关于语文文学精选教案老王优秀（锦集13篇）大全

小编给大家分享关于语文文学精选教案老王优秀（锦集13篇）大全的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。

以下是小编为大家准备的语文文学精选教案老王优秀，本文共13篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：语文文学精选教案老王优秀

一、教材分析

本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题因而处理教材时我将“爱的教育”作为目的培养学生的人生观、道德观，从而引导学生关注身边普通人的命运，培养他们对真善美的追求

二、学情分析

从生源上看，我们的学生处于城乡交界处，语文基础较差，尤其是学法、语言表达、理解能力又因为当今中学生阅历浅显，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心

三、教学目标：

知识和能力目标

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

过程和方法目标

1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标

1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

四、教学过程：

一、导入：

中央电视台有档“讲述”的访谈节目，今天我们也来讲述咱们老百姓自己的故事。

一段终生难忘的经历， 一段刻骨铭心的情感。

一个魂牵梦绕的身影。 一股催人奋进的力量。

讲述与众不同的人生故事，欢迎大家做客直播间，我是主持人杨丽丽

二、作者简介：

首先，我来介绍一下今天做客节目的讲述人 杨绛女士

杨绛，生于19，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

三、走进老王

接下来我们隆重推出今天要讲述的主人公——老王

他叫老王，一个十分不起眼的普通人，从画像上看，你觉得这是一个什么样子的人?你最关心他什么?

面对陌生的老王，我们有很多揣测，也有很多关切，现在我们就请杨绛女士为我们解开心中的谜团，读课文，完成《老王基本情况表》

个人基本情况表

姓 名 职 业 家庭成员 外貌特征 家庭住址 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，

孤独终老，

有生理缺陷，

生活艰难，居住条件恶劣。

小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。

本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗?(不是 是因为他善良)

不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划出表现老王善良的几件事?

前后左右的同学进行讨论交流，要求用尽可能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情。

明确：(1)送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。

(2)送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

(3)送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。

(4)送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

老王是一个善良的人。都说穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家!

篇2：语文文学精选教案老王优秀

教学目标

知识和能力目标

1.了解老王的不幸。

2.把握老王、杨绛及家人的善良。

过程和方法目标

调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标

1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。

2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

教学重点

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学难点

领悟“我”平等观念。

教具准备：多媒体

教学方法：主要采用品读法、合作探究法、谈话法。

教具准备：多媒体

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

二、整体感知

1.通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情?

2、文章的最后一句话。

3、文中“幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁?

三、合作探究

(一)认识不幸

1、请同学们浏览课文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。

姓名性别职业

身体状况

家庭情况

居住条件

(二)寻找美德

跳读课文1-16段，分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件，用精炼的语言概括出来。

(1)老王的善良

第一件事：送冰(冰大价等，费用减半)

第二件事：送钱先生去医院(不要钱，拿了钱不放心)

第三件事：改装三轮(乘客不会掉落)

第四件事：送鸡蛋、香油(不要钱，送我们)

(2)杨绛及家人的善良

(1)照顾老王的生意，坐他的车。

(2)送老王大瓶鱼肝油。

(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。

(4)关心老王的生计

(5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。

(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。

(三)品味善良。

请同学们速读8-16自然段，思考下列问题并在书上做好批注。

1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?

2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么?

3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受?

四、感悟情感领会主题

杨绛一家一直关爱老王，帮助老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢?老王究竟最需要什么?

杨绛给予老王的是同情，老王给予杨绛的是感恩。

老王需要的是真诚、平等和尊重!

五、拓展延伸

老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢?

1、国家、社会在行动。2、学校在行动。3、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢?请拿出纸笔写写。

六、结束语：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事!)

