关于我的教学随笔，多一份信任，多一份惊喜！（精选13篇）大全

时间：2024-10-18 07:14:12 kaka003 互汇语录网

篇1：我的教学随笔，多一份信任，多一份惊喜！

原创：白艳华清新区潘剑强数学名师工作室

第一次真正接触思维导图，是在两年前任教八（7）班的时候。只记得当时掀起了思维导图的一股热浪，数学科科长决定在八年级举行一次数学思维导图制作比赛。作为八年级的备课组长，为了让更多的学生参与，更好地组织本次比赛，我在班上要求人人参与。

玫瑰花分割线

为了让本班同学能更好地完成任务，我主动亲自做示范：制作一张思维导图作模版。我做的是一张全册知识的思维导图。一张A4纸，一套彩笔。我本人钟爱菊花，所以在此基础上作了大胆的想象与构图，整整花了三天的时间，才把思维导图做出来。我以菊花为原形，结合了条形、椭圆形、心形、圆形等，配上不同的色彩。哪怕是内容较多，篇幅较小，但在色彩与图形的烘托下，感觉还挺不错。在我向同学们展示的时候，同学们都欢呼了起来：“老师，您太棒了！原来思维导图还能做成这个样子呀？您真牛！”兴趣来了，他们都兴高采烈地动工了。有的同学选了一章的内容，有的同学选了一节的内容，再配上自己喜欢的图形，甚至是卡通人物。那认真的样子，真让人不禁要称赞。就连不爱学习的几个调皮蛋，哪怕是不大会画画，也参与同桌的画了起来。结果到上交时间，我班上交的作品是全级最多的。全级共59份，我班就占了37份！而且质量也是杠杠的！这对于大家来说，真是一个大好消息！全班都几乎沸腾了！热情高涨的孩子们，一起分享，一起交流，一起进步！

第3周，我在现任教的八（9）班布置了第一章的知识思维导图作业。刚听到这个消息，班里炸开锅了一样，大声的，小声的，嘀嘀咕咕的讨论个不停。“老师，可以不画吗？”“老师，我们学的可是数学，不是美术！”“老师，我真真真真真的不会，我不会交的！”……听到他们孩子气的回应，我笑了笑，同样的，我向他们展示了我的作品，并向他们说明：其实说到底，手工绘制思维导图其实真的不难！只要做到五步走：定主题、拟分支、确定关键词、画图、上色。如果是一份简单的思维导图，可以去掉画图和上色，仅仅是三步走！只要整洁、清晰、明了，亦不失为一幅好的作品。听我说得如此容易，孩子们有点心动了。我给他们一个星期的时间，让他们独立完成。其实说完，我心里实在没底。但是令我意外的是，当初反对、抗拒的孩子们居然主动在班群里问我意见，并且说到为了做这个思维导图，都已用了2个多小时了，只完成了一半。看来他们对此还是上心的'。对于他们提出的问题，我都一一给了意见与建议。第4周回来，孩子们果然不负我所望，到周三全部交齐了。我第一时间就把孩子们的思维导图全翻了一遍，发现他们好样的，大部份都能按要求完成，而且质量还真不错。特别是有个别成绩比较落后的孩子还挺有创意的，只是个别把思维导图画成手抄报了。对此，我在班上作出了表扬与点评，希望他们在今后的五份作业里能有更大的进步。本次评比共选出6名一等奖，15名二等奖，29名三等奖。

今天，我为每个孩子亲自颁奖。孩子们站上讲台领取奖状时，个个都露出了纯真的笑脸。特别是小F同学，他的成绩一直都是比较低下，也不爱学习，但是这次思维导图作业，他居然拿了二等奖。不管是构图还是内容，都可以看出其实他是花了心思的。我问了问，原来内容是问小组长借来抄的，构图是自己想的。对此，我心里特别感慨：孩子们从来都是一个潜力股，只要我们给以足够的信任，他们便会回以我们最大的惊喜！

希望能借着思维导图这“东风”，八（9）班的孩子们能爱上思维导图，爱上数学，乐学数学！

作者：白艳华编辑：潘剑强

篇2：少教多学教学随笔

在传统的语文教学中，一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使得语文课程的学习既单调又枯燥，教学效果不强。新课标实施以来，在以人为本的教育理念指导下教育者积极思考改进教学模式和方法，“少教多学”的教学模式在这种情况下应运而生。

少教多学”是一种新型的教学模式，许多学校都在尝试使用并且初见成效。通过实践表明，“少教多学”教学模式的使用，使得学生主动学习的积极性得到大幅的提高，学生自身树立起一种学习的责任感。学习不再是被动的，而是“教”与“学”两方面的积极互动，学生在学习过程中找到了乐趣。这对于提高教学质量和学生自身的学习效率有很大的帮助。

那么如何做到“少教多学”学呢?

