关于《我们的手》教学设计（推荐13篇）大全
推荐文章
小编给大家分享关于《我们的手》教学设计（推荐13篇）大全的范文，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。。 - 素材来源网络 编辑:李欢欢。
下面就是小编整理的《我们的手》教学设计，本文共13篇，希望大家喜欢。
篇1：《我们的手》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．会写本课的生字和词语。
3．学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
4．体会“手”所象征的感情，进行仿写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。
教学重难点：
1．充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
2．培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
3．深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感。
教学准备： 课件
教学课时： 1课时
教学过程：
一、导入新课、激发兴趣
1．同学们，请伸出你们的小手，看看你们的小手像什么？再想想我们的手都能做些什么啊？（写字、画画、翻书、叠被子、系鞋带……）再想想爸爸、妈妈的手能做什么？手的功能有很多很多，能做各种各样的事情。今天，我们来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）
2．请同学们齐读课题。读完课题后，想一想“我们”的手应该是指哪些人的手？
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，划出不认识的字和不理解的词。出示课件，听朗读录音后集体读。
2．出示课件，认准“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的读音，掌握“传递”“跨越”等词的意思。
三、细读课文，加深理解
1．学生自由读课文，找找“手”都是什么？
（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）讨论：为什么说我们的手是电线？读第一句“我们的手，是电线。”后说我们的手起到了什么作用。介绍“我们的手，是电线”所采用的修辞手法是比喻。
（2）指名读第二小节，想，为什么说我们的手是桥？起到了什么作用？采用了什么修辞手法？谈谈自己对“我们的手，是桥”的体会。
（3）齐读第三、四节，边读边思考：我们的手又是什么？起到了什么作用？
2．指名有感情地朗读全文，说说我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）
3．我们的手还会是什么？要求学生简单说一说，课后再仿写。
四、品读课文、学习“暗喻”
1．全体读课文，一边读一边观察，它的每一小节有什么相同之处呢？（每小节都有“是”字。）谁能把“是”字换掉，看看句子的意思和感情变没变？然后介绍这是比喻句中的暗喻。暗喻的一般格式为“甲是乙”。
2．读了这首诗歌，你最喜欢哪个段落呢？谁来读一读？然后感悟手是电线、桥，船，小鸟，传递着友好，真诚，快乐。
五、拓展阅读、升华感情
出示课件，读《母亲的手》，谈谈自己的想法。
六、拓展练习、布置作业
1．出示课件，进行课后练习。
2．回去把这首诗读给爸爸妈妈听。
3．手还会是什么？仿照课文，再续写一段。
板书设计：
电线
我们的手 是 桥 传递情感
船
小鸟
篇2：《我们的手》教学设计
一 预习检测
1、上新课之前，我要检查同学们的预习情况，请看大屏幕。
出示课件：我会读
传递 陆地 彼此 托起 星辰 洁白的帆
2、同学们，我们都有一双手。我们的手能做什么动作呢？我们用手做的动作有的代表加油，有的代表胜利。有的指点迷津，有的传递关爱，我们的手多么神奇，今天我们一起学习诗歌《我们的手》板书课题
二 交流释疑：
1、出示课件：学习目标
（1）、能正确 、流利、有感情地朗读诗歌。
（2）、体会手所传递的感情，进行仿照编写活动，锻炼自己的想象力和语言表达能力。
2、现在请大家用手翻开书，齐读这首诗歌。
3、出示课件：将这几句话中的“是”可以换成哪个字。学生自由读金钥匙。
为了更好的完成这节课的学习目标，请同学们看自学指导。
4、课件出示：自学指导
（1）、自由朗读诗歌，用“﹏”划出自己喜欢的小节，并批注喜欢的原因。
（2）、带着自己的感受，同桌互相读一读。
5、自由学习，5分钟后检查。
6、交流汇报
（1）、师：谁来谈谈自己喜欢的小节。
生：读出自己喜欢的小节并谈感悟
师：把你的感受读出来。
师：请同学们看插图，爸爸、妈妈和孩子一起去散步，你感受到了什么？
生：他们很幸福。
师：你有过这样的幸福时刻吗？
生：自由说。
师：出示图片。你就是父母生命的全部，一头牵着爸爸的心，一头牵着妈妈的心。在他们之间传递着爱，传递着幸福，谁能带着幸福的感觉把这小节读一读。
评语：（！）这道爱的光芒，比灯还要明亮，亮的令人耀眼。
（2）从你那绯红的小脸上，老师感到了你们很幸福。
2、谁还想说说你喜欢那个小节？（指三名学生读并谈自己的感悟）
师：听了他们的朗读，你联想到了什么？
生：自由交流。
出示图片（汶川大地震、接见外宾）
是呀，孩子们，在发生大地震时世界各国人民伸出援助之手在国与国之间搭起一座友谊之桥。接见外宾也搭起一座友谊之桥。
3、谁还想说说你喜欢那个小节？
师：为什么说在心灵与心灵之间托起洁白的帆？
生：同桌交流。带着自己的理解同桌互读。
4、请同学们齐读第四小节.