七、作业：1、课后练习三

2、阅读《我们仨》

篇3：语文文学孔乙己教案优秀

教学目标：

1.理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。

2.学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。

3.品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。

教学过程：

一、导入新课

鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》;巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品?人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?今天，就让我们一起来学习这篇小说。

二、教学新课

目标导学一：阅读全文，梳理故事情节

1.快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。

明确：主人公：孔乙己;叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。

2.请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。

明确：第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。

第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。

第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。(开端、发展)

第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮)

第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。(结局)

目标导学二：分析事件，初步把握人物形象

1.阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。

明确：(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解;(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞;(3)孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不耐烦;(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆;(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。

2.仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。

(1)孔乙己是站着喝酒但又______的人。(穿长衫)

(2)孔乙己是穷得将要讨饭但又______的人。(好喝懒做)

(3)孔乙己是以读书人为傲但又______的人。(把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤)

(4)孔乙己是竭力争辩维护清白但又______的人。(偶有偷窃)

(5)孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又______的人。(从不拖欠酒钱)

(6)孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又______的人。(屡遭冷遇)

【教学提示】

由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教师宜在教学过程中加以引导，提示性句子宜在教学课件中有所展示。

3.根据上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

明确：(1)孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝;但他“穿长衫”是因为他自视清高，自以为有地位，不愿与“短衣帮”为伍。(2)孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得;认为“万般皆下品”，不愿劳动;而“好喝懒做”也是因为他受封建教育熏染，好逸恶劳。(3)孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固;而“把‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。(4)孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人;而“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。(5)孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠厚。(6)孔乙己热心教“‘我’‘茴’字写法”表明他也有热心的一面，对于“我”的不屑又感到深深遗憾，这里既表现了他存在的某种热心、善良，又从教法上体现出了他的迂腐;而“屡遭冷遇”进一步表现出他的地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

篇4：语文文学孔乙己教案优秀

一、导入新课。

鲁迅是现代文学史上最伟大的作家之一，他一生共写了33篇白话小说。有一次，他的好朋友孙伏园问他：“在先生的小说中，你最喜欢的是哪一篇?”同学们，你知道鲁迅先生回答是哪篇吗?就是我们今天要学习的《孔乙己》——板书：孔乙己(鲁迅)

展示目标。

二、整体感知。

读了课文，你看到了一个怎样的孔乙己?

1.孔乙己最大的爱好是什么?

2.孔乙己最大的弱点是什么?

3.孔乙己最大的语言特色是什么?

4.孔乙己最珍爱的一样东西是什么?

5.孔乙己最大的优点是什么?

6.哪句话最能看出他在人们心目中的地位?

通过刚才的检查，老师看出同学们预习得很充分，对孔乙己的了解也很全面。但是，这些只是对孔乙己这一人物形象的粗略的、大致的理解，要想更加细致、更加准确地理解这篇文章的主题，还需要我们深入地解读文本。

三、深入分析。

1.首先请同学们思考：我，酒店的小伙计能够记得孔乙己的原因是什么?

只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。

用一个字概括呢?笑。

对于孔乙己，除了我在笑之外，还有谁在笑?

酒客、掌柜的、孩子

2.酒客们第一次笑是在哪一部分当中?分角色朗读一下。(幻灯片展示)

(1)第一位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得你自己读得怎么样?为什么?

你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?

高——叫!

这样喊的目的是什么?这可是在大庭广众之下呀!

目的是让所有人都听到。

这句话的言外之意是什么?

都来看啊，孔乙己又偷东西遭人打了!

(2)第二位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?

高——高声嚷道

目的呢?

唯恐天下人不知

(3)第三位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得重音应该放在哪里?

亲眼、吊

重音放在这上面，目的是为了突出什么?

证据确凿，让孔乙己无可辩驳。

他们达到这个目的了吗?

达到了，孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。

这些酒客是希望孔乙己争辩呢?还是不希望孔乙己争辩?

老师发现：这三句取笑的话其实表达的意思是一样的，第一句是说“孔乙己，你又偷东西了”，第二句是说“你一定又偷人家东西了”，第三句则是说“我亲眼看见你偷东西了”，为什么这些酒客不直接说“我亲眼看见你偷东西了”呢?