1、任课教师要树立正确的教学观念。

教师要树立正确的教学观念，要明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。

2、教会学生正确的学习方法，培养思考问题的能力。

拥有一个正确的学习方法，可以起到事半功倍的学习效果。教师在教学的过程中，首先要教会学生怎样学习。比如如何做好课前预习，如何保证课堂上的听课质量和听课效果，课后复习要注意的问题是什么。教师在课堂上的教学时间是有限的，所以学生掌握一种良好的学习方法提高自身独立学习的能力是十分重要的。

3、坚持让学生独立自主学习，要保证学生的课内外的独立学习时间。

初中学习阶段，是一个关键的学习阶段，此时学生对待问题有了一定的独立思考能力和创造力。作为教师要充分信任学生自身的内在潜质，把学习的主动权大胆的交到学生手中，弱化教师自身在教学过程中的地位，努力向一个引导者的身份转变。教师的教学要建立在学生独立学习的基础之上，使得教学成为推动和巩固学生学习效果的途径。

4、坚持以人为，本因材施教。

每个学生都有其自身独特的一面，教育学生不应该采取一概而论的办法。教师在教学过程中要注意分层教学，对待不同的学生，采取不同的教学方法，使得学生的弱点和缺陷得到强化提高，从而保证了学生的学习质量。

新教学模式的使用，改变了传统语文教学的缺点与不足。使得语文课不再是枯燥乏味的代名词，使得它充满了乐趣性与创造性。这项极具成效的教改实验，是广大中小学教师积极探索逐渐改进完善的一项创举。作为新一代的教育者，我们应该加快教育改革的步伐，积极投身教改道路中来，为祖国的科教事业做出自己的贡献。

篇3：多一份信任和多一个天使的教育随笔

多一份信任和多一个天使的教育随笔

这一天中午，和往常一样，孩子们很快就进入午睡室了，可是亮亮显然全无睡意，不仅不睡觉，还总是招惹其他小朋友。一会儿敲敲旁边小朋友的床，一会儿揪揪前面小朋友的被子。结果其他小朋友不断地向我告状，一时整个午睡室显得吵吵闹闹的。以前出现这种情况时，我会用摆事实讲道理的方法教育亮亮，但大部分时间效果不明显。后来我也采取过“忽视”等策略，但是还是收效甚微。今天我准备改变一下策略。我走到他的小床边，用充满期待的目光看着他，对他说：“亮亮，陈老师知道你是一个好孩子，你很希望自己能有好的表现。陈老师知道，你待会儿一定会乖乖躺下来，然后闭上眼睛，安安静静睡觉的。”听了我的话，亮亮表现出些许惊讶，也许他惊讶的'是我并没有像往常那样用生气或严肃的神情对他说话，而是表现出了对他的信任和肯定。这时候，我进一步对亮亮说：“我就知道亮亮是个好孩子，老师看到了，你已把头放在枕头上了，眼睛也闭上了。”在我的一番言语暗示下，亮亮真的安静下来，并且真如我所说把头放在了枕头上，躺了下来。我见状马上为他盖上被子，然后继续对他说：“真棒!你看看，我就说亮亮一定会安静睡觉的呢!只有好好休息，下午才有精神和小朋友一起做游戏!”就这样，在我充满信任的目光注视和言语暗示下，不一会儿，亮亮安静地睡着了。

这次“成功”引发了我的思考：幼儿对自己还缺乏客观准确的认知，因而成人的评价对他们来说就是一种心理暗示，会对他们的行为产生很大的指向作用。其实每个孩子都希望获得他人的肯定和信任，所以，作为幼儿园教师，我们应该用更加科学的理念给予幼儿更充分的信任，例如，用充满信任的眼神和肯定性的语言给他们以积极的心理暗示，尤其是对那些有些“淘气”、一时难以适应集体生活的孩子。当我们给予孩子充分的肯定和鼓励时，我们也许就能收到意想不到的效果，亮亮就是一个很好的证明。诚如有句话所言，“多一份信任，就多一个天使”，信哉斯言!

篇4：教学随笔：户外活动乐趣多

教学随笔：户外活动乐趣多

天气慢慢变冷，孩子们的户外活动成了家长们最为关注的问题之一。特别是家长在送孩子来园时，经常问：“老师，今天这么冷，你们还出去活动吗？”“老师如果你们带孩子出去活动可一定要穿上外套啊！”“老师，今天天气很冷，孩子有点感冒，别让他出去活动了。”但是我觉得幼儿的冬季户外活动是非常重要的。参加冬季锻炼要有循序渐进的过程。更要有顽强的毅力，持之以恒的精神，才能到良好的效果。身体是知识的载体，只有健康的体魄，以及良好的.心理素质，孩子们才能更好的健康成长。