师：指三名学生说说自己是带着什么语气读的，并读一读。
师：请同学们带着欢乐地语气读第四小节。
三、巩固拓展：
我们的手是电线，我们的是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟，我们的手还可以是什么呢？请同学们仿写一小节（出示课件）。
是啊，因为亲情无限，所以作者说第一节。（学生齐读第一小节）
因为友谊无界，所以作者说第二节。（学生齐读第二小节）
因为心灵无暇，所以作者说第三节。（学生齐读第三小节）
因为欢乐无边，所以作者说第四节。（学生齐读第四小节）
四、课堂检测
1、学生有感情地朗读诗歌。
2、比赛背诵诗歌。
篇3：《我们的手》教学设计
《我们的手》教学设计模板
教材分析:
《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。
教学目标:
1、知识与技能
（1）认识并会写本课生字和词语。
（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。
3、情感、态度与价值观
深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。
教学过程:
一、导入新课
上课前，先请同学们看一副图片。这是什么？（一双手）对，我们每个人都有一双手，那你们知道我们的我们的手能做些什么？（写字、画画、拿东西……）、（分别出示图片）。不过，我们的手还有更神通广大的本领呢！今天，我们就来学习一首与手有关的诗 ——《我们的手》。（板书） 看看作者还发现了手的哪些功能。
二、处读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，边读边思考，看看你读懂了哪些。
2、同学们在读的过程中有没有发现本课的生字、新词？现在让我们一起来学习它们。
（1）出示生字。（指名读、齐读）
（2）出示词语。（指名读、理解词义）
（3）齐读全诗，体会情感。
三、细读课文，加深理解。
1、学习第一节。
（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？
（2）提问：我们的手是什么？
（3）现在，请同学们小组讨论一下：为什么说我们的手是电线？
每位同学说时，其他同学认真听，做出评价，小组汇报。
（4）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把画线的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的'“金钥匙”。）
（5）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，齐读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？
2、学习第二节。
（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）
（2）提问：这一节诗人把我们的手比作什么？
（3）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。
（4）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。
3、学习第三节、第四节。
（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手分别是什么？
（2）提问：这两节诗人分别把我们的手比作什么？
（3）有感情地朗读。
四、品读课文，感悟内涵
我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（讨论）
（它能传递人与人美好的感情。）
（2）朗读全诗。（小组轮读）
五、整体回顾，总结全文
同学们读得好极了。最美好的时刻，是心贴心、手拉手的时刻。本诗中作者分别把手比作电线、桥、船、小鸟等，表达了作者对美好生活的向往。抒发了作者要把幸福、友好、真诚、快乐等情感传递给热爱生活的人们的美好愿望。今后，我们也要做一个热爱生活的人，把美好的感情传递给身边的人们。
六、布置作业
我们的手还会是什么呢？请同学们想象一下，说说我们的手还是什么？然后把它写下来。
篇4：《我们的手》的教学设计
教材分析：
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。
学校及学生状况分析：
四年级学生已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。
教学流程：
一、情境激趣，导入新课。
1、同学们，我们每个人都有一双手，你能具体说说我们的手能干什么吗？今天我们来学习《我们的手》。
2、板书、齐读课题。
二、初读感知，探究识字。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由读文。把自己喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。
（2）展示读。
（3）读后评价。（或自评，或同学评，或老师评）
2、检查识字情况。
课件出示本课词语：传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔
（1）学生自由认读。
（2）自主、探究性识字。
三、精读课文，深化目标。
1、学生自由读文，想一想：读懂了什么？
（出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容？?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小“？”。）
2、交流汇报。
（1）读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落？谁来读一读？并说说你的理由。
（2）指导有感情地诵读诗歌。评价。
四、联系实际，拓展延伸。
1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。
2、小组展示编写。评价。
五、感情升华。
大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双神奇的手，他可以在我们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最后，老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――“爱是我们共同的语言”。