先让他争辩，然后拿出确凿的证据击败他，从而让他尴尬，让他难堪，让他无地自容。鲁迅先生在他的作品《狗·猫·鼠》中有一句话：

放走，又捉住;捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去。颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。

——《狗·猫·鼠》

3.刚才是众酒客取笑孔乙己偷东西这一弱点，后文当中他们还取笑过孔乙己的哪个方面?齐读这一段。

没有进学——你怎的连半个秀才也捞不到呢?

孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么?”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话：这回可全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

当别人问孔乙己你当真认识字的时候，孔乙己的内心是怎样的?哪个词语表现了这一点?

得意——不屑置辩

他们希望孔乙己得意吗?为什么?

希望——希望越大，失望越大;飞得越高，摔得越重，他们先把孔乙己高高地抬起来，然后再重重地摔下去。

酒客们的这两次嘲笑，你觉得哪一次才是孔乙己致命的弱点?为什么?

第二次，孔乙己立刻显出颓唐不安模样。

篇5：语文文学孔乙己教案优秀

一、教材分析

《孔乙己》这篇文章是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，体现了“一般社会对苦人的凉薄”。鲁迅以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这样一个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。也向我们展示了为社会所侵害的麻木冷漠的看客群体。既展示了中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，也体现了中国封建传统文化“吃人”本质的具体表现。展现个人性格之悲、社会之悲、人性之悲。

二、教学目标

(一) 知识与能力目标

1.学会分析小说人物孔乙己迂腐、好吃懒做、自命清高、懦弱不争等性格之悲

2.能分析孔乙己悲剧成因并理解该小说批判科举制度、封建等级观念、人心凉薄等社会之悲的社会意义

3.通过拓展延伸，体会孔乙己这一形象具有底层人和异己者这一古今中外普遍意义的人性之悲，对小说内容、主题有自己的看法

(二) 过程与方法目标

1.能在分析孔乙己形象与酒店中人形象时运用诵读涵咏法和圈点批注法

2.能在分析孔乙己性格之悲、社会之悲与人性之悲时运用合作探究法和任务驱动法

(三) 情感态度与价值观目标

1.能体会作者对孔乙己的哀其不幸、怒其不争之情，体会作者对科举制度、封建等级观念、人心凉薄的批判，对底层人和异己者的慨叹。

三、教学重难点

(一) 教学重点：

1.学会分析小说人物孔乙己迂腐、好吃懒做、自命清高、懦弱不争等性格之悲

2.能探究孔乙己悲剧成因并理解该小说批判科举制度、封建等级观念、人心凉薄等社会之悲的社会意义及人性之悲。

(二) 教学难点：

1.能体会作者对孔乙己的哀其不幸、怒其不争之情，体会作者对科举制度、封建等级观念、人心凉薄的批判，对底层人和异己者的慨叹。

三、教法学法

在教法上，我主要采用点拨法，课标主张：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”因此在课堂教学过程中，学生分析探究社会之悲时以平板实现交互式课堂，亦采用走下讲台与学生面对面交流点拨的方式，跟进学生探究。

在学法上，主要采用赏读评议法、合作探究法、任务驱动法、圈点批注法等教学方法，采用导学单实施任务驱动，圈点批注便于学生养成良好习惯，在新课程理念引导下，让学生采用赏读评议与合作探究的方法，便于学生在合作中自主解决疑难问题。

四、教学过程

(一) 明确“苦人”命运

(设计意图：调动学生积极性，激发学生课堂参与度，同时引入本课主题，即对孔乙己这一苦人悲剧命运的探究)

1.布置预习作业，导学单任务一：请你用一个词来概括对孔乙己的印象。

2.导入：同学们，作为绍兴人，我们对于孔乙己定然不会陌生，每当你路过咸亨酒店，看到门口的孔乙己雕像，你有驻足想过他是个怎么样的人吗?今天让我们一起走进鲁迅笔下的《孔乙己》

3.教师ppt出示学生任务一中的几个词，并请学生思考哪个词最能概括孔乙己的命运。明确：凄凉、凄惨等词即可，并稍作分析。

师:是啊，大家和鲁迅先生不谋而合，他认为孔乙己是一个苦人。

(二) 探寻“苦人”原因

(设计意图：以我看孔乙己的视角切入，分析孔乙己人物形象，明确性格之悲;以酒店中人看孔乙己的角度切入，分析酒店中人对孔乙己的态度，明确科举制度、等级观念、人心凉薄等社会之悲。)

师：是什么导致了孔乙己成为一个苦人?