所以，我请各位家长利用闲暇时间对废旧报纸进行加工以及包装，在户外活动的时候通过纸棒学习双脚并拢向前以及向左向右跳，发展幼儿弹跳能力以及使幼儿尝试大胆探索，整个活动充分发挥纸棒的多功能性，孩子们在自由玩纸棒的过程中，出乎我的意料，有的用纸棒做拐杖，有的两人搭小河双脚并拢跳跃，有的把纸棒顶在手心表演杂技，孩子们玩得不亦乐乎，特别开心！

看来孩子们的身体里积聚了太多的能量，应当找适当的途径让这些能量发散掉，这样孩子们的身心才能得到更健康地发展！

篇5：我该有多迷糊随笔

我该有多迷糊随笔

当我敲下这题目时，不禁自问还能干出多少匪夷所思的事。过去数日，烟雨绵绵，状况不断，且鲜有雷同。

一、糖醋鸡翅

前几天同事自夸她自创的可乐鸡翅引发全家抢食大战，以至于连厨师本人都没尝到。我想象着那该是何等的人间美味，光听就令人垂涎欲滴。心血来潮，向同事请教具体煮法，很认真地用笔记下每一步骤，我要强调是“每一步骤”，虽然对自己的厨艺没啥信心，但模仿能力总该有吧。[由整理]

上周四下班时顺路买了几只鸡中翅和一瓶可乐，准备大展身手。开始时模仿得还算顺利，除了被几滴油烫到手背，直到我错把黑醋当酱油用，发现时为时已晚。于是，灵机一动，将错就错呗，把它煮成糖醋鸡翅也行。于是，我撒了一勺白糖下锅，再倒上可乐，翻炒几下，盖上锅盖。没一会，扑面而来一股浓浓的焦味，糖醋鸡翅变身炭烧鸡翅，结果白忙活一个多小时，谁能理解我的悲伤呢？套用一句我奶奶曾说过的话，又交学费了。可至今都无解为什么会煮焦了，到底哪个环节出错？要想毕业，那更是遥遥无期。

这次的做饭经历使我更加深刻地领悟到，家庭主妇是多么地聪慧，多么的伟大，向她们致敬。想想看，那些比诗词的意境还隐晦朦胧的菜谱，家庭主妇们不仅把握得很准确，还达到无师自通、炉火纯青甚至自创品牌的水准，实在了不起。我觉得研究菜谱比背英语单词还要痛苦十倍甚至一百倍，难以理解的程度可与莎翁的哈姆雷特相媲美，像我一直搞不懂“文火”到底是多少度的火力，什么时候该用文火？油盐酱醋茶“适量”到底该放多少，“一勺”到底是多大勺？诸如此类普通而复杂的问题，不一而足。

二、网购

今早八点不到，雅姐姐看中一条很漂亮的裙子，限时抢购，微信呼叫我没反应，我正在酣甜美梦中，她愣是来电把我呼叫起来。这是我的失误，没事干吗想不开教雅姐姐玩微信，以至于无时无刻都受到她的`“骚扰”。话说家庭主妇不是很忙吗？光是煮三餐，那得花多少时间呀。逛街、网购、玩微信等等，她竟一样没落下，女人的典范，佩服佩服。于是，一起床就顶着鸡窝头帮她拍了那条裙子。刚打开淘宝网想看看发货没，大吃一惊，我迷糊到把地址弄错了，寄去了弟弟的学校，而弟弟放假在家。赶紧地联系店主，想修改地址，可是已经发货了。看来我今天真的病得不轻，脑子烧坏了。

好吧，事已至此，何必忧之，让包裹多飞一会！

三、刚敲下“三”字，Yandy来电，聊了半小时，思路中断，不写也罢，反正与晒书有关。

归而结之，生活上少根筋的人伤不起啊。其实我挺希望努力做一个饱满的种子，练就生活的各项技艺，无论被风吹到哪里，都可以落地生根、开花结果。

篇6：教学随笔：请多给孩子希望

教学随笔：请多给孩子希望

偶然的机会，我在《读者》上看到了一篇文章《枕头边的零食》，一个贫穷的父亲每天在孩子的枕边放下哪怕只有一颗花生米的零食，让孩子晚上在希望中睡去，早上在惊喜中醒来。他的孩子在“枕边零食”的鼓励下心中永远充满了希望和自信，后来长大成了一名奋斗不息、快乐自信的知名企业家。我读后被这位父亲教育孩子的方法深深折服：多给孩子希望，我们才会收获希望。

当了十几年的教师，我越来越觉得现在的孩子们心中没有了希望，没有了激情，每天除了学习，很少有娱乐时间，从他们的身上似乎很难找到童年的快乐，童年的希望。“我心中没有什么希望，因为每天紧张的学习、忙碌的特长训练容不得我去考虑希望”……孩子日记中的真实话语也的确证明他们心中缺乏希望，缺少快乐。我们很难想象，一个没有希望、没有激情的孩子在学习中会有多少主动性和创造性。

