小学教育知识与能力考点：班主任
教师资格考试小学教育知识与能力考点：班主任
班主任工作概述
(一)班主任的含义班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个学生的思想、学习、生活等工作的教师，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者：
1、班主任的任务我国的《小学班主任工作暂行规定》对班主任的任务做了明确的规定。小学班主任的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的，社会主义公民。
2、班主任的职责《小学班主任工作暂行规定》对班主任的职责作了如下规定：(1)按照《小学德育纲要》，联系本班的实际，进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。(2)经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好功课，并掌握学生的课业负担量。(3)关心学生的身体健康。教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。(4)指导班委会和少先队工作。培养团结友爱、积极向上的班集体。做好学生的个别工作。(5)指导学生参加劳动实践。关心学生的课余生活，支持并组织学生开展各种有益的课外活动。(6)搞好班级的经常性管理工作。对学生进行常规训练，做好学生的品德评定和学籍管理工作。(7)经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。
班主任在班级管理中的地位和作用
1、班主任是班级教师集体的组织者和灵魂
一个教学班一般有几名教师任教，为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各科任教师进行协调以形成教育合力、提高教育效果。
班主任首先得尊重任课教师、其次要积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体，最后要协调一致，统一要求。帮助科任老师建立威信。
2、班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者
作为组织者、班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用;作为组织者，他还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长。作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的行为、使学生的'行为围绕教育目标有效地展开。作为教育者，他不仅以自身的力量和品格去教育学生、感化学生、还要创建班集体。创建一个能对其成员产生教育影响的集体。
班主任要根据不同学生的个性特点。因势利导，促使学生身心健康发展，从而使每个学生形成良好的思想、政治、道德品质，促进智力、能力、体力的发展，为未来的学习和工作奠定了扎实的基础。
3、班主任是保证各种影响协调一致的协调者
学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班主任要协调这三者问的关系，使之形成影响学生的合力。在校内，班主任必须协调学校领导、任课教师、共青团、少先队工作者等关系，共同做好学生教育工作。在校外，班主任应当协调统一学校、家庭和社会对学生的教育影响，加强一致性，以发挥更大的教育作用。班主任还要积极争取社会各方面的配合，加强对学生的教育影响。
4、班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带
班级是学校的基层教育单位，是学校教育系统中的一个子系统，它与其他组织存在着纵横交错的关系。班主任只有正确贯彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育人任务来开展工作，才能保证班级任务的完成。进而保证学校总体目标的实现。同时，班主任只有知彼知己，才能率领本班走在前面。