预设：个人原因，社会原因

1.我看孔乙己，明性格之悲

师：孔乙己成为这样一个苦人，有他个人因素，是他怎样的性格导致他成为一个苦人呢?请你结合文章中具体内容来分析。明确：好吃懒做、迂腐、自命清高

2.他人看孔乙己，明社会之悲

师：除了个人因素外，还有什么原因导致了他成为一个苦人呢?预设：来自他人的伤害

师：他人指的是谁?

明确：丁举人、酒客、掌柜、小伙计、孩子

请结合任务二，结合文章内容小组讨论他人对孔乙己的态度。明确：丁举人——打(为什么打?明确他是一个上层阶级的人) 掌柜——冷漠

酒客——嘲笑(酒客中的短衣帮其实和孔乙己一样都是穷苦的普通人，却为什么也嘲

笑同阶层的孔乙己呢?明确他们麻木冷漠的看客心理) 小伙计——轻视

小孩子——有利则来，利尽则散(通过小伙计和小孩子看出连孩子都对孔乙己没有同情心，可见深受社会影响，感受到世态炎凉)

作者为什么要塑造这么多个人物?

明确：丁举人是上层阶级，掌柜是中层阶级，酒客中的短衣帮是底层阶级，他们三类都是成年人，小伙计是少年，孩子是儿童，所有阶层、所有年龄段都对孔乙己抱有凉薄，用鲁迅先生的话做注脚便是“一般社会对苦人的凉薄”。

(三)体悟“苦人”意义

(设计意图：明确鲁迅对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的态度，深入理解“苦人“内涵，并层层挖掘，体悟”苦人“的普世价值，明确小说揭示的人性之悲，并依托1+X探究其他文本中苦人形象)

1.鲁迅看孔乙己，明“哀其不幸，怒其不争”的“苦人”内涵

师：孔乙己这样一个苦人在遭受了一般社会的凉薄之后，他的结局是怎样的呢?我们不妨来看看文章第11自然段，请大家齐读这一段文字，探究孔乙己最后的结局

破夹袄：孔乙己脱下了长衫，不得不向命运低头 他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提：说明他非常的绝望

不再是排出九文钱这样的有气势，爱炫耀，而是用摸，显得非常窘迫 用手慢慢走去了，似乎是像动物一样的爬，丧失了人的尊严 明确：孔乙己几近绝望，向命运屈服，走向死亡悲剧

师:我们说所谓的悲剧，不是一个人身处悲剧之中，而是他身处悲剧之中却完全丧失了反抗悲剧的意志，鲁迅先生用“哀其不幸，怒其不争”这句话来表明了他对孔乙己的态度。

小结：我们通过“我看孔乙己”，“他人看孔乙己”，“鲁迅先生看孔乙己”来探究了这场悲剧的原因，也深刻明白了孔乙己的性格之悲，整个社会之悲。

2.拓展迁移，体悟“苦人”的普世价值

师：老师想问大家，鲁迅先生在这里所讲的“哀其不幸，怒其不争”，仅仅就是孔乙己吗?预设：不是

师：我们再回过头来看看孔乙己姓名的由来。“因为他姓孔，别人便从描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里，替他去下一个绰号”。而没有名字主要是两种情况，一者，其人太过卑微，二者，他是一个象征符号。