其实，希望的.种子也是需要细心播种的。如果我们只把种子播在一小块肥沃的土地上，整块地会绿起来吗？也许我们经常在播种希望，只不过希望太高，学生无法感觉到；也许播得太少，惠及面不广；也许播得不准，没有根据孩子们的特性给予希望；也许根本没有播种，因为考试分数根本不是“种子”。我们可以在孩子的书包里放上一张激励的纸条，在孩子的邮箱里写上几句鼓励的话语，在孩子的书桌上放上一本他们喜欢的书籍，在孩子的作业本上留上一个美好心愿，这些都可以给孩子带来很多希望，带来很多惊喜，带来很多感激。希望不求远，但求看得见；希望不求高，但求能实现。

老师们，我们应该想办法多给孩子希望，让我们的孩子在希望中快乐地成长。

篇7：教学随笔：多一点理解，多一分耐心

教学随笔：多一点理解，多一分耐心

跨级，八年级、九年级数学。由于学生的基础不同，两节数学课之间，不同的教学方法总是无缝对接。

先说八年级。这29个孩子，是从升上初中的那一天开始就成为了我的学生，早已经习惯了我的教法。由于小组合作学习的成功开展，同学们的数学成绩在稳步上升，一对一帮扶学习已成常态。昨天进行了一元一次不等式解法的教学。从3x<6这种只需系数化为1就可以完成的最简单的不等式到这种含有分母的不等式，我都通过不等式的基本性质，与一元一次方程的解法进行类比，跟同学们进行了交流学习，对解一元一次不等式的解法和步骤作了总结。考虑到一元一次不等式在本章中的重要地位，以及有部分同学对难度较大的不等式的解法还没完全掌握，今天的数学课没有上新课，而是安排巩固练习。在对几个难度较大的知识点进行点评讲解之后，剩下的二十五分钟里，我大胆地把上课的主导权交给了每一个正副组长，开始最纯粹的一对一指导学习。而我自己，则不时地巡视在各小组之间，观察同学们对知识的掌握情况。事实证明，组长们的能力是毋庸置疑的，他们教得很好，也很有耐心，基于同学间的关系，基于组长们的无偿付出，待进生们也是相当感恩的，用认真学习来给予回报。一节课，就在轻松的氛围中度过。

再说说九年级。这47个孩子，是在上了九年级之后，才由我接手他们的数学教学工作。之前的两年，由于种种原因，致使他们的数学基础比较差，大部分同学比较倾向于学习文科，不喜欢理科，尤其数学。经过一个学期的磨合，同学们逐步习惯了我的教学方法。现在，我们也已经进入了中考复习的紧要关头。昨天复习的是一次方程及其应用，今天要复习的是分式方程及其应用。昨天，我也是按照八年级教学一元一次不等式的方法，由简到难，与同学们一起对一元一次方程的解法进行了复习。接着，再根据代入法、加减法对二元一次方程组的解法与格式进行了回顾。其实，这届学生的学习能力是高于他们的成绩的，只是过去的两年中，没有好好地学习每一个知识点，导致恶性循环，越来越差。所以，在看到绝大多数的.学生都认真听课，认真动笔演算时，我还是稍感安慰的。在复习应用题的时候，说老实话，我自己潜意识里都有点抗拒，因为这是每一届学生都比较讨厌、难学的知识点，何况这届学生对数学的学习兴趣还特别的差。果不其然，我在评讲例题之前，叫认为自己会做这道题的同学举手，结果仅有7只小手弱弱地举起，其余40位同学都在不失尴尬地咧嘴傻笑。我心里唯有苦笑。那好吧，我耐心地教。我先提了一个问题：“大家知道什么是等量关系吗？一道应用题中，表示等量关系的语句一般会有那些字眼？”47双眼睛，很是懵懂地看着我。我只得告诉他们，一般的等量关系，都会用“谁和谁共多少”、“谁是谁的几倍”、“谁比谁多多少”之类的语句来呈现。然后，我提示他们先认真读一遍题目，把题目中含有类似字眼的语句用横线画出来，一道应用题，等量关系一般有两个。接着，再看看问题需要求解什么问题，确定后再返回去看等量关系，通常，两个等量关系中会有一个跟求解问题所涉及的是同一方面的数量，这个等量关系一般就是用来列代数式的，而另一个等量关系就用来列方程......总之，很详细地引领着学生分析题目，解决问题。由于中考中，一般能列一元一次方程解决的应用题，也是能用二元一次方程组进行求解的，所以，例题的评讲进行了两种方法的对比教学。今天的分式方程的复习，也是采用了近似的教学方法。