六、作业：
1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？
2、继续完成仿编。
总评：
本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让学生做到有感情地朗读，教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，体会诗歌的优美，激起学生的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让学生大胆地想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。
感觉教师在对教材深远意境的感悟、引申上有所欠缺。
篇5：我们的手 教案教学设计
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。
学校及学生状况分析：本校以“大语文教学观”为基础，承担了省级科研课题“小学生阅读心理的研究”，我们四年级教研组成承担了子课题之一的“小学生阅读情感的研究”。已取得了初步的成果。经过近两年的探索，学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识并会写本课生字和词语。
（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。
3、情感、态度与价值观 深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。
教学过程：
一、导入新课
同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星……）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字……）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）
请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。
2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！
3、出示生字卡片。指名读、齐读。
三、细读课文，加深理解
1、 学习第一节。
（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）
（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？
每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。
（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。）
（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？
2、学习第二节。
（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）
（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。
（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。
3、学习第三节、第四节。
（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？
（2）齐读。
（3）有感情的朗读。
四、品读课文，感悟内涵
（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美玫母星椋?
（2）男女生对读。
（3）师生接读。
（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？
五、整体回顾，总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业 手还会是什么？仿照课文，再写一段。
总评：本诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。
[我们的手 教案教学设计]
篇6：《我们的手》优秀的教学设计
有关《我们的手》优秀的教学设计
教学目标：
1、我会读写本课的生字及其组成的新词，并做摘录笔记。
2、我能理解以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写一节。
3、我能准确、流利地朗读诗歌，感悟手在人与人的交往中所表达的情感。
教学过程：
一、导入新课
同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星……）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字……）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的`手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用你喜欢的方式读课文，读准字音，读通顺句子。
（学法指导:遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）
2、通过读课文你读懂了什么。在书上做出简单的批注。
(学法指导:将预习中不能解决的问题标出来。提示：可以用“是什么”“怎么样”“为什么”提问。)
3、字词自测。
三、细读课文，加深理解
1、学习第一节。
（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）
（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。
（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。）
（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。
2、学习第二节。
（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）
（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。