请大家结合任务单中的任务四小组讨论，探究孔乙己代表了怎样的一些人，并结合相关文学作品或社会实际来说说看还有哪些像孔乙己一样的人?预设1：像孔乙己一样的受科举制度毒害的读书人

拓展1：结合你学过、看过的文学作品或联系社会实际，像这样的苦人还有哪些?明确：范进，周进

预设2：广大的社会底层的人(通过引导学生探究剥去长衫，褪去读书人身份来看，他的意义扩大为一般的社会底层人)拓展2：像这样的苦人又有哪些?明确：阿Q，闰土

预设3：与社会格格不入的形象(通过穿长衫的站着喝酒的唯一的人可见他是个格格不入的人)

拓展3：像这样的苦人又有哪些?

明确：丑小鸭，现实生活中的精神异己者等

小结：由此可见，“孔乙己”这个人物其实没有真正的具体的名字，他具有社会的普遍性，在古今中外，在文学作品，在现实生活中都有存在，这是一种人性之悲。

篇6：精选语文文学穷人教案优秀

[教学目标]

1、在阅读中识字，理解词语的意思，并积累文中描写天气的句子，体会它们的作用。

2、根据板书的主要人物概括课文主要内容。

3、默读课文，进一步学习通过人物的言行，了解人物的品质，并作出评价。

4、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

[教学过程]

一、导入新课

出示图片

板书： 穷人

师：同学们，请你看看图片，再联系你的生活，你能说说什么样的人是穷人?你对穷人的看法是怎样的?

师：“穷人”就是穷苦的人。

今天我们学习《穷人》课文，反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。

板书：14、穷人 (出示课题，齐读。)

介绍作者和时代背景。

二、整体感知

1、师：先听老师来讲一个故事，仔细听一听这个故事中讲了哪几个穷人?在他们之间发生了什么事情?

2、配乐简述课文内容。

根据学生交流板书： 发现

桑娜 西蒙 (爱孩子)

(善良 、有同情心、坚强)

渔夫 死了

收养 留下

两个孩子

(可怜)

3、师：现在再请大家快速浏览课文，然后说说文中这些穷人都给你留下什么印象?

4、交流板书：(善良 、有同情心、坚强)、(爱孩子)、(可怜)

三、研读课文

(一)学习2—8节

1、师：你从课文的哪些地方感受到了桑娜的善良，轻声读读课文的2—8小节，用“——”划出有关的句子。

2、根据生交流，随机出示句子，进行学习。

(1)“没有一个人照顾她啊!” 点拨：是啊，他对女邻居的遭遇充满了同情。

①指名读 ②齐读

(2)“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”

点拨：桑娜为女邻居想得真多，居然都忘了丈夫的安危，她可真善良。

①全体男生读 ②全体女生读

(3)莫不是出什么事了?

①点拨：此时桑娜的关心变成了一种担心。② 齐读

(4)桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

①点拨：可怜的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齐读

3、师过渡： 因此，当桑娜看见女邻居死了，她毫不犹豫地……

生：用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

师：她的心跳得很厉害。她自己……

生：也不知道为什么要这样做

师：但是她觉得……

生：非这样做不可

(师引读过程中出示句子：

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。)

4说话练习：是呀，桑娜自己也不知道为什么要这样做，她可能没有想过……，可能没有想过……，可能没有想过……(省略号部分均由学生作答)

5 师：但是它觉得应该把孩子——(生呼应：抱回家)，必须把孩子——(生呼应：抱回家)，非要把孩子(生呼应：抱回家)不可!这就是桑娜善良的天性。

6、师：让我们再一次来读这句话。

(二)学习9—11节

1、师：善良的桑娜做出了一个非常果断的决定。可当她真的把孩子抱回家中时，她的内心又忐忑不安起来。她忐忑不安的想些什么?轻声读9—11节，用“﹏﹏”划出有关句子。

2、媒体出示句子：

她忐忑不安地想：“他会说些什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”

“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”