不同的学生，接受能力各不相同。一个班几十个孩子当中，多数的学生是属于接受能力比较差的，对于这部分学生，我们应该给予更多的关注与帮助，哪怕在中考复习这样重要的阶段，我也不会只着眼于几个优生，而是会放眼全体，多一点理解，多一分耐心，采取不同的方法去使他们的学业得以进步。

篇8：《猜猜我有多爱你》教师随笔

我们中国人，以含蓄著称，不善于表达爱。即便对自己最亲的人，表达爱意也似转角的那一回眸——把依恋和不舍藏在貌似不经意的，实则是处心积虑的转头一瞥中。这种爱的表达方式，留给我们无限的想象空间。但，这种意涵丰富的爱的表达方式，也对解读者提出了更高的情商要求。其实，爱没有那么复杂，爱的表达方式也不需要那么腼腆。尤其是面对孩子，成人要学会表达爱，让孩子感受到爱，更能让他们心灵宁静、平和。

《猜猜我有多爱你》是爱尔兰儿童文学作家山姆•麦克布雷尼著作，英国安妮塔•婕朗绘画的一本优秀绘本。

“猜猜我有多爱你?”小兔子临睡前的一个问题，引发了一场爱的角逐。小兔子用“拼命张开双臂”、“踮起脚尖把手举高”、“倒立”、“蹦跳”等各种方式表达自己对大兔子的爱。而大兔子呢，总是用相近的办法，轻而易举回应小兔子：“我更爱你!”不管小兔子怎么比，怎么跳，他的爱总是比不上大兔子来得多、来得高、来得深、来得远。最后，小兔子终于明白，大兔子对他的爱是那么深远，他永远也比不上!

小兔子多像我们的孩子，他们多么善于表达自己爱!可是我们呢?我们又有几个成人能像大兔子那样，用孩子能理解的方式让他们感受到我们的爱?

我用PPT打出《猜猜我有多爱你》的封面，请孩子们一起读一读书名，看一看图片，根据图片上的信息推论，“猜猜我有多爱你”这句话是谁对谁说的，简单说说自己的理由。

潘岩认为是大兔子对小兔子说的，因为这种话，平时妈妈对宝宝说得多。他是连结自己的生活经验来推测。

雨琦也认为这句话是兔妈妈对小兔子说的，但她的理由正好与潘岩相反，她说兔妈妈是大人，不太会说出来，但，妈妈很爱宝宝，这句话肯定是兔妈妈在心里说的。很有意思的想法哦!

连着两个小朋友都认为是大兔子对小兔子说的，理由都是“由我及人”，连结自己生活经验的理解。我想听到不同的声音，就问：“这个问题，有哪位小朋友和他们俩的意见不一样?”

书珩站起来，说：“我认为这句话是小兔对妈妈说的。你们看图片上，兔妈妈的嘴是闭上的，小兔子的嘴是张开的。而且小兔子嘴的旁边有三条线，就像一个小喇叭。这就表示小兔子在说话。”书珩能从这么细微之处，读出图画的隐含的意思，我非常欣慰，说明孩子们读图的能力越来越强了。

悦之也说这话是大兔子对小兔子说的，不过，她的理由和书珩有些不同。她说：“小兔子把大兔子的耳朵抓住，往下拉，这个动作就是要大兔子好好听他讲话的意思。”

罗好、钦杰则认为小兔和兔妈妈都说了“猜猜我有多爱你”。因为小兔对妈妈说，兔妈妈肯定也会对小兔子说，妈妈是不会不理小兔子的。是呀，基于对方积极的回应本身就是一种爱的表达方式。

图片，给孩子打开了另一扇阅读的之门。穿过这道门，孩子轻松地走进一个更为丰富，更为精彩的世界。图画细节，就像一个个小精灵，在孩子们面前跃动。孩子们一旦抓住，它们就会钻进孩子的身体，成为他们心灵的一部分。这种愉悦的阅读发现体验，令孩子们欲罢不能。

“那‘猜猜我有多爱你’这句话到底是谁对谁说的呢?故事开始了——”我打开扉页，用轻柔的声音讲述：

从前，有一只小栗色兔子和一只大栗色兔子。小栗色兔子最喜欢骑在大栗色兔子的脖子上，让他驮着，到处玩。这一天，小栗色兔子又骑在大栗色兔子的脖子上，蹦哪，跳哪，真开心!小栗色兔子对大栗色兔子说：“妈妈，妈妈，跳得高一些，跑得快一些!”大栗色兔子笑着说：“好嘞，你坐好喽!”大栗色兔子使足了劲，跑起来。“我飞起来喽!”小栗色兔子抓着大栗色兔子的耳朵，快活地叫着。就这样，他们玩了整整一天。天黑了——

我翻到正文，按文字描述继续讲述：

小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧抓住大栗色兔子的长耳朵不放……

“小栗色兔子抓着大栗色兔子的长耳朵不放，他可能还想干什么?”我让孩子们想象。

孩子们有的说小栗色兔子还想玩，不愿意这么早睡觉;有的说小栗色兔子要大栗色兔子抱着睡;有的说小栗色兔子要大栗色兔子在身边睡，陪他睡……孩子们基于自己经验的猜测，充满了生活的气息。

寓甜说：“小栗色兔子要和大栗色兔子玩‘猜猜我有多爱你’的游戏。”

每一个答案后面，都有独特的思维。寓甜的答案，必然有她的理由。我追问：“寓甜，你为什么这么猜呢?”