（3）你们能把自己的体会读出来吗？
3、小组合作学习第三节、第四节。
（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？
（2）为什么这样比喻？
（3）有感情的朗读。
四、品读课文，感悟内涵
（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）
（2）我们的手还会是什么？伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？
五、整体回顾，总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业
手还会是什么？仿照课文，再写一段。
篇7：课文《我们的手》的教学设计
课文《我们的手》的教学设计
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识并会写本课生字和词语。
（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。
3、情感、态度与价值观 深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。
教学过程：
一、导入新课
同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星……）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字……）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）
请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。
2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的'办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！
3、出示生字卡片。指名读、齐读。
三、细读课文，加深理解
1、学习第一节。
（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）
（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？
每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。
（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。）
（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？
2、学习第二节。
（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）
（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。
（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。
3、学习第三节、第四节。
（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？
（2）齐读。
（3）有感情的朗读。
四、品读课文，感悟内涵
（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）
（2）男女生对读。
（3）师生接读。
（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？
五、整体回顾，总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业 手还会是什么？仿照课文，再写一段。
篇8：《我们的手》教学设计与总评
《我们的手》教学设计与总评
教材分析：
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。
学校及学生状况分析：四年级学生已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。
教学流程：
一、情境激趣，导入新课。
1、同学们，我们每个人都有一双手，你能具体说说我们的手能干什么吗？今天我们来学习《我们的手》。
2、板书、齐读课题。
二、初读感知，探究识字。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由读文。把自己喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。
（2）展示读。
（3）读后评价。（或自评，或同学评，或老师评）
2、检查识字情况。
课件出示本课词语：传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔
（1）学生自由认读。
（2）自主、探究性识字。
三、精读课文，深化目标。
1、学生自由读文，想一想：读懂了什么？
（出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容？?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小？。）
2、交流汇报。
（1）读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落？谁来读一读？并说说你的理由。
（2）指导有感情地诵读诗歌。评价。
四、联系实际，拓展延伸。
1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的.感情。
2、小组展示编写。评价。
五、感情升华。
大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双神奇的手，他可以在我们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最后，老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――爱是我们共同的语言。
六、作业：
1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？
2、继续完成仿编。