此时此刻，桑娜心中充满矛盾。这一个个省略号就反映出了她那复杂的心情。你觉得她会想些什么呢?选一个省略号，说出她的想法。

(复杂心情：

忧虑、心疼丈夫的辛苦

害怕丈夫的不同意

担心丈夫的责备

家庭生活已够艰辛，对于自己是否该这样做矛盾极了

虽然忧虑，但善良的本性又使她变得坚定 )

师：桑娜的心中充满对丈夫的爱，对孩子的爱。正因为如此，她的心里七上八下，犹豫不定，这就是忐忑不安。

3、齐读。

(三)学习12—27节

1、过渡：虽然桑娜的愿望很美好，但现实是残酷的。生活的贫穷让她矛盾重重，忐忑不安。那么你又从哪儿感受到渔夫很有同情心呢?我们一起来听一听，并用括号括出有关句子。

2听课文录音。交流，并齐读。

媒体出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同四人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

句中“熬”是什么意思?

通过学习我们知道渔夫一家的生活非常贫穷，那么在抱回孩子之前，他们就已得忍受生活上的哪些困难了呢?读读课文，想一想。

(辛苦工作，却还是吃不饱，穿不暖。)

原本的生活就已够艰难了，现在又多了两个孩子，他们又将面临怎样的困难呢?

(渔夫将更加努力地出海打鱼，桑娜也更辛苦的工作，自己的孩子更加吃不好，穿不暖，生活变得更加难。)

生齐读。透过这个“熬”字，你感受到了什么?

(渔夫的善良、乐观、坚强、宁可自己受苦，也要帮助别人的品质)

8、小结：是呀，坚强而又善良的渔夫，他坚信一定能够熬过去，在他和桑娜的身上都有着一种宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。我们带着各自的感受，再一次读读这句话。(生齐读)

四、复习巩固

1、小组学习：合作朗读课文，试着用自己的话评价一下课文中的人物。

桑娜：

渔夫：

西蒙：

(1) 小组讨论。

(2) 交流。

五、拓展作业

1、抄写词语：汹涌澎湃 心惊肉跳 抱怨 忐忑不安 魁梧 湿淋淋 忧虑

2、拓展：课文最后，当桑娜拉开帐子后，渔夫看到了什么?他们之间会说些什么?做些什么?

学生讨论交流。

3、作业：请你展开想像，续写课文。(选做)

板书设计

14 穷人

发现

桑娜 西蒙 (爱孩子)

(善良 、有同情心、坚强)

渔夫 死了

收养 留下

两个孩子

(可怜)

篇7：精选语文文学穷人教案优秀

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点：

感受桑娜和渔夫的勤劳纯朴和善良，学习表现人物品质的写作方法。

教学准备：

预习课文 查找作者有关资料

教学过程：

第一课时

一、导入

的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书：20穷人)

二、介绍作者及时代背景

本文作者是_作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的_作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种.种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

三、初读课文，整体感知

1.默读课文，思考：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?

2.检查自学情况

(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜 渔夫

(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书：善良

(3)本文写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

3.学习第一段

自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来? 2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

第二课时

一、复习导入

课文第一部分讲的是什么?

二、学习“抱回孩子”这一部分内容

1.默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良?

2.朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

1.自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来?。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

2.指导感情朗读，注意省略号的作用。

(1)表示停顿、间歇;

(2)内容上的省略。

3.师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

四、整体理解课文

1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方地表达了这一点?好在哪儿?

2.预读课文

(1)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。

(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。

五、集体朗读课文

六、教学生字新词

1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。

2.听写生字，了解掌握情况。

七、布置作业

1.编排课本剧，把课文内容演一演。

2.预习第21课。

篇8：精选语文文学生活教案优秀

一、教学名称：

《旧书姐姐和新书妹妹》

二、教学目标：

1、激发幼儿爱书的情感。

2、培养幼儿整理图书和修补图书的能力。

三、教学准备：

1、故事磁带。

2、新书和破旧的图书若干，胶水，纸条等。

四、教学过程：

1、开始部分：

听故事，引导幼儿说说故事里发生了什么事?旧书姐姐为什么哭了?新书妹妹为什么不见了?最后是怎样做的?