“因为书的名字就是这样写的。”寓甜是连结书名来猜测的。

“你能联系书名来猜测，很有道理哦。也就是说，如果小兔子睡觉了，故事也就没什么可写了，就只剩‘呼噜噜，呼噜噜’的打呼噜声音了，是吗?”我把寓甜的回答进行了深入细化。孩子们听了，都哈哈哈地笑起来。

“到底哪位小朋友的猜测和书上写的是一样的呢?”我接着讲述故事：

他要大兔子好好听他说。

“猜猜我有多爱你。”他说。

大兔子说：“喔，这我可猜不出来。”

“谁猜对了?”

“陈寓甜。”

“嗯，寓甜猜对了。看来啊，我们在看书的过程中，要把前面看到的内容和讯息记在心里，帮助我们进行猜想。这样，能让我们猜得更准确些，是不是呀?”孩子们当然齐声答“是”。

“现在我们也知道了‘猜猜我有多爱你’这句话是谁对谁说的?”

“小栗色兔子对大栗色兔子说的。”

“嗯，当小栗色兔子要大栗色兔子猜，可是大栗色兔子说‘这可猜不出来’。小栗色兔子会怎样让大栗色兔子知道他有多爱他呢?”孩子们又是一阵奇思妙想，有用语言表示的，有用拥抱表示的，有用亲吻表示的……

“小栗色兔子到底怎么表示对大栗色兔子的爱呢?仔细听哦——”

“这么多。”小兔子说。

他把手臂张开，开得不能再开。

大兔子的手臂要长得多。

“我爱你有这么多。”他说。

嗯，这真是很多，小兔子想。

“小栗色兔子是用什么方法来表达自己的爱的?”我停下来，问孩子们。

“他是用动作来表示的。”杜睿说。

“你能把小兔子的动作做出来吗?”我鼓励杜睿。

杜睿张开手臂，但是手臂有些耷拉。

“小栗色兔子是这么表示的吗?”我学着杜睿的样子做手臂张开的动作，“再读读，我们就知道该怎么做这个动作了。”

我引着孩子们读。还没读完，很多小朋友都急急地举手了。

“应该是这样的。”王可张开手臂，用力地，拼命地张开手臂，真的是“开得不能再开了”。

“小可，你为什么这么用劲地拼命地张开，再张开啊?”我问道。

“因为书上说，小兔子的手臂张开，开得不能再开。”小可回答。

“哦，你是从文字中读出来的。真好!”我夸奖她。

“老师，图画中的小兔子也是手臂伸得直直的，不是挂下来的。”悦之补充道。

“你是从图像中看出来，也很棒哦。”我对悦之的观察也给予了赞赏。“那，为什么小兔子要这么用力地拼命地把手臂张开，开得不能再开呢?”

“他张开的越大，就是对妈妈越爱!”罗好的理解很到位。

“他想让妈妈知道，他真的真的很爱她。”忆瑄说。

“哦，我明白了，小兔子的手臂张得有多开就有多爱大兔子，是吗?”

“是!”孩子们齐声回答。

“那杜睿，你的手臂张得有多开就有多爱妈妈，你会怎么张呀?”这下子，杜睿使出了吃奶的劲，张开，再张开，连五个手指头都伸得笔直笔直的。

我和孩子们说说，演演，最后，把小兔子对表达爱的方式进行了一个统整。

“除了上面的这些方法，小兔子还会用什么方法来表达自己的爱?”

梓轩说，小栗色兔子会躺在地上，把手和脚伸得直直的，小兔子会说：“我爱你，从我的手指头到我的脚趾头。”

楚涵说，小兔子会指着树梢，说：“我爱你，从地面一直到树顶。”

“还可以比树顶更高一些吗?想想看，从树顶一直望上去，你会看到什么?”我引导她，希望她说得更远些。

“再从树顶一直到星星那儿。”哈哈，孩子真实机灵!

……

“那在你们家里，一般会用什么方式来表达对家人的爱?”