总评：
本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让学生做到有感情地朗读，教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，体会诗歌的优美，激起学生的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让学生大胆地想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。
感觉教师在对教材深远意境的感悟、引申上有所欠缺。
篇9：《我们的手》教学设计 (北师大版四年级下册)
教材分析：
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识并会写本课生字和词语。
（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。
3、情感、态度与价值观
深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。
教学过程：
一．谜语导入
1、出示谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写字来会画画，天天干活不说话。（打一人体器官。）板书“手”
2、刚才我们做了手指操，现在请伸出你的手，想想你的手能做些什么？（剪纸、画画、写字……）
3、看来我们的手作用非常大，我们要好好爱护和珍惜我们的手。那么，手还有哪些大家没有想到的神通广大的本领呢？今天，就让我们走进西渡的《我们的手》，去领略那柔美的情思。（板书“我们的”）
二． 初读识字 整体感知
1、请把书打到29页，同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的词语画出来打上问号，想办法解决，再多读几遍，遇到难读的句子，在下面画个三角符号，也多读几遍。
3、再读课文，这一次要做到流畅，有一定的感情，遇到不理解的词语，在下面画问号，读完之后打个OK的手势给我。
4、检查识字情况。（课件出示生字词开火车读）
（1）大家读得可真投入，相信已经打败那些拦路虎了，让我们来展示一下吧。出示生字，开火车读，齐读。重点强调“辰”的读音和“帆”的写法，师板演
（2）提出难理解的词语解决。
（3）师：谁想来读一读？其他同学听听他们读的准确吗。（指名分小节读）
5、有感情地齐读课文。
6、大家读得可真有韵味，我都不由自主地想读了，可以吗？不过我读完以后可要让你们说一说你都听到了什么？（师配乐朗读）学生汇报，教师板书
【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读，自读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。】
三．理解感悟。
（一）学习第一小节。
师:咱们班的孩子们可真聪明，那就让我们一起走进第一小节吧。（出示第一小节）
师：谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。
师：这里，我们的手是……
生：（接）是电线。
师：对，我们的手是电线。（课件出示：我们的手 是电线）
你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？
生：我们的手像电线。读一读。
师：（课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意思）。由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。
师：课文当中还有这样的句子吗？
生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。
师：你能说出几个这样的句子吗？
生：老师是园丁。……
【设计意图：对“是”这一比喻词学生刚接触，在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。】
师：你的比喻句很精彩。那么为什么说我们的手是电线呢，再来读一读第一小节，看看你会想到什么。编者很有心，在书上给我们留下了空白处，我们可以在这黄金地段记下你的理解，感受，欣赏，评价。
生：谈读书体会。
生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。
生2：读这一小节让我想到了牵着爸爸妈妈的手上街，游玩的情境，特别温馨。
……
师：能用一个词概括你的感受吗？（幸福）（师相机板书）
师：你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗？（生有感情读）
师：谁还想来读一读？（指名读，相机指导。）
师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是…（生齐读）
【设计意图：以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容，学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】
（二）学习二、三、四小节。
师：我们的手不但传递着合家欢乐的幸福，还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节，看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子，用自己经历过的事说说你对这一小节的理解，并适当做些批注。
生：自由读文，做批注。
师：如果你觉得读一遍不足以体会，你可以多读几遍。如果你有了感受可以和同学交流一下。
生：和小组同学交流自己的感想。
师：谁来谈一谈自己的想法？
生：汇报第二小节感受。
生1：我们可以用手写信，打字，打电话，向远方的朋友传递问候，所以说我们的手是桥。
生2：我认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情。
……
师：是啊，我们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。（师指导，可以两人齐读，也可以配合读）
师：谁想读？同桌面对面读，展现你的友好吧。
师：其它哪个小节打动了你呢？
生：汇报第三小节。
师：适时点评，指导读。
师：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢？说说你的理解。