2、基本部分：

提出问题。

1.启发幼儿根据旧书姐姐和新书妹妹的对话，说说在日常生活中自己是怎样做的?以后应该怎样做?

2.再次检查班级的新旧图书，教育幼儿在做错事以后，勇于承认错误，接受批评，并改正错误。让幼儿在做错事以后，勇于承认错误接受批评，就是好孩子。

3.教师与幼儿一起，边唱歌《小人书不要哭》，边修补上一活动中检查的被撕坏的图书。

延伸：

在日常生活中，教师要提醒幼儿爱惜纸张和书本，看书时要轻翻，不要乱涂，乱画，不撕书本，轻拿轻放。

篇9：语文文学致橡树教案优秀

一、教学目标

1、树立正确的爱情观

2、了解朦胧诗的特点

3、掌握《致像树》的象征手法

二、教学重点

1、树立正确的爱情观

2、掌握《致像树》的象征手法

三、教学课时：二课时

四、教学过程

第一课时

一、导语

在前面几节课里，我们学习了毛泽东的《沁园春·雪》、徐志摩的《再别康桥》等优秀的诗篇，领略到了伟人的万丈豪情和徐志摩伤感的悠悠别情，今天我们再来领略一下另外一种人生最美丽的感情——爱情。今天呢，我们请到了一位嘉宾与我们共同讨论这种神秘感情，她就是中国非常优秀的女诗人——舒婷，看看今天我们会从这位不平凡的女性口里听到什么样的爱情宣言呢?

篇10：精选语文文学心声教案优秀

教学目的：

1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3.学习缩写。

教学理念：

提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

教学内容：

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

课前准备：

1.学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

教学设计：

一、导入

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1.教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2.教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3.引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

五、布置作业

1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2.阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

篇11：语文文学致橡树教案优秀

爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。(板书课题、作者)

二、教师简介作者：

舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。

三、教师解题：

致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。

四、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。

1、师范读。(要求：学生注意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法)

2、指名读。(教师作诵读评价、指导)

3、齐读。(教师板书重点字词)

五、教师提问：此诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么?

生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。

六、分析诗歌：

1、师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的?

生答：不这些都还不够。

2、师问：“不”，是个否定词，它否定什么?

明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。

3、解读第一层：

(1)集体朗读第一层。

(2)师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观?请同学们在书上划出。

明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。

①攀援的凌霄花

它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情?是一种“极力攀附”(板书)的爱，夫贵妻荣。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决给以否定，文中有三个字，一起读出来，“绝不像”，其中哪个字可以体会到作者决心之大?“绝”!

篇12：语文精选文学海燕教案优秀

教学目标：

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

教学重点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时安排：两课时

课前准备：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3.教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。

第一课时

教学内容：

整体感悟，赏析海燕形象。

教学步骤：

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代、超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1、自主品味，进行个性化解读。

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)

2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国19革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

篇13：语文精选文学海燕教案优秀

【教学目标】

一、知识与能力：

1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。

二、过程与方法：

以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

三、情感、态度与价值观：

①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。

②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

【教学重点】

通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。

【教学难点】

随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。

【设计思路】

教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

【教学过程】

第一课时

一、读海燕

(一)创设情景，导入新课。

我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

(二)整体感知课文。

1、播放配乐朗读，学生听读。

2、学生自由朗读模仿，体会情感。

3、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。

4、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

二.品海燕

1、请给文章加一个副标题，应该怎样加?

(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)

2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象?

【板书】

暴风雨 海燕

来临←────────→渴望： 勇敢 搏击风浪的勇士

逼近←────────→迎接 ：自信 英勇无畏的精灵

到来←────────→呼唤 ：顽强 胜利的预言家

3.作者还写了哪些景物?作用是什么?

【板书】

①云 狂风 雷电 大海__衬托