书珩说是“亲对方一下”，管天说是“拥抱”。

罗好咯咯笑着说：“我们家是用所有的方法，有时亲一下，有时抱一下。”雨琦舔舔嘴唇说：“做好吃的给对方吃，或者买好吃的给对方吃。”

“是呀，小朋友，尽管我们每个人表达的方式不同，但我们的爱都是一样的。老师真心希望你们拥有这份爱，而且还会学着对身边的人用自己的方式表达爱，让你爱的人感到幸福和温暖。今天回去，就用自己的方式表达对爸爸妈妈的爱，好吗?老师很期待看到你们的爸爸妈妈幸福的笑容哦!”

篇9：《猜猜我有多爱你》教师随笔

当你很爱很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来，正如儿童节不仅仅是儿童自己的节日，也是我们可亲的父母们表达对孩子的爱的深切体现，这种爱的礼物，让父母与孩子之间的感情更加的温馨!

活动中的小朋友，特别的活泼。

沙画活动中的小朋友和大人一起开心的完成了属于自己的画作。

廖店长正在帮小朋友做气球玩偶。

用彩铅作画前，小朋友认真地听着老师的讲解。

在炎热的天气中，孩子们在家长的陪同下完成了自己的作品。

每一个环节都会进行评选，经过评选获奖的小朋友都得到了廖店长买的棒棒糖。看着他们脸上洋溢着天真的笑容，我们也觉得过了一次六一儿童节。

爱，有时候无须用言语表达

孩子却能清楚的听见

因为他们不用耳朵，而用心灵

当大手和小手彼此交织的时候

爱就在那里歌唱……

篇10：《猜猜我有多爱你》教师随笔

无意间，看到这句话，突然感慨万千。今天早上刚听说小区里一个21岁的男孩，跳海身亡。在惋惜的同时，也在想孩子的父母该怎么办，年迈的父母晚年丧子痛不欲生，这孩子真是自私，每个孩子都是自己父母的心头肉呀!

我又想到自己的孩子，我家的小孩，今年已经6岁了，孩子从小乖巧懂事，因为生孩子的时候是剖腹产，产后恢复的比较慢，孩子又是我一个人带，所以孩子三个月之前，我没抱起来过，一直是躺着的。不睡觉的时候，两个人就躺着，你望着我，我望着你，怎么也望不够。那时心里想孩子什么时候才能长大呀!

孩子已经一周岁了，可已经一周岁的你，怎么还不会走路呀!你的周岁照一直等到13个月才给你照，可13个月的你还是不会走路，什么都会说的你，怎么就不会走路呀，妈妈好着急呀!15个半月了，你终于会走路了，不是一步一步，而是突然就走了好几步，妈妈好开心呀!你已经18个月了，走路走得很稳当，说话也很流利，吃饭也不挑食，妈妈也可以放心去上班了!可那么小的你，不喝奶粉怎么办呢?不要给妈妈省钱呀，妈妈就是给你去赚奶粉钱的。

转眼间，你已经三周岁了，要上幼儿园了，早晨上学前，你开开心心的唱着，太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包。可晚上去接你的时候，你怎么不开心了呢!妈妈，幼儿园里有小桌子，小椅子，有小朋友一起玩，可为什么没有妈妈呢!孩子你已经上幼儿园了，总有一天，你会离开妈妈的时间越来越长。

离开妈妈，说明你长大了，独立了，你就要学会照顾妈妈了，就像小时候妈妈照顾你一样。孩子上中班了，别的家长已经给孩子开始报五花八门的特长班了，我也征求孩子的意见，孩子说想跳舞，我说可以，我们试学一节课，如果喜欢的话，我们就上，但是必须坚持，因为这是你自己的选择。已经交上一学年的钱了，孩子不想跳舞，觉得太辛苦了。妈妈知道很辛苦，可是孩子，不光是你在坚持，妈妈也在坚持呀!低碳环保标语

每年，我都会抽几天时间领着孩子出去转转，看看别的地方与青岛不一样的人文风景。出去玩，孩子指着路边的柳树说，有意栽花花不发，无心插柳柳成荫，这才几天上大班的你已经学以致用出口成章了，妈妈开心极了。

孩子，你成长的点点滴滴，妈妈都为你记下了，等你长大后，妈妈就得靠着与你的回忆，遥想当年了。

孩子，妈妈严格要求你，不是想让你成为多优秀的人，妈妈爱你，只是因为你是你，独一无二的你。当然，妈妈也会尽自己的努力，让你成为一个优秀的人。妈妈到底有多爱你，你猜猜?