生：汇报第四小节。
师：你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例子吗？
师：我们每天都很快乐，就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。
生：快乐赛读。齐读。
【设计意图：在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，体会到手向我们传递的友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交回给学生。】
四．小结升华。
师：我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。他们传递着一个共同的主题，那就是美好的情感。（板书）
师：你知道吗，我们的手还会说话呢，知道手语中的“你好”怎么表达吗？看清楚了，想学吗？跟老师一起做一做。
生：跟老师学做手语：让世界充满爱。
师：瞧，我们的手是多么智慧啊，谁愿意跟我合作，一起来歌颂我们的手？我来读第一小节。（配乐分小节朗读）
师：不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢跟我挑战吗？你会背哪个小节就站起来背，挑战成功的，我们给他掌声鼓励。
生：会背的起立背诵，掌声鼓励。
【设计意图：在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌。使感情升华，让学生充分体会文章内涵。】
五．扩展仿写。
师：太了不起了，同学们的掌声给了老师一种灵感，老师也想做一首小诗，大家来听一听，“我们的手，是掌声，在同学和同学之间传递着赞许，让自信的笑容，像花儿一样绽放。”能给老师一些赞许的掌声吗？
生：热烈掌声。
师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。这样好吗，请大家小组合作，每个成员写一小节，把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说，然后再写。
生：小组合作完成诗歌创作。
师：哪一小组先来展示你们的作品？
生：全班读题目，小组依次读。
【设计意图：落实语言文字训练，在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了手所传递的美好情感，从而有了那份自然而然的创作热情和激情，在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】
六．总结
师：让我们再次把最热烈的掌声送给这些可爱的小诗人们。（掌声）
师：小诗人，老师问问你们，你们的诗是靠什么写出来的？
生：用心/用脑/……
师：用脑用心，也离不开手吧。
师：同学们，我们的手是一种语言，在作者和听者心中传递着感动，在人与人之间传递着爱。心手相连，会使世界变得更加美好。让我们手拉手，心贴心，共同走向美好的明天。（音乐起:“手拉手”）
【设计意图：本课以小诗开头，在音乐中结束，让这篇意境深远，文质兼美的诗歌从美中来，走进学生的心里，在美中去，留有余香，让人回味。】
七、布置作业
仿照课文，和同学合作仿写一首小诗，誊抄好贴到教室的墙上
[《我们的手》教学设计 (北师大版四年级下册)]
篇10： 《我们手拉手》教学设计
教学目标
情感、态度与价值观：体会世界经济的发展与联系，及其给人们生活带来的影响，理解世界人民相互依存的关系，初步形成开放的国际意识。
能力：使学生学会通过教材范例去搜集整理资料，并从中归纳概括出有价值的信息。
知识：通过具体实例，认识到世界各国在各方面相互依赖的关系，知道世界各国只有通力合作才能实现共同发展。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学六年级的学生已有一定的生活经验，不像低年级学生那样充满幻想，他们有广泛的兴趣，求知欲很强，对于本课的学习内容会充满着期待，因为他们渴望了解“外面的世界”，那些新鲜的来自外界的信息会激发他们探究的兴趣。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生限于生活范围，大部分的学生对“外面的世界”不太了解，有关知识相对缺乏。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏相关知识储备，想让学生理解世界人民相互依存的关系是不容易的，进而让学生认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识更是一件难事。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的`教学重点是让学生初步认识到世界各国在各个方面都是相互联系的，理解世界人民相互依存的关系；简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例。教学难点是让学生认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应尽可能地调动学生已有的知识储备，从身边事入手，并给学生大量的有价值的相关信息，让他们用自己的眼看，自己的心去感受我们共同生活的这个世界彼此紧密联系，相互依存。采取交流、讨论、模拟体验、看课件等多种学习方式，形成师生互动、生生互动，从而达到理想的教学目的。通过距离“缩短”了，交往增加了，联系紧密了，文化沟通了系列活动让学生逐步感受“我们更近了”；通过禽流感、非典、南极科考等国际重大事件，让学生认识到世界各国在各方面都是相互联系的，只有通力合作才能共同发展；通过瑞恩的故事唤醒学生的责任意识，帮助学生形成对世界的关爱和初步的全球意识。
教学重点
初步认识到世界各国在各个方面都是相互联系的，理解世界人民相互依存的关系；简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例。
教学难点
认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识。
教学准备
教师准备：制作教学课件；搜集教学所需的相关的文字资料、图片、视频等材料。
学生准备：查找禽流感危害及相关资料；查找全球合作、共同攻关的事例；关注国际上重大事件。
课时安排
1课时。
“我们更近了”“商品无国界”的教材内容。
教学过程
第1课时
活动一我们更近了
1、播放课件：新旧不同版本《小学生日常行为规范》
引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流研讨：为什么删除了原来有的“对外宾有礼貌、热情大方、不围观尾随”？
小结：那个时候人们在生活中很少看到外国人，更别说接触了。偶尔看见一两个金发碧眼的外国人，就会觉得特别新奇！要知道好奇是孩子们的天性，于是难免会出现小朋友围上去看稀奇，甚至看不够跟着人家跑的现象，这对外宾多不礼貌啊！所以，那个时代的小学生规范里就有了这么一条。但是现在我们与外国交往增多了，联系增多了，也没有围观或尾随现象发生了。（板书：交往――增加）
2、播放动画：感受地球村时代的生活
引导学生结合情境进行讨论：我们还能从哪些方面感受到这种紧密的联系？可引导学生从以下几个方面感受，如交通的便捷、沟通与交流方式的进步；不同地区的人们可以享有同样的物质生活；不同地区的人们可以享有同样的精神生活；不同地区的人们共同关注同一件事情，表达着同样的感受等。
小结：新的交通工具和通信工具的不断出现，拉近了人与人之间的距离，特别是通信卫星和网络的出现，更使人感受到彼此跳动的脉搏。我们不再陌生，世界从来没有像今天这样，将人们如此紧密地联系在一起。（板书：我们更近了；距离――“缩短”）
【设计意图：让学生从了解科学技术和通信技术的飞速发展，以及各国各地区人们的近距离接触更加频繁，进而对世界“经济一体化”有一个初步的感性认识。】
活动二商品无国界
引导学生结合情境进行讨论：你从这两个案例中发现了什么？在我们的日常生活中，有许多食品和日用品的品牌是其他国家和地区的。你家里所购买的物品，其中有哪些是其他国家或地区的品牌？并在教材中的世界地图上标出来，并说说为什么会出现这种现象。
小结：随着科学技术的发展，国与国之间经济联系更加紧密了，往往一个国家的产品会在其他国家加工制造，然后再销往全球。我们从日常生活中就不难发现这样的产品。（板书：联系――紧密商品无国界）
【设计意图：了解世界“经济一体化”的主要表现，体验各国之间相互依存的紧密关系。】
板书设计
我们更近了
交往――增加
距离――缩短
联系――紧密
商品无国界
篇11：《我们的手》教学反思
桐城市东关小学刘绿林
《我们的手》是一首小诗，全诗共有四小节，以“我们的手”为线索。作者运用比喻的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟，表达对亲人、对朋友、对世界人民的关爱、友善和情谊。各小节的结构相同，读起来朗朗上口，有音韵美。诗歌内容浅显，但意境深远。
这首小诗篇幅较短，文中的生字新词较少，可以完全放手，让学生在做摘录笔记的过程中，自学字词。学习课文第一节时，教师及时引导学生通过本课的小“金钥匙”读懂：“是”有时表示“像”的意思，它就是一个比喻词，这样的句子就是一个比喻句，在学生理解的基础上让学生运用这样的比喻词说几句话。由于弄清了它的意思，学生说起来很顺畅。诗歌贴近生活，阅读这首小诗时，要引导学生结合自己的生活实际、所见所闻谈自己对诗句的理解。教学第一小节，教师引导学生根据课文的插图，联系自己幸福的`家庭生活，想一想自己有没有相同的感受，结合自己的生活经历说一说；第二小节，引导学生结合时事谈一谈；第三小节，引导学生结合同学间的交往谈感受。由于结合了学生的生活实际，学生各抒己见，感受深刻，课堂气氛非常活跃。在学生读懂课文，畅谈感受的基础上，教师鼓励学生大胆想象，仿照课文再写一节诗。学生写完后，小组和班级里交流，并让学生在交流后好好地改一改，回家后再认真地写一写。总之，教师在教学中能够及时结合学生的生活经历理解课文，谈感受，学生的积极性较高，对课文的理解较深刻，很好地完成了教学目标。
篇12：《我们的手》教学反思
这是一首清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间的诗。在课堂教学中我始终围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学中我非常重视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。有的学生说：“我们的手是雨”；有的学生说：“我们的手是和平鸽”；还有的学生说：“我们的手是雄鹰”……学生的想像力出乎我的意料,一个个、一首首富有诗一样的语言真让我感动！
这些诗一样的语言既是对课文的理解，又是对所学内容的延伸，也是对学生情感的熏陶，对语言、思维能力的培养。
篇13：《我们的手》教学反思
《我们的手》一诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。在教学中，我主要实施了以下几个教学环节：
1、设计课前热身活动，激发学生兴趣，引导学生畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地引入诗歌的学习：看看下面这首诗的作者还传递着怎样的情感。
2、指导朗读。初读，自由读，欣赏读，同桌互读，仿写后的读，指导学生边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验，并在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。
3、体验感受。欣赏诗歌的同时又是发挥想象的过程，教学过程中，我引导学生把诗中的情感和自己的感觉及现实的生活联系起来，体会诗歌所表达的感情，也使学生的想象空间拓展开来。如：教学第一节时，我引导学生说自己的幸福，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。教学第三节时，我引导学生说自己的友谊。从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动产生了积极的影响。
4、仿写诗歌，寄托情感。学习诗歌的过程中我设计了两个放些环节：一是含比喻词“是”的暗语的仿写；一是关于诗歌内容的仿写。仿写训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力。在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象，学生兴趣浓厚，放写的诗歌也生动有色。
在这首诗歌的教学过程中，以上四个环节一气呵成，效果不错，但也有所疏漏。教学目标中，我强调注重学生做批注，但在教学实际中，因个人安排教学过程的问题，却将这一目标淡化，还将板书设计简化，实属不应该。在以后的教学中，我会注意教学目标的完整实现、板书设计的完整展现。同时，我将努力学习前沿教育教学理论，掌握新的教育教学方法，使自己的教学能力有所提高。