篇11：瞧我多精神教学反思

瞧我多精神教学反思

品德与生活课程是活动型的综合课程，儿童的良好品德和行为习惯是在活动逐渐培养起来的。“好习惯，益终身。”而“回归生活”是理解品德与生活课程标准的基本线索，更是我在教学中努力追求的一个目标。一年级品德与生活课程中《瞧我多精神》一课则恰恰是把生活作为本源，将“坐、立、走”三个学生生活中经常忽略却又急待解决、纠正的行为习惯作为教学重点，可谓是贴近学生生活，解决了学生生活中的实际问题。如何开展教学活动才能真正落实教学目标，在这节课中我作了一些尝试：

首先是利用儿歌来导行，指导学生的“坐、立、走”。如

（1）脚放平，腿并拢，腰板一挺坐如钟。

（2）抬起头，看前方，胸膛一挺立入松。

（3）教室里，轻轻走；走廊上，慢慢走；转弯口，减速走；上下楼梯靠右走。

课堂上通过朗朗上口的儿歌让学生在不经意间理解其内涵，孩子们在边说边做中知道如何“坐、立、走”才文明，才精神，从而纠正了孩子们平时不良的“坐、立、走”的'错误行为。大大提高了学生的参与意识和学习乐趣。在这一环节中，学生开始的热情还不是那么高，显得很枯燥，说明以此导入新课不太合适。这也是本次课的缺憾之一。

接着是进行模拟表演，活动体验。课堂教学中利用榜样激励，整合教材，将教材内容通过现实生活展现出来，通过表演、观察、练习、游戏、讨论等活动，让他们在趣味中愉快地学习，把教学的舞台让给学生，学生不再是观众而是导演、主角，他们以主体身份完成自己的生活。既回归了生活，又回归到了人本身。这一环节虽然学生激情高昂，但课堂秩序有点混乱。老师在组织活动中缺乏细节考虑。

最后通过比一比来优化学生的行为。孩子们喜欢争强好胜，表现欲望特强，我就利用了这点。开展“谁的坐姿最美丽”、“我学解放军”、“我和小猫比赛走”等活动，进一步强化学生的“坐、立、走”的姿势，收到了很好的效果。

总之，《品德与生活》课程关注的是儿童现实生活，但不是儿童生活的简单翻版，也不是毫无选择牟复演生活的过程。品德来源于生活，又从生活里观察、感受、体验、分析、反思，才能提高品德教育的实效性。

篇12：让我们多奉献出一点信任五年级作文

让我们多奉献出一点信任五年级作文

从前，有一对父子，他们来到空闲的草地放风筝，突然，一阵大风吹过，风筝被吹到了一棵大树上，父亲说“把梯子架在树上，这样就可以摘到啦！”儿子立马爬上了梯子摘到了风筝正准备下来，就在这时父亲说“我跟你讲一个故事后你在下来，好吗？”儿子高兴的答应了，“从前，有一对父子和我们一样也是风筝挂在了树上，儿子也是在梯子上面摘下了风筝，父亲说”你跳下来吧，我接着你！“可是当儿子跳下来时父亲没有接他，儿子就哭了起来，并且说”您不是说接我吗？”

父亲说“父亲说的也不可信何况是别人呢？“父亲说到这时又说”我们也来做这个游戏吧！儿子听到这时脸已吓的惨白并用颤抖的声说“不要了吧！”父亲说“跳下来吧我会接住你的'，放心吧！”儿子就跳下了，“啊！我没掉到地上。为什么呢？”“别人说的话亦可信，更何况是父亲说的呢？”父亲说道。

何尝不是呢？我们对人的信人太底了即使不相信别人，也要信父亲。父爱是博大的，是永远的后备力量，所以我们连至亲的话都不信还指望会相信谁呢？让我们多奉献出一点信任，这样世界才会变得更加美丽！

篇13：老师,请给我多一点儿信任作文

老师,请给我多一点儿信任作文

老师，您知道吗？上次您给我们布置了大量的巩固练习。那天晚上，我做到了11点才勉强做完，结果，第二天早上不小心迟到了5分钟。您也没问事情缘由就批评我：“睡懒觉，准是看电视看得太晚了。”当时我心里真有说不出的痛，因为您错怪了我。

还有一次，我的右手腕扭伤了，每次拿起笑来写字都痛得受不了，但还是坚持把您留的作业及时写完了。您看着本子上歪歪扭扭的字二话没说就给我留下了“精彩”的'批注一一重写。当我看到作业本上鲜红的“重写”两个大字时，眼泪都快掉下来了，因为我凭着自己的毅力，付出了多高的“代价”才完成这次作业啊！

记得有一次单元检测课上，同学们都静静地做试卷，我不小心把橡皮掉到了地上。真巧，同桌的一页试卷安静地躺在我的橡皮旁边。我刚要伸手去把橡皮捡起来，您看见了，以为我故意做“手脚”，就气愤地走到我跟前，在我的试卷分数栏上写了一个大大的“0”。我看着红红的“0”，心里非常难受。此时，我再也忍不住了，眼泪像断了线的珍珠一股脑儿滚落下来。接着，您斥责我说：“你这孩子太让我失望了！”我真想顶撞您，可一想，您是我的老师，一切都是为了我好……

老师，请给我多一点儿理解，多一点儿信任，给我解释的机会好吗？